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古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2024-09-17 19:53:40 煒玲 寓言 我要投稿

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步了解寓言這種文學(xué)形式,學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞,如履、及、遂、度、寧、以等。

  2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意。

  3.明確本文寓意(諷刺那些不顧實(shí)際,迷信教條的人)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解。

  難點(diǎn):文言實(shí)詞與虛詞的掌握。

  教學(xué)方法:

  誦讀、討論、講解法

  教學(xué)步驟:

  一、檢查導(dǎo)入

  1、我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事,如:守株待兔、掩耳盜鈴等)

  2、作家、作品(學(xué)生先介紹,老師補(bǔ)充。)

  (1)韓非:戰(zhàn)國后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的.代表人物,出身于韓國貴族。曾與李斯一起師從于荀子。因見韓國日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十萬余言。書傳至秦國,秦王大為賞識,于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。

  (2)《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文之集大成者。

  3、正音辨形

  履lǚ 遂suì 寧nìng

  度:(1)duó量長短(2)dù 量好的尺碼

  二、誦讀課文

  1、老師范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、語調(diào))。

  2、學(xué)生自由讀(兩遍,體會朗讀節(jié)奏,了解大意)

  停頓:鄭人有欲買履者先自度其足……遂不得履

  3、指名學(xué)生朗讀課文,注意字音、停頓,其它同學(xué)糾正其不正確的停頓。有爭議時,教師予以點(diǎn)撥。

  三、小組討論,師生共同解答疑難文言詞語的含義。

  1、學(xué)生結(jié)合課文注釋及工具書了解全文大意。

  2、疑難的文言詞語,小組討論解決。教師點(diǎn)撥。

  (1)重點(diǎn)文言實(shí)詞與虛詞

  履:鞋子;操:拿,帶;及:到,等到;遂:終于

  寧:寧可;無:不;以:用

  (2)通假字:

  坐,同“座”,座位。反,同“返”,返回。

  (3)一詞多義:

  A、度自度(duó)其足:量長短。

  吾忘持度(dù ):量好的尺碼。

  B、之而忘操之:代詞,譯為“他”“他們”“它”“這”

  或自稱等。(這里指量好的尺碼)

  至之市:到,往,去。

  (4)古今異義:

  A、及古義:等到。如:及反(等到他返回)

  今義:達(dá)到。如:及格,達(dá)到合格。

  B、度古義:忖度;計(jì)算;測量。如:先自度(duó)其足。

  今義:度過。

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教材分析:

  《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾,因相互抵觸而不能自圓其說,告誡人們說話辦事要實(shí)事求是,不要言過其實(shí),自相矛盾。這種古文原文的寓言,文字特別簡練卻不失形象生動,托寓的道理明了深刻,而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評論,而用對話作為點(diǎn)睛之筆,用人物自己的話來點(diǎn)明寓意,給讀者留出思考的余地。

  設(shè)計(jì)理念:

  語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨(dú)特的'民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng),我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動,確定下“堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅(jiān)持以讀為本,在讀中理解故事內(nèi)容;在讀中體會人物的性格特點(diǎn);在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進(jìn)行寫字練習(xí),說感受,寫感受,寫體會等。在讀中積累語言,在說寫中內(nèi)化語言。其三,激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,通過看文字、讀課文、誦課文,感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會四個生字:“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容,初步領(lǐng)悟所講的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、指導(dǎo)朗讀、背誦;

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性話語展開思考、討論。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。

  教學(xué)方法:

  啟發(fā)式教學(xué)

  學(xué)習(xí)方法:

  讀中感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、古樂伴奏帶。

  2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)流程:

  一、啟發(fā)談話,解讀課題

  1、齊讀課題,板書課題

  2、認(rèn)識矛與盾

  (1)根據(jù)插圖,認(rèn)識“矛”與“盾”。

  (2)識記生字“矛”與“盾”,引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)識記書寫。

  (3)根據(jù)課題質(zhì)疑,梳理問題,便于進(jìn)一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

  二、反復(fù)誦讀,疏通文章

  1、暢談感受,明確方向

  (1)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。

  (2)教師啟發(fā)學(xué)生思考,解決疑難的方法,及時歸納和小結(jié)。

  2、合作學(xué)習(xí),疏通文章

  (1)采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂,讀通順。

  (2)通過小組協(xié)作,疏通文章。

  教師提示方法,巡回檢查。

  3、檢查學(xué)習(xí)效果

  (1)請學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事。

  教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況,進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

  (2)初步解決問題,引導(dǎo)學(xué)生淺談對古文的理解并適時點(diǎn)撥。

  (3)展示全文,反復(fù)誦讀、共同感受古文“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

  三、品讀課文,感悟寓意

  1、小組合作,弄清問題。

  提出合作任務(wù),出示課后“思考、練習(xí)”第三題中的三個句子,相機(jī)點(diǎn)撥。

  2、品讀課文,檢查讀的效果,配樂朗誦。

  3、嘗試性背誦,力爭達(dá)到“熟讀成誦”

  四、聯(lián)系實(shí)際,暢談感受

  1、在同學(xué)們的朗讀中,老師覺得文章作者韓非子已經(jīng)來到我們中間。他微笑著,想說些什么,又什么也沒說。你能幫他說出來嗎?

  2、漫談體會,寫體會。

  五、布置作業(yè),拓展延伸

  必做題:

  1、書寫生字。

  2、背誦課文。

  選做題:

  1、搜集古代寓言故事。

  2、把故事復(fù)述給親朋好友聽。

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

  2.正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

  3.理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。

  【教學(xué)方法】

  1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥

  2、查、劃、寫、記、練、思

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動單

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師先說個謎語給大家猜猜,請聽好:稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆。白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。(學(xué)生回答謎底)

  “鞋”在古時候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學(xué)們穿過時空隧道,回到兩千多年前的戰(zhàn)國,去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》。

  二、目標(biāo)展示

  首先請同學(xué)們來熟悉并解讀下學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

  2.正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

  3.理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。

  三、活動方案

  活動1:熟讀翻譯課文

  1、今天我們學(xué)習(xí)的文章是寓言故事,相信同學(xué)們對于寓言的閱讀不在少數(shù),不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會古文是如何來朗讀的。請同學(xué)們自由朗讀課文,同時請2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音,3分鐘之后請每小組代表來朗讀,注意正確停頓、突出重音外,還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。

  2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書讀書,朗讀雖然重要的,但是古文我們還需要能夠讀懂文意,下面請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來向大家說說你學(xué)到了哪些文言字詞?你能夠翻譯整篇課文嗎?等下請同學(xué)們向大家展示下你完成的預(yù)習(xí)問題三。

  活動2:文言現(xiàn)象積累

  到此我們學(xué)習(xí)掌握了一些文言字詞,那同學(xué)們,你覺得那些文言字詞是需要重點(diǎn)掌握,哪些句子是與眾不同的呢?請小組討論并向大家展示:

  1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象:

 。1) 自度其足:動詞,(duó)量長短

 。2) 吾忘持度:名詞,(dù)這里指量好的尺碼

  2、 通假字:

 。1)而置之其坐 :同“座”,座位

  (2)反歸取之:同“返”,返回

  3、特殊句式積累:

 。1)定語后置句:鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人

 。2)倒裝句:何不試之以足?------何不以足試之?

