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有些人的相關(guān)題型分析解答情況
16.為什么“我”能清晰地記得“有些人”?(4分)
16.【內(nèi)容分析】(4分)
因?yàn)?ldquo;有些人”觸動(dòng)了“我”的靈魂，給與“我”真善美的啟迪，對(duì)“我”的精神成長(zhǎng)起著重要作用。
[4分。答對(duì)一劃線處給2分，答對(duì)兩處給滿分。意思對(duì)即可。] 【答題情況】平均分：1.9 難度：0.47 標(biāo)準(zhǔn)差：0.65
多數(shù)考生只是把四個(gè)人的四件事或其意義簡(jiǎn)單地羅列，而不能概括出這些人對(duì)“我”的影響;或只籠統(tǒng)地說(shuō)“有些人”具有美好的品格，對(duì)“我”有很大的影響，而不能從不同的角度概括出“有些人”對(duì)“我”各層面的影響。
17.【手法分析】(6分)
17.結(jié)合第三節(jié)“我”與第四節(jié)“數(shù)學(xué)老師”待人態(tài)度的描寫，賞析作品的對(duì)比手法。
示例：面對(duì)急需求助的中年人，“我”如眾人一樣冷漠;而當(dāng)“我”彷徨無(wú)助時(shí)，數(shù)學(xué)老師給“我”無(wú)私的幫助，作品通過(guò)這一“冷”一“熱”的對(duì)比，表達(dá)了強(qiáng)烈的褒貶愛(ài)憎，凸顯出人應(yīng)行善的思想。
[6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。]
18.善于從熟悉的生活中發(fā)掘出促人深省的深意，是張曉風(fēng)散文創(chuàng)作的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
18.【人文探究】(5分)
示例：本文從女教師、米店老板和數(shù)學(xué)老師等普通人常見(jiàn)的行為中，發(fā)掘出真誠(chéng)、敬畏與無(wú)私助人等可貴品質(zhì)，又從“我”對(duì)待衣衫襤褸路人的患得患失心理活動(dòng)中，洞悉到人本心的迷失，作者在對(duì)凡人小事的褒揚(yáng)與叩問(wèn)中，表達(dá)出對(duì)真善美的執(zhí)著追求，從而使她的作品具有一種催人反思、促人猛醒和導(dǎo)人向善的力量。
[5分。寫出熟悉生活2分，發(fā)掘出深意3分。若從某一事例發(fā)掘出深意，亦可得滿分。]
二、存在問(wèn)題
1.第16題
(1)答題不夠全面。答案為“觸動(dòng)靈魂，給予我真善美的啟迪，對(duì)于我精神的成長(zhǎng)起重要作用”這三點(diǎn)。答對(duì)兩點(diǎn)才能得滿分，但絕大部分學(xué)生只能答到其中一點(diǎn)。
(2)缺乏歸納能力。題目問(wèn)的是“為什么我能清晰記得‘有些人’”，答題時(shí)應(yīng)將“有些人”視為一個(gè)整體，回答他們之所以能讓我清晰記得的共同點(diǎn)是什么，但部分學(xué)生則分別論述各個(gè)人給我什么影響，如“因?yàn)榕蠋熗诰蛄宋业淖孕牛峙私虝?huì)我敬畏，數(shù)學(xué)老師讓我領(lǐng)會(huì)到無(wú)私”。
2.第17題
(1)大部分學(xué)生能對(duì)“我”與“數(shù)學(xué)老師”待人態(tài)度的不同進(jìn)行具體的描述分析，但對(duì)此對(duì)比手法起到的作用卻忽略不答。
(2)審題錯(cuò)誤。將對(duì)比理解為“我”對(duì)待中年人和數(shù)學(xué)老師的態(tài)度的不同，又或理解為描寫“我”和數(shù)學(xué)老師的方法的不同。前者的答案為：“我
”對(duì)中年人充滿了顧忌和懷疑，因而漠視他，而對(duì)數(shù)學(xué)老師則充滿了感激，這表現(xiàn)了我人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變”。后者的答案為“描寫‘我’時(shí)多用心理描寫，而數(shù)學(xué)老師多用外貌和動(dòng)作描寫”。
