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【薦】《人生寓言》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編精心整理的《人生寓言》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《人生寓言》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:
、 了解寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。
⑵ 揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美,《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
⑶ 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意,并簡(jiǎn)要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
2、過(guò)程和方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入新課
二、資料助讀
1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2、周國(guó)平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1、教師范讀,學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。
2、學(xué)生自由誦讀,整體感知。思考:這則寓言主題詞是:“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
3、學(xué)生深入研讀課文,從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,并加以體會(huì)。
4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn),討論:
、 “和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定!痹⒀灾羞@樣提到人類,含有什么意味?
、 有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。
⑶ 比較“白兔和月亮”,“白兔和青草”,“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
⑷ 白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
5、學(xué)生再讀課文,體會(huì)寓言含義的雋永。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》
1、學(xué)生自讀課文,自己解決生字詞。
2、學(xué)生再讀課文,讀出語(yǔ)氣和感情。思考:
這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理,作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?
3、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
、 這則寓言要說(shuō)的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣描寫他的脆弱的?
⑵ 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?
、 為什么寫“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?
、 文中“天哪,太可怕了”反復(fù)三遍的'作用是什么?
4、學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,做成分類卡片,積累語(yǔ)言材料。
5、這兩則寓言,一則寫好事變成壞事,一則寫壞事變成好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷,也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
閱讀《擺渡自己》,回答1~7題:
、偕娜兆永,有晴天,也會(huì)有陰天、雨天、雪天。
②人生的路上,有平川坦途,也會(huì)撞上沒(méi)有舟的渡口、沒(méi)有橋的河岸。
、蹮⿶馈⒖鄲灣3O裣娜绽锏睦子辏蝗伙h過(guò)來(lái),將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^(guò)來(lái),你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。
、艿乖诖煺鄣陌哆,苦難的岸邊,四周是無(wú)邊的黑暗,沒(méi)有燈火,沒(méi)有星星,甚至沒(méi)有人的氣息。恐怖和絕望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來(lái),有的人在黑暗里給自己折了一只船,將自己擺渡到對(duì)岸。
⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生,為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號(hào)”的船。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著急的事,是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事”,才在輪椅里給自己折了這只船,將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái),“決定活下去試試”。
⑥正攻讀博士學(xué)位,卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病,不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金,做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后,萬(wàn)念俱灰的他突然意識(shí)到,如果被赦免的話,他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船,駛進(jìn)了神秘的宇宙,去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……
⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船,成了不幸命運(yùn)的救贖之路。
⑧也許一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難,然而我們何曾擺脫過(guò)陰天、雨天、雪天,何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景,常常突然間就橫亙?cè)诿媲啊?/p>
、岙(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài),煩惱、痛苦總相伴人生時(shí),我們何必要自怨自艾早早地放棄,早早地絕望?
⑩有的人將求生的本能折成一只船,將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船,渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船,駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人,哪怕用幻想折只小船呢,也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛,不曾經(jīng)歷失敗的打擊,不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望,可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著,足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候,我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),也許是捧起一本書,也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,也許是背上旅行袋悄悄出門。所以,無(wú)論命運(yùn)多么晦暗,無(wú)論人生有多少次挫折,都會(huì)有擺渡的船,這只船常常就在我們自己手里。
1、給加粗的字注音:
猝不及防( ) 自怨自艾( )
陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )
2、解釋詞語(yǔ):
⑴ 萬(wàn)念俱灰 。
、 自怨自艾: 。
3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說(shuō)法?含義是什么?
4、第⑤段引述故事,史鐵生為自己“折了一只船”,實(shí)際是指什么?
5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”,具體指什么?
6、本文的結(jié)尾說(shuō),“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?
7、綜觀全文,對(duì)標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )
A、正確對(duì)待自己,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。
B、碰到苦難、折磨時(shí),要善于回避,使自己超脫出來(lái)。
C、要善于面對(duì)各種苦難,尋找方法途徑,戰(zhàn)勝不幸命運(yùn)。
D、要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦,轉(zhuǎn)移折磨。
【板書設(shè)計(jì)】
人生寓言(節(jié)選)
周國(guó)平
落難的王子 寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
《人生寓言》教案2
知識(shí)目標(biāo): 反復(fù)朗讀,理解寓言的含義。
能力目標(biāo):感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
情感目標(biāo):正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言含義,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓言含義。
教學(xué)方式: 朗讀、討論。
教學(xué)用具:課時(shí)安排:2課時(shí)
第1課時(shí):
反復(fù)朗讀《白兔和月亮》,理解寓言的含義,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、朗讀《白兔和月亮》,整體感知:這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,把握結(jié)構(gòu), 掌握課文內(nèi)容。
三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。
思考1:白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。第二問(wèn),理解占有欲在作祟。
思考2:這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
圍繞如果某種擁有,帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒(méi)有,不鼓吹一無(wú)所有。
擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
諷刺人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。
思考3:自我反思 :①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
、谀闶欠裼羞^(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,正確面對(duì)得失,把握人生態(tài)度。
思考4:由你讀到的這個(gè)故事思考:什么是寓言?
把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中,就叫寓言。
基本特征:象征手法,比喻、擬人、夸張。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文,體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、感知語(yǔ)言:這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
讓學(xué)生試著仿寫,完成下列填空,使其成為合情合理的句子。
1、 _______________皎潔的月色。
2、 _______________無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。
3、 _______________心曠神怡地___________________。
4、 _______________舉世無(wú)雙。
5、 _______________一掃而光。
6、 _______________心痛如割。
六、作業(yè):查字典、詞典,注音:
皎潔,慧心,嬉戲,風(fēng)韻,慷慨,撤銷,稟告,無(wú)憂無(wú)慮,心曠神怡,歸屬,險(xiǎn)象迭生 ,
陰晴圓缺
解釋詞語(yǔ):審美,閑適,窖,得失之患,泯,舉世無(wú)雙
七、板書設(shè)計(jì):
白兔和月亮
周國(guó)平
↗ 心曠神怡地賞月 ↘
白兔和月亮 轉(zhuǎn)折1:諸神賞賜
。ǖ檬е迹┄K 緊張不安心痛如割 ↙—→轉(zhuǎn)折2:請(qǐng)求撤銷
第2課時(shí):
反復(fù)朗讀《落難的王子》,理解寓言的含義,體會(huì)其情節(jié)的巧妙。
落難的王子
周國(guó)平
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)寓言導(dǎo)入。什么是寓言?寓言的基本特征?
同學(xué)回答,進(jìn)一步明確什么是寓言,寓言的特征。
二、朗讀《落難的王子》,整體感知:這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文,掌握課文內(nèi)容。
“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。
思考1:王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。
思考2:王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。(構(gòu)思巧妙)
思考3:“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?
