《橋邊的老人》的閱讀答案
《橋邊的老人》取材于20世紀30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)�！稑蜻叺睦先恕逢P(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。以下是小編整理的《橋邊的老人》的閱讀答案，歡迎閱讀！
橋邊的老人
[美國]海明威
一個戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車、卡車、男人、女人和孩子們在涌過橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵在幫著推動輪輻。卡車嘎嘎地駛上斜坡就開遠了，把一切拋在后面，而農(nóng)夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個老人卻坐在那里，一動也不動。他太累，走不動了。
我的任務(wù)是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點。完成任務(wù)后，我又從橋上回到原處。這時車輛已經(jīng)不多了，行人也稀稀落落，可是那個老人還在原處。
“你從哪兒來?”我問他。
“從圣卡洛斯來�！彼f著，露出笑容。
那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。
“那時我在看管動物�！彼麑ξ医忉�。
“噢，”我說，并沒有完全聽懂。
“唔�！彼终f，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的�！�
他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧著他滿是灰塵的黑衣服、盡是塵土的灰色面孔，以及那副鋼絲邊眼鏡，問道：“什么動物?”
“各種各樣�！彼麚u著頭說，“唉，只得把它們撇下了�！�
我凝視著浮橋，眺望充滿非洲色彩的埃布羅河①三角洲地區(qū)，尋思究竟要過多久才能看到敵人，同時一直傾聽著，期待第一陣響聲。它將是一個信號，表示那神秘莫測的遭遇戰(zhàn)即將爆發(fā)，而老人始終坐在那里。
“什么動物?”我又問道。
“一共三種，”他說，“兩只山羊，一只貓，還有四對鴿子�！�
“你只得撇下它們了?”我問。
“是啊。怕那些大炮呀。那個上尉叫我走，他說炮火不饒人哪�！�
“你沒家?”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。
“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢?我簡直不敢想。”
“你的政治態(tài)度怎樣?”我問。
“政治跟我不相干，”他說，“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，再也走不動了�！�
“這兒可不是久留之地，”我說，“如果你勉強還走得動，那邊通向托爾托薩②的岔路上有卡車�！�
“我要待一會，然后再走，”他說，“卡車往哪兒開?”
“巴塞羅那�！蔽腋嬖V他。
“那邊我沒有熟人，”他說，“不過我還是非常感謝你�！�
他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔(dān)他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心�？墒牵硗鈳字荒�，你說它們會怎么樣?”
“噢，它們大概挨得過的�！�
“你這樣想嗎?”
“當(dāng)然。”我邊說邊注視著遠處的河岸，那里已經(jīng)看不見大車了。
“可是在炮火下它們怎么辦呢?人家叫我走，就是因為要開炮了�！�
“鴿籠沒鎖上吧?”我問。
“沒有。”
“那它們會飛出去的�！�
“嗯，當(dāng)然會飛。可是山羊呢?唉，不想也罷�！彼f。
“要是你歇夠了，我得走了�！蔽掖咚罢酒饋�，走走看�！�
“謝謝你�！彼f著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。
“那時我在照看動物�！彼救坏卣f，可不再是對著我講了，“我只是在照看動物�！�
對他毫無辦法。那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進。可是天色陰沉，烏云密布，法西斯飛機沒能起飛。這一點，再加上貓會照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運吧。
【注】①埃布羅河：西班牙境內(nèi)最長的一條河。②托爾托薩：西班牙塔拉戈納省城市。
12.小說第一段有什么作用?請簡要分析。(6分)
13.小說中畫線句子表現(xiàn)了老人怎樣的心理，請簡要分析。(4分)
14.小說中老人反復(fù)念叨自己的小動物，作者這樣寫有何用意?請簡要分析。(4分)
15.海明威曾提出“冰山”創(chuàng)作原則：“冰山只有八分之一露出水面，‘八分之一’是讀者所看到的，‘八分之七’雖然沒有寫出，卻能為讀者感受到�！� 試探究小說從哪些方面體現(xiàn)了這一創(chuàng)作原則。(6分)