  活動3:讀懂了文章的大意,現(xiàn)在就需要我們來思考文章的`內(nèi)涵了,首先告訴大家這篇文章講了一件什么事?從這個故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎?而這個故事對我們的現(xiàn)實(shí)生活又有什么啟示?

  寓意:做事不從客觀實(shí)際出發(fā),只相信以往的經(jīng)驗(yàn)或書本上的教條是愚蠢的,不會成功的。

  啟示:告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情,都要隨機(jī)應(yīng)變,不可頑固守舊,不知變通,否則就會鬧出笑話。

  活動4:嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對一背誦,過關(guān)

  四、歸納總結(jié)

  這是我們學(xué)的第一篇古文,下面讓我們來看看我們都有什么收獲?

  示范:

  1、這節(jié)課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞;

  2、我能夠翻譯整篇文章大意了;

  3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意;

  4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活并運(yùn)用到我們的生活中去了。

  五、教師小結(jié)

  這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤,他只相信量腳得到的尺碼,而不相信自己的腳,因而鬧了大笑話,說明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒,要做一個適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代人。

  【答案】1.《韓非子》 戰(zhàn) 法

  2.duó dù

  3.(1)鄭人/有欲買履者

  4.(1)量長短 代詞,代量好的尺寸

  5.(1)先自己量好腳的尺碼,卻將量好的尺碼放在座位上。

 。2)寧可相信尺碼,也不相信自己。

  6.(1)坐,同“座”,座位。

 。2)反,同“返”,返回。

  7.鄭人買履 諷刺了那些固執(zhí)己見,墨守成規(guī),處理問題不從實(shí)際出發(fā),不敢大膽嘗試的人。

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。

  3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意,懂得“做事不能急于求成、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當(dāng)”這兩則語言說明的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意,懂得“于求成、違反事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當(dāng)”這兩則語言說明的理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能借注注釋及工具書讀懂課文大意。

  教學(xué)方法:

  講解、探究

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件搜集寓言故事

  教學(xué)時間:

  2課時

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  你們知道的寓言故事很多,能給同學(xué)們講講嗎?最好能說出語言給你的啟示。

  二、朗讀課文——奇文共賞

  1、自讀:組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音句讀,讀得通順流利,并標(biāo)注有疑問的地方。

  2、互讀:組織學(xué)生協(xié)作組內(nèi)分別輪流朗讀,并互相評讀盡可能解自讀時的疑難問題并標(biāo)注互讀時產(chǎn)生的新的疑難問題。

  3、聽讀:播放兩則語言的'錄音朗讀,要求仔細(xì)聽讀,尤其注意字音和句讀。

  三、疏通文意——合作釋疑。

  1、小組合作,自己疏通文意。

  2、各小組將不能解決的問題寫在紙上。

  3、教師針對學(xué)生的問題集體釋疑

  4、教師根據(jù)實(shí)際情況作必要指導(dǎo)

  四、理解想象——配音作畫。

  通過感知課文,我們對文中的人物有了一個初步的認(rèn)識,對作品中的故事有了一個感性的理解。那么,如何能更深入的理解人物更準(zhǔn)確的把握股市的內(nèi)涵呢?

  (自選配音或作畫的方式)

  第二課時

  一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)——提升理解。

  續(xù)編故事:現(xiàn)在這個農(nóng)夫懊悔不已,他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年,農(nóng)夫又種禾苗了。這回,他……請同學(xué)們小組合作合編一個新的寓言故事?凑l的故事編的棒。

  交流評價。

  二、聯(lián)系實(shí)際——拓展延伸。

  在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢?請大家用生動的語言敘述故事,用簡明的語言表達(dá)自己的感受。

  三、總結(jié)全文——揭示寓意。

  本節(jié)課中你在哪些地方有收獲呢?與同桌交流,并記錄下來。

  四、積累內(nèi)化。

  1、背誦兩則語言。

  2、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫生字。

  五、實(shí)踐活動

  搜集寓言故事準(zhǔn)備開展一次寓言故事大賽。

  板書

  14古代寓言二則

  揠苗助長畫蛇添足

  將苗拔高強(qiáng)求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際

  結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課4個生字,理解并寫出課后第3題中帶點(diǎn)詞語的意思。

  2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

  教(學(xué))具:

  字典

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入

  我們學(xué)過哪些文言文?你能背給大家聽嗎?

  說說怎樣學(xué)習(xí)文言文?

  2、新課

  學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文,解決不了的詞句標(biāo)出,在小組中討論。

  3、小組合作學(xué)習(xí)

  說說每句話的意思,再一起說說課文的意思,解決不理解的詞句。

  全班交流,教師點(diǎn)撥講解

  屏幕出示:

  人有亡鈇者,意其鄰之子。

  學(xué)生說說句意,重點(diǎn)說明帶點(diǎn)字的意思。

  亡:丟失。

  鈇:斧子

  意:懷疑

  其:代詞,他的。

  鄰:鄰居。

  子:兒子。

  有個人丟失了一把斧子,懷疑是他鄰居的兒子偷走的。

  視其行步,竊鈇也;顏色,竊鈇也;言語,竊鈇也;動作態(tài)度無為而不竊鈇也。

  視:看。

  其:代詞,指鄰居的兒子。

  行步:走路。

  竊:偷。

  顏色:指面部表情。

  言語:說話。

  無為而不:沒有一樣不像。

 。ㄋ┛脆従拥膬鹤樱呗返淖藙,像偷斧子的;面部表情,像偷斧子的;說話的腔調(diào),像偷斧子的`。舉止言談(一言一行)沒有一樣兒不像偷斧子的。

  俄而,其谷而得其鈇。他日復(fù)見其鄰人之子,動作態(tài)度無似竊鈇者。

  俄而:不久。

  谷:地窖。

  后來再看鄰居的兒子,舉止言談沒有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。

  4、朗讀

  自己說說課文的意思。

  朗讀課文,試背誦。

  通讀全文,背誦課文。

  5、作業(yè)

  思考:丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變?

  這個故事告訴我們什么?

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力:

  1、引導(dǎo)學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn),把握故事情節(jié),領(lǐng)悟寓意。

  過程與方法:

  在揣摩、理解寓言故事的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含意”的閱讀方法。

  情感態(tài)度與價值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識固執(zhí)守舊、脫離實(shí)際的不良后果,樹立一切從實(shí)際出發(fā)的觀念,以發(fā)展的眼光看問題。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語并背誦兩則寓言。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深層理解寓意進(jìn)而獲得對人生有益的啟示。

  【教學(xué)方法】

  朗誦法、合作討論法、品味欣賞法

  【教學(xué)用具】

  多媒體

  【課時安排】

  2課時

  【教學(xué)步驟】

  第2課時

  課時教學(xué)要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

  一、情景導(dǎo)入

  在一個短小的故事中蘊(yùn)含一個深刻的道理這就是寓言,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄭人買履》,下面我們一起來背誦這篇短文(學(xué)生背誦),通過這篇寓言我們明白了什么道理呢?(學(xué)生回答)今天我們來學(xué)習(xí)第二則寓言,看看從這則寓言中我們又會明白什么道理呢?