作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。
思考4:文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文,體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、比較閱讀 :與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
①在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的`。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
、谠谇楣(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
、墼诒憩F(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
、茉诒磉_(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。
六、體驗(yàn)與反思
、偃松谑,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。
、蹖(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、小結(jié):
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
八、作業(yè)1:查字典、詞典,注音:
厄運(yùn),折磨,行乞,擄去,正色,落難,流落
作業(yè)2:解釋詞語(yǔ):厄運(yùn),多愁善感,天災(zāi)人禍,突如其來(lái),異國(guó)他鄉(xiāng),
作業(yè)3:(可選擇)作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》
九、板書設(shè)計(jì):
落難的王子
周國(guó)平
寓意:厄運(yùn)使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
教學(xué)反思:
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,突出教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示。另外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng)。
《人生寓言》教案3
【知識(shí)目標(biāo)】
。、理解積累字詞。
。、理解寓言含義。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
【情感目標(biāo)】
正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、理解寓言含義。
。病W(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)理念】
多角度解析寓言。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前三分鐘演講
二、導(dǎo)入新課
。薄ⅰ霸⒀灾嗌佟暴ぉふ{(diào)查學(xué)生對(duì)寓言的了解和積累。
。、寓言的'特點(diǎn)(課件展示)──學(xué)生概述,老師總結(jié)。
。、引出課題──《白兔與月亮》。(課件展示。)
三、作者簡(jiǎn)介(課件展示。)
四、熟悉課文
。薄⒎蹲x課文。
2、學(xué)生朗讀。
。场⒆衷~檢查。(課件展示。)
五、復(fù)述課文
。、概括復(fù)述要點(diǎn)。(課件展示。)
。病⒊樯鷱(fù)述。(男女各一名。)
六、分析脈絡(luò),總結(jié)寓意(課件展示。)
七、體驗(yàn)與反思(課件展示。)
八、知識(shí)延伸(課件展示。)
九、小結(jié)全文(課件展示。)
十、作業(yè)布置(課件展示。)
【作者簡(jiǎn)介】
周國(guó)平,1945年7月生于上海,1962年考入北京大學(xué)哲學(xué)系,先后獲得哲學(xué)碩士、博士學(xué)位。
國(guó)內(nèi)著名的尼采哲學(xué)研究專家,出版各類著作二十余種,其中《尼采:在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《妞妞:一個(gè)父親的札記》、《人與永恒》、《愛(ài)與孤獨(dú)》等在讀者中產(chǎn)生較大影響。
《人生寓言》教案4
一、鎖定的問(wèn)題:
1、掌握本文生字生詞
2、理解寓言的含義。
3、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
4、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、解決問(wèn)題的途徑與方法:
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)查字典、詞典解決疑難字詞。
2、課前搜集學(xué)過(guò)或看過(guò)的寓言,了解其寓意,并把題目和作者寫到課本上,準(zhǔn)備發(fā)言。
3、小組合作探究,學(xué)會(huì)正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
4、合作交流優(yōu)美的語(yǔ)言,并通過(guò)練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
具體實(shí)施過(guò)程:
(一)老師生動(dòng)講述《掩耳盜鈴》的故事。
問(wèn):這個(gè)故事聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?是什么體裁(文體)?(是寓言)
你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言?請(qǐng)說(shuō)出大致內(nèi)容和作者。(略)
這些寓言是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事情嗎?(不是,是虛構(gòu)的故事)
作者寫這樣的故事,目的是什么?(告訴人們一個(gè)道理,給人以啟示)
結(jié)合我們聽(tīng)的寓言,你還可以知道寓言的哪些知識(shí)?
小組討論,學(xué)生發(fā)言,然后師生共同總結(jié)、明確。(多媒體展示)
寓言:是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以生活的啟示。一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,主人公可是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。創(chuàng)作上主要采用夸張和擬人的手法。
今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言,看一看作者想要通過(guò)這兩則寓言告訴我們什么樣的道理。
板書課題:白兔和月亮
檢查預(yù)習(xí)情況:
多媒體展示
1、給下列劃線注音:(包括《落難的王子》)
慷慨()稟告()厄運(yùn)()折磨()行乞()險(xiǎn)象迭生()
2、解釋下列詞語(yǔ):(包括《落難的王子》)
慧心心曠神怡舉世無(wú)雙多愁善感天災(zāi)人禍
突如其來(lái) 得失之患
學(xué)生回答后,學(xué)生糾正評(píng)價(jià)(略)
(三)請(qǐng)學(xué)生本則寓言。(注意語(yǔ)氣)
1、整體感知
、俑兄獌(nèi)容
a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?
給一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,要求學(xué)生根據(jù)六要素,完整地復(fù)述課文。
b.白兔賞月的心態(tài)前后有何變化?為什么會(huì)有這種變化?
學(xué)生自己解決:第一問(wèn),用課文中的`相關(guān)語(yǔ)句回答。第二問(wèn),用自己語(yǔ)言來(lái)回答。
板書:擁有月亮之前:心曠神怡、無(wú)憂無(wú)慮
對(duì)比得失之患
擁有月亮之后:緊張不安、心痛如割
c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
小組討論解決:理解占有欲在作祟。
d.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
小組討論解決。師生共同總結(jié):從白兔得月又棄月中講述了擁有巨大的利益公色起無(wú)窮的得失之患的道理,因而告誡我們面對(duì)財(cái)富要在正確的認(rèn)識(shí)。
②感知語(yǔ)言
這則寓言不僅告訴我們一個(gè)意味深長(zhǎng)的道理,而且其中的語(yǔ)言也相當(dāng)優(yōu)美,值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀一至兩遍課文,把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句劃出來(lái),并把賞析性文字寫到旁邊。
這里老師舉一例(多媒體展示):
她不愧是賞月的行家,在她的眼里,月的陰睛圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。
賞析:這句話寫出了白兔得到月亮之前賞月無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡的心情!盁o(wú)不”,表雙重否定,不管什么情況下都覺(jué)得月亮各具風(fēng)韻,與后文形成鮮明對(duì)比。
(多媒體展示)
提示:
1、寫出本句話的主要內(nèi)容。
2、從修辭方法及其作用方面、從用詞的生動(dòng)性或準(zhǔn)確性方面、從人物的情感方面來(lái)分析。
學(xué)生小組先交流,然后把本組綜合性分析提交全班。師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。略
2、問(wèn)題研究
、侔淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?
。ㄗ约核伎蓟卮穑喊淄没坌奈淬#
、凇昂腿祟惒煌氖,我們的主人公畢竟慧心未泯!边@句話中,表達(dá)了怎樣的一種深意?
。ㄗ约核伎蓟卮穑汉屯米酉氡,人類慧心已泯。顯示了寓言的諷刺意義)
、埽ㄞq證思維)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)像兔子一樣有得失之患的人嗎?擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?(小組交流回答,要求舉例說(shuō)明)
3、自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
、谀闶欠裼羞^(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
、畚覀儜(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì):(發(fā)課堂練習(xí)紙)(當(dāng)堂做,當(dāng)堂評(píng)講)
在眾多的兔姐妹中,有一只白兔_______的慧心。她愛(ài)大自然的美,尤愛(ài)皎潔的月色。每天夜晚,她都來(lái)到林中草地,或是無(wú)憂無(wú)慮地_______,或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家,在她的眼里,月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。
于是,諸神之王召見(jiàn)這只白兔,向她宣布了一個(gè)_______的決定:
“萬(wàn)物均有所歸屬。從今以后,月亮歸屬于你,因?yàn)槟愕馁p月之才_(tái)______!
白兔仍然夜夜到林中草地賞月?墒,說(shuō)也奇怪,從前的_______心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭:“這是我的月亮!”她牢牢盯著月亮,就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無(wú)窮的得失之患。
和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定。
給加粗的字注音。
皎潔( ) 繃著( ) 金窖( ) 險(xiǎn)象迭生( )
搶劫( ) 未泯( ) 撤銷( ) 慷慨( )( )
2、在空白處填入恰當(dāng)?shù)脑~。
3、解釋下邊兩個(gè)詞語(yǔ)。
心曠神怡:
得失之患:
險(xiǎn)象迭生:
4.根據(jù)課文回答問(wèn)題。
。1)本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事?
(2)從文中找出能反映“月亮歸屬于白兔后,她從前的閑適心情一掃而光”的語(yǔ)句,并指出這些語(yǔ)句用了哪些修辭手法?
。3)選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎?為什么?
。4)為這段文字添上一句結(jié)尾點(diǎn)明寓言的寓意。
。5)“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!边\(yùn)用此句結(jié)構(gòu),聯(lián)系自己學(xué)習(xí)、生活,仿造句子。
。6)白兔得到月亮必然會(huì)有得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
。7)著名詞人蘇軾有句詞與白兔患得患失心態(tài)迥然不同,你知道是哪一句嗎?
