- 圓明園的毀滅教案 推薦度：
- 圓明園的毀滅教案 推薦度：
- 圓明園的毀滅教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《圓明園的毀滅》 教案[精品]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《圓明園的毀滅》 教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![《圓明園的毀滅》 教案[精品]](https://p.9136.com/00/l/d4b2c3f7d4b0b5c4bbd9c3f00_5f431d07087a7.jpg)
《圓明園的毀滅》 教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用搜索、整理資料的方法。
教學(xué)重難點：
重點：讓學(xué)生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
難點：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。
教學(xué)過程：
第一課時（略）
第二課時
一、談話導(dǎo)入揭題
1、談話：北京的風(fēng)景名勝有哪些？
2、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）
圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀
二、初步感悟損失“不可估量”
課文第一自然段這么說——引讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）
1、讀了這一句話，你知道了什么？
2、理解“不可估量”并板書
3、連續(xù)出現(xiàn)兩次不可估量說明什么？
是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園看看。
三、走進(jìn)圓明園，感受價值的“不可估量”
1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的'記下來。
2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、宏偉建筑、珍貴文物”
出示這三句話。
①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？
教師引導(dǎo)：
全世界都知道誰？
全世界都知道它的名字？
不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！
②圓明園為什么舉世聞名？練習(xí)說話：
因為，所以圓明園舉世聞名。
3、了解獨特布局
圓明園有多大？出示圓明園平面圖
理解“眾星拱月”
這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀！
4、再現(xiàn)宏偉建筑
�、佟@內(nèi)有什么樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。
②、這么多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。
�、�、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧�。ㄐ蕾p圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂）
�、�、創(chuàng)設(shè)情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？
�、�、拓展：圓明園中四十景名稱
雨果說：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
�、抟x：
所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（出示：漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。）
圓明園美嗎？走進(jìn)園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再現(xiàn)珍貴文物
�、佟@中還有什么？個別回答
�、�、從先秦到清代，歷經(jīng)多少年？
③、如果一年只出一件文物，園內(nèi)所擁有的可以怎么形容？
④、欣賞（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）
⑤、所以，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
作為一個中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀
6、深入理解“不可估量”
雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。
然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）
孩子們，你們現(xiàn)在讀這句話什么滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）
四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”
1、這群強(qiáng)盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當(dāng)年的情景。（視頻）
2、讀最后一自然段，哪句你感觸最深？
預(yù)設(shè)一：
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。
那是怎樣的掠呀？
那是怎樣的毀呀？
預(yù)設(shè)二：
大火燃燒三天的結(jié)果是什么？
什么化為灰燼？
3、什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！
�。ń處熾S機(jī)在板書中擦去舉世聞名宏偉建筑珍貴文物）
它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）
五、練筆，抒發(fā)情感
1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）
2、交流
3、總結(jié)升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大。
《圓明園的毀滅》 教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語句。
2．通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式，在實踐中感悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重難點：
通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、整體感知，了解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻
2．除了寫毀滅，還寫了什么內(nèi)容？默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽著這樣的感慨，結(jié)合預(yù)習(xí)想一想，你有什么問題？
�。A(yù)設(shè)：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會表達(dá)方法。
�。ㄒ唬┠膸讉�自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
�。ǘ┠x寫昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標(biāo)題的形式概括。
�。A(yù)設(shè)：第二自然段：規(guī)模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
�。ㄈ┪覀円黄鹱哌M(jìn)昔日的圓明園，看看分別寫了什么？怎么寫的？
1．規(guī)模之大
“月”指什么？“星”指什么？——結(jié)合資料說說有多少小園?——看圖�！x出“眾星拱月”的布局。
2．建筑之美
�。�1）殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野。
出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買賣街”，也有山鄉(xiāng)村野。
課件引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)描寫特點。（對比）——讀出對比。
�。ㄖ笇�(dǎo)總結(jié)：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著市井文化的買賣街——象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野）
（2）仿建和創(chuàng)建的建筑。
觀看圖片，直觀感受建筑之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據(jù)資料說說是根據(jù)什么建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么？
�。ㄅe出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
�。�3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。
視頻欣賞西洋景觀。
�。�4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建筑用一個詞來形容？（應(yīng)有盡有，無奇不有，數(shù)不勝數(shù)等）難怪文中說，漫步園內(nèi)， 。流連其間， 。
�。�5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？
（討論：概括——舉例——小結(jié)——感受）
3．文物珍貴部分寫了什么？怎么寫的？
�。�1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長，文物多）
通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？
在這么長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現(xiàn)存在世界各國博物館中的幾件文物。
�。�2）所以說：是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）怎么寫的？（總——分——總）
4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規(guī)模宏大，是（一座舉世聞名的`皇家園林）；
建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；
文物珍貴，（是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內(nèi)容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)探討的興趣。
《圓明園的毀滅》 教案3
一 、說說我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
二 、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用搜集、整理資料的方法。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。
四、 說教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
六、說教學(xué)過程
第一課時，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料�，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。
第一步 交流資料,導(dǎo)入新課。
出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步 直面毀滅，激發(fā)情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。
第三步 再現(xiàn)輝煌，深化情感。
1、圓明園的布局 。
(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。
(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)
《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。
2、圓明園的建筑風(fēng)格。
(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。
(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。
(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格各異的建筑)
(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。
心理實驗證明：任何視覺上的'觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3、圓明園珍貴的歷史文物。
(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?