《橋邊的老人》閱讀答案
12.真實地描繪出了大敵將臨、人們倉皇逃命的戰(zhàn)時景象，鮮明地勾畫出了這個滿身塵土、疲憊不堪的孤老頭的人物形象，為小說創(chuàng)造出悲涼的氣氛。
【變式題】小說的結(jié)尾有什么表達作用?(6分)
�、俳淮适碌慕Y(jié)局;②點明故事背景(法西斯挺進);③渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉、烏云密布);④以象征手法，暗示中心(復(fù)活節(jié)、僅有的幸運)。(共6分，每點2分，答出任意3點即可)
13.①“木然”表現(xiàn)老人身心疲憊，陷入了絕望;“不再對著我講了”，表現(xiàn)老人不再期待“我”為他分憂。 ②“我在照看動物”一句反復(fù)出現(xiàn)，后句中的 “只是”二字意味深長，交織著“怨”“冤”之情，暗含著對戰(zhàn)爭無聲的控訴。(4分，每點2分)
14.①小動物是老人的精神寄托，這樣寫體現(xiàn)了老人博大的愛心與素樸美好的人性;②弱小生命被戰(zhàn)爭摧殘與扼殺，表達了作者對戰(zhàn)爭的譴責(zé)，對生命的尊重和對和平的渴望。(4分，每點2分)
15.①小說采用有限視角的第一人稱敘述故事，讀者既可以從“我”的角度體驗故事，也可以從旁觀者的角度充分發(fā)揮想像，挖掘小說的內(nèi)涵。②小說選取的是一幅畫面、一段對話的微小格局，卻表現(xiàn)了宏大的戰(zhàn)爭主題，
《橋邊的老人》教學(xué)實錄
學(xué)生：讀出老人的孤獨。他沒有家，只有幾只小動物相依為命，晚年生活很凄涼。
教師：對，也就是讀出了老人的生活現(xiàn)狀，讀出了他的孤獨。老人在他垂暮之年，把動物視為親人。
學(xué)生：可戰(zhàn)爭卻要他離開他的家園他的親人，連最后一點溫情也要抹去。
學(xué)生：讀出了戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難和痛。
學(xué)生：讀出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的動物。
教師：說的很好，在老人眼中，小動物的生命也是世界的價值所在。這是一種人性的光輝。
學(xué)生：就是說老人的愛心。
學(xué)生：讀出老人內(nèi)心的痛苦，不能安度晚年，要在戰(zhàn)火中逃離家園。
學(xué)生：讀出他的茫然，對未來生活的迷茫和無把握。
教師：怎么可以看出他對前景的茫然呢？
學(xué)生：他顧及動物不關(guān)心自己，不想走。
教師：短短幾句話，簡單又高效，既蘊涵了許多言外的生動細節(jié)，又能反映出人物的個性與心理�？梢姾Ｃ魍Z言的簡約風(fēng)格。這幾句話里飽含著老人負責(zé)的情感，讓我們再次齊讀這四句話，切實讀出情感來。學(xué)生讀。
6、教師：到這里，我們可以對海明威簡潔明快的語言風(fēng)格有所感受。這讓我想起海明威著名的“冰山理論”，他說：“冰山運動之雄偉壯觀，是因為他只有八分之一在水面上�！狈旁谖膶W(xué)寫作上，如何理解這句話？
學(xué)生：語言要簡潔，不要全部說出來。
學(xué)生：有八分之七的內(nèi)容要我們自己去想。
學(xué)生：要揣摩弦外之音。
教師：文學(xué)作品中，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。
用簡潔的文字塑造出鮮明的形象，把自身的感受和思想情緒最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉而隱而不晦。
資料鏈接 ：海明威在《午后之死》中有一個解釋：“如果一位散文家對于他想寫的東西心里很有數(shù)，那么他可能省略他所知道的東西，讀者呢，只要作家寫得真實，會強烈的感覺到他所省略的地方，好像作者寫出來似的�！憋@而易見，作家在這里強調(diào)的是省略，主張水面下的的“八分之七”應(yīng)該留給讀者您去感受。
教師： 聯(lián)系小說，細讀對話，你還能更多地感受出水面下的八分之七嗎？
7、學(xué)生閱讀探討。
學(xué)生：從‘我只是在照看動物’中的‘只是’，感覺到老人的無辜和內(nèi)心的怨憤。
教師；對戰(zhàn)爭的控訴有此可見，請你讀這句，讀出其中的冤和怨來。
學(xué)生：那句“一共三種，兩只山羊，一只貓，四對鴿子”中，了解到老人對動物的疼愛和老人的孤獨。
學(xué)生：‘政治與我不相干’這句，老人對戰(zhàn)爭的反感，以及他的無辜。
學(xué)生：我是最后一個離開……
教師：這種含而不露的手法，使小說中的對話充滿弦外之音。其實，對話以外的句子也同樣包蘊豐富的內(nèi)容，你能找出幾處？作出分析。
學(xué)生：‘他木然地說，可不再對著我說了’這句（分析略，以下同）。
學(xué)生：‘那是他的故鄉(xiāng)，微笑’
學(xué)生：‘僅有的幸運’還有最后的‘向后一仰，終于又在路旁的塵土坐了下去’
學(xué)生：‘那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天’