四、教學(xué)預(yù)期效果:
1、全部學(xué)生識(shí)記字詞、寓言。學(xué)會(huì)根據(jù)六要素復(fù)述本則寓言。掌握本則寓言的寓意,理解對(duì)人類的諷刺。
2、大部分學(xué)生掌握1,學(xué)會(huì)感受并分析優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)力較好的學(xué)生掌握1、2,學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中與白兔相似的人,把握自己的人生際遇。
《人生寓言》教案5
從這一期起,本刊(《中學(xué)語(yǔ)文》)將新辟《新課程·新教材·新教法》專欄,以反映在新課程背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。新課程、新教材、新教法,“新”在哪里?這是本欄目所要探討的全新話題;A(chǔ)教育課程改革推進(jìn)到目前階段,我們不能只是停留在“理念”的層面,空喊“新”的華幸;理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,才是我們所要追求的最佳創(chuàng)新生成點(diǎn)。比如,教學(xué)內(nèi)容的最“新”整合、教學(xué)目標(biāo)的最“新”生成、教學(xué)過(guò)程的最“新”優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)的最“新”呈現(xiàn),等等?傊,是在新課程的理念下,教學(xué)在常態(tài)背景下的最“新”反映。
本期首推《人生寓言》教學(xué)案例。以教學(xué)案例來(lái)詮釋“新”的理念、新的教學(xué)實(shí)踐,恐怕最能與一線的教師貼近。這是一種走進(jìn)新課程的新的策略。教師通過(guò)自我的教學(xué)設(shè)計(jì)、自身的教學(xué)實(shí)踐、自己的教學(xué)反思,達(dá)成與新的教學(xué)理念的融合!皯(yīng)該怎樣教、不應(yīng)該怎樣教、還應(yīng)該怎樣教”,每一個(gè)人都應(yīng)有這樣的思考。本欄目就是提供這樣思考的平臺(tái)。
《人生寓言》的執(zhí)教者,是宜昌市的年輕的教師。這里的教學(xué)案例,是否真正張揚(yáng)了教學(xué)的個(gè)性,還請(qǐng)讀者評(píng)議;同時(shí),也歡迎實(shí)驗(yàn)新課程的教師,參與到我們的欄目中采,交往互動(dòng),以達(dá)成對(duì)新課程理念的共識(shí)。
執(zhí)教:常紅艷
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生研究的興趣
師 英國(guó)作家肖伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西,二是得到他心愛(ài)的東西”。不知大家是否贊同?
生1 我不贊同。沒(méi)有得到心愛(ài)的東西感到不幸情有可原,但得到了心愛(ài)的東西應(yīng)慶幸才對(duì)呀。
生2 我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。
師 我和大家也有一樣的疑問(wèn)?磥(lái),肖伯納這句名言真有問(wèn)題?今天帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)思考人生的兩大難題:如何對(duì)待幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國(guó)平走進(jìn)他的《人生寓言》。
(點(diǎn)評(píng):運(yùn)用留白藝術(shù),由肖伯納的名言導(dǎo)入,新、巧,可謂一石三鳥(niǎo):一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情;三是這句名言如一線貫穿,隨著探究的深入,不斷翻出新意。)
二、調(diào)動(dòng)積累,讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)
師 說(shuō)起寓言,你知道哪些寓言故事呢?
生1 拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴。
生2 狐假虎威、丑女效顰。
師 大家知道的'可真不少,看來(lái)平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎?
(點(diǎn)評(píng):內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),首次強(qiáng)調(diào)課外積累,走近寓言。)
生3 喜歡。因?yàn)樵⒀宰x起來(lái)既有趣又發(fā)人深思。
生4 寓言,它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活上的啟示。
師 那么從“丑女效顰”這個(gè)寓言故事你得到了哪些啟示呢?
、生5 告訴我們不要盲目地模仿別人。
師 作家嚴(yán)文井將寓言比作一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能取出比袋子大得多的東西,F(xiàn)在再讀“丑女效顰”這個(gè)故事,除了這個(gè)帶有普遍意義的寓意外,換個(gè)角度看,你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
生6 愛(ài)美之心,人皆有之。
師 瞧,這就是魔袋,我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西。一個(gè)寓言故事只要你用心去讀,就可以讀出許多理趣,讀出許多智慧。下面請(qǐng)欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》,看你能取出哪些東西來(lái)呢?
(點(diǎn)評(píng):歸納寓言的特點(diǎn),為下面多角度解讀寓言作好鋪墊,走進(jìn)寓言。)
三、探究寓意,引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀
(生速讀《白兔與月亮》,要求:捕捉重要信息,能復(fù)述故事情節(jié)。)
師 本則寓言講述了一個(gè)怎樣的的故事呢?
生1 有,一只白兔是賞月的行家,每天夜晚都要來(lái)到林中草地心曠神怡地賞月,于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她?蓮拇艘院,她從前的閑適心情一掃而光,整日患得患失,最后她請(qǐng)求諸神之王撤銷了那
個(gè)慷慨的決定。
師 剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么?
生2 復(fù)述語(yǔ)言較概括,抓住了文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,而且忠實(shí)于原文。
(點(diǎn)評(píng):通過(guò)速讀整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)評(píng)價(jià)滲透復(fù)述方法指導(dǎo)。)
師 你不僅很善于聽(tīng),而且也.總結(jié)出了復(fù)述的方法。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”,為什么月亮在歸屬于白兔后,她從前的閑適心情會(huì)“一掃而光”y請(qǐng)有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
生3 “烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無(wú)窮的得失之患!
師 這句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
生4 運(yùn)用對(duì)偶,句式很對(duì)稱,語(yǔ)言也很精練,還用了成語(yǔ),富有文采。
生5 還運(yùn)用了對(duì)比,刻畫出了白兔面對(duì)月亮的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。
(點(diǎn)評(píng):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)句深長(zhǎng)的意味。)
師 著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同,是哪句呢?
生6 人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
(點(diǎn)評(píng):二次強(qiáng)調(diào)課外積累,巧妙引出多角度解讀。)
師 看來(lái)面對(duì)同一事物,不同的人會(huì)有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢?
生7 要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,不可抱有占有的態(tài)度。
生8 美好的事物應(yīng)該大家共同分享。
生9 擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
(點(diǎn)評(píng):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與理解。)
師 白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
《人生寓言》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
積累使用字詞,有表情朗讀;培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的表演能力。
2、過(guò)程與方法:
在表演中理解文章,激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,綜合參與學(xué)習(xí);在合作中探索并解決問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對(duì)財(cái)富和厄運(yùn),樹(shù)立正確的人生觀。
【重點(diǎn)】
使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對(duì)財(cái)富和厄運(yùn),樹(shù)立正確的人生觀。
【難點(diǎn)】
使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對(duì)財(cái)富和厄運(yùn),樹(shù)立正確的人生觀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、由作者介紹導(dǎo)入(推薦《妞妞──一個(gè)父親的札記》一書)
二、引出寓言,簡(jiǎn)略介紹寓言的定義
──寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之寄寓之言,王先謙解作言在此而意在彼,都揭示了寓言的特點(diǎn)。其稱文小而其指極大,舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)。它的使命在于揭示真理,總結(jié)教訓(xùn),諷刺丑惡;特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識(shí)到的荒謬。寓言雖是小道,作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實(shí)的膽略和洞燭人生的識(shí)見(jiàn)。許多大家都是寫寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達(dá)芬奇、列夫?托爾斯泰、馬克·吐溫等。
三、學(xué)生自讀《白兔和月亮》,提示學(xué)生注意作者運(yùn)用文字的功力
文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),如獨(dú)具慧心行家慧心未泯舉世無(wú)雙無(wú)憂無(wú)慮各具風(fēng)韻閑適牢牢盯著緊張不安心痛如割險(xiǎn)象迭生得失之患等,
文中的各種微妙關(guān)系:
兩個(gè)慷慨,兩個(gè)慧心,兩次出現(xiàn)的意思有什么細(xì)微差別?