(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)
(3)指導(dǎo)朗讀。
出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
4 、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。
新課標(biāo)指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，因此我設(shè)計了學(xué)生最感興趣的語言實踐活動 ——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。
第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。
1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?
《圓明園的毀滅》 教案4
近日拜讀了《該段移至末好》，該文認(rèn)為把《圓明園的毀滅》的開頭一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些，筆者認(rèn)為不妥，理由如下：
其一，小學(xué)生對圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識了解較少，所以在文章開頭寫圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生饒有興趣并帶著疑問去學(xué)習(xí)課文，其積極性就可以調(diào)動起來。隨著課文學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生也會隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。
其二，文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過后，用“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié)，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個無限遐想的空間，讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時空轉(zhuǎn)變中，更能激起他們對侵略者的強(qiáng)烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
其三，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。而特殊的.結(jié)構(gòu)方式正是對傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的一個很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習(xí)慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會使文章變得模式化，使學(xué)生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式，形散而神聚，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓(xùn)練都是有好處的。
綜上所述，筆者認(rèn)為該段移至末并不好。
《圓明園的毀滅》 教案5
一堂動人心魄、蕩氣回腸的語文課結(jié)束了。不，不是結(jié)束，是催生了所有上課的學(xué)生和聽課老師的深層思考：英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么？而他們永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么？“圓明園”這個符號帶給我們的是怎樣的反思？我們的語文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個性充分發(fā)展的金光大道？
竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個超越”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念，在全國小語界引起強(qiáng)烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課，在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍，是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。
這堂課，概括地說，就是從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，整體先“構(gòu)建”，而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。通過熏陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實學(xué)生語言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。
一、走近圓明園
課前學(xué)生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點燃了�！坝⒎�(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強(qiáng)盜行徑�！薄拔易x了兩篇文章感受是兩個字：悲憤，無比的悲憤與憤怒�！薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已�！睂W(xué)生在讀書中真的動了感情。
竇老師引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)資料知道圓明園占地約４５８．９公頃，有一萬多個禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了１４４年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著──一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著──一個國家的恥辱！”學(xué)生開始領(lǐng)悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！睂W(xué)生說：“有不可估量的價值才有不可估量的損失�！睂W(xué)生真正把書讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。
在這里，把文本整合成一個三維立體的.“集成塊”，學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息。在同一主題的語境中發(fā)展學(xué)生的語言與思維，獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。
二、走進(jìn)圓明園
學(xué)生默讀２、３、４自然段，畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上，再讀法國大作家維克多·雨果文章的前５段，學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時，只有此時，學(xué)生才真正在語言文字的載體引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。
學(xué)生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的�！�
可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時，竇老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。沒有任何聲響和音樂，學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜，是８６４０多個３０秒�。≡诶蠋煹囊x下，剛才板書的“有……也有……”等詞語間，老師加上“沒有……也沒有……”的沒字，這種強(qiáng)烈反差，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時，學(xué)生對侵略者的罪惡痛恨有加。
在這里，主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進(jìn)，逐步沉淀。包括語言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗、情感態(tài)度方方面面有新的突破�！叭齻�超越”有人誤認(rèn)為是不要教材，脫離課堂，拋開教師。根本不是這個意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養(yǎng)，使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對學(xué)生成長真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。
三、走出圓明園
再讀課文開頭段，學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個日子：１８６０年１０月６日。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個廢墟。還有什么？什么都沒有了！（把黑板上所有字跡都擦去，稍留殘跡。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
如果歷史可以改寫，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護(hù)的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯(lián)軍的暴行，你會怎么想？怎么做？（學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗中，進(jìn)一步領(lǐng)會文本的深刻內(nèi)涵。）當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子──龔橙，這時學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時“圓明園”這個符號在你心目中又是什么？學(xué)生答：是恥辱，是警示牌……
在這里，主題教學(xué)的另一個層面──自省，進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省，即人格或個性的養(yǎng)成，是語文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語文教學(xué)視為思想灌輸，而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下，根據(jù)個人的獨特感受，走上文化積累和精神成長的快車道，并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。
《圓明園的毀滅》 教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。
2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
3.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
(一)讀懂過渡句
這節(jié)課，我們將穿越時光，走進(jìn)當(dāng)年的圓明園，請同學(xué)們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?
課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物�！�
“建筑宏偉”概括了哪段話的內(nèi)容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容?這個句子在課文中起什么作用?(承上啟下)
給句子換兩個關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。
圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
(二)想象宏偉的建筑，學(xué)習(xí)寫法
1.理解宏偉的意思。(規(guī)模、雄壯偉大。)
(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?
(2)課件出示句子。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
③數(shù)一數(shù)作者用了多少個“有”字?引導(dǎo)學(xué)生從中體會建筑物種類多，數(shù)量多。
2.想象園中的景象，引導(dǎo)背誦。
3.模仿寫法，說話寫話。
校園里，有_________的.，也有的_________。不但有_________，還有_________。
()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。
.園中的風(fēng)景如此美妙，大家還能想出來嗎?