3.第18題
(1)答案需從“熟悉生活”和“挖掘深意”兩方面作答。很多學(xué)生只對(duì)其中的一個(gè)方面進(jìn)行分析。
(2)題目要求對(duì)張曉風(fēng)散文創(chuàng)作的特點(diǎn)談?wù)J識(shí)，部分學(xué)生脫離作家作品，泛泛而談。如“生活中處處都有哲理，只不過(guò)需要我們留心去觀察”，又或者寫成讀后感，如“這篇文章讓我懂得了……，讓我感受到了生活的甜酸苦辣”。
(3)過(guò)于抒情化的語(yǔ)言，往往難以踩到得分點(diǎn)，如“漫漫人生路，沿途風(fēng)景無(wú)數(shù)，采擷其中幾件，就會(huì)讓讀者有醍醐灌頂，六月飲冰的感覺(jué)”。
三、備考建議
(1)強(qiáng)化答題需全面的意識(shí)。
(2)強(qiáng)調(diào)審題一定要細(xì)致。
(3)訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。
三、考題分析
第16題[內(nèi)容分析]
【題目】為什么“我”能清晰地記得“有些人”?(4分)
【參考答案】因?yàn)?“有些人”觸動(dòng)了“我”的靈魂，給與“我”真善美的啟迪，對(duì)“我”的精神成長(zhǎng)起著重要作用。
〔4分。答對(duì)一劃線處給2分，答對(duì)兩處給滿分。意思對(duì)即可。〕
【考點(diǎn)分析】本題考查對(duì)文本內(nèi)容的分析，能力層級(jí)為C。
本題要求考生能夠理解文中所寫的四個(gè)人、四個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容，進(jìn)而分析四個(gè)人、四個(gè)場(chǎng)景對(duì)“我”的深刻影響，并以概括性的語(yǔ)言寫出影響的各個(gè)層面。
【示例說(shuō)明】
4分示例：
因?yàn)?ldquo;有些人”的行為地震撼著“我”的心靈，他們用自己的真實(shí)的、淳樸的、有愛(ài)的一面感動(dòng)了“我”，通過(guò)一些小事授予了“我”人生的道理，使“我”對(duì)他們印象深刻。
(說(shuō)明：能概括出對(duì)“我”兩方面的影響，一是震撼、感動(dòng)，二是授予人生的道理。答出兩點(diǎn)，得滿分。)
3分示例：
因?yàn)?ldquo;有些人”的所作所為讓“我”的印象深刻，雖然他們所做的事只是一些看似微不足道的事，但卻能觸動(dòng)“我”的心靈，那人挖掘了影響“我”一生的自信，那人擁有令“我”肅然的敬畏之心，那人喚起“我”的同情心，亦讓“我”漠然，那人讓“我”有深刻的感動(dòng)，所以這一切，讓“我”清晰的記住“有些人”。
(說(shuō)明：能概括出一方面的影響——觸動(dòng)心靈，得2分;但余下的部分卻只是對(duì)各個(gè)事件意義的羅列，而未能加以概括與提升，得1分。)
2分示例：
因?yàn)樗麄兌冀o“我”留下了深深的回憶。①女老師給了“我”平生最自豪的時(shí)刻;②米店的胖女人敬畏的神情使“我”肅然，令“我”震驚;③因?yàn)?ldquo;我”對(duì)可憐的陌生人的漠然，所以感到內(nèi)疚、自責(zé);④代數(shù)老師奔波過(guò)兩個(gè)城市為“我”上了一節(jié)蹲在泥地上的代數(shù)課。
(說(shuō)明：清晰而準(zhǔn)確地羅列各事件對(duì)“我”的影響，卻未能進(jìn)行概括與提升，得2分。
1分示例：
因?yàn)槟切┤硕紦碛忻篮玫男愿裉攸c(diǎn)，因?yàn)槟切┤硕冀o予我一些難忘的回憶。
(說(shuō)明：僅點(diǎn)明了那些人了具有“美好的性格特點(diǎn)”，未能指出這些“美好的性格特點(diǎn)”對(duì)“我”的影響，得1分。)
0分示例：
