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《雨巷》教案（精選13篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《雨巷》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《雨巷》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。
2、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
3、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
2、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法：一、知人論世。二，體會(huì)詩(shī)人的情感。三、抓住意象
意象：詩(shī)歌中蘊(yùn)涵著詩(shī)人思想情感的景象或物象。
意境：由意象營(yíng)造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。(幻燈)
在詩(shī)歌中，由一個(gè)或幾個(gè)意象所形成的氛圍，這個(gè)氛圍有一個(gè)特定的名稱(chēng)：意境。
如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營(yíng)造了一個(gè)寧?kù)o，幽深，略帶感傷的意境。
二、作者簡(jiǎn)介
戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)文，開(kāi)始受法國(guó)象征派影響。1928年開(kāi)始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。著有詩(shī)集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰(zhàn)爆發(fā)后)詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈情感和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。
(戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時(shí)候一場(chǎng)天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來(lái)在詩(shī)歌上取得一些成就，但還是常常受到來(lái)自同行的嘲笑。文學(xué)上剛有點(diǎn)成就時(shí)，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒(méi)有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強(qiáng)答應(yīng)和他訂婚，但要結(jié)婚條件是：要他出國(guó)留學(xué)，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無(wú)奈，1932年他去法國(guó)，當(dāng)時(shí)生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽(tīng)到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國(guó)。結(jié)束了他近八年的.戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結(jié)婚，這場(chǎng)婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結(jié)婚。生了兩個(gè)女兒，到1948年又以離婚結(jié)束。建國(guó)后戴望舒被安排到國(guó)家新聞出版署工作，負(fù)責(zé)法文翻譯，但此時(shí)他哮喘病非常嚴(yán)重。1950年二月去世。)
被譽(yù)為"雨巷詩(shī)人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國(guó)抒情詩(shī)人的內(nèi)在品質(zhì)，以至在他離世50多年后，詩(shī)歌依然名重詩(shī)壇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。
三、賞析全詩(shī)
(一)聽(tīng)朗誦，正字正音(幻燈)
彷徨(páng huáng)
彳亍(chì chù)
頹圮(tuí pǐ)
寂寥(jì liáo)
惆悵(chóu chàng)
(二)學(xué)生自讀詩(shī)歌，整體感知
學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗(yàn)。整體感受詩(shī)歌。
師引導(dǎo)：你覺(jué)得這是一首什么詩(shī)，你認(rèn)為它美嗎，美在何處?
(意象美、意境美、音節(jié)美，至少要說(shuō)出音節(jié)美：押韻、復(fù)沓、重疊)
(目的，引導(dǎo)學(xué)生自讀習(xí)慣，自己理解詩(shī)歌。)
(三)再讀本詩(shī)(找學(xué)生讀)
1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。
詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開(kāi)想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?
2、 同桌交流，找出本詩(shī)的意象。(幻燈)
明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，
3、首先看題目，這首詩(shī)最明顯的意象就是“雨巷”：
小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細(xì)雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過(guò),意境充滿了朦朧美�？梢浴疤摶睘橐粭l“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.
我們?cè)倏从图垈悖幸环N古典，神秘，懷舊的感覺(jué)。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個(gè)意象和雨巷一起構(gòu)成一個(gè)凄清，破敗，空寂的意境，是這個(gè)故事發(fā)生和主人公出現(xiàn)的一個(gè)大的背景。
4、詩(shī)中一個(gè)重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)
5、作者為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地\結(jié)著愁怨的姑娘”?為什么不是國(guó)色天香的牡丹? 不是不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?
丁香花，丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”等等。
6、丁香姑娘的形象?
明確：美麗，高潔，結(jié)著愁怨，彷徨; 冷漠, 凄清，又惆悵;太息，凄婉迷茫;靜默，消散
(四)主旨理解
1、詩(shī)人對(duì)“丁香姑娘”是怎樣的感情?
明確：追求，向往
2、那么，這個(gè)“姑娘”代表什么呢?結(jié)合下課后第二題。
明確：(1)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，姑娘就是姑娘，詩(shī)人當(dāng)時(shí)22歲，說(shuō)他沉醉于愛(ài)情，這是首愛(ài)情詩(shī)。
(2)結(jié)合時(shí)代背景，姑娘是我心中的理想。
《雨巷》教案 2
【學(xué)情剖析】
關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)篇，高一重生并不生疏，他們?cè)谛W(xué)和初中階段現(xiàn)已觸摸過(guò)，朗誦上有有必要的語(yǔ)感，但在讀出情感、品嘗意象、領(lǐng)會(huì)詩(shī)情等賞識(shí)實(shí)踐上仍有欠缺。特性是對(duì)《雨巷》這種標(biāo)志主義詩(shī)篇，他們是第一次觸摸，怎么引導(dǎo)他們?cè)谇楦行蜗蟮脑敿?xì)描繪中了解其標(biāo)志優(yōu)點(diǎn)，怎么引導(dǎo)他們憑借幻想入情入境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感，與之共識(shí)，是課堂教育中需予以重視的問(wèn)題。
【教育方針】
1.常識(shí)與潛力:吟誦詩(shī)篇，引導(dǎo)學(xué)生在情感形象的詳細(xì)描繪中了解其標(biāo)志優(yōu)點(diǎn)，憑借幻想入情入境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。
2.進(jìn)程與方法:在練習(xí)朗誦和揣摩詩(shī)句的活動(dòng)中培育學(xué)生閱覽賞識(shí)詩(shī)篇的潛力。
3.情愛(ài)心情與價(jià)值觀:感觸詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，逐步養(yǎng)成良好的審美情味。
【教育難點(diǎn)要點(diǎn)】
難點(diǎn):感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標(biāo)志優(yōu)點(diǎn)。
要點(diǎn):練習(xí)朗誦，揣摩詞句，感觸詩(shī)中形象和情感。
【教育課時(shí)】2課時(shí)。
【教育進(jìn)程】
一、眺望雨巷煽情激趣
1、導(dǎo)入語(yǔ)：在細(xì)雨如絲的江南，一條悠長(zhǎng)寂寥的冷巷里，一位撐著油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫(huà)面，就出此時(shí)詩(shī)人戴望舒的《雨巷》中，這天咱們就隨戴望舒一起走進(jìn)這《雨巷》。
2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國(guó)現(xiàn)代有名詩(shī)人。1925年上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開(kāi)端遭到法國(guó)標(biāo)志派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)造現(xiàn)代詩(shī)篇，詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)禍的歲月》。前期的詩(shī)篇多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標(biāo)志派的影響，意想模糊，含蓄。后期詩(shī)篇體現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)，憎恨侵略者的激烈愛(ài)情和完美未來(lái)的火熱向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗，沉摯。
戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩(shī)的只要浪漫，而努力地追求新的格律。
3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人心里苦悶徘徊的1927年夏天，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者把它投到《小說(shuō)月報(bào)》修正葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元�！辈⑺徒o作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)，這一年作者才22歲�！队晗铩穼�(xiě)的是梅雨季節(jié)江南冷巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細(xì)雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的心情和一絲微茫的期望，撐著一把油紙傘在悠長(zhǎng)孤寂的冷巷中小行，這首詩(shī)既實(shí)有虛。
二、走進(jìn)雨巷熟讀徹悟
1、執(zhí)行字詞：
徘徊（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuíp）
寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shngxio）
2、聽(tīng)課文MP3朗誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)篇言外之意體現(xiàn)出的作者的情感。
3、詩(shī)人在詩(shī)中流露出的根本愛(ài)情，可稱(chēng)之為基調(diào)。這首詩(shī)的情感基調(diào)是比較“消沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷
提示問(wèn):語(yǔ)速就應(yīng)……語(yǔ)調(diào)就應(yīng)……
清晰:緩慢，消沉。
4、在這首詩(shī)中，你體驗(yàn)到詩(shī)人表達(dá)的是一種什么情感(學(xué)生答復(fù)不出來(lái)則提示:詩(shī)中是否有相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子)
學(xué)生可能答復(fù)憂傷、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆悵，充溢煩惱和無(wú)法……
(板書(shū):我苦悶、惆悵詩(shī)人)
5、誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)吃螃蟹的人(如果沒(méi)人毛遂自薦，就請(qǐng)科代表引薦。)
學(xué)生選讀一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
6、播映課文朗誦視頻，讓學(xué)生標(biāo)出詩(shī)句中的中止及要重讀的詞句。
教師小結(jié):掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讀好詩(shī)篇的節(jié)奏和輕重音，這樣的吟誦，能給人帶來(lái)完美的音樂(lè)享用。這也源于這首詩(shī)本身腔調(diào)調(diào)和，節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊賞作者“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”。詩(shī)人也因這首詩(shī)成了聞名的“雨巷詩(shī)人”。
7、教師演示朗誦這一節(jié)，輔導(dǎo)朗誦:除了語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，還要留意節(jié)奏，掌握好句中的中止和一些要重讀的詞句。
8、跟著屏幕上的伴奏畫(huà)面，再次朗誦詩(shī)篇。
三、徜徉雨巷，品嘗形象
1.除了“我”這個(gè)“獨(dú)自徘徊”“冷酷、凄清，又惆悵”的抒發(fā)主人公，詩(shī)人還寫(xiě)了哪些人、景、物(情感形象)來(lái)表達(dá)這種傷感煩惱呢
幻燈片:人物形象(我)姑娘。
布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。
結(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩(shī)句，輔導(dǎo)學(xué)生了解“丁香”這個(gè)典型意象標(biāo)志著“秀美、高尚和愁心”。
2在這些情感形象中，詩(shī)人最主要寫(xiě)哪兩個(gè)情感形象
清晰:丁香般的姑娘、雨巷。
3.請(qǐng)我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩(shī)句，答復(fù)問(wèn)題:這兩個(gè)情感形象在描繪或選取上有何妙何處
提示:用“……寫(xiě)(選)得妙，妙在……”的句式說(shuō)話，可從意象的選取，描繪的用詞、句式，在表達(dá)情感上的作用等視點(diǎn)進(jìn)行考慮。