教師稱贊：很有想法，請具體分析一下。
學(xué)生：復(fù)活節(jié)是西方的重大節(jié)日，僅次于圣誕節(jié)，它代表著重生和希望，就使得小說更有悲劇性。
8、教師：中還有其他多處地方也有這水面下的八分之七之韻味，我們可以細加咀嚼。同學(xué)們的這種探究學(xué)習(xí)的意識，對于我們閱讀文學(xué)作品極為重要。那么，縱觀全文，如果用一個字來形容這篇小說的特點，你會用哪個字？
學(xué)生：美，小說雖是悲劇，但是表現(xiàn)了人性的美。
學(xué)生：深，小說很有深度，雖然寫的是感覺很平常很生活的事情，但能夠從中揭示出一個深刻的主題。
學(xué)生：小，別的寫戰(zhàn)爭的都是大手筆大場面，戰(zhàn)爭電影都是大投入巨資打造，而這個小說都是小角度小片段，還有小人物。
學(xué)生：沒有英雄人物，寫的是平民百姓，沒有戰(zhàn)爭場面，可也一樣感受戰(zhàn)爭的殘酷，所以我說是‘妙’。
學(xué)生：真，寫的情感很真實。
教師：那為了表現(xiàn)真，作者還有其他什么手段？
學(xué)生：文中的“我“的出現(xiàn)，就使得作品很真實很親切。
教師：‘我’是誰呢？
學(xué)生：戰(zhàn)士，或者其他身份。
教師：如果換成第三人稱，會怎么樣？
學(xué)生：沒有這樣置身于小說中來得真實。
教師：大家的看法其實都在證實小說的構(gòu)思的精巧，這篇小說給人的整體感覺是簡潔、樸實、明快，同時又不乏深度，海明威不愧為著名小說家和記者，一個“巧”字也許可以盡含其中。這些精巧之處在海明威的`其他小說中都可以找到，大家有空可以多去閱讀。相信海明威的《橋邊的老人》能給我們許多的啟迪，關(guān)于戰(zhàn)爭，關(guān)于生命，關(guān)于尊重，也關(guān)于寫作……
設(shè)計說明：海明威的《橋邊的老人》是《外國小說欣賞》高中語文選修教材的第一課，本課程的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國小說以及初步感知小說這一文體的基本特征，與此同時，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬≌f史的輪廓，簡單介紹外國小說的創(chuàng)作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說藝術(shù)，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣，提升人生境界。
海明威的《橋邊的老人》小說的主題是揭示戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。然而作者在構(gòu)思取材上，卻非常巧妙和獨特，它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘酷的戰(zhàn)爭實景來表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭即將到來前，一個相對平靜的環(huán)境下，一個孤身老人當(dāng)人們競相逃命時的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。
《橋邊的老人》篇幅短小，筆法簡練，但是意蘊卻很深刻，敘述角度也很具有代表性，所以結(jié)合單元要求和文本特點，該課的教學(xué)主要扣住對海明威的這篇小說主要內(nèi)容與題旨的把握及其創(chuàng)作風(fēng)格的了解，同時滲透話題的相關(guān)知識，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞外國小說的能力。
【橋邊的老人讀后感】
第一次讀橋邊的老人只是看到了戰(zhàn)爭,卻不知道它是怎樣去描繪戰(zhàn)爭的場面。
第二次讀橋邊的老人，看到的是一個受到戰(zhàn)爭殘害的老人，年近花甲，卻要因為戰(zhàn)爭奔波，他能去哪兒呢？同情之心油然而生。
如果僅僅是這樣這樣的文章會不會有所欠缺。在這里不得不贊揚海明威冰山一角的寫作手法，不需要戰(zhàn)爭激烈的蕭殺聲，不需要漫天的硝煙，不需要。只要一點“衣服上盡是塵土”，只要一點“灰蒙蒙的天氣”。
我們看到的不僅僅是對戰(zhàn)爭的的抨擊，不僅僅是對老人的同情，還有戰(zhàn)爭對人性的侵害。
故土，人精神寄托的地方，如今卻受到戰(zhàn)爭的侵略，曾經(jīng)的一片凈土��！如今又該到哪里去找尋呢？
對一個有血有肉的人來說故土是人間的天堂。對故土的留戀是人世間最美好的感情之一。思鄉(xiāng)也是最常見，人心最脆弱的一部分，而如今，卻因為戰(zhàn)爭。說來，戰(zhàn)爭是沒有對錯的，看看那些出征的士兵背井離鄉(xiāng)，拿到他們就沒有對故土的依戀嗎？拿到他們一生出來就會殺殺殺嗎？
從而升華到了對生命的熱愛，對生命的歌頌。
生命是不朽的主題，是最崇高，只有從一個個生命開始，才會有今天的家園。
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