  二、朗讀課文,整體感知

  1、學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)背景資料(多媒體顯示)

  呂不韋戰(zhàn)國末秦相,相傳門下有賓客三千

  《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國末秦相呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表作。

  2、引導(dǎo)學(xué)生敘述故事內(nèi)容

  3、學(xué)生展示所積累的字詞(多媒體顯示)

  涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

  4、學(xué)生初讀課文,要讀出人物的語氣。

  三、合作討論、疏通文意

  1學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋理解詞語,疏通文句,圈點(diǎn)勾畫疑難文句。

  2、學(xué)生交流疑難文句,合作研討,學(xué)生試譯課文,教師對疑難問題予以引導(dǎo)。(多媒體顯示)

  明確:重點(diǎn)詞語:遽:立即、匆忙。契:雕刻。是:指示代詞,這兒。

  疑難語句:遽契其舟:急忙在船邊上刻下記號

  從其所契者入水求之:從他刻記號的地方下水找劍

  舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎:船已經(jīng)前進(jìn)了但是劍不會隨船前進(jìn),像這樣找劍不是很糊涂嗎?

  3、學(xué)生合作,師生共同釋疑:(多媒體顯示)

  1)哪句話告訴了我們故事的起因?

  2)結(jié)果找到了嗎?

  3)為什么沒找到?文中哪句話告訴了我們原因?

  4)文中哪句話表達(dá)了作者對這件事有何看法? 這是個什么句?

  學(xué)生討論,師生共同明確:

  1)楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水。

  2)沒有

  3)舟止,從其所契者入水求之。(學(xué)生答“舟已行矣,而劍不行”亦可)

  4)舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?反問句。

  4、引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論的順序背誦全文

  四、合作探究,理解寓意

  1、教師預(yù)設(shè):楚人最可笑的地方是什么?(多媒體顯示)

  學(xué)生分組討論,師生共建明確:楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開了河中心,而刻記號的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。

  2、教師預(yù)設(shè):請用“這則寓言諷刺了,從而告訴我們”的句式談?wù)勀銓ξ恼略⒁獾睦斫。(多媒體顯示)

  學(xué)生分組討論,師生共建明確:這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實(shí)際而采取靈活對策的蠢人,從而告訴我們做事要根據(jù)客觀實(shí)際與變化了的'情勢,以發(fā)展的眼光靈活機(jī)動的處理事情。

  五、鏈接生活,啟迪人生

  學(xué)習(xí)了本文,你有什么啟發(fā)?(多媒體顯示)

  學(xué)生討論,明確:(示例)我們做事要根據(jù)客觀實(shí)際與變化了的情勢,以發(fā)展的眼光靈活機(jī)動的處理事情。尤其是我們七年級學(xué)生剛從小學(xué)升入初中,面對變化了的環(huán)境以及新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們不能完全沿用小學(xué)的那套學(xué)習(xí)方法,而要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。

  六、當(dāng)堂訓(xùn)練,復(fù)習(xí)鞏固(多媒體顯示)

  翻譯:是吾劍之所從墜從其所契者入水求之

  求劍若此,不亦惑乎?

  學(xué)生試背全文

  七、引導(dǎo)學(xué)生回顧本課時所學(xué)的知識

  1、呂不韋及《呂氏春秋》

  2、重點(diǎn)文言詞語及課文翻譯

  3、文章寓意及對我們的啟示

  八、布置作業(yè)

  1、背誦并默寫《刻舟求劍》

  2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

  【板書設(shè)計(jì)】

  古代寓言二則

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)會本課“寓”等7個生字,能根據(jù)課后注釋理解每句話的意思,了解兩則寓言各講了一個怎樣的故事。

  2、弄懂兩則寓言的寓意。

  3、朗讀課文,背誦課文。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點(diǎn)。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  教育學(xué)生說話做事前后要一致,具體情況具體分析。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  通過對短文的品讀,體味文章機(jī)智幽默的語言之美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  學(xué)生借助文后注釋自讀自悟,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,初步理解課文內(nèi)容。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  理解短文中詞意、句意,領(lǐng)悟寓意。

 。ǘ┙鉀Q辦法

  1、學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文,理解詞句,了解全文內(nèi)容,理解寓意。

  2、教師講解有關(guān)古漢語知識,幫助理解句意。

  3、學(xué)生列舉生活中實(shí)例,加深對寓意的理解。

  四、師生互動活動設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計(jì)

  1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解每句話的意思。

  2、講解學(xué)生自己不能理解的詞的意思,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

 。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計(jì)

  1、自讀短文,結(jié)合注釋了解字義,理解句子意思。

  2、對難理解的詞句,讓學(xué)生相互討論交流。

  3、正確朗讀短文,弄清寓意。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時

 。ㄒ唬┙沂菊n題

  1、出示課題:同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)第25課《古代寓言兩則》。齊讀課題。

  2、解題:我們過去學(xué)過寓言故事,那么什么是“寓言”呢?(寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。)“寓言兩則”又是什么意思?

 。ㄕn文一共有兩個小故事,所以就是寓言兩則。)這節(jié)課,我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言《矛與盾》。

 。ò鍟好c盾)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、解題:通過預(yù)習(xí),誰能說一說“矛”和“盾”各指什么?(矛,古代一種兵器,在長柄的`一端裝有槍頭。盾,盾牌,古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。)

  2、自由讀短文,借助注釋理解詞句,然后思考,本文講了一件什么事?

  (大概說出即可。)

 。ㄈ┚x課文,理解內(nèi)容

  l、先自己說一說每句話的意思,然后同座討論:每句話意思是什么?

  2、交流。(學(xué)生說,師生評議)

  教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識,幫助理解:

 。á佟俺擞绣鞫芘c矛者”“者”用在句尾,意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。

  ②“譽(yù)之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。

  ③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是:“沒有哪一種東西能夠穿透它!薄耙病闭Z氣詞,表示句子說完。

 、堋捌淙烁ツ軕(yīng)也”!捌淙恕,那個人!耙病,語氣詞,表示句子終結(jié)。)

  3、把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文,要把上下文說通順。(學(xué)生練說)

  4、交流。(能說出大體意思即可。)

 。ǔ䥽幸粋賣矛和盾的人,夸耀他的盾說:“我的盾非常堅(jiān)固,沒有哪一種東西可以穿透它!彼挚湟约旱拿f:“我的矛非常銳利,沒有什么東西不能穿透的!庇腥苏f:“用您的矛穿您的盾,會怎么樣?那個人回答不上來了。”)

  5、這則寓言告訴我們一個什么道理?(自己的言行前后要一致,以免鬧出笑話。)

  6、指導(dǎo)朗讀。(讀出買盾人的自夸炫耀語氣,人們的質(zhì)問語氣。)

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  那個楚國人說話前后不一致,自己打了自己的嘴巴,在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢?你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)?

