烏鴉和狐貍寓言故事6篇
烏鴉和狐貍寓言故事1
前不久，筆者聽了一節(jié)公開課《狐貍和烏鴉》。整堂課中，授課教師通過讀、議、演等多種的形式，讓學生一直處于對狐貍的譴責，乃至憎恨的氛圍之中，尤其是課尾處設計的小練筆，用其他老師的話說簡直是點睛之筆，而筆者卻有不同的思考與感受。
教者在課尾處創(chuàng)設了狐貍與烏鴉再次相遇的情境，讓學生充分發(fā)揮想象，描述出他們再次相遇時又會是一番怎樣的情景。教者企圖通過這樣的方式幫助學生更深入地理解課文，但學生的回答卻讓筆者的心為之一顫，直至有一種隱隱的痛。學生給狐貍設計了這幾種下場：要么被肉中隱藏的鋼針戳死，要么被碎玻璃渣劃破血管而死，要么吃了被烏鴉下了毒的肉毒死多么惡毒的主意，多么殘忍的手段，比這更可怕的，授課的老師竟然還對學生的回答大加贊賞，真聰明，你想的方法真巧妙！等等如此的評價不絕于耳。課后，筆者有心翻看了全班的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)竟沒有一個學生為狐貍設計一個不死的結(jié)局。
現(xiàn)如今，想上好語文課確實很難，因為那些看得見的語文好教，而我們普通教師卻被逼著去尋找那看不見的語文而教�！逗偱c烏鴉》中，看得見的是那狡猾的狐貍，的確是它用奉承話騙取了烏鴉嘴里的肉，可文章揭示的可是愛聽奉承話容易上當受騙的道理。當明白了這些，你還會去譴責那狐貍嗎？你還會引導學生如此蠻干嗎？
對于弱者不加分辨的同情，是對人文關(guān)懷的真正踐踏，我們不要怪那《狼和小羊》中的狼，也不要怪本文中的狐貍，為什么狐貍就難免一死，為什么小羊就永遠死不了呢？當我們背離了文本所倡導的價值理念，那我們給予弱者的同情豈不蒼白，那我們所理解的如此人文關(guān)懷豈不恐怖？
語文教學好比是播種，播什么種，就長什么苗，開什么花，結(jié)什么果。這就意味著我們要為學生的終身發(fā)展而教，這更意味著我們語文教學的任務不再是僅僅帶領(lǐng)學生領(lǐng)略那些浮在文本表面的華美辭藻，而要穿過文字去尋覓作者在文本中所寄予的思想感情，讓文本所散發(fā)的溫度去溫暖人心。撇開表面的好壞美丑，那需要我們的勇氣；看清作者的真實本意，那更需要我們的智慧，可這些又是常人看不見的。這則隨筆真是發(fā)人深省，學生人生觀價值觀的發(fā)展是否沿著正軌前進，教師的引導起著多么重要的作用啊，語文真的不能隨意的教�。�
本課的寓意是揭示：愛聽奉承話容易上當，課文對狐貍的話寫的很多，對烏鴉的筆墨用之很少，也許正因為如此，我們把更多的時間用來體會朗讀感悟狐貍的話，抓住狐貍的狡猾不丟，讓學生不自覺的去痛恨狐貍的虛偽狡詐，去鄙視狐貍，卻忘了去思考，烏鴉丟了肉怪誰呢？，是它喜歡聽好話，喜歡聽奉承話才會放松了警惕而上當�。∵@也就是我開始在前面就提到的，我們要認清編者的意圖，否則會誤導學生��！
語文離不開思考，我們的語文教學必須立足本位，本位是什么？尊重作者的寫作意圖，尊重編者的編寫意圖，然后再思考自己的教學意圖，千萬不能因張揚自己的教學特色而錯誤地解讀文本，更不能以發(fā)揮學生的自主為由而錯誤地引導學生。
烏鴉和狐貍寓言故事2
這一天，烏鴉又叼回一塊肉，落在樹杈上，又被狐貍看到。狐貍好多天沒吃到肉了，饞的直流口水，很想吃到那塊肉�？捎檬裁崔k法再騙烏鴉呢？狐貍想呀想呀，靈機一動，只見狐貍手拄拐棍，有氣無力，一搖三晃朝大樹走去。烏鴉看到狐貍走來，把肉咬的緊緊的，生怕又被狐貍騙去。狐貍走到樹下，哭著對烏鴉說：“烏鴉烏鴉，你害了我�！睘貘f聽后心想：小子，上次你騙了我的肉，還說我害了你？又想騙我張口，她媽媽的，我再也不會上當。于是，烏鴉盯著狐貍 一言不發(fā)。狐貍捂著胸口繼續(xù)說：“上次吃了你的肉，我頭暈肚疼心發(fā)慌，到醫(yī)院一檢查，原來你那塊豬肉里，含有大量瘦肉精，我中毒了。烏鴉兄弟呀，我用我的命救了你的命啊，哥哥我活不長了�！盀貘f聽了大吃一驚，“啊”了一聲說：”你真活不長了嗎？“烏鴉一張嘴說話，嘴里的肉又掉到樹下， 狐貍叼起肉就跑了。
烏鴉和狐貍寓言故事3
活動目標：
1、 引導幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
2、 引導幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
3、 培養(yǎng)幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
一、導入部分
師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢？看！