教師示例:
“油紙傘”選得妙，妙在它有復(fù)古，懷舊，奧秘，迷蒙的特色，與煙雨迷蒙的雨巷調(diào)配調(diào)和，一起營(yíng)建了一種冷酷、凄清的畫(huà)面，如果換成一把現(xiàn)代美麗的花傘，作用就沒(méi)這么好了。
“頹圯的籬墻”寫(xiě)得妙，妙在“頹圯”二字，寫(xiě)出籬墻的崩塌、破落，烘托一種凄涼的空氣，與寂寥悠長(zhǎng)的雨巷，一起構(gòu)成陰冷迷蒙、破落空寂的.布景，更能襯托出詩(shī)人苦悶、凄清、感傷的心境。
學(xué)生講話的材料可能有:
（1）(丁香相同的)姑娘:
第二節(jié)寫(xiě)得妙，妙在排比句式和用詞的重復(fù)(連用兩個(gè)“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芳香、憂慮，寫(xiě)出姑娘外表的秀美，氣味的芳香和心里的憂慮、哀怨。
第三節(jié)寫(xiě)得妙，妙在一箭雙雕，外表上說(shuō)姑娘，實(shí)際上也說(shuō)自己冷酷，凄清又惆悵的心境;妙在“像我相同，像我相同地冷酷、凄清，又惆悵”，用復(fù)沓句式，一再?gòu)?qiáng)調(diào)烘托“我”和姑娘的心境相同。
“丁香相同的姑娘”寫(xiě)得妙，妙在用“丁香”潤(rùn)飾“姑娘”，丁香雖美但易凋零，代表著像丁香相同的姑娘也易不見(jiàn)離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼�！钡仍~語(yǔ)體現(xiàn)了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。
“像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉蒼�！睂�(xiě)得妙，妙在以夢(mèng)做喻，似乎姑娘就是“夢(mèng)”的化身(可隱喻抱負(fù))。
“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫(xiě)得妙，妙在把散失的材料一件件分隔寫(xiě)，更能表達(dá)出詩(shī)人對(duì)丁香姑娘無(wú)情不見(jiàn)的傷感和無(wú)法;妙在杰出完美事物在眼前不見(jiàn)帶來(lái)的杯具美。
《雨巷》教案 3
【教學(xué)目的】
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。
【教學(xué)設(shè)想】
把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)<<雨巷>>。
二、作者簡(jiǎn)介
“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬 。”望舒是神話傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
三,詩(shī)歌賞析:
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè)朗誦。
2、欣賞完了這首詩(shī),我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那么,你們覺(jué)得這首詩(shī)美在何處?
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什么模樣,穿什么衣服?(生安靜)
無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
3、從文本中,我們只知道她是一個(gè)”丁香一樣的姑娘”。(板書(shū)：丁香)丁香是什么樣的呢，有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎(展示丁香圖片)?
丁香,又名紫丁香。春季開(kāi)花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細(xì)沉的香氣。因?yàn)樗母邼嵟c冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”可見(jiàn)，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那么，丁香一樣的姑娘會(huì)是個(gè)什么樣子的姑娘呢?
生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
同學(xué)的描述很形象生動(dòng)，這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗�，看一看她到底長(zhǎng)什么模樣呢?
我們看不到，就連詩(shī)中的我也看不到。因?yàn)椋媚锎蛑话延图垈�。我想�?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。(板書(shū)：油紙傘)大家最早聽(tīng)說(shuō)油紙傘是在哪個(gè)故事里?
生齊答：《白蛇傳》。
油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說(shuō)里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽(tīng)的旋律中，不知不覺(jué)當(dāng)中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴�，F(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺(jué)得它很美，那么它點(diǎn)綴的姑娘呢?
生：肯定更美!
油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的 朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的?
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！贝河暌彩且粋�(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
4、至此，丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那么，我們是不是可以說(shuō)，這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩(shī)人愛(ài)情向往的象征?
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的'愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
詩(shī)人只是通過(guò)她來(lái)表達(dá)這種對(duì)于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無(wú)從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無(wú)可奈何。盡管全詩(shī)沒(méi)有一句直白的情語(yǔ)，但情語(yǔ)卻已洇染在委婉的景語(yǔ)之中了。同學(xué)們總結(jié)一下，詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感?
生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
其實(shí)，對(duì)美的追憶和留戀是人類(lèi)共同的情結(jié)，古今中外，概莫如此。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫?
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然�！�(教師點(diǎn)撥)這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當(dāng)事人面對(duì)著多少年后的物是人非來(lái)深深的懷戀，然而無(wú)論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無(wú)可挽回了。當(dāng)初怎么就不知道珍惜呢?
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài);給我一輩子，送你離開(kāi)�！�(教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
《雨巷》教案 4
一、教學(xué)目的
1、通過(guò)分析詩(shī)中豐富的意象來(lái)把握全詩(shī)的意境
2、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)象征的用法
2、體會(huì)本詩(shī)的象征意義
�。ǘ┙虒W(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式、分析法
（三）課時(shí)安排：1課時(shí)(45min)
一、導(dǎo)入
以圖導(dǎo)入,提問(wèn):面對(duì)這幅圖,大家有一種什么樣的感覺(jué)?
二、作者介紹
戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,1925年入上海震旦大學(xué)(復(fù)旦的前身)學(xué)習(xí)法文,開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響,1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中，1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首。
《雨巷》寫(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┞�(tīng)錄音，整體感受,體會(huì)詩(shī)中沉摯的感情。
生字詞：彳�。篶hìchù行走的意思
（二）寫(xiě)作背景
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的.時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。（《望舒草/序》）
�。ㄈ┯梢庀篌w驗(yàn)意境
我們體驗(yàn)到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。那么，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感覺(jué)了?（意象）詩(shī)中究竟出現(xiàn)了哪些意象？
意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……
其中主要意象有三個(gè)：
油紙傘：復(fù)古，懷舊，神秘，迷蒙……使全詩(shī)充滿了一種朦朧美。
雨巷：作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。而小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，在作者心中留下了深刻的映象。
丁香：整首詩(shī)朦朧、深遂的意境主要來(lái)自“丁香”這一意象。詩(shī)中的姑娘有著丁香一樣的顏色/芬芳憂愁，那作者為什么要選用丁香來(lái)比喻其筆下的姑娘呢？
明確：丁香形狀像結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花為白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
李商隱《浣溪沙》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。
李璟《代贈(zèng)》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
意象是我國(guó)古代文藝?yán)碚撝械男g(shù)語(yǔ)�！耙狻本褪窃�(shī)人的思想、情感、意念和感興，“象”就是物象、形象。“意象”就是滲透著詩(shī)人主觀情感的客觀物象，是“意”和“象”的統(tǒng)一。在詩(shī)歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，也往往寄托著特定的情感。這些特定的意象，我們稱(chēng)之為“傳統(tǒng)意象”或“象征性意象”，也有人稱(chēng)之為“公共意象”。例如，20xx年高干中出現(xiàn)了對(duì)“折柳”寓意的考查，大家都知道，“折柳”與思鄉(xiāng)、送別等有關(guān)。
春夜洛城聞笛【唐】李白誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情？(折柳,古代的歌曲名稱(chēng)，一名折疊楊柳、楊柳枝，原來(lái)為兩漢樂(lè)府橫吹曲辭，六朝詩(shī)歌多為傷別懷人之作，在唐代，也有人翻唱新曲。例如，白居易《楊柳枝》“古歌舊曲君休聽(tīng)，聽(tīng)取新翻《楊柳枝》。”20xx年高考李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”中“折柳”就是這層含義。另外，漢代送客到霸橋折柳贈(zèng)別，到唐代，旅人將行送至長(zhǎng)亭，往往要折柳以贈(zèng)別，取其“柳”與“留”同音，以表達(dá)“挽留”之意，例如趙嘏的《憶山陽(yáng)》“折柳城邊起暮愁，可憐春色獨(dú)懷憂”)
浮云
浮云一般指漂泊不定的云。在詩(shī)詞中，浮云往往與遠(yuǎn)行的游子相聯(lián)系。例如，李白《送游人》“浮云游子意，落日故人情”，把天空漂蕩的白云看成是行蹤不定、任意東西的游子。韋應(yīng)物《淮上喜會(huì)梁州故人》“浮云一別后，流水十年間”也是典型的例子。另外，浮云還有一層意思，往往比喻一切阻礙歷史前進(jìn)的勢(shì)力，例如，王安石的《登飛來(lái)峰》：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！逼渲械摹案≡啤北扔饕磺行皭旱膭�(shì)力。李白《登金陵鳳凰臺(tái)》“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”中“浮云蔽日”比喻奸臣蒙蔽皇上。
�。ㄋ模┓治龉媚锏南笳骱x
1、有人說(shuō)；本詩(shī)在藝術(shù)上最突出的特色是成功運(yùn)用象征手法，使詩(shī)的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。
2、《雨巷》想象了一個(gè)如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，這個(gè)新的形象包含了作者對(duì)美的追求，包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
3、詩(shī)人在詩(shī)歌中運(yùn)用的新鮮的現(xiàn)代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中姑娘倏忽即逝的形象，表現(xiàn)了更多的新時(shí)代的氣息。
4、在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？
明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，這位姑娘和我有著相似的心境，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，也希望自己也能找到出路，最終卻仍舊彷徨在這雨巷，象征著對(duì)美好希望的追求和理想的最終幻滅。詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。
�。ㄎ澹┧囆g(shù)特色
1、變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現(xiàn)由散文到詩(shī)的轉(zhuǎn)化。
此詩(shī)中，詩(shī)人遵循語(yǔ)音原則，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的節(jié)奏和音調(diào)，絕妙地切割散文式長(zhǎng)句組成了神形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代詩(shī)。以第一節(jié)為例
2、音節(jié)特色及其用韻。（葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”）