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1、用自己的話把這個故事講給家人聽。

  2、熟讀課文,背誦全文。

  第二課時

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  1、背誦《矛與盾》全文。

  2、這則寓言告訴我們一個什么道理?

 。ǘ┙沂菊n題

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。(板書課題)誰能解釋一下題目的意思?(有一個鄭國人買鞋)他是怎樣買鞋的呢?

 。ㄈ┳宰x課文,整體感知

  1、結(jié)合注釋,了解每句話的意思,想一想,短文講了一件什么事?哪些詞句不理解?提出來討論。

  2、檢查自學(xué)情況。

 、僦缸x短文。(要讀通句子)

 、诒疚闹v什么事?(有個鄭國人去買鞋,到集市上不相信自己的腳而相信尺碼,最終沒有買到鞋的事。)

 、圪|(zhì)疑。(師生歸納問題。)

 。ㄋ模┘(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、默讀課文,結(jié)合注釋,理解詞句和短文內(nèi)容。

  2、交流:教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解:“鄭人有且置履者”,意思是:“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可!耙训寐摹,“已經(jīng)拿到了鞋”!澳嗽弧笔恰坝谑钦f”的意思!凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼,“人曰”即“有人說”!昂巍笔恰盀槭裁础。

  譯成白話文。(有一個鄭國人打算買鞋,先自己量了腳的尺碼,把尺碼放在自己的座位上,到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說:“我忘了拿尺碼了”,于是,返回家里取尺碼。等到返回時,集市已經(jīng)散了,因此他沒有買到鞋。有人問:“為什么不用自己的腳試一試?”那個人說:“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳。)

  3、那個買鞋的人可笑在什么地方?這個寓言告訴我們什么道理?(具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。)

  4、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。(讀出買鞋人的可笑。)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  1、鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中,你遇到過類似的事情嗎?舉例說一說。

  2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

 、傥覀円呀(jīng)學(xué)過兩篇古文;叵肟偨Y(jié)一下,我們是怎么學(xué)的?(討論)

 、诮涣,師生總結(jié):

  “釋句意——通全篇——感情讀!

  以后,我們學(xué)習(xí)古文要按著這個學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。

 。┲笇(dǎo)書寫生字

  重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形,“寓”字第10筆是“豎”。“譽(yù)”上半部不能少一點(diǎn),“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步了解寓言這種文學(xué)形式 ,了解寓意。

  2.了解相關(guān)的文學(xué)文化常識,學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞。

  3.能借助注釋及工具書讀懂課文大意 。

  4.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

  2.了解 課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受古代文學(xué)的魅力.激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

  教學(xué)方法:

  在熟讀的基礎(chǔ)上,由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí),讀懂課文大意,學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞;創(chuàng)設(shè)情境,共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《鄭人買履》,理解意思,體會深刻的寓意。

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1.查閱課外資料,掌握文學(xué)常識

  提示:

  ①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來

 、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料

  2.給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

  度其足( )吾忘持度( )遂不得履( )( )

  契其舟( )

  二、 導(dǎo)入新課

  1.我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。(如:掩耳 盜鈴、拔苗助長等)

  2.寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。同學(xué)們,今天開始我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言:《鄭人買履》和《刻舟求劍》,相信大家一定能明白更多的道理。

  3.介 紹作家、作品:

  韓非:戰(zhàn)國后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國貴族 。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十萬余言。書傳至秦國,秦王大為賞識,于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。

  《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》!俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。

  方法指導(dǎo):文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明 白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。

  三、范讀正音

  1.老師范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào))。學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

  度其足 ( duó ) 吾望持度( dù ) 履 ( lǚ ) 遂 ( suì ) 寧( nìng )

  2.學(xué)生散讀(兩遍,體會朗讀節(jié)奏,了解大意)。

  鄭人/有欲買履者。(主謂之見停頓)

  而/置之其坐。(關(guān)聯(lián)詞前后的停頓)

  何不/試之以足?

  3.老師再讀(糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。)

  4.學(xué)生齊讀(要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展)

  四、合作翻譯

  方法指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí),在筆記本上抄寫原文,抄一行空三行,字間距稍微大一點(diǎn),學(xué)習(xí)時,便于整理記錄。整理時間已用不同顏色的筆。

  示例:

  鄭 人 有 欲 買 履 者

  欲(且):想要,打算 。

  履(lǚ)鞋子

  鄭國有個想買鞋子的`人,

  1.圈劃重點(diǎn)的文言詞(履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以)

  A、 獨(dú)立學(xué)習(xí),看課文注釋查工具書。

  B、 合作學(xué)習(xí),四人小組疏通文字

  C、 老師巡回釋疑。

  D、 小組匯報(bào)

  E、 教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)(師生討論)

 。1) 操、持、取的意 義

 。2) 先自度其足,而置之其坐

 。3) 寧信度、無自信也

  2.重點(diǎn)語句

 。1)鄭人有欲買履者, “定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履( 的)鄭人。

 。2)寧信度,無自信也。 倒裝 句,實(shí)際上為:“寧信度,無信自也。”

  3.反饋交流

 。1)找出句中通假字,并加以解釋

  ① 置之其坐 ( )

 、 反歸取之 ( )

 。2)請指出“之”在下列詞語中的意思

 、 置之市( )

 、诙僦 )

 、酆尾 試之以足( )

 。3)翻譯句子

 、俸尾辉囍宰

 、谙茸远绕渥,而置之其坐

 、蹖幮哦、無自信也

  4.復(fù)述故事,準(zhǔn)確翻譯,做到字字落實(shí)。

  5.學(xué)生整理翻譯,師巡回檢查學(xué)生的整理方式。展示整理得好的筆記。

  五、質(zhì)疑交流

  1. 構(gòu)建畫面

  事情的起因:欲買履,度其足

  事情的經(jīng)過:至之市——已得履

  忘持度——反歸取之

  事情的結(jié)果:市罷,遂不得履

  2.結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句,說一說你認(rèn)為買鞋者是一個什么樣的形象,寓言是怎樣刻畫這一形象的?

  示例:《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞,勾畫了買履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當(dāng)別人問他“何不試之以足”時,他“寧信度,無自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通過語言描寫來刻畫人物形象的。

  3.理解文章寓意

 。1)學(xué)生說一說自己的理解

  示例:從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

  從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動地處理各種變化的問題。

 。2)明確寓意:說明做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會成功的。諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。

  六、自主小結(jié)

  通過這則寓言的學(xué)習(xí),我知道了做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī),而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動地處理各種變化的問題。同時我也了解了學(xué)習(xí)文言文的方法。

  七、反饋練習(xí)

  展開合理想象,擴(kuò)寫《鄭人買履》的故事

  八、布置作業(yè)

  1.在筆記上整理本文中出現(xiàn)的通假字、古今異義字和特殊句式。

  2.背誦這一則寓言。準(zhǔn)備《古漢語常用字字典》

  板書設(shè)計(jì):

  鄭人買履

  《韓非子》

  事情的起因:欲買履,度其足

  事情的經(jīng)過:至之市——已得履

  忘持度——反歸取之

  事情的結(jié)果:市罷,遂不得履

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會7個生字。

  2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了兩文言文,初步感知了文言文特有的魅力,文言文以它特有的語言特點(diǎn)及其微言曉大意的風(fēng)格統(tǒng)領(lǐng)中華文章幾千年。今天,我們再來學(xué)習(xí)另外一文章《古代寓言兩則》。

  二、學(xué)習(xí)文章。

  1、配樂讀文,感知意境,F(xiàn)在老師和著這首古樸的樂曲,朗誦這文章,請同學(xué)們跟我一起讀......