指導(dǎo)有感情地朗讀�！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
(三)“最珍貴的文物”
1.課件出示句子。
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?
3.課件出示相關(guān)文物圖片。
4.當(dāng)看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學(xué)們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語氣朗讀第四段。
(四)品讀毀滅，領(lǐng)悟表達(dá)特點，激發(fā)感情
1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們再也看不到它的輝煌了。
2.課件出示第五段話，學(xué)生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。
3.你讀到哪個地方產(chǎn)生了怎樣的感受?
引導(dǎo)學(xué)生交流對“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。
4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請大家用朗讀揭露這些強(qiáng)盜的無恥行徑。
5.全班有感情地朗讀第五段。
(五)再讀第一段，總結(jié)
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。
《圓明園的毀滅》 教案7
【設(shè)計思路】
一、主導(dǎo)思想
已成廢墟的圓明園依然屹立在那里，成為中華民族恥辱的象征，這一切的一切，怎能是一個“情”字了得！激發(fā)學(xué)生情感，自得自悟。
１、自主課前初現(xiàn)：
提前讓學(xué)生查找有關(guān)圓明園的資料，學(xué)生積極性較高，通過網(wǎng)絡(luò)，電視，書籍等，收集到豐富的資料，圖片，通過交流，學(xué)生初步了解到圓明園昔日的輝煌，對當(dāng)年圓明園的美景產(chǎn)生由衷的贊嘆。而對被燒后的圓明園，充滿了憤怒，痛恨，惋惜之情。
�。�、自主在課堂呈現(xiàn)：
課堂基本模塊是：
自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間組成。
以翻開歷史書籍為線索連貫全文。
課堂的中心任務(wù)：以讀促講，將學(xué)生領(lǐng)入情境，激發(fā)情感。
�。场⒆灾髟谡n后體現(xiàn)：
給學(xué)生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建。
課堂按“自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”的線索統(tǒng)領(lǐng)全文。學(xué)習(xí)時采用倒序的手法，先用圓明園毀滅前后的鮮明對比，來觸發(fā)學(xué)生的激
，在反復(fù)指導(dǎo)朗讀的過程中，一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段，當(dāng)學(xué)生不得不接受這個慘痛的歷史事實時，學(xué)生情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個表達(dá)心聲的平臺。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R教學(xué)點：
�、艑W(xué)會本課１４個生字及由生字組成的詞語。
�、圃谏钊肜斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文，
�、悄鼙痴b感受最深的段落。
⑷訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會，從而獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。�、德育滲透點：
通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅，培養(yǎng)學(xué)生對美與丑的識辨能力。使學(xué)生深刻理解“不忘國恥，振興中華”。
【教學(xué)重難點】
通過對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書”的內(nèi)涵。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
上網(wǎng)搜集圓明園輝煌時和被毀時的圖片制作成相關(guān)的課件，節(jié)選《火燒圓明園》的'錄象帶。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、名言引題，激趣導(dǎo)入
翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在１８６０年，因為當(dāng)時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！�
讓我們一起走進(jìn)圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！
板書：
圓明園。
二、再現(xiàn)歷史的美景，感悟交流體會
自由讀書時間：
�。ù笃溜@示）
�。�、讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
�。�、一邊讀一邊勾畫，批注。
�。场⒆x后談?wù)劯惺埽?/p>
分別請同學(xué)讀感受最深的自然段，讀后說感受。
如果同學(xué)讀第二自然段，學(xué)生說感受時，引導(dǎo)出“眾星拱月”，課件展示，重點理解。
如果同學(xué)讀第三自然段，讀后說感受。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾處景色的圖片，進(jìn)入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建筑物和風(fēng)景區(qū)，我們用引讀方式到課文中找一找。
如果同學(xué)讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。
請你隨著這悠揚的古曲再讀三四自然段，將你心中的感受一讀為快。
�。�、（出示全景圖）就在這座歷經(jīng)六代皇帝花費了１５０年的時間修建的圓明園中，有風(fēng)格別致，巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學(xué)家們給與他至高的榮譽，（出示每段中心句）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
讓我們再一次深情地呼喚它的名字，（圓明園）
讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（圓明園）
三、面對現(xiàn)實的殘酷，激發(fā)愛國情感
老師引語：
然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字寫起來不容易，讀起來讓人心里也沉甸甸的。指導(dǎo)“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題。
讀了課題，進(jìn)入“自由問答天地”。學(xué)生提出疑惑。
讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠(yuǎn)不可能愈合的傷疤。
�。ǹ翠浵�。）
老師引語：
此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風(fēng)的文字當(dāng)中去尋找這些強(qiáng)盜們罪惡的嘴臉吧！
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段：
�。�、先分別請三位同學(xué)讀課文，談感受。老師分別適當(dāng)點評。
�。�、根據(jù)學(xué)生的情況和時間，再請２位同學(xué)讀課文談感受。或請同座位一起讀一讀，讀后談?wù)劯惺堋?/p>
�。场⒃敢庾x的同學(xué)站起來讀。
�。�、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎？
�。�、此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
�。�、一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學(xué)們，把你的滿腔怒火讀出來吧。
�。�、為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園如入無人之境，為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園可以任意的搶，砸，燒。這是引起我們憤怒的根源所在，請同學(xué)們課下閱讀《中國上下五千年》等相關(guān)史籍，相信你的感受會更加深刻的。
四、痛定思痛，接受現(xiàn)實
文章第一自然段開篇明意，告訴一個慘痛的歷史事實，用您的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去揣磨，哪些詞語最能觸動你的心弦，自由讀一讀。
學(xué)生說感受后，指導(dǎo)齊讀。
五、自由創(chuàng)作空間
師引入：
