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《寓言》教學(xué)反思6篇
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《寓言》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《寓言》教學(xué)反思 篇1
第七單元第三篇課文是兩則寓言。寓言能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”特點，讓學(xué)生學(xué)文體會道理很重要。
在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學(xué)生說說對寓言的了解，通過與神話傳說、童話的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解寓言“小故事 大道理”的特點。
在具體學(xué)習(xí)《揠苗助長》和《守株待兔》時，我基本采用相同模式。
首先，在通讀全文、解決生字的基礎(chǔ)上，以這則寓言講了一個什么“小故事”為題 ，讓學(xué)生根據(jù)插圖，用自己的話介紹故事的主要內(nèi)容，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。課上，學(xué)生的概括存在一定的問題：語句太啰嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導(dǎo)后，內(nèi)容基本概括完整。
其次，抓住關(guān)鍵詞句體會人物心理。如“巴望、天天、焦急”等讓學(xué)生從中體會種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高�！币痪渲小耙惶欤瑑商�，三天”時間的疊加，讓學(xué)生體會時間的漫長，種田人的焦急，并結(jié)合課后“讀讀想想”，問學(xué)生“去掉句子中的‘好像’一詞可以嗎？”讓學(xué)生明白禾苗不是沒長，只是看不出來，從而更突出種田人焦急的心情；“筋疲力盡”一詞的'理解，我讓學(xué)生學(xué)著種田人的動作“把禾苗一棵一棵往高里拔”，讓學(xué)生體會辛苦，自然就能明白“筋疲力盡”的意思，比直接出示詞語意思更能讓學(xué)生記住�！妒刂甏谩分械摹皹纷套獭薄ⅰ耙敲刻炷軗斓揭恢灰巴�，那該多好啊�！钡龋ㄟ^反復(fù)地讀，讓學(xué)生體會到了人物白撿了一只野兔后高興的心情，更看出他心存僥幸的內(nèi)心。
寓言中的道理的理解對于二年級學(xué)生來說，反復(fù)說教是不切實際的。因此，我注重在理解課文時對寓意的理解滲透，讓學(xué)生在課文中通過對關(guān)鍵詞句的體會和朗讀，認(rèn)識到寓言中人物的愚蠢和可笑，再拋出問題——“種田人可笑在什么地方？”學(xué)生自由發(fā)言，我從旁引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白《揠苗助長》中種田人違反了植物的生長規(guī)律、《守株待兔》中種田人指望不勞而獲的可笑……
總覺得，課堂缺憾還有很多：詞語找出來，但朗讀指導(dǎo)還不夠到位，練得還不夠，只是叫了一兩個讀，就齊讀了；在思維拓展時，我沒有事先準(zhǔn)備事例，因而讓學(xué)生說說身邊類似的事例時，學(xué)生說不上來，有些冷場，課堂上只能跳過。
看來，準(zhǔn)備充分，貼近學(xué)生實情，抓住課堂的閃光點，是今后我的語文課堂努力的方向。
《寓言》教學(xué)反思 篇2
寓言故事學(xué)生雖然有所接觸，但還理解不深。從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意，是閱讀理解的提升，也是寓言教學(xué)的難點。于是我先引導(dǎo)學(xué)生了解寓言本身的內(nèi)容，通過講故事的方式加深對寓言的理解，同時剖析寓意，讓學(xué)生理解寓言的本質(zhì)，最后將它的寓意延伸到學(xué)生的'實際生活中來，引導(dǎo)學(xué)生對實例中人物的行為作出正確判斷。
比如：學(xué)習(xí)了《亡羊補牢》后，你覺得在我們現(xiàn)實生活中，有哪些事亡羊補牢還不晚？有的說“當(dāng)我們犯了錯誤時，我們亡羊補牢還不晚�！边�有的說“當(dāng)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不太好時，我們亡羊補牢，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)在還來得及�！币灿械恼f“當(dāng)我們得了一些小病時，我們要趕緊引起重視，免得小病引起大病。”看來學(xué)生對寓意已經(jīng)理解透徹并能運用了。寓言是用一個淺顯的故事蘊含一個深刻的道理。目的就是讓學(xué)生從這個深刻的道理中學(xué)會怎樣做人怎樣做事。
《寓言》教學(xué)反思 篇3
因為本課內(nèi)容淺顯、易懂，所以我設(shè)計了讓學(xué)生試演課堂劇。這樣孩子們的興致一下就提起來了。讓學(xué)生自身讀書、考慮、，自己要扮演的那個人該怎樣說話，用什么樣的語氣比較好�？朔死蠋熤v同學(xué)聽、老師歸納同學(xué)死記的弊端，真正把課堂還給了同學(xué)，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，同學(xué)是一個個鮮活的'生命，他們帶著自身的經(jīng)驗、知識、考慮、靈感、興致參與課堂教學(xué)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與文本的對話中、與同學(xué)的交流中有自身不能理解或者無法接受的看法時，便表達了出來，與同學(xué)老師交流。同學(xué)通過自學(xué)獲得了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。從而，課堂教學(xué)便出現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。比如，課文里的狼和小羊可以用一個人敘述一下就可以的，天真富有想象力的孩子們硬是把他們演活了，既豐富了課堂，又增添了孩子們的興趣。還有孩子們惟妙惟肖的表演，在現(xiàn)了課文內(nèi)容，寓意自然就懂得了。
《寓言》教學(xué)反思 篇4
我做了一些反思。其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗，更好的為今后教學(xué)服務(wù)。