  2、三步學(xué)習(xí),了解大意。

  為了更好地理解文章的內(nèi)容,請同學(xué)們隨著學(xué)習(xí)向?qū),來理解文章?/p>

 。1)出示學(xué)習(xí)向?qū)В鹤詫W(xué)課文,結(jié)合注釋,理解詞句的含義。實(shí)在解決不了的,在小組間合作解決。

 。2)學(xué)生根據(jù)自學(xué)向?qū)У囊筮M(jìn)行自學(xué)。

 。3)全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)句子:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!薄拔崦,于物無不陷也。”

  3、把句子的意思連起來,練習(xí)講解寓言故事《自相矛盾》。

  (1)自己練習(xí)。

 。2)全班匯報(bào)。

 。3)同學(xué)。

  第2課時

  一、自讀自悟,能通讀懂每句話。

  1、學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

  2、自讀課文,結(jié)合注視了解詞句的含義。

  3、全班交流文章的含義。

  4、練習(xí)朗讀,教師與學(xué)生進(jìn)行評議。

  二、講故事,理解寓意,聯(lián)系生活。

  1、自己練習(xí)講故事。

  2、小組交流,進(jìn)行推選,全班匯報(bào),集體評議。

  3、理解寓意:鄭人買鞋可笑嗎?為什么?你能悟出這則寓言蘊(yùn)含的'道理嗎?

  4、生活中有這樣的例子嗎?

  三、熟讀、背誦課文。

  1、分角色朗讀,體會寓言的含義。

  2、完成書后練習(xí)題,領(lǐng)會“之”的不同含義。

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解這兩則寓言的寓意。

  2、初步練習(xí)淺顯文言文的閱讀。

  3、學(xué)習(xí)幾個文言實(shí)詞與虛詞。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、3

  學(xué)習(xí)方法:

  誦讀、講讀、討論交流

  學(xué)習(xí)時數(shù):

  兩課時

  學(xué)習(xí)過程:

  一、閱讀序幕

  寓言故事是我們?nèi)祟惞餐淖钅裏挼木褙?cái)富。寓言故事篇幅雖短,寓意卻非常深刻,它對我們的精神修養(yǎng)的培養(yǎng)提高,有非常重要的作用。在我國的古代典籍中,就記載著許多這樣的寓言故事(引入對《韓非子》《呂氏春秋》的簡介)。下面就讓我們來學(xué)習(xí)選址《韓非子》和《呂氏春秋》中的.這兩則寓言故事--

  二、閱讀主場

 。ㄒ唬┙處熤v解文言文誦讀的基本要求,并范讀課文。

  1、讀準(zhǔn)字音(通過注釋、字典了解自己讀不準(zhǔn)或不會讀的字的正確讀音)。

  2、讀準(zhǔn)停頓(通過注釋、字詞典或其他參考書,了解短語和句子的含義,不把短語和句子讀斷)。

 。ǘ⿲W(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行誦讀練習(xí),再互相讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。

 。ㄈ┲v解兩則寓言故事。

  1、講解時提醒學(xué)生注意下列句中加點(diǎn)的字詞、句子。

  《鄭人買履》:

  鄭人買履(鞋)鄭人有欲買履者(定語后置,有個想買鞋的鄭人)

  何不試之以足(狀語后置,用腳試試)

  先自度其足(量長短)置之其坐(通假字,“座”)

  至之市(到)吾忘持度(尺碼)

  反歸取之(通假字,“返”)市罷(停止)

  無自信也(賓語前置,不相信自己)

  《刻舟求劍》:

  遽契其舟(雕刻)是吾劍之所從墜(這兒,這里)

  不亦惑乎(迷惑,糊涂/“不亦……乎”,反問固定格式,不是……嗎?)

  2、隨意抽兩三個學(xué)生復(fù)述故事。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)小組合作自選一則寓言故事,作嘗試翻譯練習(xí)。翻譯結(jié)束后在班上交流,其他小組對所交流的翻譯進(jìn)行評述(翻譯是否準(zhǔn)確,是否有遺漏,語言是否流暢)

  參考譯文:

  《鄭人買履》--有個想要去買鞋子的鄭國人,(到集市前)先測量了一下自己腳的大小,可是去的時候,卻忘了帶尺碼。他拿到鞋子的時候說:“我忘了帶尺碼。”于是趕回家去拿尺碼。等他再來到集市時,已散場了,他自然沒能買到鞋子。別人問他:“你為什么不用腳試試大小呢?”他回答道:“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳。”

  《刻舟求劍》--有一個過江的楚國人,他的劍在船行駛的時候掉到了江中,他立刻在劍落水的船身上刻了個記號,說:“這就是我的劍掉入水中的地方!钡却堪读耍蛷淖鲇浱柕牡胤较滤覄。船是行駛的,劍是不動的,這樣找劍不是很糊涂嗎?

 。ㄎ澹⿲W(xué)生圍繞下列問題自由發(fā)言。

  如果你是那個想要去買鞋的鄭國人,或者是那個過江的楚國人,一定不會像他們那樣愚蠢的說話和辦事。那么,現(xiàn)實(shí)生活中真有那樣的人嗎?

 。┯缮厦娴淖杂砂l(fā)言引出對寓言寓意的討論交流。(仍以提問方式展開。討論前學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行組內(nèi)交流。)

  這兩者寓言故事的內(nèi)容(或要反映的寓意)有何相似點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

  相同點(diǎn):

  主人翁都辦事不靈活。

  不同點(diǎn):

  《鄭人買履》:諷刺那些只相信教條,不相信實(shí)際的人。

  《刻舟求劍》:比喻辦事刻板,不根據(jù)變化了的客觀形勢改變看法或做法。

  三、閱讀尾聲

  (一)研究“探究練習(xí)”二、三。

 。ǘ┯懻搶W(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)中提出的問題。

 。ㄈ┱n堂背誦課文。

  (四)家庭合作練習(xí)作業(yè):

  向家長流暢背誦兩者寓言故事,請家長聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際談?wù)勊麄儗@兩則寓言故事的理解或看法,以“有感于《》”(填寫其中一則寓言的題目)為題寫一段話。

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

  2.了解兩則寓言的寓意。

  3.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

  教學(xué)設(shè)想:

  所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生!多嵢速I履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現(xiàn)過,《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn),F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中,雖然有重復(fù)之嫌,但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時,重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