是啊，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前，永不停息。１４４年的風(fēng)風(fēng)雨雨都已過去，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的，不回憶歷史的殘酷，又怎能來鞭策現(xiàn)實，不回憶歷史的殘酷，又怎能去展望美好的未來呢？同學(xué)們，就讓我們在這蕩氣回腸，讓人遐思萬千的音樂聲中，拿起筆來，表述你的心聲吧！
�。ㄅ淙搿段业闹袊摹犯枨＃�
大屏顯示：
自由創(chuàng)作空間：
�。�、語句通順。
�。�、達(dá)真情實感。
生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。
生交流感受。
學(xué)生說到的精華可以寫在黑板上，（如：為中華之崛起而讀書。不忘國恥，振興中華。落后就要挨打等）學(xué)生想寫什么都可以，最后齊讀作為結(jié)束語。
【課后反思】
�。薄⒄n堂教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的愛國熱情，課堂實現(xiàn)了情誼融融，書聲朗朗的教學(xué)目的�！白杂勺x書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”環(huán)環(huán)相扣，課堂結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。自由創(chuàng)作空間以作業(yè)紙的形式出現(xiàn)，其中有收集課外資料，培養(yǎng)了學(xué)生綜合概括資料的能力。
２、自由問答天地中，通過讀書，解決了“誰要燒？怎樣燒？”的問題，而學(xué)生隨機(jī)問到的問題，應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《中國上下五千年》。
�。�、學(xué)習(xí)圓明園的輝煌這部分時，應(yīng)注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無形當(dāng)中學(xué)生又游覽了一遍課文。
�。�、對于課文中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，教師可以提前預(yù)設(shè)，設(shè)計幾種不同的思路，使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
《圓明園的毀滅》 教案8
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。
由于語言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛國情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學(xué)生曉理動情，就成了教學(xué)上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進(jìn)行思維的。”在網(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)；豐富的資源有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。基于以上認(rèn)識，我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書面語言，虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的`輝煌景觀，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受，入情境，進(jìn)角色，動真心，吐真情，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解，落實教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。
本課的教學(xué)過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：
1、上網(wǎng)瀏覽，豐富知識儲備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性，我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅的歷史背景等，讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認(rèn)知，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興致倍增，探究欲望強(qiáng)烈。
2、借助學(xué)習(xí)包，引導(dǎo)學(xué)生自讀自究自悟，曉理動情。
學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學(xué)生進(jìn)行個性化的自主性學(xué)習(xí)活動。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，我根據(jù)教學(xué)目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過刪改、充實、重組，形成了一個學(xué)習(xí)包。在學(xué)生初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑，或?qū)δ承┰~語不甚理解。
緊接著，我馬上組織學(xué)生帶著問題打開各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包，讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點擊學(xué)習(xí)包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生，通過點擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。
同樣，學(xué)生通過點擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，非常利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識，達(dá)到主動建構(gòu)知識理想目標(biāo)。另外，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生隨時可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問難，而教師則可通過“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行及時的點撥，讓學(xué)生隨時獲得幫助信息，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)之后，請他們交流收獲，以此來檢驗學(xué)習(xí)效果，同時也讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。對于學(xué)生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進(jìn)行指點。語文學(xué)習(xí)是實踐和積累的過程，學(xué)生還可點擊“復(fù)述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。
當(dāng)學(xué)生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網(wǎng)上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領(lǐng)其義，入情入境了。
建構(gòu)主義認(rèn)為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)了全文之后，我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性，進(jìn)行在線交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強(qiáng)的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強(qiáng)國之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論，同時對學(xué)生的交流進(jìn)行及時的導(dǎo)向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學(xué)習(xí)時所獲取的知識，完成新知的建構(gòu)。
3、拓展延伸，開展實踐活動
課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng)，而是開放的過程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂，要把學(xué)生引入宏大的社會生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去。為此，我還組織學(xué)生開展了語文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實踐活動，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)查詢引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容，如影音資料、詩詞故事、文學(xué)作品等，然后制作成網(wǎng)頁，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