兩種心境──同是賞月,白兔得到月亮前后心境為什么完全不同?
兩處轉(zhuǎn)折──文中有兩處轉(zhuǎn)折,各起什么作用?
兩種關(guān)系──主人與奴隸是否是絕對(duì)的?
兩個(gè)人物──白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處?
兩種生活態(tài)度──白兔對(duì)待非分之財(cái)?shù)膽B(tài)度和人類有什么不同?
白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定?
白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
四、學(xué)生自讀,深入體會(huì)本文的.寓意,說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的道理
參考:有時(shí)擁有是一種痛苦,放棄反而帶來(lái)樂(lè)趣;不配擁有而擁有,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患等類似的看法(可多角度去讀一則寓言)
五、朗讀表演《白兔和月亮》,提示朗讀者必須注意的表情
這只獨(dú)具審美的慧心的白兔來(lái)到林中草地?zé)o憂無(wú)慮地嬉戲,心曠神怡地賞月時(shí)的表情應(yīng)該是怎樣的?白兔在得到諸神之王的慷慨決定時(shí)會(huì)是一種什么樣的心理活動(dòng)?當(dāng)她看著屬于自己的月亮?xí)r應(yīng)該是一種什么樣的目光與表情?等等。
六、以同樣的步驟學(xué)習(xí)《落難的王子》,提倡同學(xué)間的合作
文章中只寫了一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)王子的多愁善感,你是否能設(shè)計(jì)出吻合其性格的其他場(chǎng)景?當(dāng)時(shí)的王子的表情和動(dòng)作、眼神應(yīng)該如何表現(xiàn)?厄運(yùn)落到他的頭上的時(shí)候,王子又會(huì)是什么樣的表現(xiàn),你將從哪些方面去注意?等等。
領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙:作者把極端脆弱之人擬定為王子,又極寫他的脆弱,所遭厄運(yùn)突如其來(lái)不說(shuō),又極寫其兇險(xiǎn),作者還借王子之口傳達(dá)出寓意,借我與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性,對(duì)人很有啟發(fā)。
疑難問(wèn)題:為什么主人公定為王子?為什么極寫他的脆弱?為什么把厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)?為什么寫我親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?為什么最后寫我也遭了厄運(yùn)?生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?等。
蘊(yùn)含的道理:厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
七、請(qǐng)學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言
八、布置作業(yè)
1、課外閱讀周國(guó)平著的其他寓言,并體會(huì)寓言的寓意。
2、課外閱讀《妞妞──一個(gè)父親的札記》(廣西師范大學(xué)出版社出版 20xx年版)
《人生寓言》教案7
○教學(xué)目標(biāo)
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
③感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○教學(xué)重點(diǎn)
①理解寓言含義。
②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○課前準(zhǔn)備
①查字典、詞典,掃除字詞障礙。
、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》:
、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。
、垡龑(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .
出示課題。
介紹寓言
朗讀
疏通文意,感受語(yǔ)言。
整體感知
①感知內(nèi)容
a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。
d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設(shè)計(jì)目的:理解寓意。
以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。
②感知語(yǔ)言
這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。
問(wèn)題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
、圻@則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
、谀闶欠裼羞^(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
、畚覀儜(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
○教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)《落難的王子》:
①理解寓言的`深刻含義。
②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍!。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
朗讀、默讀課文
仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
整體感知
這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。
討論題:
①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
、邸拔摇痹谇楣(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,
提示:線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
問(wèn)題研究
對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。
學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):
、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。
、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。
、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
、谠谇楣(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。
體驗(yàn)與反思
、偃松谑,或;虻湥赡懿黄诙,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。
③實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!保暗溬飧K,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
、谧魑挠(xùn)練:《居安思!、《在逆境中成長(zhǎng)》
點(diǎn) 評(píng)
本教學(xué)案,突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)最新教學(xué)理念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn),采用對(duì)比閱讀教學(xué)的方法,形式新穎別致,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置,具有啟發(fā)性與可操作性,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究精神,培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看,學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng),參與面大,學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維,加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識(shí)的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng)。
《人生寓言》教案8
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明:閱讀構(gòu)思精巧、富有文采的寓言,切不可敷衍了事。隨便讀一讀、說(shuō)一說(shuō)寓意還遠(yuǎn)不夠,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事本身,矯正過(guò)去不恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。本設(shè)計(jì)的做法是創(chuàng)造性復(fù)述。
教學(xué)步驟:
一、自讀課文,請(qǐng)兩閏同學(xué)分別復(fù)述寓言第一、二則。
二、眾口評(píng)說(shuō)兩位同學(xué)的復(fù)述,明確復(fù)述的基本要求:完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
第一則必須抓住文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ):“獨(dú)具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)勾畫出了白兔的形象;“無(wú)憂無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”等詞語(yǔ)用對(duì)比手法,描寫了白兔得到月亮前后賞月時(shí)的不同心態(tài);“慷慨”一詞兩次出現(xiàn),形成了文章兩處轉(zhuǎn)折;第一次“慷慨”打破了白兔的寧?kù)o,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展;第二次“慷慨”給人留下了一個(gè)啟迪,造成白兔患得患失的很大一部分原因就隱藏在這個(gè)“慷慨”里。第二則必須領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙:作者把極端脆弱之人擬定為王子,又極寫他脆弱,所遭厄運(yùn)突如其來(lái)不說(shuō),又極寫其兇險(xiǎn),作者還借王子之口傳達(dá)出寓意,借“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性,對(duì)人很有啟發(fā)。
三、以《白兔和月亮》為例,嘗試創(chuàng)造性復(fù)述。
1、討論,探究:怎樣才能把這個(gè)故事復(fù)述得引人入勝呢?
明確:根據(jù)文中的描述想象白兔的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等,用形象通俗的口語(yǔ)來(lái)講述,可以使故事更具體,更有吸引力;依照文章詳寫第一個(gè)轉(zhuǎn)折的方法處理第二個(gè)轉(zhuǎn)折,可以增強(qiáng)情節(jié)的曲折性;依照許多寓言的形式給課文補(bǔ)充一個(gè)概括寓言蘊(yùn)含的哲理的.結(jié)尾,可以方便聽(tīng)眾理解。歸納:慣用的方法是變略為祥,變平直為曲折,變單純?yōu)樨S富,變書面語(yǔ)為口語(yǔ),變“死”的語(yǔ)言為“活”的表演,當(dāng)然所有的形式都要注意表達(dá)的技巧。
2、遷移,實(shí)踐:創(chuàng)造思維和語(yǔ)言表達(dá)技巧練習(xí):寓言結(jié)尾說(shuō)“白兔終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定”,“終于”一詞可見(jiàn)她內(nèi)心思慮之久,悟理之徹,你能把她說(shuō)服諸神之王撤銷決定的情形繪聲繪色地表演出來(lái)嗎?
四、創(chuàng)造性復(fù)述《落難的王子》
提示:可拓展思維的點(diǎn):多愁善感的性格、突遭厄運(yùn)時(shí)的心理及行動(dòng)、在磨難中表現(xiàn)出的非凡的勇氣、大徹大悟后的豁達(dá)等?捎(xùn)練表達(dá)的點(diǎn);倒敘的方式、“我”的角色變換及“我”的心理描寫等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明:設(shè)問(wèn)式研讀意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事,就是要善于從故事中讀出盡可能多的東西,獲得盡可能多的收益,因此不妨多問(wèn)幾個(gè)為什么,從各個(gè)角度問(wèn),你很快就會(huì)發(fā)現(xiàn),看似淺顯的文章實(shí)則蘊(yùn)含著深意,淺文深讀往往能給人意外的驚喜。
教學(xué)步驟:
一、簡(jiǎn)介寓言文體知識(shí)。說(shuō)說(shuō)你熟知的寓言故事,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)寓言在簡(jiǎn)短的故事中寄寓著深刻的道理的文體特點(diǎn)。我們?nèi)绾文軓暮?jiǎn)短的故事中讀出它寄寓的深刻的哲理呢?