雖然他們的姓氏甚至名字“我”都不記得，但他們的行為、言語(yǔ)、事跡“我”都深深記住，還有那“我”從中所領(lǐng)悟的東西，令“我”每次遇到類似的景或人物時(shí)總會(huì)記得“某些人。
(說(shuō)明：雖然答案較長(zhǎng)，但只是反復(fù)指出“某些人”令“我”不能忘記，等于沒(méi)有作答，得0分。)
第17題[手法分析]
【題目】結(jié)合第三節(jié)“我”與第四節(jié)“數(shù)學(xué)老師”待人態(tài)度的描寫，賞析作品的對(duì)比手法。(6分)
【參考答案】示例：面對(duì)急需求助的中年人，“我”如眾人一樣冷漠;而當(dāng)“我”彷徨無(wú)助時(shí)，數(shù)學(xué)老師給“我”無(wú)私的幫助，作品通過(guò)這一“冷”一“熱”的對(duì)比，表達(dá)了強(qiáng)烈的褒貶愛(ài)憎，凸顯出人應(yīng)行善的思想。
〔6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分�！�
【考點(diǎn)分析】本題考查對(duì)文中運(yùn)用的對(duì)比手法的理解與分析，能力層級(jí)為C。
本題要求考生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)文中第三節(jié)與第四節(jié)運(yùn)用的對(duì)比手法及其在文中的作用進(jìn)行分析，“我”的冷漠與數(shù)學(xué)老師的熱情所形成的強(qiáng)烈對(duì)比，其作用在于對(duì)文章主題的表現(xiàn)。
【答題情況】平均分：3.7 難度：0.61 標(biāo)準(zhǔn)差：1.22
多數(shù)考生能對(duì)第三節(jié)與第四節(jié)的對(duì)比內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)對(duì)比的意義與作用有一定的理解，本題得分率相對(duì)較高。少部分考生對(duì)題目理解有誤，誤以為是第三節(jié)內(nèi)部與第四節(jié)內(nèi)部運(yùn)用了對(duì)比手法，于是牽強(qiáng)附會(huì)地分析，導(dǎo)致很遺憾地失分。
【示例說(shuō)明】
6分示例：
通過(guò)第三節(jié)“我”面對(duì)陌生人無(wú)助卻漠然離去和第四節(jié)代數(shù)老師為了學(xué)生奔波兩個(gè)城市在考場(chǎng)中出現(xiàn)并在地上教“我”代數(shù)的對(duì)比，表現(xiàn)出“我”的漠然和猜忌和代數(shù)老師的執(zhí)著和信任。從中表達(dá)了“我”對(duì)那個(gè)教會(huì)“我”“君子謀道”的意義的老師的尊敬和自己對(duì)無(wú)助的人漠然的內(nèi)疚，和面對(duì)無(wú)助的人我們應(yīng)該伸出援手的主題。
(說(shuō)明：對(duì)兩個(gè)事件的對(duì)比點(diǎn)分析恰當(dāng)，各得2分;對(duì)比作用的揭示準(zhǔn)確，得2分。)
5分示例：
第三節(jié)中“我”因?yàn)榭蓯u的自尊而沒(méi)有幫助中年男子，這使“我”內(nèi)疚，長(zhǎng)期陷在自責(zé)里，而數(shù)學(xué)老師卻奔波過(guò)兩個(gè)城市出現(xiàn)在考場(chǎng)上，為“我”講解代數(shù)，前后形成鮮明對(duì)比，給人以警醒，行善需及時(shí)。
(說(shuō)明：對(duì)兩個(gè)事件的對(duì)比點(diǎn)分析恰當(dāng)，各得2分;對(duì)比作用的揭示不完整，得1分。)
4分示例：
“我”在路上看到一個(gè)無(wú)助的中年人，但在經(jīng)過(guò)心中的權(quán)衡以后，“我”扼殺了“我”的同情，帶著“我”的自責(zé)漠然離去;數(shù)學(xué)老師為了學(xué)生們的考試，奔波過(guò)兩個(gè)城市出現(xiàn)在考場(chǎng)上，爭(zhēng)取最后的時(shí)間給學(xué)生講課。冷漠和熱情形成了鮮明的對(duì)比，冷漠換來(lái)的是“我”的自責(zé)，而老師的熱情換來(lái)的是“我”的心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)人深省。