網(wǎng)絡(luò)是一片藍(lán)天，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡(luò)是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。
《圓明園的毀滅》 教案9
教學(xué)目標(biāo)
一：了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)民族自豪感。
二：練習(xí)背誦課文二三四自然段
三：知道圓明園毀滅的經(jīng)過，激發(fā)愛國主義熱情
教學(xué)過程
上課，同學(xué)們好；請坐，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓明園輝煌的過去，想看看圓明園的這些美景嗎？放課件，誰能用有…還有…，有…還有…，有…還有…，不僅有…還有…，有…還有…，來來跟大家聊一聊圓明園里有什么。說得真好，來，我們一起來說說
圓明園里有…還有…有…還有…有…還有…不僅有…還有…有…還有…，圓明園的景觀多嗎？多到什么程度，誰能用一個詞兒形容形容。同學(xué)們說了這么多的好詞兒，那老師就給同學(xué)們打個比方吧！圓明園就像孫悟空的口袋，收盡了天下所有的美景！收盡了天下所有的奇珍異寶！同學(xué)們，這個比方不過分吧。我覺得一點兒也不過分，圓明園的景觀美嗎？美到什么程度？誰能用一個詞兒形容形容，同學(xué)們說了這么多的好詞兒，那老師還給同學(xué)們打個比方，圓明園就像王母娘娘的天宮降臨人間。要是你漫步在這人間仙境里，你的心情會是什么樣的？來，我們有感情地讀讀這些句子，漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝流連其間仿佛置身在幻想的境界里。誰還能用下面這些詞來跟大家聊一聊圓明園，放課件，一起來讀一讀這句話
然而，就是這樣一座讓人流連忘返，陶醉其間的人間仙境，就是這樣一座世界上最大的博物館,藝術(shù)館!頃刻間，化作了一片灰燼！那是因為…學(xué)生讀課文最一段，
統(tǒng)統(tǒng)掠走是什么意思？打個比方，想拿這支筆把桌子也拿走了，誰還能打這的比方，來，我們一起來看看曾經(jīng)參加過這次搶劫的一名法國士兵的日記，出示課件，誰能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記，誰愿意再給大家讀一讀課文里的這一句話？任意破壞是怎樣破壞？學(xué)生說，讓我們再來看看這名士兵的日記，出示課件，一起讀一讀，同學(xué)們，讓我們把看到的，想到的，全部溶入情感中，誰愿意再給大家示范讀一讀，讀得真好，來大家一起來讀讀這一句，學(xué)生讀，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大車搬走了。搬不動的，任意毀壞了。僅僅是這些嗎？不！他們還有更卑鄙的手段，那就是…學(xué)生讀，同學(xué)們，讓我們親眼看一看他們罪惡的行徑吧，放電影，看到這里，你心里的感受是什么？學(xué)生談，是的，老師的心里也充滿了滿腔怒火。
從此，圓明園里沒有了……還沒有了……，沒有了……還沒有了，……沒有了……也沒有了，不僅沒有了……還沒有了……。上至……沒有了，下至……也沒有了，圓明園的一切都沒有了，圓明園徹底的毀滅了！板書，毀滅。來，同學(xué)們讓我們帶著滿腔的'怒火再讀一讀這西方列強(qiáng)的罪惡吧！學(xué)生朗讀
來，我們來看看法國作家雨果是怎樣看待他們自己的軍隊的，出示課件，學(xué)生朗讀，讓我們記住這兩個可惡的強(qiáng)盜吧：一個叫法蘭西，一個叫英吉利。同學(xué)們，請仔細(xì)端詳書中的兩副插圖，這就是兩個強(qiáng)盜給我們留下的，給世界留下的，留下的是一片廢墟，此時此刻，你想說點什么？一段話，一句話，哪怕一個詞也行，學(xué)生說，我們再來看看書中的第一自然段，作者想說什么，學(xué)生朗讀，作者說的是…來，我們一起懷著沉痛的心情大聲地讀一遍！板書不可估量的損失，此時此刻老師的心里也有許許多多的話要說但我最想說的一句是落后就要挨打讓我們大聲地讀一遍。
今天的課就上到這里，下課！
《圓明園的毀滅》 教案10
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
3、學(xué)會本課11個生字，13個生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學(xué)重點、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、利用計算機(jī)教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。
教學(xué)方法：
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。
2、默讀課文，說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。
四、檢查自學(xué)情況，個人匯報與小組匯報相結(jié)合。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會思想感情。
教學(xué)方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭示課題。
2、出示課件：圓明園平面圖。上節(jié)課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步了解，誰能給大家介紹一下?
3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。
4、梳理問題。
A為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?
B為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
C、圓明園為什么被毀滅?
D、教師相機(jī)板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。
二、展標(biāo)
這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的`學(xué)習(xí)方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。
三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段
(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。
(二)指答。
1、如果學(xué)生說到第二自然段，引導(dǎo)理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。
A、相機(jī)出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月
B、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。
2、相機(jī)出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
A指說理解。教師相機(jī)板書：有也有。
B教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。
C指讀、范讀、賽讀。
3、相機(jī)出示課件(第三自然段24句):
A指說理解。相機(jī)把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
B園中景觀多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。
C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機(jī)介紹、激情;學(xué)生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。
D學(xué)生談感想。教師板書:愛
E教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。
F自由讀、范讀、指讀。
4、相機(jī)出示課件：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里
A指說理解。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
B指讀，范讀，齊讀。
(三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。
(四)、引導(dǎo)背誦，積累語言。
A導(dǎo)語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。
B教師出示課件(背誦提示)，練習(xí)背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
(一)出示自學(xué)提綱：
1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點詞句。
2、小組交流意見。
3、練習(xí)有感情朗讀。
(二)小組匯報：
1、匯報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機(jī)板書：上自、下至。
2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?
3、指讀、評讀、賽讀。
過渡語：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?