�、�?gòu)?fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！钡冗B貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果。再如首尾兩節(jié)，使整首詩(shī)節(jié)奏顯得整齊和諧；
②詞的重疊運(yùn)用。如二、三節(jié)間的“彷徨”。音節(jié)上靈動(dòng)、變化而富生命力，形成舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏；
③《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的，不但使用“ang”的韻尾，同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調(diào)很好的的融合起；
�、芘疟仁址ǖ倪\(yùn)用：“丁香一樣的顏色/芬芳/憂愁”這句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，以排比的手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵，同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種空蒙的意境；
�、菰�(shī)歌的用詞：別具特色。用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等無(wú)不透露出朦朧感傷的詩(shī)情。
附：課后練習(xí)：
1、將《雨巷》這首詩(shī)改編成一篇散文（或者小說(shuō)）。
2、課外拓展：分析戴望舒的另外一首象征詩(shī)《秋天的夢(mèng)》。
迢遙的牧女的羊鈴/搖落了輕的樹(shù)葉。
秋天的夢(mèng)是輕的/那是窈窕的牧女之戀。
于是我的夢(mèng)靜靜地來(lái)了/但卻載著沉重的昔日。
哦，現(xiàn)在，我有一些寒冷/一些寒冷，和一些憂郁。
《雨巷》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)意象把握意境。
2.體會(huì)“丁香姑娘”的象征義
教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)象征的用法
2.體會(huì)本文的象征意義
（二）教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
（三）課時(shí)安排：2課時(shí)
�。ㄋ模╊A(yù)習(xí)要求：熟讀課文
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1.通過(guò)朗讀來(lái)細(xì)細(xì)品味本文
2.通過(guò)細(xì)節(jié)進(jìn)一步體驗(yàn)感知
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┳x課文，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的感受。
�。ǘ┞�(tīng)錄音，再談?wù)勀愕母杏X(jué)。
�。ㄈ┓疟尘耙魳�(lè)，共同朗讀體會(huì)。
我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿著愁緒和無(wú)奈。我們被這種感覺(jué)控制住了。 這首詩(shī)很美。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過(guò)，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品嗎?對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。
（三）由意象體驗(yàn)意境
我們體驗(yàn)到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。我們也認(rèn)定了這首詩(shī)是美的。那么，我們的感覺(jué)和體驗(yàn)是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢? （意象）
意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。頹圮的籬墻??（由這些意象，結(jié)合本詩(shī)說(shuō)一段話）
他很孤獨(dú)，也很寂寞，在綿綿的細(xì)雨中，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”。這個(gè)姑娘被詩(shī)人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內(nèi)心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩(shī)人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無(wú)言，“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過(guò)去了，走盡了這寂寥的雨巷。
在詩(shī)中，這些形象形式上各自獨(dú)立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。形象構(gòu)成了一種特殊關(guān)系。 在這朦朧的意象中，作者究竟想要說(shuō)什么？
有人說(shuō)，《雨巷》是詩(shī)人用美好的“想象”來(lái)掩蓋丑惡的“真實(shí)”的“自我解脫”，是“用一些皂泡般的華美的幻象來(lái)欺騙自己和讀者”，除了藝術(shù)上的和諧間律美外，“在內(nèi)容上并無(wú)可取之處”。
有人說(shuō)，這詩(shī)如中國(guó)的水墨寫(xiě)意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著自己憂愁與迷惘，“我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時(shí)的憂傷”。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1.對(duì)意境的解析，自己體會(huì)本文的意境
2.象征的有關(guān)知識(shí)、
二、教學(xué)步驟
（一）讀課文
�。ǘ┮庀蟮慕馕�
1.雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)，他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。對(duì)江南雨巷有著自己的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。梅雨季節(jié)，江南的小巷寂靜、幽深、濕潤(rùn)，小巷兩邊是寂寞人家，間或有人匆匆走過(guò)。這一背景具有很強(qiáng)的視覺(jué)效果，給人豐富的想像空間。
2.油紙傘。這是件雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。這一方面避免喧賓奪主，另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。油紙傘本身具有復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)，和幽深寂靜的江南小巷相遇，飄著寂寥的雨，整個(gè)情景平添一份冷靜、凄清氛圍
3.丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，到底是什么樣的呢？
丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，花的形狀象結(jié)，淡紫色或白色。在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨�！队晗铩分袑�(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李璟詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙 浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓
風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁
回首碧波三峽望，接天流
李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的.詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
�。ㄈ⿲�(xiě)作背景
“我”為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢? 有句俗語(yǔ)叫“文如其人”。作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢?了解了詩(shī)人，能更好地理解詩(shī)作。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟�，他們�(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。（《望舒草/序》）他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻來(lái)在詩(shī)人心中的投影。 《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實(shí)聽(tīng)不到現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào)。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？ 失去美好希望的苦痕在詩(shī)句里流動(dòng)。即使是當(dāng)時(shí)的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，
并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒(méi)有陰雨，沒(méi)有愁怨的寬闊光明的地方。
(四）象征主義
象征主義（Symbolism）是十九世紀(jì)末期流行于歐洲（主要是法國(guó)）的藝術(shù)思潮。它的產(chǎn)生是對(duì)印象派藝術(shù)和寫(xiě)實(shí)主義所標(biāo)榜的原則的反動(dòng)，企圖用視覺(jué)形象表達(dá)神秘和隱蔽的感覺(jué)。象征主義思潮創(chuàng)造了新的語(yǔ)言，開(kāi)辟了表現(xiàn)的新途徑。這種象征語(yǔ)言可稱(chēng)為「情緒的象征」，即通過(guò)細(xì)致復(fù)雜的一剎那感覺(jué)，來(lái)探測(cè)心靈深處最隱蔽的內(nèi)容。在象征主義藝術(shù)家看來(lái)，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質(zhì)世界，無(wú)限世界和有限世界，是彼此相互呼應(yīng)和溝通的。因此，這類(lèi)象征不論用抽象的或具象的語(yǔ)言，都是非常蒙膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。
這種藝術(shù)流派于“五四”運(yùn)動(dòng)退潮時(shí)期傳入中國(guó)。第一個(gè)大量利用象征主義方法寫(xiě)詩(shī)是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng)作也明顯地接受了法國(guó)象征派的影響。他的創(chuàng)作的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注意挖掘詩(shī)歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。
有人說(shuō)；本詩(shī)在藝術(shù)上最突出的特色是成功運(yùn)用象征手法，使詩(shī)的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。那么的象征他的象征意義會(huì)有哪些呢？
古人在詩(shī)里以丁香結(jié)本身象征愁心。《雨巷》則想象了一個(gè)如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
詩(shī)人在《雨巷》中運(yùn)用了新鮮的現(xiàn)代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩(shī)詞中套用陳詞舊典不同，也與詩(shī)人早期寫(xiě)的其它充滿舊詩(shī)詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時(shí)代的氣息。“丁香空結(jié)雨中愁”，沒(méi)有“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現(xiàn)時(shí)代的憂愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng)造。
在古代詩(shī)詞里，雨中丁香結(jié)是以真實(shí)的生活景物來(lái)寄托詩(shī)人的感情�！队晗铩分心莻�(gè)在雨中飄過(guò)的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩(shī)人想象的成人它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實(shí)與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。戴望舒說(shuō)：“詩(shī)是由真實(shí)經(jīng)過(guò)想象而出來(lái)的，不單是真實(shí)的，也不單是想象。”（《詩(shī)論零札》十三）我們說(shuō)《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩(shī)詞，又超越于古典詩(shī)詞，最主要的即因?yàn)樗窃?shī)人依據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
[歸納]朱自清先生說(shuō)：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過(guò)這一派的詩(shī)。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的；也找一點(diǎn)朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂”。“他是要把捉那幽微的精妙的去處。”（《中國(guó)新文學(xué)大系/詩(shī)集/導(dǎo)言》）《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實(shí)把握了象征派詩(shī)歌藝術(shù)的幽微精妙的去處。
(五）藝術(shù)特色
1.《雨巷》的音節(jié)特色（葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”） 總體節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)
�、僭�(shī)行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果。 ②單字頓都設(shè)置在詩(shī)行的行首。韻律詩(shī)停頓時(shí)需基本一致，而詩(shī)行間停頓稍長(zhǎng)，節(jié)與節(jié)之間停頓更長(zhǎng)，《雨巷》單字頓放行首，一開(kāi)始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。
③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì)開(kāi)出花來(lái)的/夢(mèng)會(huì)開(kāi)出嬌妍的花來(lái)的”
“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
�、茉~的重疊運(yùn)用
有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。
詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏�！队晗铩吩谝艄�(jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。
2.詩(shī)歌的押韻
《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。
3.不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。
4.詩(shī)歌的用詞
《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。
《雨巷》教案 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
�、欧治�、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
�、颇苡懈星榈卣b讀詩(shī)歌。
2.情感目標(biāo)
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
3.能力目標(biāo)
通過(guò)誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、意象分析、感情把握。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
細(xì)雨如絲的江南，悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來(lái)走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請(qǐng)大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這一段錄音。(36’，3min)
二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調(diào)
1.好，聽(tīng)完錄音了。這首詩(shī)歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書(shū))大家回想一下，我們剛剛在聽(tīng)得時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚(yáng)、激動(dòng)人心的，還是憂愁哀傷的。沒(méi)錯(cuò)了，這首詩(shī)歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時(shí)候，要用什么樣子的感情基調(diào)去朗讀呢?(教師板書(shū)：基調(diào)——憂郁、哀怨)，那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀啊?(生回答)，對(duì)了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達(dá)比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是如果是表達(dá)這樣一種憂郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請(qǐng)大家翻到課本45頁(yè)，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這首詩(shī)歌的前兩節(jié)，請(qǐng)哪位同學(xué)呢?我們班哪位同學(xué)是朗誦高手?(生朗誦)(1min)(總7min)
2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵(lì)。
讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會(huì)使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，我來(lái)試試看，好不好?(2min)。好，接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)
三、品味詩(shī)歌意象(12min)
1.好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了多少位人物?(兩位)分別是誰(shuí)呢?(“我”和“姑娘”)沒(méi)錯(cuò)了，那我們?cè)谥v前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢?(意象)(板書(shū))，所以，這首詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”(板書(shū))，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長(zhǎng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘?待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min，總3min)
2.好，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句。
第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的.惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨;(2min)
3.我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方?(雨巷)好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4.我們也知道，這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，但是，我們從這些描寫(xiě)中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢?因?yàn)樗龘沃话延图垈恪Ｕ?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。(電視中)，對(duì)了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點(diǎn)(單獨(dú)提問(wèn))，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)
5.而在首詩(shī)歌里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象(板書(shū)：丁香)。丁香是一種?(花)，沒(méi)錯(cuò)了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?(不行)為什么不行啊?
要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。
丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來(lái)象征愁怨。
在我國(guó)的古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)
6.我們?cè)倏吹皆?shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說(shuō)句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。(1min)
四、探尋詩(shī)歌主旨(4min)
1.所以啊，有人認(rèn)為，這首詩(shī)歌是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認(rèn)為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨(dú)特的政治象征。你們贊同哪一種看法呢，這首詩(shī)究竟是一首愛(ài)情詩(shī)，還是一首政治詩(shī)?下面給大家三分鐘的時(shí)間小組討論，請(qǐng)各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?
2.小組代表發(fā)言。
組A：我們小組認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫(xiě)清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛(ài)情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。(有道理，所以這是一首愛(ài)情詩(shī))
組B：我們小組也認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，因?yàn)樵谠?shī)里邊看不出政治因素。(確實(shí)，詩(shī)歌里邊沒(méi)有任何明確的寫(xiě)政治的語(yǔ)言。其他小組呢，有沒(méi)有不同看法的?)
組C：我們小組的成員認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，但是我自己覺(jué)得是政治詩(shī)。(為什么?)戴望舒所處的時(shí)代比較多戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái)，所以只能寫(xiě)得比較朦朧。所以我覺(jué)得表面上是愛(ài)情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)。
3.能夠堅(jiān)持自己的看法，非常地不錯(cuò)。剛剛我們同學(xué)提到了一點(diǎn)，不知道大家有沒(méi)有注意到，分析這首詩(shī)歌主旨的時(shí)候他聯(lián)系了作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)
4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)�！队晗铩穼�(xiě)于1927年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟�，他們�(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們?cè)趯W(xué)習(xí)必修一的時(shí)候講過(guò)一篇散文，作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。
6.剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛(ài)情呢，還是象征著革命青年的美好理想呢，我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿著象征色彩的，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對(duì)于愛(ài)情的追求呢，還是對(duì)于美好革命理想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
五、感受詩(shī)歌音樂(lè)美
最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說(shuō)月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”，這個(gè)評(píng)價(jià)是非常高的。確實(shí)啊，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會(huì)有這樣的感受呢?我們一起來(lái)找找看。
A.我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯(cuò)了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié)，(芳、愁)。其余的五個(gè)小節(jié)也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。
B.從全詩(shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。
C.另外，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復(fù)，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，也是必然的。
六、齊讀詩(shī)歌
下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè)美。
七、拓展：鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法
這節(jié)課我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。請(qǐng)大家回憶一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí)，第一步應(yīng)該怎么做?
1.誦讀，整體感知。(讀詩(shī))沒(méi)錯(cuò)了，讀，讀了一遍沒(méi)有感覺(jué)，再讀。
2.確定詩(shī)歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調(diào)為止。
3.品味詩(shī)歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來(lái)了，第三步應(yīng)該怎么做呢，沒(méi)錯(cuò)了，分析詩(shī)歌的意象。
4.知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的身平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。
5.探詢(xún)?cè)姼柚髦肌６鴱膶?duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。
6.感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。最后一個(gè)步驟，還應(yīng)該對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
這就是鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的幾個(gè)基本的方法，大家在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通、舉一反三，用這些方法來(lái)鑒賞別的詩(shī)歌。今天的作業(yè)呢，就是請(qǐng)大家根據(jù)我們歸納出來(lái)的這幾個(gè)方法，分析《每課一練》42頁(yè)第三題艾青的這首《礁石》。
八、小結(jié)
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們?cè)谧x詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩(shī)歌的五個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最后，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。
《雨巷》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品喜愛(ài)的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì)文章深邃的'寓意。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設(shè)置情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
播放，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。
（二）知人論世，整體感知
簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景、
教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
�。ㄈ┥钊胙凶x，體會(huì)情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?
姑娘象征著什么?
本首詩(shī)歌的情感主題是什么?
賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
�。ㄋ模┩卣寡由欤l(fā)散思維
再一次一起聆聽(tīng)《雨巷》。
（五）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
師生共同總結(jié)。
舉辦詩(shī)朗誦比賽。
《雨巷》教案 8
一、學(xué)生分析
高一學(xué)生具備初步閱讀能力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握文章大意。黎平四中學(xué)生缺乏自覺(jué)性，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生智力不差，關(guān)鍵在于情商，在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)方法。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓他們從中領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成就，他們將能夠投入到課堂中。
二、教材分析
《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。高一學(xué)生處在人生觀，價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，用詩(shī)歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛(ài)生活，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的態(tài)度。雨巷有著極其濃重的象征意義，人生處處有“雨巷”，詩(shī)人在黑暗孤獨(dú)中從未放棄對(duì)光明的向往，由此可以在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們語(yǔ)文實(shí)踐能力應(yīng)用能力，引導(dǎo)他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹(shù)結(jié)出燦爛飽滿的果實(shí)。此外，《雨巷》這篇課文抽象，只有將學(xué)生引入其中情景才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能朗讀課文，借助注釋及輔導(dǎo)書(shū)疏通文章，掌握生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，感知文章內(nèi)容。品味重點(diǎn)語(yǔ)句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句內(nèi)涵，把握作者感情。
過(guò)程與方法互助合作，通過(guò)了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景，了解自由詩(shī)的特點(diǎn)。通過(guò)自主思考探討交流，了解詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格，品味語(yǔ)言，把握意象，領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧，領(lǐng)悟作者感情。生動(dòng)講解分析歸納，讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧，做到“舉一反三”。
情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力和理解能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)在孤獨(dú)迷茫中收放自如的寬遠(yuǎn)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，語(yǔ)言，意象，表達(dá)技巧，情感。
2重要語(yǔ)句的賞析。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者感情，讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧，做到“舉一反三”。
四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1教學(xué)本文，重在指導(dǎo)學(xué)生感悟文中內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，情感，寫(xiě)作技巧，掌握詩(shī)歌鑒賞方法。這篇課文抽象，難點(diǎn)較多，是探究性學(xué)習(xí)的好材料，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，有步驟地進(jìn)行探究。體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念。
2運(yùn)用講授法，朗讀法，問(wèn)答法，情境導(dǎo)入法，點(diǎn)撥法等技法，倡導(dǎo)“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與，發(fā)散思維的良好習(xí)慣，構(gòu)建開(kāi)放，有序，充滿活力的課堂。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意多角度地理解。
4依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究局部性疑難問(wèn)題，體會(huì)作者感情。
5運(yùn)用管理能力，組織能力，特別是專(zhuān)業(yè)技能，把課堂帶入學(xué)習(xí)的氣氛中，尤其是本詩(shī)歌的情境中，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
“愿我在最后的時(shí)間，將來(lái)的時(shí)候看見(jiàn)你，愿我在垂死的時(shí)候用我的虛弱的手把握著你�！保ㄗ髡叽魍娴母姘自~）從這句話大家可以看出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情有著浪漫而美好的追求，愛(ài)情是生活的一部分，由此可以聯(lián)想詩(shī)人對(duì)生活的向往是何其唯美。今天我們一起學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多樣情懷。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
一抽學(xué)生朗讀課文，糾正字音，強(qiáng)調(diào)生詞含義，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語(yǔ)的讀音及含義。
彷徨
寂寥
彳亍
凄婉
頹圮
惆悵。
二提問(wèn)學(xué)生“本文用了哪些意象？”（問(wèn)答，點(diǎn)撥，講解）
明確：雨巷，油紙傘，哀曲，籬墻，丁香姑娘，我，大息般的眼光。
3、朗讀課文，整體感知。（共同探討，抽代表回答）
帶著問(wèn)題“全文寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的感情？有何特點(diǎn)？”朗讀。
4、深入文章的準(zhǔn)備（師生共同完成）
一與文章相關(guān)的知識(shí)
�。ㄒ唬┳髡�
現(xiàn)代詩(shī)人，又稱(chēng)“雨巷詩(shī)人”，中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人。
（二）寫(xiě)作背景介紹
1927年政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨。反動(dòng)派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國(guó)，他們中的一部分人，找不到革命前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟�，他們�(cè)谑锌是笮孪Ｍ?/p>
�。ㄈ┪膶W(xué)常識(shí)
現(xiàn)代派代表詩(shī)人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純?nèi)坏默F(xiàn)代詩(shī)”，追求詩(shī)歌的散文美，內(nèi)涵豐富。
5、精讀，鑒賞課文，突破重難點(diǎn)。（學(xué)生齊讀，自由思考，老師點(diǎn)撥講解）。
a第一節(jié)“獨(dú)自”寫(xiě)出“我”的孤獨(dú)寂寞。“悠長(zhǎng)”“寂寥”象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。孤獨(dú)的“我”，寂寥的'“雨巷”，都凄清迷茫，有強(qiáng)烈的象征意義，“雨巷”的泥濘陰暗，沒(méi)有陽(yáng)光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照。丁香一樣的姑娘象征希望，理想與一切美好的事物。
b第三節(jié)丁香姑娘是詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，表達(dá)了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對(duì)未來(lái)的渺茫憧憬。三個(gè)句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂(lè)美�！邦伾薄胺曳肌薄皯n愁”，由實(shí)到虛，切合詩(shī)的意境。
c“我期待的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫�！边@說(shuō)明丁香姑娘和作者在某個(gè)層面上相契合，她象征著作者某一方面的性格特質(zhì)。
6、小結(jié)
彷徨，尋找，期待----遇見(jiàn)丁香姑娘------丁香姑娘消失，繼續(xù)彷徨，尋找，期待。
7、作業(yè)布置
掌握生字詞，思考詩(shī)人為什么使用丁香這個(gè)意象？
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（提問(wèn)）丁香一樣的姑娘象征著什么？（集體回答，師點(diǎn)撥明確。）
明確：丁香是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。丁香姑娘表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛，幻滅和感慨的心境。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句賞析，突破重難點(diǎn)。（學(xué)生朗讀思考，師用情景導(dǎo)入，進(jìn)行點(diǎn)撥。）
一像夢(mèng)中飄過(guò)一枝丁香的，我身旁飄過(guò)這女郎，能否將兩個(gè)“飄”字改為“走”字？為什么？
明確：不能。“飄”字與“夢(mèng)”字構(gòu)成最佳組合，“飄”字生動(dòng)描寫(xiě)出詩(shī)人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點(diǎn)。
二第六節(jié)描寫(xiě)這位姑娘在雨的哀曲里逐漸消失，能否將這個(gè)“雨的哀曲”去掉？
明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩(shī)人的心情，“雨的哀曲”這個(gè)音樂(lè)恰如其分表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心無(wú)以言表的悲哀。
3、a疑點(diǎn)探究，“雨巷”的多重解讀？（學(xué)生先思考，老師后明確）
一、從社會(huì)背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨屠殺）看，“雨巷”代表現(xiàn)實(shí)黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇見(jiàn)“丁香姑娘”卻抓不住，象征他理想幻滅。
二、從文章內(nèi)容及作者個(gè)人經(jīng)歷看，“雨巷”代表感情上找不到歸宿，得得失失，起起落落，他向往的愛(ài)戀，他想要的歸宿，總是求而不得。
三、讀者體驗(yàn)。人生每個(gè)階段都有“雨巷”，放諸在生命中正如一個(gè)個(gè)此起彼伏的困難。
b如果能夠穿越時(shí)空，進(jìn)入詩(shī)人所處的雨巷，你會(huì)做些什么？
答案不是唯一的，同學(xué)們盡情發(fā)揮自己想象，拓展思維。
4雨巷寫(xiě)作特點(diǎn)(學(xué)生思考回答，老師歸納)
一、豐富的寓意。雨巷，風(fēng)雨如晦的社會(huì)背景。詩(shī)中“我”正是被時(shí)代環(huán)境逼得透不過(guò)氣的人們的精神狀態(tài)。
二、濃重的象征意味。詩(shī)中“我”“雨巷”“姑娘”并非對(duì)生活的具體寫(xiě)照，而是充滿了象征意味的。
三、富于音樂(lè)性。運(yùn)用疊句，重唱等手法，造成回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂(lè)感。
5點(diǎn)撥技法，拓展延伸，現(xiàn)代詩(shī)歌的重點(diǎn)。
一、詩(shī)歌的語(yǔ)言。
二、詩(shī)歌的形象。詩(shī)歌是通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)反映生活的，有些詩(shī)雖然沒(méi)有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象。
三、詩(shī)歌的感情。
四、詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
6總結(jié)
生活中大家都會(huì)遇到“雨巷”，當(dāng)我們迷茫時(shí)要想起戴望舒的追求精神，笑對(duì)人生起伏。
六教學(xué)反思
“學(xué)生能做的我不做，學(xué)生思考不及的點(diǎn)撥引導(dǎo)，重難點(diǎn)一起探究。”我在狠抓基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力及勤于思考習(xí)慣。本堂課整體性良好，目的明確，邏輯嚴(yán)密，重難點(diǎn)突出。學(xué)生表現(xiàn)積極得益于課堂設(shè)計(jì)靈活科學(xué)，緊扣新課標(biāo)，讓學(xué)生成為主人，會(huì)思考，愿思考，勇于思考。
缺點(diǎn)在于時(shí)間分配欠妥，學(xué)生歸納能力有待提高，能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，卻不能完整組織語(yǔ)言。
七板書(shū)設(shè)計(jì)
黎平四中沒(méi)有多媒體，所有重要內(nèi)容及文章主干均板書(shū)。
《雨巷》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬R(shí)與能力
1．通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。
2．了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
3．感知詩(shī)歌的意想及特征，并嘗試新詩(shī)的寫(xiě)作。
�。ǘ^(guò)程與方法
1．本詩(shī)教學(xué)按“初步感知——合作探究——互動(dòng)交流——擴(kuò)展升華”的過(guò)程進(jìn)行。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
�。ㄈ楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷，理解中國(guó)２０世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛(ài)的態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、關(guān)心人民、關(guān)注自我的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)象征的手法。
