《理想的風(fēng)箏》閱讀答案「優(yōu)選」
為了提高大家的閱讀理解的成績(jī)。下面小編給大家?guī)怼独硐氲娘L(fēng)箏》閱讀答案。希望能夠幫到大家。
理想的風(fēng)箏
蘇叔陽
�、糯禾煊值搅�。
�、屏θ旧狭四劬G，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
�、欠甑竭@時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。
劉老師教我們歷史課。
�、人麄�(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時(shí)、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時(shí)候講到女媧氏補(bǔ)天造人的傳說，笑著對(duì)我們說： “……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
�、伤豢恐训挠彝群鸵恢A木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
�、仕恼n講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史學(xué)系，和劉老的影響有極大的關(guān)系。
�、怂幌矚g筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長(zhǎng)舒一口氣，滿意地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說： “好!五分!”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的`學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，然而，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。
�、倘欢�，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。
�、捅狈降亩韭L(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。
�、嗡娘L(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
�、袭�(dāng)一天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來參觀他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏同我們說笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。
�、羞@情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢?
�、巡灰姷剿呀�(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時(shí)候又會(huì)糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見過一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采�，失去了活�?dòng)的自由。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我……不，他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔。
�、覄⒗蠋煱�，你在哪里?我深深地、深深地思念你……
【拓展訓(xùn)練】
1.給下列句中加橫線的字注音。 (2分)
(1)他便靜靜地佇立在教案一側(cè)( )
(2)便不斷抻動(dòng)手中的線繩( )
2.請(qǐng)用一句話概括本文的內(nèi)容和主題。(3分)
3.仿照第②段中的畫線句“藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍” 續(xù)寫兩個(gè)句子. (2分)
4.怎樣理解第⒀段中的畫線句子?(不超過50字)(2分)
答：
5.為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給“我”的印象最深? (6分) 答：(1) (2)
6.文章寫的是我的老師，但標(biāo)題卻是”理想的風(fēng)箏”，為什么要以”理想的風(fēng)箏”為標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法.(4分)
答： .
7.文章⑽⑾段集中筆力描寫劉老師放風(fēng)箏的情景，請(qǐng)與《風(fēng)箏》中⑶⑷段作比較，說一說兩文所描寫的內(nèi)容有什么不同?
答： .
8本文和《風(fēng)箏》都以風(fēng)箏為線索,圍繞風(fēng)箏謀篇布局，結(jié)構(gòu)全文，但兩文蘊(yùn)含的思想感情、表現(xiàn)的主題以及表現(xiàn)手法、語言特色等都極為不同。試做簡(jiǎn)單的比較分析.(8分)
答： .
參考答案：
1zhu chēn
2本文回憶了身殘志堅(jiān)的劉老師的故事，贊揚(yáng)了他的樂觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力.
3.森林里，一棵棵大樹在同清風(fēng)唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花兒逗樂.
4它既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：要像劉老師那樣熱愛生活創(chuàng)造生活.
5 答：(1)因?yàn)閯⒗蠋煼棚L(fēng)箏的姿勢(shì)獨(dú)特
(2) 劉老師雖然殘疾了，但對(duì)生活充滿激情
6標(biāo)題有兩層含義
A:劉老師在每個(gè)學(xué)生的心理撥下理想的種子，放飛理想的風(fēng)箏。
B每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。
7魯文寫出弟弟偷看風(fēng)箏偷做風(fēng)箏的高興勁，暗寫了兒童動(dòng)手能力強(qiáng)，表現(xiàn)游戲是兒童發(fā)天性這一主題，暗含作者深深的自責(zé);蘇文寫出劉老師身殘志堅(jiān)積極樂觀的生活態(tài)度，表現(xiàn)作者對(duì)老師高尚人格的欽佩.
8魯迅的《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，作者回憶小時(shí)候不許弟弟放風(fēng)箏，甚至連弟弟興高采烈地看風(fēng)箏，“我”也認(rèn)為是可鄙的，后來懂得了新道理，覺悟到我的這種做法是對(duì)弟弟的精神虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過，弟弟都全然忘記，無過可補(bǔ)，因而心情依然沉重，悲哀之至。蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》是對(duì)劉老師的敬仰之情。
魯文的主題可以從多個(gè)角度去考慮，因而顯得較為復(fù)雜。從兒童教育角度去考慮，其主題是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念; 從批判封建思想和倫理道德的角度去理解，其主題為表達(dá)自己對(duì)封建思想和倫理道德的否定和深惡痛絕，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。還可以從自我解剖的角度理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解。
蘇文的主題沒有那么沉重，也沒有那么復(fù)雜。它只是通過對(duì)劉老師贊揚(yáng)了他樂觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力.
兩文的表現(xiàn)手法不相同。魯文是散文詩，抒情色彩也較濃;蘇文不直接描寫風(fēng)箏，而是借風(fēng)箏來寫老師。借物抒懷。
最后再比較一下兩文的語言特色。魯文敘事生動(dòng)，寫景狀物運(yùn)用白描，凝練簡(jiǎn)捷。長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用，句式運(yùn)用靈活。蘇文的語言順暢，議論深刻。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，說理形象。
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