五、學(xué)習(xí)第三段。
出示課件：他們把煙云籠罩整個北京城。
(1)默讀，找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語，談?wù)剰倪@些詞語中你體會到了什么?
(2)指說，重點理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在任意等詞語。相機(jī)板書：掠、燒、毀。
(3)出示圓明園毀滅的圖片。
(4)你們有什么感受?板書：恨
(5)帶著這種情感，齊讀。
六、學(xué)習(xí)第一段。
先后出示課件：
[A圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]
[B圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]
(1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個不可估量的作用。
(2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實說一說。
(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。
七、總結(jié)全文：從內(nèi)容體會思想。出示課件勿忘國恥，振興中華。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們前面提到的問題解決了沒有?
八、作業(yè)
布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個問題，你有什么看法?課下討論討論。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進(jìn)行書面總結(jié)。
教學(xué)方法：辯論法;講練結(jié)合法。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：板出辯論主題：重建圓明園
2、召開辯論會。教師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。
A正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，交流意見。
B正反方開始表述各自的觀點。
C正反方駁斥對方觀點。
D教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結(jié)。
3、教師巡回指導(dǎo)
《圓明園的毀滅》 教案11
教學(xué)要求：
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅。讓學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
2.利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解圓明園的過去和現(xiàn)在（輝煌和毀滅）。逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力語言表達(dá)能力。
4.練習(xí)概括中心思想并體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的.。
5.學(xué)習(xí)生字詞。有感情地朗讀第三、四自然段。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感；利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋，拓寬視野，了解圓明園的過去輝煌和現(xiàn)在的慘狀。
教學(xué)難點：
1.體會文章的中心思想。
2.通過網(wǎng)絡(luò)考查制作電子作品，匯報圓明園的輝煌與毀滅。
教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
多媒體課件
教學(xué)課時：3課時
第一課時（略）
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，理解有關(guān)詞語；弄清段落段意，了解課文重點。上網(wǎng)收集資料并交流。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：（理解課文內(nèi)容。）學(xué)習(xí)課文二、三段；網(wǎng)絡(luò)查尋資料制作一份電子作品。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、導(dǎo)語：（略）。
2、揭題齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)總結(jié)、學(xué)生質(zhì)疑。（出示網(wǎng)上論壇中學(xué)生討論的相關(guān)內(nèi)容。）
�、偕瞎�(jié)課我們初讀了課文，誰能說說，通過初讀你都知道了什么呢？
�、谡n文中還有哪些沒有讀懂的地方？（出示學(xué)生在BBS上的討論、留言）
[歸納學(xué)生問題：⒈為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
�、矠槭裁凑f圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？⒊圓明園為什么會被毀滅？又是怎樣被毀滅的？]
二、分組考查明確目的。
1、分組：（根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行分組）園林藝術(shù)
歷史文物
園林毀滅
2、明確各考查小組的任務(wù)。[園林藝術(shù)：園林布局、景色特點。歷史文物：文物種類及其價值。園林毀滅：毀滅原因、毀時慘狀、毀后慘景。]
3、制作簡報步驟。（略）
三、網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋收集資料，制作電子作品，理解課文內(nèi)容。[學(xué)生分工協(xié)作根據(jù)不同任務(wù)學(xué)習(xí)不同內(nèi)容。]
四、展示匯報協(xié)作交流，演示講解結(jié)合進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。[重點：三、五自然段。]
[扶、放結(jié)合體現(xiàn)學(xué)生自主性。]
�、鍖W(xué)習(xí)第二自然段。
1、介紹園林概況。（電腦演示）
2、[扶]理解課文內(nèi)容。⑴學(xué)生自讀課文。⑵結(jié)合電腦理解眾星拱月的含義。
�、鎸W(xué)習(xí)第三自然段。
1、介紹園林景觀。（電腦演示）
2、組長主持：游覽圓明園后你有什么感受？（其它組學(xué)生談感受。）
3、[放]互問互答理解課文內(nèi)容。（其它組學(xué)生提問由園林藝術(shù)考察小組進(jìn)行解答。）
[預(yù)設(shè)問題：⑴圓明園中有哪些景物？⑵圓明園內(nèi)的建筑有什么特點？⑶為什么說買賣街和山鄉(xiāng)村野都是象征的景物？⑷平湖秋月蓬萊瑤臺西洋景觀有什么特點？]
4、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
�、艑W(xué)生自由朗讀，找出文中描寫園林景觀的優(yōu)美語句讀一讀，說說它美在什么地方。
�、破纷x：圓明園中山鄉(xiāng)村野。
A、指名讀。美在什么地方？B、這些景色各有什么特點？具體說一說。怎樣朗讀才能讀出各自的特點？C、自由讀。D、指名讀。
�、瞧纷x：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里。
A、指名讀。B、理解飽纜流連的含義。C、指導(dǎo)：在園內(nèi)游覽景色眾多看不夠也不想走，應(yīng)該用依依不舍、緩慢的語調(diào)來朗讀。D、自由讀、指名讀。
�、葘�(dǎo)讀第三自然段。（教師讀導(dǎo)語部分學(xué)生跟讀。）
5、小結(jié)。（揭示：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）
[讀、演、講結(jié)合體現(xiàn)主導(dǎo)、主體作用。]
�、鍖W(xué)習(xí)第四自然段。
1、指名讀。思考；為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？用筆勾出重點詞句理解。2、理解重點詞句。[青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶，說明文物種類很多。上自下至說明時間長。（20xx千多年）]
3、經(jīng)過這么漫長的歷史歲月，這些文物還能遺留下來，說明園內(nèi)文物怎樣？（珍貴價值高。）4、學(xué)生匯報考察結(jié)果。（電腦演示）
5、小結(jié)。[揭示：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。]
�、娴谖遄匀欢�。（園林毀滅）
1、演示匯報。（電腦）
2、組員補充。
3、自讀課文。思考：英法聯(lián)軍采取了什么野蠻手段來毀滅圓明園？
4、出示句子，體會帶點的詞語。[闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、毀掉、實在。]
5、看視頻。
6、寫作訓(xùn)練。（談感受）（電腦輸入）
7、小結(jié)。
五、總結(jié)。
《圓明園的毀滅》 教案12
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課新。
上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？
四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰能用個簡單的`圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？
三、理解圓明園中的著名景點。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
�。�1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
�。�3）補充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？
�。�5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？
五、總結(jié)。