2．體會(huì)本詩(shī)的“丁香姑娘”、“雨巷”的象征意義。
【教學(xué)手段】
多媒體及師生互動(dòng)
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
誦讀法、質(zhì)疑感悟法、交流式。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)就要落下帷幕了，一路走來(lái)，我們領(lǐng)略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣，風(fēng)流才子徐志摩的瀟灑飄逸，也深深地感受到了面對(duì)多難的祖國(guó)，面對(duì)多難的父老鄉(xiāng)親，詩(shī)人聞一多、艾青所發(fā)出的痛苦呼喊，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，聆聽(tīng)瀟瀟春雨，感受２０世紀(jì)３０年代知識(shí)分子的寂寞惆悵。 （二）作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
從前面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們懂得了讀詩(shī)得先了解詩(shī)人及其創(chuàng)作的背景，有哪位同學(xué)愿意講講你所知道的戴望舒——
明確：戴望舒，浙江杭州人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加，1932年留學(xué)法國(guó)、西班牙，1938年赴香港。主編副刊……那我們今天讀到的《雨巷》，是什么情況下寫(xiě)出來(lái)的？
明確：此詩(shī)寫(xiě)于1927年的夏天，正是“四一二”政變后不久，詩(shī)人在這首詩(shī)中表現(xiàn)了五四運(yùn)動(dòng)中激昂飛騰的理想同大革命現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的悲劇感，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)理想的追求與所求不可得的惆悵。詩(shī)中所描寫(xiě)的一切都是飄忽朦朧的，悠長(zhǎng)寂寞的雨巷，頹圮的籬墻，一切都是那樣“凄婉迷�！�。詩(shī)人把大革命失敗時(shí)的那份憂郁浪漫化，營(yíng)造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評(píng)，詩(shī)人也因此贏得了“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)。
�。ㄈ┭辛�(xí)詩(shī)歌
1．現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法一：參讀
“論其詩(shī)知其人”，要了解詩(shī)人的生平、詩(shī)的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的文學(xué)主張。
�。ㄑa(bǔ)充）戴望舒早期的詩(shī)歌多是一些低沉辛酸的回憶，反映生活的寂寞和厭倦，感傷氣息濃重�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，戴望舒從憂郁的夢(mèng)中驚醒。留下了一些和以前風(fēng)格不同的歌頌抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)篇，不僅抒嘆個(gè)人的苦難，而且抒發(fā)熾熱的愛(ài)國(guó)主義激情。
戴望舒早年留學(xué)法國(guó)，深受法國(guó)象征派的影響。特別是法國(guó)作家魏爾倫（板書(shū)），魏爾倫是巴黎公社時(shí)期的知識(shí)分子。巴黎公社失敗后，知識(shí)分子的沮喪失望與周?chē)a臟丑惡的環(huán)境構(gòu)成了一出悲劇。
戴望舒是“五四”中走過(guò)來(lái)的.青年，被“五四”激發(fā)的熱情和大革命失敗的惆悵形成了詩(shī)人特有的情結(jié)，他找不出生活和理想的出路，心中的郁結(jié)就投影到他的作品中，憂傷而惆悵。
2．現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法二：美讀請(qǐng)學(xué)生默誦一遍。
詩(shī)歌要反復(fù)誦讀。理解如何，從大家的朗讀中就可以看出。
總結(jié)學(xué)生的朗讀（僅供參考）：感情基調(diào)把握很好，只是覺(jué)得軟綿綿的，無(wú)力，要知道憂傷并不等于無(wú)力，要從內(nèi)心體會(huì)。語(yǔ)調(diào)節(jié)奏輕重處理：如第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨又彷徨”，第三節(jié)“彳亍”，第四節(jié)的“飄過(guò)”等等地方要重讀，聲音要舒緩，不要急。
聽(tīng)錄音自由朗誦。
3．現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法三：議讀
學(xué)生以小組為單位，提出本組的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生析疑、答疑。展開(kāi)想象的翅膀，透過(guò)一幅幅畫(huà)面窺探詩(shī)人的內(nèi)心情感—— 【問(wèn)題參考】
①．詩(shī)人為什么用“丁香”來(lái)形容姑娘？丁香般的姑娘是寫(xiě)實(shí)的還是有象征意義？提示：尋找相應(yīng)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)：透過(guò)什么樣的意象來(lái)表達(dá)什么樣的情緒？
丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱(chēng)為丁香結(jié)。古代文人常以它作為憂愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請(qǐng)同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來(lái)象征人們的愁心，是中國(guó)古代詩(shī)詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，并非戴望舒的獨(dú)創(chuàng)。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”，李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中也有過(guò)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句。戴望舒在這些詩(shī)詞中吸取了描寫(xiě)愁情的意境和方法，用來(lái)構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞，同學(xué)們現(xiàn)在明白了嗎？
�、冢∠惆愕墓媚锸菍�(shí)指還是有什么象征意義？?jī)煞N看法：
A．丁香般的姑娘存不存在？——不存在。
何以不存在？——是詩(shī)人虛構(gòu)出來(lái)的。
詩(shī)人為什么要虛構(gòu)這樣的人物？——寄托自己的情感，把它作為理想的化身。
他的理想是什么？——我覺(jué)得他那個(gè)時(shí)候心中充滿了渴求，但又不是很明確，雖然美好但又琢磨不定，所以他筆下的姑娘既美麗又飄忽不定。以上這種看法很有道理，但有人認(rèn)為：
B．詩(shī)人筆下的丁香姑娘是寫(xiě)實(shí)的，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正在與一位姑娘熱戀，詩(shī)中丁香般的姑娘就是他熱戀的對(duì)象。
總結(jié)：戴望舒的這首詩(shī)有些人確實(shí)把它當(dāng)作愛(ài)情詩(shī)來(lái)解讀，理由正如B。
但更多的人是把它當(dāng)作政治詩(shī)來(lái)解讀，我想不管是政治詩(shī)還是愛(ài)情詩(shī)，我們要懂得詩(shī)人筆下的意象有它的特殊含意，不是憑空而來(lái)。
我個(gè)人觀點(diǎn)：比較同意理解為政治詩(shī)。原因：大家別忘記了我們前面講到的背景知識(shí)，在白色恐怖之下的詩(shī)人有追求，但又看不到前途，失意彷徨、孤寂、苦悶，他沒(méi)有放棄自己的理想，因而筆下丁香般的姑娘是走近又飄過(guò)。
③．讀《雨巷》的感覺(jué)？——悲涼
詩(shī)人內(nèi)心的寂寞惆悵與雨巷的寂寞剛好吻合，因而給人感覺(jué)悲涼。
�、埽⒁庠�(shī)人撐的是一把油紙傘，為什么？
油紙傘很容易破，這與詩(shī)人理想的破滅剛好吻合，僅僅是因?yàn)檫@樣？
總結(jié)：寫(xiě)油紙傘一是寫(xiě)實(shí)的，20世紀(jì)二三十年代，大家就是用油紙傘，很普遍；二是寫(xiě)虛的，雨打在油紙傘上，飄忽朦朧，與悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的雨巷剛好營(yíng)造了一種幽靜朦朧的意境，換成了雨衣不行，蓑衣不行，太陽(yáng)傘更不行。
另外，油紙傘給人的是一種古雅的感覺(jué)，因其古雅就形成了距離感，這種審美心理是中國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的，有著豐厚文化底蘊(yùn)。有感情地朗誦全詩(shī)，嘗試背誦。4．現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法四：比讀投影戴望舒《我用殘損的手掌》）
拓展：這是戴望舒后期詩(shī)歌的代表作，詩(shī)歌的風(fēng)格有很大的改變，請(qǐng)同學(xué)們把它抄到摘抄本上，課外查閱一下這首詩(shī)的內(nèi)容、寫(xiě)作背景，體會(huì)它的情感。
�。▊渥ⅲ罕菊n以鑒賞《我用殘損的手掌》結(jié)束，本課也作為現(xiàn)代詩(shī)歌單元的結(jié)束課。對(duì)于作業(yè)應(yīng)結(jié)合各校的實(shí)際結(jié)合下一單元的內(nèi)容進(jìn)行布置。）
《雨巷》教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)
1、分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
2、了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
3、掌握“姑娘”的象征意義。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)
1、領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
2、通過(guò)對(duì)抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點(diǎn)分析，把握詩(shī)人的思想感情。
3、通過(guò)朗讀來(lái)體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷，理解中國(guó)２０世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛(ài)的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握意象，體會(huì)詩(shī)人感情。
2、掌握象征意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析理解詩(shī)中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教學(xué)方法】
感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
【教具準(zhǔn)備】
多媒體
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】
北方的胡同，滿目塵土，風(fēng)起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過(guò)氣，江南的小巷悠長(zhǎng)而又寂寥，走過(guò)雪月風(fēng)花，走過(guò)杏花春雨，走過(guò)丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過(guò)夢(mèng)，有過(guò)淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。
下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，來(lái)體味江南巷之美，詩(shī)之美。
二、【整體感知】
�。薄⒆杂衫收b全詩(shī)，正音：
彷徨（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo） 惆悵（chóuchàng）
�。�、學(xué)生再放聲朗誦一下這首詩(shī)歌，請(qǐng)注意感情和節(jié)奏的把握。
３、提問(wèn)：應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？
幽怨、低沉。
教師總結(jié)：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的`清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁
�。�、再請(qǐng)一位學(xué)生讀整首詩(shī)。
�。�、朗讀指導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一下全詩(shī)的朗讀，也隨著朗讀來(lái)看一看怎樣的江南雨巷。
注意：朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)速。
�。ㄕn件播放配樂(lè)朗誦）
三、【賞美品美】
�。�、品讀意象，體意境之美：
�。ㄟ^(guò)渡）舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當(dāng)你沉浸在憂傷之中時(shí)，是否想過(guò)是什么因素造成了它的憂傷之美？
�、耪�(qǐng)?jiān)俜砰_(kāi)聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。
�、茖W(xué)生自由發(fā)言：
點(diǎn)撥：丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”。
歸納學(xué)生發(fā)言，幻燈片：
油紙傘：復(fù)古、懷舊，迷蒙。
雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥、迷茫。
頹圮的籬墻：破敗、荒涼。
丁香：美麗、高潔、愁怨。
教師總結(jié)：看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動(dòng)聽(tīng)旋律�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
�。�、誦讀詩(shī)歌，感音韻之美：
�。ㄟ^(guò)渡）有人說(shuō)，詩(shī)是情感的鈾，語(yǔ)言的鉆石。的確，詩(shī)就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當(dāng)我們沉浸在“雨巷詩(shī)人”為我們營(yíng)造的憂郁凄美的意境中時(shí)，是否感受到另一種美呢？
�、� 指名朗讀，讀出情感。
⑵ 提問(wèn)：我們感受到詩(shī)的總體節(jié)奏是舒緩悠揚(yáng)的，詩(shī)人是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言處理造成的呢？
明確：
�、�、每行三頓。
�、凇巫诸D都設(shè)在行首。