二、學(xué)法介紹:設(shè)問(wèn)式研讀。設(shè)問(wèn)式研讀就是在研讀課文時(shí)善于從字里行間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,巧妙設(shè)置問(wèn)題,從而開(kāi)啟自己對(duì)文章深層次的思考和理解。
老師示例《白兔和月亮》:我讀這篇文章發(fā)現(xiàn)了許多的“兩”,我可設(shè)計(jì)這樣一組問(wèn)題:
就詞語(yǔ)設(shè)問(wèn):兩個(gè)“慷慨”、兩個(gè)“慧心”——兩次出現(xiàn)的意思有什么細(xì)微差別?就內(nèi)容設(shè)問(wèn):兩種心境——同是賞月,白兔得到月亮前后心境為什么會(huì)完全不同?什么情況下能做到相同?就結(jié)構(gòu)設(shè)問(wèn):兩處轉(zhuǎn)折——文中有哪兩處轉(zhuǎn)換?各起什么作用?就哲理設(shè)問(wèn):兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對(duì)的?就形象設(shè)問(wèn):兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處?就寓意設(shè)問(wèn);兩種人生態(tài)度——白兔對(duì)待非分之財(cái)?shù)膽B(tài)度和人類有何不同?
三、學(xué)法實(shí)踐:用設(shè)問(wèn)式研讀法獨(dú)立閱讀《落難的王子》,可參考老師示例,也可自主設(shè)問(wèn),能引發(fā)你對(duì)課文深層次的理解就行。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明:寓言雖短,寄寓的人生哲理卻深,一則寓言往往給人多方面的啟示。自主閱讀寓言,不同的人體會(huì)并不一樣。“悟折理,寫警句”的教學(xué)創(chuàng)意著眼于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,同時(shí)兼顧了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
教學(xué)步驟:
一、反復(fù)朗讀課文,感悟文中哲理。同學(xué)們自主學(xué)習(xí),用自己的話說(shuō)說(shuō)從文中獲得了哪些啟示。教師點(diǎn)示:要想真正讀透一篇寓言,汲取其中的思想精華,必須從不同的角度去讀。
二、請(qǐng)同學(xué)們把感悟到的哲理用簡(jiǎn)潔精練的警句形式表達(dá)出來(lái)。教師示例:《白兔和月亮》給我的啟示是:有時(shí)擁有是一種痛苦,放棄反而帶來(lái)樂(lè)趣。學(xué)生發(fā)言借用前人的也行,原創(chuàng)的最好。
三、根據(jù)自己的知識(shí)積累和生活閱歷,舉一兩個(gè)例子來(lái)論證警句的普遍意義。
四、素材積累:有關(guān)得失、財(cái)富、厄運(yùn)的警句及相關(guān)典型論據(jù)。
【資料整合平臺(tái)】
1、有關(guān)寓言
寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎之為“寄寓之言”,王先謙解作“言在此而意在彼”,都揭示了寓言的特點(diǎn)。“其稱文小而其指極大,舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)!彼氖姑谟诮沂菊胬恚偨Y(jié)教訓(xùn),諷刺丑惡;特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識(shí)到的荒謬。寓言雖是小道,作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實(shí)的膽略和洞燭人生的識(shí)見(jiàn)。許多大家都是寫寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫這些寓言作家姑且不說(shuō),意大利偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家達(dá)·芬奇曾以科學(xué)家的思維和藝術(shù)家的激情創(chuàng)作
一百多篇寓言,德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的杰出代表、戲劇家和美學(xué)家萊辛同時(shí)也是杰出的寓言家,俄國(guó)文學(xué)巨人列夫、托爾斯泰、美國(guó)作馬克·吐溫都寫有相當(dāng)精彩的寓言,鳊大詩(shī)人泰戈?duì)、黎巴嫩?shī)人紀(jì)件倫也擅長(zhǎng)寫寓言性的哲理詩(shī)。
2、課文擴(kuò)讀材料
。ㄒ唬╋w蛾與燈焰
燈焰如豆,青煙裊裊。
一只蛾子向他飛來(lái),背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影。
“瞧!人粗都說(shuō)你渺小,這完全是不實(shí)之詞!”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。
“我真有那么大?”蛾子激動(dòng)不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,她想把自己的形象看得更清。
立即,影子變小了。
“嘿!你怎么不相信一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個(gè)位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。
蛾子反身向燈焰飛來(lái),粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。
“來(lái)呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長(zhǎng)胳膊。
蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>
燈焰猛地一亮,霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。
飛蛾不見(jiàn)了,墻上的影子也不見(jiàn)了。
。ㄟx自《中國(guó)二十世紀(jì)寓言選》作者:凡夫)
(二)塞翁失馬(原文略)
使用建議:這兩則課外寓言,一今一古。當(dāng)代寓言《飛蛾與燈焰》形象生動(dòng),描寫傳神,有文采,可用為《白兔和月亮》的比讀材料。重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從主觀上理解痛苦產(chǎn)生的根由:白兔因有自知之明而受到肯定,飛蛾因無(wú)自知之明而招致毀滅!度淌яR》包括的禍福觀(即福禍可以轉(zhuǎn)化,在特定
條件下好事可能變成壞事,壞事也可能變成好事)與課文的寓意有相通之處,可作為課文的引申材料。
《人生寓言》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解并掌握新的字詞、成語(yǔ)。
2、準(zhǔn)確把握寓言的含義。
3、結(jié)合實(shí)際生活中的事讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握字詞的解釋。
2、理解并掌握寓言的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、正確運(yùn)用新的字詞、成語(yǔ)(通過(guò)例句、造句的形式)
2、在理解寓意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)——對(duì)于財(cái)富、災(zāi)難有個(gè)正確而且全面的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
《白兔與月亮》
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、播放一段《拔苗助長(zhǎng)》的寓言故事的視頻(1:45分鐘)
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔郧奥?tīng)過(guò)些什么寓言故事?(2分鐘)
3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇霸⒀浴笔鞘裁??分鐘)
參考:寓言是一種文學(xué)體裁,它以故事的形式,采取虛構(gòu)的情節(jié)和另有寄托的手法,表達(dá)含有深?yuàn)W哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人,可以是動(dòng)物,也可以是無(wú)生物。
“寓言四要素”:一是故事性,二是虛構(gòu)性,三是寄托性,四是哲理性。
。ǘ┱J(rèn)識(shí)作者作品(1分鐘)
。▓D)周國(guó)平,1945年7月生于上海,作品選自《周國(guó)平文集》。
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)生字詞、解釋(課本P39讀一讀寫一寫)(5分鐘)
huì( )心 xī( )戲 風(fēng)yùn( ) kāng( )kǎi( )
bǐng( )告
(叫同學(xué)上去黑板上寫,指出容易出錯(cuò)的地方)
成語(yǔ)解釋:(只需回答2個(gè),其余作為作業(yè)讓學(xué)生回去好好查找成語(yǔ)的意思。)
無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無(wú)雙、心痛如割、多愁善感、突如其來(lái)、異國(guó)他鄉(xiāng)
險(xiǎn)象迭生:危險(xiǎn)的現(xiàn)象一次次出現(xiàn)。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
。ㄋ模﹥(nèi)容講述:整體感知(通過(guò)開(kāi)火車的形式,讓學(xué)生依次回答,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對(duì)于故事的了解,增加學(xué)生的記憶。)(15分鐘)
提問(wèn)1:《白兔與月亮》講了一個(gè)怎樣的故事?