課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、“不可估量”是什么意思？為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？
四、朗讀全文，體會中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
五、布置作業(yè)：
朗讀課文。
《圓明園的毀滅》 教案13
一、教材分析
本課是五年級教材第七單元中的內(nèi)容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學(xué)生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感；同時通過搜集資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法并在今后的語文學(xué)習(xí)中加以運用。
二、教材處理
本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學(xué)生掌握生字詞，初步了解課文內(nèi)容，劃分段落；第三課時展示學(xué)生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節(jié)是第二課時。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：（1）認(rèn)識生字，正確讀寫字詞；
�。�2）學(xué)習(xí)通過詞句表達(dá)思想感情的方法。
2、能力目標(biāo)：（1）提高朗讀能力，積累語言；
�。�2）培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。
3、情感目標(biāo)：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、德育目標(biāo)：滲透愛國主義教育。
四、教學(xué)重點、難點
1、重點：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。
2、難點：（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；
�。�2）體會作者安排材料的別具用心。
五、教學(xué)手段
1、充分利用多媒體組織教學(xué)
圓明園曾經(jīng)的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學(xué)生很少到過圓明園，對它現(xiàn)在的景象也知之甚少。本節(jié)課通過運用多媒體展示，把學(xué)生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的`今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。
2、學(xué)生課下搜集有關(guān)圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內(nèi)容，有培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力。
六、教法、學(xué)法
1、合作交流：以學(xué)生自讀感悟為基礎(chǔ)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流收獲和體會；
2、自主探究：抓住重點問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自主探究，自主解決問題；
3、重視朗讀：只有反復(fù)的朗讀和感悟，才能再現(xiàn)圓明園昔日的景象，才能引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。
七、教學(xué)過程
1、引入：學(xué)生通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，首先設(shè)計：你還有哪些不懂得問題？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、本文第2—4自然段是學(xué)習(xí)的重點，首先從第二段入手，考查學(xué)生對詞句的理解和內(nèi)容的把握，設(shè)計：誰能描述圓明園的整體布局？
重點：眾星拱月
�。�1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養(yǎng)學(xué)生對景物的想象和對文字的理解能力）
�。�2）觀看課件演示“眾星拱月”
�。▽A明園整體布局有更深刻的認(rèn)識）
（3）讀第二自然段（學(xué)生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）
2、導(dǎo)入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。
�。�1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！
（學(xué)生喜歡表現(xiàn)，這一要求既使學(xué)生明確了閱讀重點，更增強(qiáng)閱讀興趣，又能夠通過介紹培養(yǎng)表達(dá)能力）
（2）介紹
結(jié)合各自搜集到的圖片和演示圖片，學(xué)生描述園中景觀。
（描述中教師指導(dǎo)和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語感、想象力和語言表達(dá)能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內(nèi)容具體化，生動化，形象化）
說明：省略號運用的含義。
（3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了。
（新課標(biāo)要求要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不但要從技巧上加以指導(dǎo)，更要使學(xué)生通過進(jìn)入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進(jìn)而體會文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美，學(xué)生通過有感情的朗讀，既培養(yǎng)朗讀能力，又激發(fā)對圓明園的熱愛之情。通過學(xué)生自己的語言敘述，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力）
3、導(dǎo)入第四自然段
問題：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、 “奇珍異寶”激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情）
4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？
�。ㄒ陨系膶W(xué)習(xí)，通過設(shè)置問題，學(xué)生自己閱讀，自己解決問題，學(xué)生對圓明園產(chǎn)生了熱愛之情，在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓學(xué)生談出各自此時的感受，引發(fā)學(xué)生的感想，使課本內(nèi)容得到延伸，充分體現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)的方式）
5、此時學(xué)生激情高漲，話鋒一轉(zhuǎn)，引起心理上的強(qiáng)烈落差：多好的園林，這一切已經(jīng)不復(fù)存在，被強(qiáng)盜一把火燒毀了！導(dǎo)入第5自然段。
快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。
�。ㄍㄟ^詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）
師：面對強(qiáng)盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉(zhuǎn)眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！
�。úシ拧痘馃龍A明園》電影片斷，使學(xué)生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）
6、師：這把火燒毀了什么？
回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”
�。ㄊ箤W(xué)生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學(xué)生的激情得到升華）
7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內(nèi)容對比，你覺得寫作上有什么獨特之處，為什么要這樣寫？
8、教師總結(jié)：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強(qiáng)大、強(qiáng)大再強(qiáng)大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！
9、課下拓展：
新課標(biāo)要求學(xué)生要通過學(xué)習(xí)學(xué)會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。
思考：（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？
�。�2）關(guān)于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？
八、板書設(shè)計
圓明園的毀滅
布局：眾星拱月
瑰寶 精華 景觀 風(fēng)格各異 （愛）
博物館 藝術(shù)館
毀滅：掠 毀 燒 （恨）
勿忘國恥 振興中華
《圓明園的毀滅》 教案14
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、自學(xué)重點詞語，用指定的詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨。
2、有感情朗讀。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。
2、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣?