  作為初中文言教學(xué)的起始課,進(jìn)度不宜太快,一課時可能比較緊張,故安排兩課時。

  教學(xué)時間:二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1.熟讀課文,整體把握。

  2.教給方法,歸納整理。

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1.請同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過的'寓言故事。

  2.介紹《韓非子》,導(dǎo)入新課。

  二、熟讀課文,整體把握。

  1.齊讀課文。

  2.師生評價,正字正音。

  (要求學(xué)生認(rèn)真讀,注意聽與自己不一樣的讀音,判斷正誤)

  3.學(xué)生自讀。

  4.同桌互讀。

  三、教給方法,歸納整理。

  1.在活頁紙畫制表格(先畫出框架,抄好原文,空好格。)

  時間內(nèi)容備注

  20xx.9.11鄭人買履《韓非子》

  鄭人有欲買履者欲(且):想要,打算。

  鄭國想要(lǚ)鞋子

  鄭國有個想買鞋子的人,

  先自度其足(duó)量長短

  (duó)量長短度

  事先量了自己的腳(dù)尺碼

  而置之其坐置之不理

  同“坐”,座位。

  把量好的尺碼放在他的座位旁邊。

  2.教師檢查指導(dǎo)格式是否正確,原文是否抄好。

  3.原文抄好后,請同學(xué)對照注釋,給加點(diǎn)字注音,解釋,翻譯句子。

  四、布置作業(yè)。

  課上沒有完成的,課后繼續(xù)完成。

  第二課時

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1.深入理解,積累詞語。

  2.了解寓意,拓展能力。

  一、檢查反饋。

  1.齊讀課文。

  2.抽查同學(xué)的作業(yè)情況(到展示臺上展示)

  3.師生評價。

  二、積極聯(lián)想,深入理解文言詞語。

  1.啟發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想,深入理解文言詞語,句式。

  教師示范:文中“鄭人有欲買履者”而小學(xué)教師材中選用的是“鄭人有且置履者”

  這兩句話的意思基本一致,只是個別字不一樣,由此可見:“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請?jiān)诨铐搳A上“備注”欄上記下來。(見上)

  2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個詞語的意思,想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個詞的成語有哪些,同一個詞有幾個不同的意項(xiàng)等。(學(xué)生自主研究)

  3.請同學(xué)談自己的發(fā)現(xiàn)。

  4.師生評價。(尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵創(chuàng)新,把握不準(zhǔn)的問題存疑,課后研究。)

  三、了解寓意,拓展能力。

  1.請同學(xué)說說這兩則寓言告訴我們什么道理。(理解難度不大,學(xué)生可以完成)

  2.思考:《刻舟求劍》原文中省略了幾句話:“以此故法為其國,與此同。時已徙矣,而法不徙,以此為治,豈不難哉?”

  請同學(xué)思考:這幾句什么意思?為什么省略呢?

  3.結(jié)合介紹《呂氏春秋》的相關(guān)知識。

  四、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)要求:

  1、朗讀課文,背誦課文。

  2、讀懂字詞,能借助注釋理解課文內(nèi)容,了解寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  對照注釋把課文讀通讀懂,了解寓意。

  教學(xué)時數(shù):

  3課時

  第一、二課時《鄭人買履》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識與能力:

  學(xué)會兩個生字,正確、流利朗讀課文,背誦課文。

  2、 過程與方法:

  能借助注釋理解課文,用自己的話說故事。

  3、 情感與態(tài)度:

  積極參與合作討論,與生活實(shí)際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)方法。

  同學(xué)們,以前學(xué)過哪些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道,學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事,懂得其中講的.道理)。

  本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道,這兩則寓言是文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。)今天,我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

  二、自讀自悟,研究讀懂,讀通每句話。

  1、學(xué)生自讀《鄭人買履》,邊讀句子邊看注釋,同桌合作,嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。

  2、全班交流:句子怎么讀,句子是什么意思;學(xué)生評議,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  一句一句地研讀,指導(dǎo)理解句子意思,讀通順,使學(xué)生領(lǐng)悟,只有理解了詞句的意思,才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。

  三、講寓言故事,理解寓義,聯(lián)系生活實(shí)際想開去。

  1、自己練習(xí)講寓言故事,再小組講,全班講。

  2、小組、班級討論:鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去,你能悟出寓言告訴人們一個什么道理?舉出實(shí)例說一說。

  老師點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些辦事過于死板,只信教條,講形式,不相信實(shí)際的人,告訴人們做事不能過分拘泥形式,要注重實(shí)際。

  四、熟讀、背誦課文,領(lǐng)悟、積累語言。

  1、練習(xí)熟讀,分角色演讀,體會寓言意境。

  2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子,練習(xí)講清句子的意思,注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  知識與能力:

  背誦、默寫《刻舟求劍》

  過程與方法:

  分組討論理解課文,提示寓意

  情感態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

  難點(diǎn): 理解課文,明白那個人的想法錯在哪里。

  教學(xué)方法:

  想象描述法、直觀演示法

  教學(xué)步驟:

  一、帶入情境,揭題初讀。

  1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。(5分鐘)

  教師評點(diǎn):比賽進(jìn)行得非常激烈,看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢,今后繼續(xù)努力。

  2.揭題:今天,我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。

  3.學(xué)生齊讀課文。

  4.教師范讀課文。 請同學(xué)們邊聽邊想:

  課文講的'是什么時候,在什么地方,誰做的什么事?

  (這個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”,舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句:

  1.劍掉到哪里?

  ——“自舟中墜于水”

  2.寶劍掉進(jìn)水里,讓人多著急啊,那個人會怎樣做呢?

  ——“遽契其舟,曰:‘是吾劍之所從墜’。”

  3、“舟止,從其所契者入水求之!彼业玫絼?

  ——不能。

  4、為什么?

  ——“舟已行矣,而劍不行”。

  三、想象情境,領(lǐng)悟寓意

  1.有感情地齊讀課文。

  2.引導(dǎo)想象,續(xù)說故事。

  師:是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他是否明白了其中的道理?。誰愿意幫助他,給他說說道理?(模擬情境續(xù)說故事。)

  3.拓展:這個成語故事,說的是生活中的哪種人?你能舉個例子說說嗎?