(說(shuō)明：對(duì)兩個(gè)事件的對(duì)比點(diǎn)分析恰當(dāng)，各得2分;未能揭示對(duì)比的作用，得0分。)
3分示例：
“我”因?yàn)樽约洪|秀式的教育扼殺了自己一個(gè)行善的機(jī)會(huì)，而代數(shù)老師卻能放下自己是教師的身段在泥地上用碎石為“我”講課，從而突出代數(shù)老師熱愛(ài)學(xué)生的美好品質(zhì)，反襯了因?yàn)閼阎蓯u的`自尊而漠視一切的“我”是多么差勁。
(說(shuō)明：對(duì)第三節(jié)事件的對(duì)比點(diǎn)分析不準(zhǔn)確，得1分;對(duì)第四節(jié)事件的對(duì)比點(diǎn)分析恰當(dāng)，得2分;未能揭示對(duì)比的作用，得0分。)
2分示例：
第三節(jié)是寫冷淡的“我”，第四節(jié)寫熱情的“數(shù)學(xué)教師”。這兩節(jié)恰好寫了人的態(tài)度的明顯對(duì)比，寫出了人世間的冷淡中卻仍然存在熱情。
(說(shuō)明：對(duì)兩件事的分析均不完整，各得1分;對(duì)比作用的揭示不正確，得0分。)
1分示例：
第三節(jié)用“我”對(duì)陌生人的漠視來(lái)反面描寫陌生人教會(huì)“我”善待他人，樂(lè)于助人。第四節(jié)正面描寫數(shù)學(xué)老師的專業(yè)、敬業(yè)行為。文章用不同人的特點(diǎn)與世人對(duì)比，來(lái)襯托出“我”對(duì)那些人念念不忘，運(yùn)用不同的場(chǎng)景描寫出“我”明白的道理和情感、反思。
(說(shuō)明：對(duì)第三節(jié)事件的意義分析基本正確，得1分;第四節(jié)事件的分析不當(dāng)，得0分;未能揭示對(duì)比的作用，得0分。)
0分示例：
第三節(jié)：用美好的皮鞋與人行道與冷漠的人心進(jìn)行對(duì)比，突出的反襯出人心的漠然及同情心的逝去，深刻且發(fā)人深省。第四節(jié)：用代數(shù)老師的細(xì)瘦矮小與蒼白而沒(méi)有表情的臉與他在泥地上教“我”數(shù)學(xué)的行為作對(duì)比，深刻反襯出代數(shù)老師“君子謀道”的精神。
(說(shuō)明：錯(cuò)誤理解題目，把第三節(jié)與第四節(jié)之間的對(duì)比手法運(yùn)用的分析，誤以為是第三節(jié)內(nèi)部與第四節(jié)內(nèi)部存在對(duì)比手法，進(jìn)行了角度錯(cuò)誤的分析，得0分。)
第18題[人文探究]
【題目】善于從熟悉的生活中發(fā)掘出促人深省的深意，是張曉風(fēng)散文創(chuàng)作的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。(5分)
【參考答案】示例：本文從女教師、米店老板和數(shù)學(xué)老師等普通人常見(jiàn)的行為中，發(fā)掘出真誠(chéng)、敬畏與無(wú)私助人等可貴品質(zhì)，又從“我”對(duì)待衣衫襤褸路人的患得患失心理活動(dòng)中，洞悉到人本心的迷失，作者在對(duì)凡人小事的褒揚(yáng)與叩問(wèn)中，表達(dá)出對(duì)真善美的執(zhí)著追求，從而使她的作品具有一種催人反思、促人猛醒和導(dǎo)人向善的力量。
〔5分。寫出熟悉生活2分，發(fā)掘出深意3分。若從某一事例發(fā)掘出深意，亦可得滿分�！�
【考點(diǎn)分析】本題考查對(duì)作者創(chuàng)作特點(diǎn)的探究，能力層級(jí)為F。
本題要求考生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)作者的散文創(chuàng)作特點(diǎn)、風(fēng)格進(jìn)行分析與探究。