�、邸�(fù)沓手法的運(yùn)用。
④、疊詞的妙用。
⑤、詩(shī)的押韻，每節(jié)押“ang”韻二、三次。
⑥、使用排比。
�、�、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。
⑧、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
�。场⑻骄恳庀�，悟情境之美：
（過(guò)渡）文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人對(duì)文學(xué)作品中的形象有不同的理解。這首詩(shī)中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長(zhǎng)的雨巷就是希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？
討論：《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認(rèn)為，“姑娘”就是“我”，有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑娘”就是姑娘，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？
點(diǎn)撥：
⑴ 根據(jù)本文故事情節(jié)看：
愛(ài)情詩(shī)。
�、� 從詩(shī)歌傳統(tǒng)角度看：
理想。
屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛(ài)國(guó)精神；
郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國(guó)。
�、� 知人論世，課件顯示背景（“我”的補(bǔ)充──另一層面的“我”，將來(lái)的“我”）
教師總結(jié)：無(wú)論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩(shī)人最終都沒(méi)有放棄對(duì)姑娘的期望，沒(méi)有放棄對(duì)美與理想的孜孜追求，盡管在詩(shī)人求索的過(guò)程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說(shuō)戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢(mèng)者，在他身上體現(xiàn)著一種苦苦追夢(mèng)的執(zhí)著美。
四、【結(jié)語(yǔ)】
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。
（課件播放朗誦）
五、【作業(yè)】
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
六、【板書(shū)設(shè)計(jì)】
戴
雨
望 意境美──音韻美──執(zhí)著美
巷
舒
七、【教學(xué)反思】
上完這節(jié)課后，各種各樣的感受盈滿于胸：對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)、與學(xué)生分享詩(shī)情的期待、對(duì)講解清晰一首現(xiàn)代詩(shī)歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開(kāi)、課堂上學(xué)生精彩回答的感動(dòng)、少年鋒利語(yǔ)言的贊賞……
詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁，這節(jié)課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì)、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì)與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細(xì)了解和分析……
《雨巷》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。
（2）有感情地誦讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的意境。
2、能力目標(biāo)
�。�1）分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
（2）通過(guò)誦讀、欣賞提高對(duì)詩(shī)歌的分析能力。
3、情感目標(biāo)
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析獨(dú)具特色的意象，掌握相關(guān)方法。
2、學(xué)會(huì)知人論世，探究并體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從上古的《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》到樂(lè)府民歌，從唐詩(shī)宋詞元曲到現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)，涌現(xiàn)了很多流派，出現(xiàn)了很多詩(shī)人，留下了大量的詩(shī)歌精品。十九世紀(jì)二三十年代，隨著西方詩(shī)歌的影響，我國(guó)詩(shī)壇也呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的艾青。今天我們來(lái)結(jié)識(shí)一位朦朧纏綿的“雨巷詩(shī)人”——戴望舒。
�。ǘ┳灾魇斋@
1、了解作者及背景
戴望舒（1905—1950），浙江杭縣（今余杭）人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1928年成為《現(xiàn)代》雜志的作者之一，并逐漸成為現(xiàn)代詩(shī)派“詩(shī)壇領(lǐng)袖”。1929年4月，第一本詩(shī)集《我底記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。早期詩(shī)歌因受西方象征派的影響，多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，意象朦朧、含蓄，感傷氣息較重。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗、沉摯。
《雨巷》是戴望舒的成名作，寫(xiě)于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖時(shí)期，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，《雨巷》就是這種心情的表現(xiàn)。當(dāng)時(shí)代理《小說(shuō)月報(bào)》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)。
2、文體知識(shí)
現(xiàn)代詩(shī)派：這個(gè)詩(shī)派得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學(xué)月刊。黑線這個(gè)刊物并且創(chuàng)作詩(shī)歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱(chēng)為現(xiàn)代詩(shī)派。20世紀(jì)30年代中期是這個(gè)詩(shī)派的鼎盛時(shí)期�，F(xiàn)代詩(shī)派的詩(shī)藝核心是象征主義。現(xiàn)代派詩(shī)人往往以其特有的青春病態(tài)的心靈，詠嘆著濁世的哀音，表達(dá)著對(duì)社會(huì)的'不滿和抗?fàn)帲擦髀冻鰧?duì)人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒是30年代“現(xiàn)代派詩(shī)歌代表”。其他主要代表詩(shī)人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。
3、積累基礎(chǔ)字詞（結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容）
彷徨（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）
寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）
（三）合作探究
1、聽(tīng)范讀，學(xué)生再有感情地誦讀課文，整體感知。
�。�1）《雨巷》描繪了一幅怎樣的圖景？營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？
明確：詩(shī)歌描寫(xiě)了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，營(yíng)造了一個(gè)富有濃重象征色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。
�。�2）《雨巷》中主要寫(xiě)了哪兩個(gè)意象？怎樣理解和欣賞這兩個(gè)意象？
明確：一是雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過(guò)。這一意象具有很強(qiáng)的視覺(jué)效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，“我”期待著什么？
二是丁香。丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。丁香花常見(jiàn)白色、紫色兩種，外形單薄細(xì)弱，往往用來(lái)代表孤高、美麗和憂愁。詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。
2、文本分析
�。�1）《雨巷》中有這樣的詩(shī)句，“像夢(mèng)中飄過(guò)/一枝丁香的，/我身旁飄過(guò)這女郎”，能否將句中的兩個(gè)“飄”字改為“走”字？為什么？
明確：不能。因?yàn)楣媚锊皇钦媸谴嬖诘模亲髡呦胂蟪鰜?lái)的，想象中的人物是沒(méi)有“重量的；而且“飄”字與前面的“夢(mèng)”字構(gòu)成了最佳組合。總之，“飄”字生動(dòng)地描述出詩(shī)人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點(diǎn)。所以，詩(shī)中用“飄”字描寫(xiě)這位姑娘的行動(dòng)。
�。�2）《雨巷》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
明確：戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。1927年，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中咀嚼著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”（《望舒草序》）。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處的聲音。在這里我們確實(shí)聽(tīng)不到現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào)。這是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾聽(tīng)和自白里，我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在詩(shī)句里流動(dòng)。
�。ㄋ模┮牲c(diǎn)探究
《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)的“姑娘”有不同的理解：有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”；有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想；還有人認(rèn)為，“姑娘”就是“姑娘”，沒(méi)有其他意思。對(duì)此你有什么看法？
明確：“姑娘”當(dāng)然有其象征意義。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執(zhí)著但“道阻且長(zhǎng)”，“姑娘”永遠(yuǎn)“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中“我”是一位沉醉于愛(ài)情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從巷子經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知道呢？讀者盡可以展開(kāi)想象。有時(shí)候，抒情主人公的形象或形象的補(bǔ)充。從這一角度來(lái)講，詩(shī)人和“姑娘”是二位一體的也不是沒(méi)有道理。即“我”是，實(shí)實(shí)在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未來(lái)的“我”，或另一層面的“我”。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
選擇意象一定要做到“象與情合”，試多舉幾例加以分析？
1、梧桐。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！痹诵煸偎肌峨p調(diào)水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后�！倍家晕嗤┤~落來(lái)寫(xiě)凄苦愁思。
2、芭蕉。在詩(shī)文中常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情。”把傷心、愁?lèi)炓还拍X兒傾吐出來(lái)。
3、流水。水在我國(guó)古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟�！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”
《雨巷》教案 12
教材分析
1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元為詩(shī)歌單元，收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇。《雨巷》排在本單元的第二課，作為一首象征派朦膿詩(shī)的經(jīng)典之作，特將它列為精講課文。鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，品味語(yǔ)言，感受充溢于作品的真情。
2、從課文本身看，《雨巷》是一首帶有濃郁古典氣息的現(xiàn)代詩(shī)歌，它的意象具有典型的象征意義，抓住這點(diǎn)可以讓學(xué)生拓展深化，掌握詩(shī)歌最重要的鑒賞方法——通過(guò)意象解讀詩(shī)人的情感。
學(xué)情分析
高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多詩(shī)歌藝術(shù)手法和鑒賞技巧還處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，需要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們掌握正確的分析鑒賞方法。
課標(biāo)要求
1、培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的興趣，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
知識(shí)與能力
�。�1）通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
�。�2）感知詩(shī)歌的意象及其象征意義，把握作者要表達(dá)的思想感情。
過(guò)程與方法