參考:白兔因?yàn)槎觅p月而被諸神之王賜予它月亮,但白兔擁有了月亮之后卻失去了賞月的慧心,于是白兔又請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)賞賜。
。ㄙp月 得月 守月 還月)
提問(wèn)2:這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢?
。ㄌ崾1:為什么白兔會(huì)失去賞月的慧心呢?)
(提示2:為什么白兔要諸神之王撤銷那個(gè)賞賜呢?)
。ㄌ崾3:白兔擁有了月亮反而變得患得患失,沒(méi)有月亮的時(shí)候反而活得更加灑脫,財(cái)富是不是會(huì)成為白兔的一種負(fù)累呢?)
參考:擁有財(cái)富有時(shí)候會(huì)成為一種負(fù)累,要想能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞事物的美,就不能抱著一種占有的態(tài)度,不該擁有的或者不屬于自己的,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。
提問(wèn)3:《白兔與月亮》有兩處轉(zhuǎn)折、兩處對(duì)比,請(qǐng)分析。
兩處轉(zhuǎn)折:白兔得月、白兔還月,兩次心態(tài)進(jìn)行對(duì)比分析,擁有不該擁有的東西不見(jiàn)得是好事情。
兩處對(duì)比:白兔慧心未泯VS人類慧心已泯,說(shuō)明白兔尚且能領(lǐng)悟到對(duì)不該擁有的東西學(xué)會(huì)放棄,而大部分人蹤認(rèn)為擁有就是幸福,不肯放棄不該得到的利益,甚至不惜一切手段追求那些本不屬于自己的利益。如此對(duì)比,有著強(qiáng)烈的諷刺意味。
。ㄎ澹┲黝}拓展(5分鐘)
1、擁有財(cái)富一定會(huì)有得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
2、討論應(yīng)如何看待人生的財(cái)富?
《落難的王子》
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(1分鐘)
很多同學(xué)在軍訓(xùn)日記中提到,軍訓(xùn)的第一天就全身操練的酸痛、發(fā)麻了。與大家平時(shí)的生活相比是多么辛苦多么累,很多同學(xué)都在日記中提到,認(rèn)為自己可能堅(jiān)持不下去了,但誰(shuí)知道我們每個(gè)同學(xué)都堅(jiān)持下來(lái)了,并且取得了相當(dāng)好的成績(jī),F(xiàn)在你們回頭想想,當(dāng)初認(rèn)為多么艱難的事,最后你們不都做到了嗎?其實(shí)很多困難很多問(wèn)題,到你真正不得不去面對(duì)的時(shí)候,你就必然會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)。好,我們接下來(lái)看看《人生寓言》的第二篇《落難的王子》。
。ǘ﹥(nèi)容講述:整體感知(通過(guò)開(kāi)火車的形式,讓學(xué)生依次回答,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對(duì)于故事的了解,增加學(xué)生的.記憶。)(15分鐘)
提問(wèn)1:《落難的王子》講了一個(gè)怎樣的故事?
參考:一個(gè)多愁善感的王子因落難而變得堅(jiān)強(qiáng)的故事。
。ㄅ露蜻\(yùn) 遭厄運(yùn) 抗厄運(yùn))
提問(wèn)2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
參考:苦難是人生不可避免的課題,人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對(duì)苦難,然后戰(zhàn)勝苦難。
提問(wèn)3:寓言中反復(fù)出現(xiàn)了3次:“天哪,太可怕了!……”,找出出現(xiàn)這句話的段落,分析一下分別出自誰(shuí)之口?其用意是什么?
參考:第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次在“我”耳邊響起,出自別人之口。采用了第一人稱的寫法,并有“我”的體驗(yàn)在其中,拉近寓言與讀者的距離,引起讀者的共鳴,有助于寓意的理解。來(lái)自不同的人口中,使故事更具有真實(shí)感。
提問(wèn)4:結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪,太可怕了!……”,這樣寫的用意是什么?
(提示:找出寓言的中心句)
參考:說(shuō)明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去,而旁觀者的嘆息也會(huì)無(wú)限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
。ㄈ┲黝}拓展(3分鐘)
落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?
《人生寓言》教案10
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。
一、導(dǎo)入
什么叫寓言?……
寓言是一種文學(xué)體裁,以散文或者韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。
你們看過(guò)哪些寓言?……
西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)盛行寓言,有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。
二、白兔和月亮
(一)學(xué)生示范朗讀
一個(gè)讀前三段,另一個(gè)讀后兩段。其他同學(xué)劃出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,加以體會(huì)。
(二)問(wèn)題探討
1、這則寓言的主題詞是什么?用文中一個(gè)詞概括!檬е。
2、概括情節(jié)發(fā)展中的兩處轉(zhuǎn)折。
板書:
心曠神怡
轉(zhuǎn)折① 諸神賞賜
緊張不安、心痛如割
轉(zhuǎn)折② 請(qǐng)求撤銷
留下啟迪
3、白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?白兔為什么要請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”?(課后練習(xí)題)——白兔從悟出了一個(gè)道理:擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無(wú)窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂(lè)趣,所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。
4、寓言提到人類,含什么意味?
諷刺。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。可見(jiàn),這話對(duì)人類有諷刺意味。
5、有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是“與其擁有,不如沒(méi)有”,難道一無(wú)所有、赤貧如洗才能自在嗎?你怎么看?總結(jié)出寓意。
寓言講的是白兔擁有月亮,而不是一把青草什么的,可見(jiàn)不是泛指擁有,只是指白兔之于月亮那樣的擁有。那是諸神之王的慷慨賜予,其實(shí)白兔根本不配擁有月亮,所以不能泰然處之。這就是說(shuō),不配擁有而擁有,就會(huì)產(chǎn)生得失之患,擁有顯赫的權(quán)勢(shì)或財(cái)富,擁有者是緊張不安的。如果某種擁有,帶來(lái)的是得失之患,使人緊張不安,那還不如沒(méi)有。
寓言沒(méi)有鼓吹一無(wú)所有的意思,而是說(shuō):擁有巨大的利益,會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。(板書寓意)
6、白兔得到了月亮之后,必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?
(三)寓言的深層涵義
這篇寓言旨在說(shuō)明,對(duì)于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的,甚至是互相排斥的,我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度。
對(duì)于美的本質(zhì),歷來(lái)有不同的解釋。有一個(gè)占上風(fēng)的認(rèn)識(shí),便是認(rèn)為美的欣賞和利益計(jì)算是不相容的。德國(guó)哲學(xué)家康德最早提出,美感是無(wú)厲害關(guān)系的快感。
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們可以看到,有些人遇事總是計(jì)算利益,貪圖占有,生活在焦慮之中,有些人則比較超脫,心胸寬廣,能夠真正享受生命的樂(lè)趣。所以,審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光,而且也是兩種不同的人生態(tài)度。同學(xué)們,你們覺(jué)得選擇哪一種人生態(tài)度更好?審美呢,還是功利?……
寓言更深層的涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。(板書)
板書:
心曠神怡
轉(zhuǎn)折① 諸神賞賜
緊張不安、心痛如割
轉(zhuǎn)折② 請(qǐng)求撤銷
留下啟迪
寓意:擁有巨大的利益,會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患
深層涵義:提倡一種審美的人生態(tài)度。這篇寓言旨在說(shuō)明,對(duì)于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的,甚至是互相排斥的,我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度。
三、落難的王子
(一)自讀課文
1、找出王子的人生感悟,概括寓言的寓意。
“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了!
寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
2、寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?
說(shuō)“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn)才能戰(zhàn)勝脆弱,別無(wú)他法了,這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說(shuō),為了堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),必須尋找厄運(yùn),而是說(shuō),厄運(yùn)落到頭上,那也不必倒下,應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是環(huán)視,壞事也可以變好事,厄運(yùn)能夠使人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
3、沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)得人應(yīng)該怎么培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?