  四、作業(yè):

  1、練習(xí):二、三

  2、《訓(xùn)練冊》

  五、教學(xué)后記:

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  教學(xué)目標(biāo);:

  1、理清文章思路,初步理解錢鐘書先生的觀點(diǎn)。

  2、理解《讀〈伊索寓言〉》中部分寓言的寓意,掌握分析寓言的方法

  3、體會文章幽默反諷的效果和作者對人性中的各種偽善現(xiàn)象鞭辟入里的批判態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn);:

  1、理解文章的主旨

  2、把握寓言的引申義并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  1、順著作者對《伊索寓言》的評斷一說到底,然后點(diǎn)破它,以期有頓悟的效果。

  2、對文中許多頗有意味的難句,不在理解內(nèi)容時一一碎講,待點(diǎn)明作者意圖后集中看,或許能起到事半功倍之效。

  教學(xué)手段:

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、背景介紹:

  同學(xué)們,在上課之前,老師要講一個發(fā)生在2500多年前的希臘的故事。

  有一天,一位普通的希臘婦女生下了一個男嬰,全家歡天喜地。但是隨著孩子的長大,他們發(fā)現(xiàn)這竟是一個啞巴?蓱z的小啞巴只能發(fā)出奇怪的聲音,用手勢表達(dá)他的意思;再加上他長的又矮又丑,鄰居都認(rèn)為他是個瘋子。但是他的母親非常愛他,時常講故事給他聽。母親去世后,啞巴離家到各地去漫游,因此學(xué)到了許多有關(guān)鳥類、昆蟲和動物的故事。但是不幸很快又降臨在他的身上,命運(yùn)多舛的啞巴被人抓去當(dāng)了奴隸。

  這個啞巴在黑暗的日子里沒有絕望,依然對生活充滿了希望和熱情。有一天,他夢見了幸運(yùn)之神和氣地向他微笑,并把他的手指放進(jìn)他的嘴里,放松他的舌頭。醒來后,他意外地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以說話了。同時,他也獲得了一種非凡的敘事的才能,從而,贏得人們對他的尊敬和愛戴。這個人就是伊索。這個故事當(dāng)然不是史實(shí)的再現(xiàn),它只是一個故事,一個寄予了人們對伊索無限敬意的的美麗傳說。

  伊索并沒有寫下他的寓言,他完全憑記憶口授。而全世界家喻戶曉的《伊索寓言》,其實(shí)是后人根據(jù)拜占庭僧侶普拉努德斯收集的寓言以及陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言傳抄編訂的。其中總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗(yàn),教人處世原則。其形式簡潔精練,內(nèi)容雋永深奧含義于淺顯生動的語言中,頗耐人尋味。

  2、作者簡介:

  本文選自散文集《寫在人生邊上》,作者錢鐘書。

  錢鐘書,字默存,號槐聚,曾用筆名中書君。江蘇無錫人。現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家。代表作:兩部著名的學(xué)術(shù)論著《談藝錄》和《管錐編》,散文集《寫在人生邊上》,短篇小說《人?鬼?獸》和長篇小說《圍城》。

  他的諷刺性長篇小說《圍城》,更是能夠顯示他的獨(dú)特的風(fēng)格:才情橫溢,妙喻連篇,刻畫人物惟妙惟肖。

  比如小說中,性感的鮑小姐是穿紅色抹胸、藍(lán)色短褲,漏空白皮鞋出場,有人叫她“真理”,因?yàn)閾?jù)說“真理是赤裸裸的”。鮑小姐并未一絲不掛,所以他們修改為“局部的真理”。

  錢鐘書先生為文灑脫、幽默,大量使用反諷手法,給我們的閱讀平添不少享受智慧的樂趣,但另一方面也給我們理解課文帶來了難度。智慧的`樂趣只有積極開動腦筋的人才享受的到。

  二、把握內(nèi)容,整體感知

  1、在座的同學(xué)們有沒有看過《伊索寓言》?請簡單評價一下這本書。

  2、錢鐘書又是如何評價《伊索寓言》的?他認(rèn)為這本書好不好看,有沒有意義呢?

  “是的,伊索寓言大可看得”。

  “這幾個例可以證明《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的”

  3、為什么錢鐘書既說“伊索寓言大可看得”,又說“《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物”呢?下面就讓我們帶著這個問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

  4、拿到一篇文章,我們首先要做的就是“理清脈絡(luò)”,下面青一位同學(xué)來講講這篇文章可以分成幾個部分?

  (一)1—3節(jié):提出伊索寓言大可讀的

 。ǘ2—12節(jié):糾正九則寓言

 。ㄈ13節(jié):總結(jié)伊索寓言不宜做現(xiàn)代兒童讀物

  5、哪一部分是重點(diǎn)呢?

  第二部分

  三、讓我們從重點(diǎn)突破,分析九則寓言。

  請以四人小組為單位,同學(xué)把九則寓言的本意和作者的糾正之義和同學(xué)分享一下。

  故事名稱;故事寓意;諷刺現(xiàn)實(shí)中人

  蝙蝠的故事;刺善變者;隨機(jī)應(yīng)變,處處“與眾不同”

  螞蟻和促織的故事;享樂者挨餓活該;在死人身上當(dāng)“寄生蟲”

  狗和它的影子的故事;戒貪得;不自知者不要對鏡自照

  天文家的故事;眼睛總朝上必摔跤;地位淪落仍想“上進(jìn)”

  烏鴉的故事;偽裝者終現(xiàn)本相;大家都偽裝,你我都一樣

  牛跟蛙的故事;戒狂妄自大;有缺點(diǎn)也自視為優(yōu)點(diǎn)

  老婆子和母雞的故事;戒之在貪;富人往往吝嗇

  狐貍和葡萄的故事;得不到的東西都是不好的;訴苦經(jīng)可免旁人分甜頭

  驢子跟狼的故事;錯行仁義反受其害;行醫(yī)者時或草菅人命

  小結(jié):中間部分為對九個寓言故事所作的“眉批”式“翻案”。這一散文結(jié)構(gòu)章法,大概最相宜于以上所述的作者的寫作主張和風(fēng)格特色了。具體說來,作者對這九個寓言故事作的“翻案”文字,又有“反對”、有“引申”!胺磳Α斌w現(xiàn)“兩柄”觀,就是說寓言故事本身里面包蘊(yùn)了一“柄”,作者拉來與之相反相違的另一“柄”作對照看!耙辍斌w現(xiàn)“多邊”觀,就是將寓言故事本身里包蘊(yùn)的一邊,或“應(yīng)用到旁的方面”,或續(xù)“上下文”,不待說,這里的“引申”,既有方位上的挪移,又有程度上的深化。屬前者“反對”的有“蝙蝠的故事”“牛跟蛙的故事”“老婆子和母雞的故事”“驢子跟狼的故事”等;屬后一類“引申”的有“螞蟻和促織的故事”“狗和它自己影子的故事”“天文家的故事”“烏鴉的故事”“狐貍和葡萄的故事”等。

  四、難點(diǎn)突破。

  1、作者在一一糾正了這九則寓言的寓意之后,得出“這幾個例可以證明《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的”的結(jié)論。為什么作者這么說?