�。ǔ鍪緸貘f、狐貍的圖片及文字）你覺得狐貍是一只怎樣的動物？那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢？和狐貍比，是更狡猾呢？
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一、第二段故事后，提問：
那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”他會怎么做呢？
2、欣賞第三段故事后，提問：
狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧！小朋友們，狐貍第三次是怎么說的��？我們來比比看誰說得最好？
3、 講述第四段故事后，提問：
小朋友們，為什么狐貍說的話一次比一次動聽？小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？
三、引導幼兒暢想故事的結(jié)局
鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢？
四、 看動畫，完整欣賞故事內(nèi)容
教師小結(jié)，引導幼兒理解故事寓意。
五、 續(xù)編故事內(nèi)容
活動反思：
活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學習的主體。另外，在本次教學活動討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的`語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。
烏鴉和狐貍寓言故事4
有一次，一只狐貍，象它的同類一樣，一邊走，一邊想，用什么辦法填飽那永不滿足的胃。
狐貍正在想主意，這時，一群黑得發(fā)亮的烏鴉剛巧飛來。
喔，我差點兒弄錯了，這群快餓死的家伙也在找食吃哩！這些不知羞恥的東西！它們連死的野獸也不放過！
啊，什么樣的念頭闖進了狐貍的大腦！它毫不猶豫地倒在雜草叢中裝死。在天邊飛翔的烏鴉發(fā)現(xiàn)了尸體，馬上飛過來，不一會兒就落在狐貍的身上，絲毫也不懷疑狐貍是裝死。
結(jié)果，烏鴉上了圈套，腦袋留在狐貍嘴里。
狐貍善于利用別人的弱點來滿足自己，貪婪的烏鴉不知不覺之中變成狡猾狐貍的獵物。
烏鴉和狐貍寓言故事5
自從狐貍騙走烏鴉嘴里的一塊肉以后，就得意洋洋都已經(jīng)有些得意忘形了，他以為自己是最聰明的，以為別人還會上當受騙。
有一天，烏鴉碰巧又得到一塊肉。這時，狐貍順著血腥味來到了一棵樹下，抬頭一看，那不是傻乎乎的烏鴉嗎？它嘴里叼的是什么？狐貍仔細一瞧，哇！是肉呀！狐貍心里樂開了花，心想：這傻烏鴉真笨，又給我送肉來了，我要想辦法騙過來，它討好地說：“烏鴉大哥，您的主意可真多，開起了肉店，聽說生意紅火的不得了，那黑色的經(jīng)理服往身上一穿，誰能比的了？”烏鴉心想：我不能再上狐貍的當了，它沒有理會。狐貍一看不靈又繼續(xù)往下說：“烏鴉大哥，兄弟也想開個肉店，請您指教指教。”烏鴉還是沒有理會，只是搖了搖頭。
狐貍見一計不成于是又生一計，只見它“撲通”一聲跪在地上，哭著說：“烏鴉大哥，上回騙了你的肉是我不對，但是那天我孩子生病了，想吃點肉，可我這把年紀了上哪找肉去？請您大人不計小人過，原諒我吧。要不我就長跪不起了�！睘貘f心想：“算了吧，我就不和它計較了”。烏鴉想安慰狐貍一下，它剛一張嘴肉就掉了下去。狐貍見狀趕快接住肉吃了起來。烏鴉急壞了，大聲喊：“狐貍老弟，別吃！別吃！那是病肉，我正準備去和老虎調(diào)換呢！”可惜晚了一步，狐貍已經(jīng)把肉吃了大半，這時開始全身發(fā)顫，口吐白沫。它想吐出來，可是來不及了，不一會就毒發(fā)身亡了。
烏鴉和狐貍寓言故事6
一只烏鴉用爪抓起一塊涂過毒藥的肉飛走了，這塊肉原是一個發(fā)怒的園丁為了毒死他鄰居的貓而拋在地上的。
正當它停在一棵老榭樹上想吃這塊肉時，一只過路的狐貍對它說:“請接受我的祝福，美麗的鳥!”“你把我看做誰?”烏鴉問道“我把你看做誰?”狐貍反問，“難道你不是那只奉宙斯之命天天到這棵榭樹上來為我這可憐的動物饋贈食物的強壯的鷹嗎?可你為什么喬裝成這副樣子?在你那銳利無比的爪子里，我看到了上帝通過你賜予我的贈品。”
鳥鴉不勝驚訝，但暗中也高興自己被看成一只鷹。它想:‘’我不必指出狐貍的錯誤二，，它大歲而嘆糊涂地把它撿到的毒肉拋給了狐貍，然后驕傲地飛走了。
狐貍笑著叼起了肉，帶著一種邪惡的快感咀嚼起來。但沒過多久這種快感變成了一種劇烈的痛苦。毒藥發(fā)作了，狐貍被毒死了:
不懷好心的奉承者們，毒藥是對你們最好的報答!
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