3、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么?
4、板書課題，讀題。
二、初讀
1、默讀全文，想想課文主要寫什么?
2、指名回答。
板書：
輝煌、毀滅。
3、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題?
4、指名回答，用課文里的一句話概括。
5、齊讀第一段。
過渡：
為什么說圓明園的.毀滅是不可估量的損失?
三、自學(xué)輝煌(2～4段)
1、小組學(xué)習(xí)：
請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?
2、小組代表匯報學(xué)習(xí)情況：
教師隨機(jī)指導(dǎo)：
�、� 結(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。
�、� 結(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、� 結(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!
四、學(xué)習(xí)毀滅(5段)
1、演示課件(火燒圓明園)。
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒?
4、指名讀，師生評議。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?
五、總結(jié)
1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么?
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?
《圓明園的毀滅》 教案15
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。因此，對本文的教學(xué)，我的設(shè)計是以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，使學(xué)生走近作者，走進(jìn)課文，進(jìn)入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發(fā)展語言，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，要立足教材，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學(xué)生情、作者情）共振。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、解題激凝
看了題目，你們想了解什么？
梳理問題：
�。�、圓明園是怎樣的一座園林？
�。�、是誰怎樣把它毀滅的？
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，增強(qiáng)讀書的目的性，為努力構(gòu)建開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
二、讀文解疑
１、請同學(xué)們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。
２、檢查讀書效果：
�、抛髡呤窃鯓釉u價圓明園的？相機(jī)指導(dǎo)理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”
總結(jié)提問：圓明園是……
�。ㄒ蛔e世聞名的皇家園林。）
歸納板書：
當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館 園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
⑵激發(fā)學(xué)生用贊賞的語氣讀板書。
為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學(xué)生深層研讀定下了情感的基調(diào)。
三、研讀探究
�。薄⑻釂枺�
作者為什么給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？
�。病W(xué)習(xí)第二節(jié)：
�、懦樯x圓明園的布局，其他同學(xué)在頭腦中形成畫面。
�、埔龑�(dǎo)生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。
�、强磮D試背本段：
小結(jié)：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……
生誦：舉世聞名的皇家園林。
３、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、艔奈奈锟缭降哪甏奈锏念愋蛠砝斫庾髡叩倪@一評價。
�、平Y(jié)合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的`這一評價。
小結(jié)：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……
生誦：當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
４、學(xué)習(xí)第五節(jié)：
⑴自由讀第三節(jié)，說說能從文中知道什么。
�、平處熞x：
圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……
�、钦n件展示“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。
�、劝炎罡信d趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。
�、杉偃缒憔吐綀@中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？
�、收埻瑢W(xué)們用朗讀把自己的感慨表達(dá)出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。
小結(jié)：師述：圓明園中匯集了中外風(fēng)景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……
生誦：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
以上對二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們主動探索的精神。“三情”隨之和諧發(fā)展。
過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。
�。�、學(xué)習(xí)第五節(jié)：
⑴邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。
⑵老師讀１～５句，重讀“闖進(jìn)”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實在”、“任意”，學(xué)生在頭腦中形成畫面并用語言描述。
�、敲鎸@樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？
“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”
把自己的感受融進(jìn)去，再讀這一段。
�、仁崂硪蓡枺�
侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？
在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學(xué)生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。
四、總結(jié)升華
過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當(dāng)時世界上最大博物館和藝術(shù)館，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──
�。ㄉR讀第一段。）
回扣課文第一自然段，讓學(xué)生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。
�。薄⒊鍪菊n件：
圓明園的殘痕斷壁。
問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？
小結(jié)：
是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。
至此，老師、學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。
�。病⒔Y(jié)合上一單元的訓(xùn)練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點，這樣安排的目的是什么？
�。�、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復(fù)。
【《圓明園的毀滅》 教案】相關(guān)文章：
圓明園的毀滅 教案03-23
《圓明園的毀滅》 教案03-24
《圓明園的毀滅》 教案06-23
《圓明園的毀滅》教案07-21
圓明園毀滅教案08-25
圓明園的毀滅教案08-26
圓明園的毀滅教案04-16
《圓明園的毀滅》教案02-19
圓明園的毀滅教案【經(jīng)典】05-15
（經(jīng)典）圓明園的毀滅教案06-12