(二)合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙
1、這則寓言要說(shuō)的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng),為此,作者擬定了一個(gè)王子的形象。文中是怎樣寫他的脆弱的.?——第一段。
2、寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?
落難王子的厄運(yùn),如國(guó)破家亡,淪為奴隸,變成殘廢,行乞度日等,都極為兇險(xiǎn)。也只有經(jīng)歷過(guò)這么多苦難,王子的話才最有說(shuō)服力。作者意在用落難王子之口,說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
3、為什么寫“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?
寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時(shí)代人,親眼見(jiàn)過(guò)王子,還有一段對(duì)話,似乎不是寓言故事,而是親身見(jiàn)聞,增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。
4、“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍的作用是什么?
“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐人尋味。通過(guò)王子對(duì)別人的嘆息,“我”對(duì)王子的災(zāi)難的嘆息,銜接上別人對(duì)“我”的災(zāi)難的嘆息,揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒(méi)有道理。
(三)體驗(yàn)與反思:對(duì)待苦難的道理
1、苦難是人生的題中應(yīng)有之義,我們切不可懷僥幸的心理,認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上,而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備!耸亲⒍ㄒ淌懿豢扇淌艿目嚯y的。
2、一旦遭遇苦難,我們就要勇敢地面對(duì),以有尊嚴(yán)的態(tài)度來(lái)承受!郎蠜](méi)有不可忍受的苦難。
四、對(duì)比延伸
1、主題上,兩則寓言都是談人生態(tài)度的,但角度不同。前則主要寫人在獲得之后的心境,后則寫人受難后的狀態(tài)。
2、情節(jié)上,都采用了寓言的形式,但前則寓言味道比較濃些,后則更像事實(shí)。
3、在表達(dá)方式上,兩則寓言都是以敘事為主,而前則更多的是主人公的心里描寫,后則重在敘事。
一則寓言寫好事變成壞事,一則寓言寫壞事變成好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事總是經(jīng)常遇到的,你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣對(duì)待好事,怎樣對(duì)待壞事?生活中如何學(xué)會(huì)面對(duì)財(cái)富和不幸?
《人生寓言》教案11
教學(xué)目標(biāo)
、倮斫庠⒀缘暮x,人生寓言教案設(shè)計(jì)。
、谡_地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
③感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)
、倮斫庠⒀院x。
、趯W(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
課前準(zhǔn)備
、俨樽值、詞典,掃除字詞障礙。
、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《白兔和月亮》:
、俳榻B寓言。②解讀寓意。
、垡龑(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
。1出示課題。2介紹寓言。3朗讀。
4疏通文意。5感受語(yǔ)言。)
二、研讀課文
1、整體感知
、俑兄獌(nèi)容
a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。
d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設(shè)計(jì)目的:理解寓意。
。ㄒ陨蠁(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。)
②感知語(yǔ)言
。ㄟ@則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。)
例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
(除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的`詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫,教案《人生寓言教案設(shè)計(jì)》。)
2、問(wèn)題研究
、僬页龉适虑楣(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。(把握結(jié)構(gòu))。
、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
、圻@則寓言提到了人類有什么含義?(寓言的諷刺意義。)
、埽ㄞq證思維)擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
3、自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
、畚覀儜(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
三、作業(yè)
、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《落難的王子》:
①理解寓言的深刻含義。
、谂c《白兔與月亮》比較閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍!。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
二、朗讀、默讀課文
仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
三、研讀課文
1、整體感知
這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。
討論題:
、龠@篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
、邸拔摇痹谇楣(jié)的發(fā)展中起什么作用?,
。厶崾荆荩壕索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
、堋疤炷,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn):中國(guó) 《人生寓言教案設(shè)計(jì)》
《人生寓言》教案12
教學(xué)目標(biāo)
①了解寓言的特點(diǎn),理解寓言的寓意。
、谡_地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
、鄹惺軆(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文中獲得啟示,自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。
課前準(zhǔn)備
①查字典、詞典,掃除字詞障礙。
、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《白兔和月亮》:
、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。
、垡龑(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
今天,我們學(xué)習(xí)周國(guó)平先生的人生寓言。
說(shuō)起寓言,同學(xué)們知道哪些寓言故事呢?
(拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴 狐假虎威、丑女效顰、南轅北轍、葉公好龍、刻舟求劍、鄭人買履)
師: 大家知道的可真不少,看來(lái)平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎?
(點(diǎn)評(píng):內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),首次強(qiáng)調(diào)課外積累,走近寓言。)
有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寓言有什么特征?
(寓言,它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活上的啟示。)
師 那么從“丑女效顰”這個(gè)寓言故事你得到了哪些啟示呢?
(告訴我們不要盲目地模仿別人。)
師 作家嚴(yán)文井將寓言比作一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能取出比袋子大得多的.東西,F(xiàn)在再讀“丑女效顰”這個(gè)故事,除了這個(gè)帶有普遍意義的寓意外,換個(gè)角度看,你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
(愛(ài)美之心,人皆有之。)
師 瞧,這就是魔袋,我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西。一個(gè)寓言故事只要你用心去讀,就可以讀出許多理趣,讀出許多智慧。下面請(qǐng)欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》,看你能取出哪些東西來(lái)呢?
(點(diǎn)評(píng):歸納寓言的特點(diǎn),為下面多角度解讀寓言作好鋪墊,走進(jìn)寓言。)
也可選擇“守株待兔”:
1、想不勞而獲是不行的。
2、一次幸運(yùn)不等于永遠(yuǎn)幸運(yùn)。
3、人不要存僥幸心里。
4、不要死守著過(guò)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)不放,否則會(huì)失敗的。
狐假虎威:
1、我們要善于識(shí)破那些像狐貍一樣狡猾的人的伎倆。
2、從老虎的角度得出寓意:要分析形式,不要輕易上當(dāng)受騙。
3、從狐貍的角度得出寓意:遇到危機(jī)情況,要像狐貍一樣機(jī)智、靈活。
《人生寓言》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解寓言的含義。
。、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
。、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄⒗斫庠⒀院x,加強(qiáng)理解表述的正確性。
2、反復(fù)朗讀,在朗讀中加深理解;學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)寓言含義的理解。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
俗話說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。人們做事必然有得有失,“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)“得”與“失”呢?周國(guó)平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。
寓言,是文學(xué)體裁的一種,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。外國(guó)有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等,我國(guó)的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。
二、詞語(yǔ)教學(xué)
通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí),落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ):
。、正音:
皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)
。病⑨屧~:
慧心:這里指智慧。
心曠神怡:心情開(kāi)朗,精神愉快。曠,開(kāi)闊,開(kāi)朗。怡,愉快。
舉世無(wú)雙:整個(gè)世上沒(méi)有第二個(gè)人可以相比。舉,全。
迭生:一次又一次地發(fā)生。迭,屢次。
三、整體感知
。、聽(tīng)讀。
。、學(xué)生朗讀。
。、討論發(fā)言。
大屏幕出示問(wèn)題組,學(xué)生小組討論:
問(wèn)題組:
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事?(要求學(xué)生完整復(fù)述課文)
。、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。
四、研讀賞析
。、研討賞析:
出示問(wèn)題組,學(xué)生討論,教師略加點(diǎn)撥:
問(wèn)題組:
。、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)找出有關(guān)詞語(yǔ)。
前:“尤愛(ài)”、“無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”
后:“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”
這是對(duì)比的寫法。
。、為什么會(huì)發(fā)生這種巨大的變化?
她“得”了月亮,“失”了樂(lè)趣。
──白兔擁有了月亮后,把它當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn),害怕失去,因而緊張不安,產(chǎn)生出無(wú)窮的得失之患,失去了賞月的樂(lè)趣。
。、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
。、感悟語(yǔ)言:
、朋w會(huì)詞語(yǔ)的精美。
──可是,說(shuō)也奇怪,從前的閑適(悠閑)心情一掃而光了,腦中只繃(有)著一個(gè)念頭:“這是我的月亮!”請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地地體驗(yàn)一下,句中加點(diǎn)詞能否換成括號(hào)內(nèi)的?為什么?
