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《再塑生命的人》 閱讀答案

時(shí)間:2020-10-13 15:14:05 閱讀答案 我要投稿

《再塑生命的人》 閱讀答案

  這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法,只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃“DOL [,”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。 我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“WN”——“水”字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動(dòng)作。突然間,我恍然大悟,有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。 水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西;氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。

《再塑生命的人》 閱讀答案

  [閱讀題目]

  11.以上寫了兩件典型事例,請(qǐng)加以括。第一件事:第二件事:

  12.莎莉文老師在教育學(xué)生方面有什么特點(diǎn)?

  13.以上文段中,作者寫到對(duì)自己的行為的反省,這一反省說(shuō)明什么?請(qǐng)結(jié)合文段中的具體內(nèi)容加以分

  15.下面的語(yǔ)句分別從反面和正面給予了我們學(xué)習(xí)上的有益啟示,請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì),談?wù)勀銖闹械玫搅四切﹩⑹。?原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。

  [閱讀答案]

  11、答:第一件事:海倫因?yàn)闊o(wú)法理解并區(qū)別水和杯的念而摔碎了布娃娃。第二件事:莎莉文老師用情景式教學(xué)實(shí)踐讓海倫理解了水的念,海倫對(duì)這個(gè)世界有了不同的認(rèn)識(shí)。

  12、答:莎莉文老師老師講求教育方法的藝術(shù),做到了因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,善于抓住時(shí)機(jī),開(kāi)啟思維智慧和情感,并在教育學(xué)生方面有著因材施教的教育特點(diǎn)。同時(shí)還有著特殊教師的耐心,給予了一個(gè)盲童所缺少的關(guān)愛(ài)和理解。

  13、答:這一反省說(shuō)明了作者對(duì)自己摔壞布娃娃的行為非常懊悔,“想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水。”同時(shí)也對(duì)自己無(wú)法修復(fù)布娃娃感到了遺憾和傷心,“我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。”

  這篇“再塑生命的人閱讀答案”是由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編為您收集整理,希望通過(guò)這些閱讀練習(xí)和答案,能幫助同學(xué)們把握語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn),進(jìn)而提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步!

  《再塑生命的人》知識(shí)點(diǎn)

  一、文學(xué)常識(shí)

  本文選自《假如給我三天光明》,作者海倫•凱勒(1880-1968),美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生19個(gè)月就因病致啞,失聰失明。在安妮•莎莉文老師的幫助下,她曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué),掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言,完成了十四部著作。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為十大英雄偶像,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。

  二、重點(diǎn)字詞

  1. 字詞拼音

  截( jié )然不同 感慨( kǎi ) 走廊( láng ) 搓( cuō)(niǎn )

  怦( pēng )怦 浸( jìn )滿 譬( pì )如 花團(tuán)錦簇( cù )

  搓 截然 感慨 譬如 企盼 疲倦不堪 綻開(kāi) 小心翼翼

  2. 詞語(yǔ)解釋

  期期艾艾:形容口吃的人吐辭重復(fù),說(shuō)話不流利。漢代周昌口吃,有一次與漢高祖爭(zhēng)論事情,說(shuō):“臣口不能言,然臣期期知其不可。”又三國(guó)魏鄧艾亦口吃,說(shuō)到自己時(shí)連說(shuō)“艾艾”。

  十四行詩(shī):十四行詩(shī),又譯“商籟體”,為意大利文sonetto,英文Sonnet、法文sonnet的音譯。歐洲一種格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖闱樵?shī)體。

  不屈不撓:比喻壓力和困難面前不屈服。

  搓:將線、紙等搓成條狀物,和揉捏差不多。

  覓食:為了維持生命活動(dòng)從而尋找食物而進(jìn)行的一種生物活動(dòng)。

  花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛,十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。

  風(fēng)云突變:風(fēng)和云一下子變了模樣, 比喻局勢(shì)突然發(fā)生了巨大變化。

  不可名狀:比喻不能夠用語(yǔ)言來(lái)形容,描繪的。

  冥思遐想:深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想象;長(zhǎng)遠(yuǎn)的思念或指超時(shí)空的遐想,奇思幻想。

  美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完。

  落英繽紛:落花紛的樣子。

  遷徙:遷移。

  衍:漸漸增多或增廣。

  企盼:盼望。

  油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生了。

  三、課文理解

  1. 文章結(jié)構(gòu)

  第一段(1—5): "我”與莎莉文老師的第一次見(jiàn)面。 第(6—8)段寫莎莉文老師教“我”拼寫單詞。

  第二段(6—8):莎莉文老師教“我”拼寫單詞。

  第三段(9—13):寫莎莉文老師向“我”開(kāi)啟了知識(shí)的大門,“我”有了求知的欲望。

  2. 內(nèi)容

  本文敘述了莎莉文老師教海倫識(shí)字,認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程,贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù),同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷,表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。

  四、課后練習(xí)答案

  一、通讀全文,感受作者的情懷,并簡(jiǎn)要了解海倫•凱勒的生平經(jīng)歷,討論:為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?

  答:“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,“再塑生命”是指“愛(ài)的`光明照到了我的身上”,本來(lái),“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”,但是,在莎莉文老師的愛(ài)護(hù)和教育下,“我”的靈魂被喚醒,擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。

  “教師用書(shū)”的答案有些文不對(duì)題。特糾正如下:

  海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”,是因?yàn)?1)在莎莉文老師的愛(ài)護(hù)和教育下,“我”的靈魂被喚醒,擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義);(2)莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然;(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。

  總之,正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”,從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師也是“再塑生命的人”, 莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài),重塑了海倫•凱勒的生命。用中國(guó)通俗的話說(shuō),就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

  二、仔細(xì)閱讀第1—5段,看看作者在安妮•莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容,這樣寫有什么好處。

  答:鋪墊的內(nèi)容:先總寫“我”的感受,強(qiáng)調(diào)莎莉文老師到來(lái)的那一天“是我一生中最重要的一天”;接著寫家里人的活動(dòng)、“我”的期待,春天的陽(yáng)光和花朵等;再用設(shè)問(wèn)、比喻進(jìn)行烘托,用呼告表達(dá)自己的渴望。在這樣層層鋪墊下,莎莉文老師出場(chǎng)了。

  好處:(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性,也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待,讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

  三、文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句,畫出這些語(yǔ)句,體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

  答:文中這樣的語(yǔ)句很多,例如:“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看。”這一句有心理活動(dòng),有動(dòng)作行為,把“我”獲得新知的喜悅、激動(dòng)以及急于與人分享的情感表達(dá)得淋漓盡致。

  其他語(yǔ)句如:

  突然間,我恍然大悟,有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

  井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。

  想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。

  記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?

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