�。�1）本詩(shī)教學(xué)以“丁香姑娘”為線索，從導(dǎo)入→走近雨巷，整體感知（雨巷里的丁香姑娘）→小組討論：詩(shī)人到底有沒(méi)有遇到丁香姑娘？→小組探究：詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘呢？→小組展示：詩(shī)人遇到或想象中的丁香姑娘是怎樣的`呢？→走出雨巷拓展延伸”：以《雨巷》為例，創(chuàng)作一首意象詩(shī)。的過(guò)程進(jìn)行。
�。�2）學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩(shī)歌形式的音樂(lè)美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、分析和理解詩(shī)歌的意象和象征意味，了解詩(shī)歌借象征抒情的方法。
2、能有感情的誦讀此詩(shī)。通過(guò)朗讀品鑒，從作品中進(jìn)入作者的精神世界，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷。
3、學(xué)以致用，掌握詩(shī)歌借意象抒情、用語(yǔ)言傳情的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，完成前置性作業(yè)，包括生字詞作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景等，再進(jìn)行自主質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：雨——中國(guó)古典詩(shī)歌中的雨——中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌《雨巷》這幾天廣州又下起了淅淅瀝瀝的小雨，雨是中國(guó)古代文人筆下的寵兒，古往今來(lái)，有很多美麗的詩(shī)歌都是歌頌雨的，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中…在中國(guó)的現(xiàn)代詩(shī)歌中的故事，也總發(fā)生在雨天。雨，總是會(huì)給詩(shī)歌增添幾分詩(shī)意、美感雨，帶給我們一些莫名的憂郁、哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)，接下來(lái)，讓我們共同走進(jìn)那美麗而又朦朧的《雨巷》。
設(shè)計(jì)意圖：
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中提出要求：“通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用天氣導(dǎo)入，回顧古典詩(shī)歌中常見(jiàn)意象“雨”，營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)。
二、走近雨巷、整體感知：
誦讀詩(shī)歌，初步感知、把握詩(shī)歌孤獨(dú)而惆悵的感情基調(diào)。首先咱們一起將詩(shī)歌朗誦一遍，注意盡量做到舒緩、富有情感。
詩(shī)歌一共七個(gè)小節(jié)，第一節(jié)和最后一節(jié)咱們齊讀，從第二節(jié)到第六節(jié)，女生男生間隔讀。讀的同時(shí)思考：雨巷里到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？
明確：詩(shī)人在雨巷里，邂逅了一位美麗的丁香一樣的姑娘，但是很快這個(gè)姑娘又走了。
三、彷徨雨巷、品味意境
1、小組討論：詩(shī)人到底有沒(méi)有遇到丁香姑娘？依據(jù)是什么？
有個(gè)同學(xué)問(wèn)我，老師，到底這個(gè)戴望舒有沒(méi)有遇到那個(gè)丁香一樣的姑娘啊？我讀了半天，我也不知道結(jié)果。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思，今天咱們先一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)各小組討論一下，委派發(fā)言人，說(shuō)出你們小組的觀點(diǎn)。
推測(cè)答案：
觀點(diǎn)一：有。描述得非常真實(shí)，具體可感。她彷徨在這寂寥的雨巷撐著油紙傘像我一樣的像我一樣默默彳亍著冷漠，凄清，又惆悵她靜默的走近走近，又投出太息一般的眼光她飄過(guò)\像夢(mèng)一般地像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。或許曾經(jīng)有，曾經(jīng)作者在雨巷中遇到過(guò)這樣一個(gè)姑娘，現(xiàn)在作者在雨巷中期待著再次與她重逢。
觀點(diǎn)二：沒(méi)有。詩(shī)人只是希望遇到，在腦海中想象著這個(gè)姑娘，并沒(méi)與真正遇到。第一節(jié)、最后一節(jié)，希望，僅僅只是希望。
2、小組研究：詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘呢？而不說(shuō)成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘？
像丁香一樣結(jié)著仇怨的姑娘。匆匆而來(lái)又匆匆而去。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞�！朵较场防瞽Z青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！洞�(zèng)》李商隱芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁�？傊�，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫(xiě)出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫(huà)出了她那楚楚動(dòng)人的憂郁。中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是用意象來(lái)傳情達(dá)意，歷代詩(shī)人在意象的使用過(guò)程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種意識(shí)，培養(yǎng)這種能力，使其在以后的詩(shī)歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依，有法可用。）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩(shī)歌意象：
油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）
——油紙傘給人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。
我：作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。
丁香姑娘：結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過(guò)、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、消散了……籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺(jué)。
共同點(diǎn)：調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩(shī)營(yíng)造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩(shī)的第二美——意境的朦朧美。
3、小組展示：詩(shī)人遇到了一個(gè)怎樣的丁香姑娘？請(qǐng)加以描述。
4、朗讀展示：再讀詩(shī)歌，在把握詩(shī)歌意境美的基礎(chǔ)上領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美，讀出節(jié)奏，讀出感情。生讀—————師讀——————齊讀
四、能力拓展：請(qǐng)以《雨巷》的抒情方式為例，選取合適的“意象”，創(chuàng)作一首小詩(shī)。如白云、海洋、小鳥(niǎo)、各類(lèi)花草，各位物品……
五、課后作業(yè)：請(qǐng)大家搜集整理古代詩(shī)歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。如竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……
《雨巷》教案 13
一、學(xué)情分析
新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異，剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類(lèi)風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少，對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺。因此，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美。
二、教材分析
新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的'一種種文學(xué)體裁。詩(shī)歌語(yǔ)言形象、含蓄、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句、形象、畫(huà)面、意境(作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會(huì)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫(xiě)作能力�！队晗铩芬辉�(shī)便是最佳的教學(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。
三、設(shè)計(jì)思路
《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美、意境美、情境美等特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái) 表達(dá)情感”，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句，分析表現(xiàn)手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書(shū)必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂(lè)性；第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。
學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī)，可以從學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主，進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后，針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；在學(xué)生討論意象含義過(guò)程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo)；最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象、意境的含義的描述來(lái)評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，通過(guò)反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。
2.能找出意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造，分析并說(shuō)出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感。
3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義。
4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法，背誦課文。
五、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn)，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié)。
讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感。
2.誦讀全詩(shī)，初步感知《雨巷》的音樂(lè)美。
�。�1）初讀全詩(shī)。聆聽(tīng)伴奏帶，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)性。 學(xué)生小聲跟讀、模仿，通過(guò)仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知。
�。�2）再讀全詩(shī)。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)（教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生描述讀罷此詩(shī)的感受，用描述性的語(yǔ)言說(shuō)明腦海里浮現(xiàn)出的畫(huà)面。
3.三讀全詩(shī)，分析意象與情感
�。�1）配樂(lè)朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。
�。�2）你認(rèn)為詩(shī)人有著什么樣的情感蘊(yùn)含在其中，并說(shuō)明你從哪些詩(shī)句和詞語(yǔ)中得出的結(jié)論？
�。�3）展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”的形象。
4.討論與交流：有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”，有人認(rèn)為“姑娘”是“我”心中美好理想的化身，還有認(rèn)為，“姑娘”就是“姑娘”，沒(méi)有其他意思。你認(rèn)為這首詩(shī)中的“姑娘”是否有象征意味？若有，她有什么樣的象征含義？依據(jù)文本以及相關(guān)資料（說(shuō)明出處）說(shuō)出你的理由。（同時(shí)解決課后練習(xí)第二大題）。
5.分析表現(xiàn)手法，進(jìn)行寫(xiě)作借鑒
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
（2）“芬芳、彷徨、惆悵”雙聲疊韻疊詞、大量排比的妙用有什么樣的效果？詩(shī)句的第一節(jié)和最后一節(jié)，有什么特點(diǎn)？復(fù)沓手法的運(yùn)用有什么樣的效果？
六、遷移訓(xùn)練
1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。通過(guò)分析意象、意境以及作者的情感，寫(xiě)成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）
2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用熟悉的意象，寫(xiě)一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定，選做題）
《雨巷》的教學(xué)素材：
1.人物介紹、寫(xiě)作背景
2.春晚舞蹈《小城雨巷》
3.學(xué)者評(píng)《雨巷》：杜衡《望舒草·序》、卞之琳《戴望舒詩(shī)集·序》、余光中《評(píng)戴望舒的詩(shī)》、鄭擇魁、王文彬《望舒?zhèn)鳌獜挠晗锏缴鸪嗌?yáng)的�！�
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