【答題情況】平均分：2.1 難度：0.41 標(biāo)準(zhǔn)差：1.36
多數(shù)考生能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，但分析的角度未能緊扣題目中關(guān)于張曉風(fēng)散文創(chuàng)作特點(diǎn)的提示——“善于從熟悉的生活中發(fā)掘出促人深省的深意”，即未能從“熟悉的生活”與“促人深省的深意”這兩個(gè)層面有目的地去分析作品。
相對(duì)于其它題目，本題0分率(16.75%)較高，主要原因不是考生不會(huì)答，而是空白卷的情況特別嚴(yán)重。出現(xiàn)較多的空白卷，可能是因?yàn)椴糠挚忌活}目嚇倒了——分析“創(chuàng)作特點(diǎn)”——考生較少甚至沒(méi)有接觸過(guò)這類問(wèn)題，看到題目的要求，沒(méi)有深思就放棄了。
【示例說(shuō)明】
5分示例：
作者的散文寫的都生活小事，卻挖掘出促人深省的深意。作者在教師的一句話中建立了自信，認(rèn)識(shí)到建立他人自信的重要;從米店老板對(duì)誠(chéng)信的敬畏神情領(lǐng)悟到誠(chéng)信的重要，同時(shí)透露出社會(huì)還有許多人誠(chéng)信的現(xiàn)象，發(fā)人深省;從自己對(duì)無(wú)助男人的漠然折射社會(huì)的黑暗，喚醒自己的惻隱之心;從數(shù)學(xué)教師為學(xué)生奔波中領(lǐng)悟了生命力的熱情與敬業(yè)樂(lè)業(yè)的品質(zhì)。
(說(shuō)明：能夠分析熟悉的生活，得2分;發(fā)掘出深意，得3分。答題規(guī)范，先有總起句概括，然后舉出例子加以探討。)
4分示例：
作者從文章中的四件事、四個(gè)人中挖掘深意。
�、傩W(xué)老師身上挖掘善于引導(dǎo)學(xué)生的美德。
�、诿椎昀习逋诰�?qū)φ\(chéng)信的敬畏。
�、蹚哪吧松砩项I(lǐng)悟到人需要保持善良人之心。
�、軓拇鷶�(shù)老師身上領(lǐng)悟敬業(yè)樂(lè)群、愛(ài)生如子的高尚情操。
(說(shuō)明：能夠?qū)κ煜ど钸M(jìn)行分析，但未點(diǎn)明熟悉的生活，得1分;發(fā)掘出事件的深意，得3分。)
3分示例：
①本文通過(guò)四個(gè)場(chǎng)景、四個(gè)生活小細(xì)節(jié)的描寫，成功塑造了四種人物形象，細(xì)膩傳神;②每件生活小事中，作者只選取一個(gè)小角度進(jìn)行描寫，如小學(xué)老師的語(yǔ)言描寫，胖女人的神態(tài)描寫，小而精反映了某些人的靈魂;③通過(guò)“我”觀察生活細(xì)節(jié)。
(說(shuō)明：能夠?qū)κ煜ど钸M(jìn)行分析，得2分;發(fā)掘事件的深意不足，得1分。)
1分示例：
作品源于生活而高于生活，我們要善于觀察身邊的事情，然后進(jìn)行分析思考，從熟悉的生活中發(fā)掘一些促人深省的深意，就如文中提到的那個(gè)胖女人，如“我”的代數(shù)老師身上體現(xiàn)的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。那種感受才是最深刻、最難以忘卻的。
(說(shuō)明：泛泛而談，只略微提到深意，得1分。)
0分示例：
因?yàn)樯钪械囊恍┬∈率钦鎸?shí)的，也是經(jīng)常發(fā)生的，這些事情雖小，但無(wú)不反映了各種的問(wèn)題，而這種問(wèn)題應(yīng)該得到重視，從小處發(fā)掘問(wèn)題，小事雖小，也是因?yàn)樾�，沒(méi)有可能會(huì)再次發(fā)生，有新意。
(說(shuō)明：未結(jié)合文本，純粹發(fā)表自己感悟的，得0分。)
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