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《謹(jǐn)防“蟻?zhàn)濉北澈笊鐣?huì)風(fēng)險(xiǎn)的積聚》閱讀訓(xùn)練及答案
閱讀下面的文字，完成1～3題。（9分）
低收入的大學(xué)畢業(yè)生聚居群體，被形象地稱為“蟻?zhàn)濉保抢^農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗工人之后出現(xiàn)在中國(guó)的又一群體。之所以稱之為“蟻?zhàn)濉�，是因�(yàn)樵撊后w和螞蟻有諸多類似的特點(diǎn)：高智、弱小、群居。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)全國(guó)有上百萬(wàn)的規(guī)模。那么，面對(duì)越來(lái)越多的“蟻?zhàn)濉�，社�?huì)該如何看待之？
從低收入的大學(xué)畢業(yè)生聚居群體身上，我們可以明顯感知，大學(xué)生身價(jià)下跌的嚴(yán)重程度，更可以感受大學(xué)生群體內(nèi)心的失落程度。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，勞動(dòng)力過(guò)剩已經(jīng)不僅僅是一個(gè)困擾低學(xué)歷者的問(wèn)題，一大批高學(xué)歷者也加入到失業(yè)大軍的行列中，并且增長(zhǎng)的趨勢(shì)令人擔(dān)憂。
“蟻?zhàn)濉庇锌赡軒?lái)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的積聚。首先，可能帶來(lái)公眾投資教育意愿的降低。人力資本理論創(chuàng)始人美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨指出，教育遠(yuǎn)非一種消費(fèi)行為，在此意義上，上學(xué)不僅僅是為了得到滿足或效用。相反，“公共和個(gè)人用于教育的費(fèi)用，意在獲取生產(chǎn)性‘存量’。這種‘存量’包含在人體中，將來(lái)能提供各種服務(wù)�！倍@些服務(wù)對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，最重要的可能就是充分發(fā)揮自已的潛能，獲得更高的社會(huì)地位。正是以上原因，家庭千方百計(jì)地使家庭成員在踏人社會(huì)之前能有一個(gè)較高層次的學(xué)歷或?qū)W位。但是，“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)，似乎走到了一個(gè)相反的方向。
其次，“蟻?zhàn)濉笔莻�(gè)與流動(dòng)、社會(huì)地位、聲望密切相關(guān)的問(wèn)題。社會(huì)學(xué)家杰克思在《誰(shuí)將出人頭地：在美國(guó)取得經(jīng)濟(jì)成功的決定因素》一書(shū)中，對(duì)美國(guó)高等教育與社會(huì)分層之間的關(guān)系進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。他認(rèn)為，在上大學(xué)費(fèi)用急劇膨脹的今天，人們之所以上大學(xué)，最重要的原因之一就是希望把學(xué)位作為一張獲取地位高、收入多的工作的門票。而這張門票是否有效呢?幾乎所有的研究都表明，受過(guò)較多教育的男子比受過(guò)較少教育的男子所從事的職業(yè)地位都要高些，掙錢要多些。因此，“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)，是一種不正常的現(xiàn)象，而其惡化的趨勢(shì)必須引起足夠的警惕，否則，與之相伴的社會(huì)流動(dòng)乏力和社會(huì)分層困境將為整個(gè)社會(huì)的公平和和諧運(yùn)行構(gòu)成風(fēng)險(xiǎn)隱患。
我國(guó)正處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期，不完備的教育投資環(huán)境很難使教育投資得到最大的收益，這些體制的不完善實(shí)際上也給普通家庭帶來(lái)更多的不利。“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)，不僅僅是個(gè)體的風(fēng)險(xiǎn)，更是社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)，如果任由其疊加，形成積聚效應(yīng)，不但對(duì)個(gè)體是一種傷害，對(duì)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定也將形成隱患。
1、下列關(guān)于“蟻?zhàn)濉钡谋硎觯徽_的一項(xiàng)是
A、“蟻?zhàn)濉保抢^農(nóng)民工、下崗工人之后出現(xiàn)的又一群體，指低收入大學(xué)畢業(yè)生聚居群體。
B、低大學(xué)畢業(yè)生被稱為“蟻?zhàn)濉�，是因該群體和螞蟻“高智、弱小、群居”等特點(diǎn)類似。
C、勞動(dòng)力過(guò)剩，教育體制不夠完善，社會(huì)流動(dòng)乏力，是“蟻?zhàn)濉背霈F(xiàn)的主要原因。
D、我國(guó)正處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，“蟻?zhàn)濉庇锌赡軒?lái)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的積聚。
2、下列對(duì)“謹(jǐn)防‘蟻?zhàn)濉澈笊鐣?huì)風(fēng)險(xiǎn)的積聚”的原因的分析，不正確的一項(xiàng)是
A、教育遠(yuǎn)非一種消費(fèi)行為，“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)可能帶來(lái)公眾投資教育意愿的降低。
B、公眾投資教育最重要的可能就是充分發(fā)揮自已的潛能，獲得更高的社會(huì)地位。
C、社會(huì)流動(dòng)乏力和社會(huì)分層困境，將為整個(gè)社會(huì)的公平與和諧運(yùn)行構(gòu)成風(fēng)險(xiǎn)隱患。
D、“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)，是個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)，更是社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，任由其疊加容易形成積聚效應(yīng)。
3、下列表述符合原文意思的一項(xiàng)是
A、在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，高學(xué)歷者與低學(xué)歷者在勞動(dòng)力過(guò)剩面前是沒(méi)有區(qū)別。
B、舒爾茨與杰克思都認(rèn)為公眾接受教育對(duì)個(gè)體而言最重要的是為了獲得更高的社會(huì)地位。
C、社會(huì)需要大批人才，大學(xué)生就業(yè)卻難，是因?yàn)椤?0后”向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)少渠道不順暢。
D、只要改善教育投資環(huán)境，完善社會(huì)體制，“蟻?zhàn)濉?就會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸消失。
參考答案
1、C（C無(wú)中生有。文章的第五段，“‘蟻?zhàn)濉某霈F(xiàn)有著深刻復(fù)雜的社會(huì)因素，并不單單是教育、大學(xué)生或者體制的原因”，文章并沒(méi)有指出“蟻?zhàn)濉背霈F(xiàn)的主要原因。）
2、B（B強(qiáng)加因果。）
3、C（A文章的第二段指出，勞動(dòng)力過(guò)剩不僅困擾低學(xué)歷者，也影響了一大批高學(xué)歷者，并沒(méi)有涉及在勞動(dòng)力過(guò)剩面前有沒(méi)有區(qū)別。B舒爾茨認(rèn)為公眾接受教育是為了“獲取生產(chǎn)性‘存量’，將來(lái)能提供各種服務(wù)”，“ 充分發(fā)揮自已的潛能”“獲得更高的社會(huì)地位”是最重要的可能；杰克思認(rèn)為，“人們之所以上大學(xué)，最重要的原因之一就是希望把學(xué)位作為一張獲取地位高、收入多的工作的門票”。D太絕對(duì)，“充足條件”應(yīng)改為“必要條件”。）