“閑適”是清閑安逸的意思,比“悠閑”更能反映出白兔的無(wú)憂無(wú)慮。而“繃”的強(qiáng)度更甚,充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。
、企w會(huì)句子的精美。
對(duì)稱。如:“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”。
五、拓展延伸
1、試想一下,是否“一無(wú)所有”就心安理得?
2、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度?
。ㄒ陨细黝}允許學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)指正。)
六、布置作業(yè)
。、完成“研討與練習(xí)”一、二;“讀一讀,寫一寫”有關(guān)練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,《白兔和月亮》告訴我們:面對(duì)財(cái)富、幸福,我們應(yīng)該怎么辦?不僅如此,大家還須知道,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍!薄H松谑,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)周國(guó)平的另一篇寓言《落難的王子》,體會(huì)它給我們所帶來(lái)的警示。
二、詞語(yǔ)教學(xué)
通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí),落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ):
。薄⒄簦
稟告(bǐng)擄(lǔ)
。、釋詞:
稟告:向上級(jí)或上級(jí)告訴事情。
突如其來(lái):突然發(fā)生。突如,突然。
三、整體感知
1、范讀。
。、學(xué)生朗讀。
。、討論發(fā)言:
大屏幕出示問(wèn)題組,學(xué)生討論:
問(wèn)題組:
。薄⑦@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
。、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
線索人物,是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
四、研讀賞析
。、研討賞析:
預(yù)設(shè)問(wèn)題組,學(xué)生解答:
、磐踝勇潆y前后的性格有何不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
王子開(kāi)始時(shí)性格很脆弱,多愁善感,后來(lái)他經(jīng)歷了厄運(yùn),并且沒(méi)有被厄運(yùn)嚇倒,挺了過(guò)來(lái),從而變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
、啤拔摇笔峭踝勇潆y的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說(shuō)明了什么?
告訴讀者──人生在世,不幸和災(zāi)難都可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備,與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。
⑶“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫起什么作用?
、偻踝勇(tīng)到天災(zāi)人禍的消息時(shí)。
、凇拔摇甭(tīng)到王子的'遭遇時(shí)。
、酆笕艘(jiàn)到“我”遭受厄運(yùn)時(shí)。
反復(fù)出現(xiàn),構(gòu)思奇妙,耐人尋味,揭示了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
2、拓展反思:
從生活中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志?(學(xué)生討論,教師及時(shí)指正。)
參考:要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志,必須自覺(jué)地尋找艱苦,在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長(zhǎng)跑并非厄運(yùn),但也可以鍛煉人的意志,使人堅(jiān)強(qiáng),戰(zhàn)勝脆弱。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀
學(xué)生自由評(píng)說(shuō),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
六、課堂小結(jié)
我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言,分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。我要告訴你們:不計(jì)較得失,就是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,就是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞,遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
七、布置作業(yè)
。薄⑼瓿伞把杏懪c練習(xí)”剩余部分。
2、作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》。
兩題中任選一題。不少于800字。
《人生寓言》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、理解兩篇寓言的寓意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,正確把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生講述《塞翁失馬》這個(gè)故事,由此引出對(duì)“禍”、“!钡目捶ǎ阂云匠P目创钪杏龅降膯(wèn)題。壞事有可能變成好事,好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對(duì)人生中的挫折呢?請(qǐng)看周國(guó)平的《人生寓言》。
2、講解寓言的概念。
寓言,是文學(xué)體裁的一種。以散文(《伊索寓言》)或韻詩(shī)(《克雷洛夫寓言》)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。(同學(xué)們可參看本冊(cè)課文第30課)寓言的`主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō),西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》,中國(guó)的寓言則散見(jiàn)于《莊子》、《韓非子》等作品中。
3、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《白兔和月亮》,其余的同學(xué)思考:這篇寓言講述了什么故事,蘊(yùn)涵了什么道理?
4、請(qǐng)學(xué)生講述這篇寓言的寓意。
這則寓言的主題詞就是“得失之患”,白兔得到的是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮,不配擁有而擁有,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。
這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折,此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安,心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明對(duì)比;后一個(gè)轉(zhuǎn)折,給人留下了一個(gè)啟迪,寓意就是通過(guò)這樣一個(gè)反復(fù)透露出來(lái)的。
這則寓言的寓意是:擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。未得到時(shí),白兔是心曠神怡地賞月,得到之后,白兔卻緊張不安,心痛如割。這不僅僅是看待財(cái)富的兩種不同的眼光,更是兩種不同的人生態(tài)度,作者提倡的是前一種,也就是審美的人生態(tài)度。
《白兔和月亮》中,好事變壞事可以給我們以啟示,那么遭遇壞事又會(huì)怎么樣呢?
5、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《落難的王子》,其余的同學(xué)思考:這篇寓言講述了什么故事,蘊(yùn)涵了什么道理?
落難王子的人生感悟:“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了!
所以,這篇課文將的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理。道理有二:一是苦難是人生應(yīng)有之義,我們切不可懷僥幸心理,認(rèn)為苦難只會(huì)落到別人頭上,而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的心理準(zhǔn)備。二是遭遇苦難,我們就要勇敢面對(duì),以有尊嚴(yán)的態(tài)度來(lái)承受。
這篇寓言的寓意是:厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
6、品味語(yǔ)言
《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美。例如:“慧心”、“風(fēng)韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當(dāng),對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
這個(gè)部分可讓學(xué)生自己來(lái)從課文中找出好詞好句。
7、總結(jié)。重申兩則寓言的寓意,以及人們對(duì)待禍福的正確態(tài)度。
8、作業(yè)布置
。1)、朗讀課文,品味語(yǔ)言。
。2)、摘抄有關(guān)厄運(yùn)、苦難的名言警句。
9、板書設(shè)計(jì)
人生寓言
周國(guó)平
寓言:以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。
白兔和月亮 落難的王子
寓意:擁有巨大的利益會(huì)勾起 厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
無(wú)窮的得失之患。
啟示:人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍。
《人生寓言》教案15
授課日期:年月日總課時(shí):
教學(xué)目標(biāo)
①理解寓言的含義。
、谡_地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
、鄹惺軆(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)
①理解寓言含義。
、趯W(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
第一課時(shí)《白兔和月亮》
教學(xué)內(nèi)容
、俳榻B寓言。②解讀寓意。
③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣引讀
人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
出示課題。
介紹寓言
二、誦讀感知
1、朗讀課文,疏通文意,感受語(yǔ)言。
2、整體感知,學(xué)生談感受
感知內(nèi)容:
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。
c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?理解占有欲在作祟。
d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。
三、語(yǔ)言品味
這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。
四、合作探究
1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義。
4、擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
五、互動(dòng)釋疑
六、自我反思
1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
2、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
3、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
七、作業(yè)布置
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
②預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)《落難的王子》
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
○教學(xué)目標(biāo)
①理解寓言的深刻含義。
、谂c《白兔與月亮》比較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣引讀
同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍!薄H松谑,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
二、誦讀感知
1、朗讀、默讀課文,仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
2、整體感知
、龠@篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
、邸拔摇痹谇楣(jié)的發(fā)展中起什么作用?提示:線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
、堋疤炷模膳铝,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
三、合作探究
學(xué)生小組討論,教師引導(dǎo):
、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2
、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。
、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?(研討二)
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的'教育。
四、互動(dòng)釋疑,討論交流
五、比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評(píng)說(shuō),教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
、谠谇楣(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
、墼诒憩F(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
、茉诒磉_(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。
六、體驗(yàn)反思
①人生在世,或;虻,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。
、蹖(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、教師小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
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八、作業(yè)布置
①積累警句
、谧魑挠(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》
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