  (1)盧梭說,寓言里有壞心術(shù),會給小孩子造成反面影響。會把純樸的小孩教的復(fù)雜。(拿趙本山賣拐的小品,試探學(xué)生,類比說明)

 。2)引申并糾正盧梭的觀點(diǎn),認(rèn)為寓言會把純樸的小孩教得簡單、幼稚。

  2、文章開頭講伊索寓言“大可讀得”,文章末尾又講“寓言要不得”且“不宜做現(xiàn)代兒童讀物”,這里不是矛盾了嗎?如何解釋。

 。ㄈ匕参浚

  第一,這是一本古代的書,讀了可以進(jìn)增我們對于現(xiàn)代文明的驕傲

  第二,它是一本小孩子的讀物,看了愈覺得我們是成人了,已超出那些幼稚的見解。

  第三,這部書大都是講禽獸的,從禽獸變到人,你看這中間需要多少進(jìn)化歷程!我們看到這許多蝙蝠、狐貍等的舉動言論,大有發(fā)跡后訪窮明友,衣錦還鄉(xiāng)的感覺。

  安慰一;對比古人,今人更文明;古今

  安慰二;對比兒童,今人更成熟;老幼

  安慰三;對比動物,今人更進(jìn)化;人獸;今人是發(fā)跡的禽獸

  補(bǔ)充:如何理解“慕古只是賣老”?

  古代相當(dāng)于人類的小孩子時期,身處現(xiàn)代的我們自然是老輩

  老輩喜歡比自己小很多的小輩使因?yàn)槟觊L增添老輩的尊嚴(yán),可以賣老

  因此,現(xiàn)代人思慕古代,其實(shí)是可以在古人面前賣老。

  五、課堂小結(jié)

  “世界是一個寓言,而我們正是寓意!

  《伊索寓言》像一面鏡子,它的正面是明白地要告訴讀者的東西,一般讀者也只從正面看;而本文作者偏偏轉(zhuǎn)到鏡子背后,要從看似沒有東西的地方看,結(jié)果真的給他看出來了──只是這已不是《伊索寓言》本來要說的意思,而是作者自己的看法,是對《伊索寓言》的別解,或是對它的延伸,或是對它的深化。共同點(diǎn)是它們都來自作者對現(xiàn)實(shí)社會的深刻的體察。

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、交流自己的讀書體會,在交流中豐富自己的知識。

  2、總結(jié)讀寓言故事的方法。

  3、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  交流中體會到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言》

  2、認(rèn)真做好讀書筆記。

  [教學(xué)過程]

  一、談話導(dǎo)入

  說起寓言,大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。

  [板書提示:寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]

  最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

  1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,請學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

  伊索,古希臘寓言作家。傳說是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩和散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等,寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)中的`寓言創(chuàng)作影響很大。

  2.小結(jié)

  《伊索寓言》相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋奴隸伊索所編,搜集有古希臘民間諷喻故事,并加入印度、阿拉伯及基督教故事,共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗(yàn)和生活教訓(xùn)的總結(jié),寓言主要通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時的社會關(guān)系。這些小故事中也蘊(yùn)涵著一定的道理。

  關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得大家一讀:“你連伊索寓言都沒讀熟,可見你是多么無知和懶惰!贝_實(shí),《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事,每一篇都閃著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對富人貪婪自私的揭露,有對惡人殘忍本性的鞭撻,有對勞動創(chuàng)造財(cái)富的肯定……還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識別是非好壞,怎樣變的聰明智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀,甚至是一讀再讀。

  今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

  二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)

  1、《伊索寓言》一共10卷,翻開目錄,讀讀題目,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

  (故事中的人物大多是動物或與動物打交道,出現(xiàn)頻率最多的如:狼,獅子,狗……牧人、漁夫……)

  [板書:人物形象——動物、與動物打交道的人、神]

  2再現(xiàn)情節(jié):讀完這本書,你覺得哪些故事有趣,把它讀給、講給其他同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看。

 。1)1分鐘做準(zhǔn)備。

  (2)生說或表演。

  教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事;同一則也可引用賽一賽的方法,來激發(fā)大家的興趣。

  3、在沒有讀過的故事里,哪些故事的題目最吸引你?讀讀題目,猜猜情節(jié),然后請看過的同學(xué)說說,你想象的和原文是否一樣。

  4、討論:這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?

  [板書:結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——先講故事,再點(diǎn)明寓意。]

  總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓(xùn)”,這些“教訓(xùn)”顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強(qiáng)附會,閱讀時不必受這些“教訓(xùn)”的束縛,這樣更可以體會寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

  古代寓言教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解寓言的含義。

  2、正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  3、感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解寓言含義。

  2、理解兩篇寓言的寓意。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解寓言含義。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,正確把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  四、課時安排

  一課時

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入

  請學(xué)生講述《塞翁失馬》這個故事,由此引出對“禍”、“!钡目捶ǎ阂云匠P目创钪杏龅降膯栴}。壞事有可能變成好事,好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對人生中的挫折呢?請看周國平的《人生寓言》。

  2、講解寓言的概念。

  寓言,是文學(xué)體裁的一種。以散文(《伊索寓言》)或韻詩(《克雷洛夫寓言》)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。(同學(xué)們可參看本冊課文第30課)寓言的主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說,西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》,中國的寓言則散見于《莊子》、《韓非子》等作品中。

  3、請一位學(xué)生朗讀《白兔和月亮》,其余的同學(xué)思考:這篇寓言講述了什么故事,蘊(yùn)涵了什么道理?

  4、請學(xué)生講述這篇寓言的寓意。

  這則寓言的主題詞就是“得失之患”,白兔得到的`是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮,不配擁有而擁有,就會生出無窮的得失之患。

  這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個轉(zhuǎn)折,此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安,心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤消決定,是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明對比;后一個轉(zhuǎn)折,給人留下了一個啟迪,寓意就是通過這樣一個反復(fù)透露出來的。

  這則寓言的寓意是:擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。未得到時,白兔是心曠神怡地賞月,得到之后,白兔卻緊張不安,心痛如割。這不僅僅是看待財(cái)富的兩種不同的眼光,更是兩種不同的人生態(tài)度,作者提倡的是前一種,也就是審美的人生態(tài)度。

  《白兔和月亮》中,好事變壞事可以給我們以啟示,那么遭遇壞事又會怎么樣呢?

  5、請一位學(xué)生朗讀《落難的王子》,其余的同學(xué)思考:這篇寓言講述了什么故事,蘊(yùn)涵了什么道理?

  落難王子的人生感悟:“凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了!

  所以,這篇課文將的是應(yīng)該如何對待苦難的道理。道理有二:一是苦難是人生應(yīng)有之義,我們切不可懷僥幸心理,認(rèn)為苦難只會落到別人頭上,而應(yīng)該對自己遭遇苦難有足夠的心理準(zhǔn)備。二是遭遇苦難,我們就要勇敢面對,以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受。

  這篇寓言的寓意是:厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  6、品味語言

  《白兔和月亮》的語言很精美。例如:“慧心”、“風(fēng)韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當(dāng),對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”

  這個部分可讓學(xué)生自己來從課文中找出好詞好句。

  7、總結(jié)。重申兩則寓言的寓意,以及人們對待禍福的正確態(tài)度。

  8、作業(yè)布置

 。1)、朗讀課文,品味語言。

  (2)、摘抄有關(guān)厄運(yùn)、苦難的名言警句。

  9、板書設(shè)計(jì)

  人生寓言

  周國平

  寓言:以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

  白兔和月亮 落難的王子

  寓意:擁有巨大的利益會勾起 厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  無窮的得失之患。

  啟示:人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍。

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