1，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在課文導(dǎo)入中，我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然轉(zhuǎn)入文體介紹。初一學(xué)生好動活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生表演課本劇，雖然準(zhǔn)備倉促，但他們的熱情被極大地調(diào)動，更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué)，在看完表演后，整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我認(rèn)為，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才會使教學(xué)效果事半功倍。
2，注重對情感，態(tài)度，價值觀目標(biāo)的挖掘
情感，態(tài)度，價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的`。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗，去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了問題：你是否有過患得患失的現(xiàn)象你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化暢所欲言，有同學(xué)提到面對成績時應(yīng)該有平和心態(tài)，有同學(xué)開始正確認(rèn)識與好朋友交往的問題，還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛等，這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱，在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學(xué)生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感，態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想，主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
3，有效互動，積極評價，營造民主氛圍
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于"對話"的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當(dāng)學(xué)生思考"有無得失之患"這道題時，剛開始十分困難，我提出了變換角色的假設(shè)，如以"白兔和青草""天空和月亮"進行啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進步！
我還十分注重傾聽，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握，認(rèn)為"有仿佛就是比喻"之類的情況，我即時給予糾正。我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進行一次小小的演講，每一次我都讓讓學(xué)生對演講者做出積極評價，幫助學(xué)生建立信心。
當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強，同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動。
當(dāng)然，本學(xué)期我也是第一次進行初中語文教學(xué)，對于新課標(biāo)和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方。但我認(rèn)為，只要堅持"享受語文，感受生活"的教學(xué)觀念不動搖，終有一天，語文會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目，我也將為此而繼續(xù)努力！
《寓言》教學(xué)反思 篇5
前不久，筆者聽了一節(jié)公開課《狐貍和烏鴉》。整堂課中，授課教師通過讀、議、演等多種的形式，讓學(xué)生一直處于對狐貍的譴責(zé)，乃至憎恨的氛圍之中，尤其是課尾處設(shè)計的小練筆，用其他老師的話說簡直是點睛之筆，而筆者卻有不同的思考與感受。
教者在課尾處創(chuàng)設(shè)了狐貍與烏鴉再次相遇的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，描述出他們再次相遇時又會是一番怎樣的情景。教者企圖通過這樣的方式幫助學(xué)生更深入地理解課文，但學(xué)生的回答卻讓筆者的心為之一顫，直至有一種隱隱的痛。學(xué)生給狐貍設(shè)計了這幾種下場：要么被肉中隱藏的鋼針戳死，要么被碎玻璃渣劃破血管而死，要么吃了被烏鴉下了毒的肉毒死多么惡毒的主意，多么殘忍的手段，比這更可怕的，授課的老師竟然還對學(xué)生的回答大加贊賞，真聰明，你想的方法真巧妙！等等如此的評價不絕于耳。課后，筆者有心翻看了全班的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)竟沒有一個學(xué)生為狐貍設(shè)計一個不死的結(jié)局。
現(xiàn)如今，想上好語文課確實很難，因為那些看得見的語文好教，而我們普通教師卻被逼著去尋找那看不見的語文而教�！逗偱c烏鴉》中，看得見的是那狡猾的狐貍，的確是它用奉承話騙取了烏鴉嘴里的肉，可文章揭示的可是愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。當(dāng)明白了這些，你還會去譴責(zé)那狐貍嗎？你還會引導(dǎo)學(xué)生如此蠻干嗎？
對于弱者不加分辨的同情，是對人文關(guān)懷的真正踐踏，我們不要怪那《狼和小羊》中的狼，也不要怪本文中的狐貍，為什么狐貍就難免一死，為什么小羊就永遠(yuǎn)死不了呢？當(dāng)我們背離了文本所倡導(dǎo)的.價值理念，那我們給予弱者的同情豈不蒼白，那我們所理解的如此人文關(guān)懷豈不恐怖？
語文教學(xué)好比是播種，播什么種，就長什么苗，開什么花，結(jié)什么果。這就意味著我們要為學(xué)生的終身發(fā)展而教，這更意味著我們語文教學(xué)的任務(wù)不再是僅僅帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略那些浮在文本表面的華美辭藻，而要穿過文字去尋覓作者在文本中所寄予的思想感情，讓文本所散發(fā)的溫度去溫暖人心。撇開表面的好壞美丑，那需要我們的勇氣；看清作者的真實本意，那更需要我們的智慧，可這些又是常人看不見的。這則隨筆真是發(fā)人深省，學(xué)生人生觀價值觀的發(fā)展是否沿著正軌前進，教師的引導(dǎo)起著多么重要的作用啊，語文真的不能隨意的教��！
本課的寓意是揭示：愛聽奉承話容易上當(dāng)，課文對狐貍的話寫的很多，對烏鴉的筆墨用之很少，也許正因為如此，我們把更多的時間用來體會朗讀感悟狐貍的話，抓住狐貍的狡猾不丟，讓學(xué)生不自覺的去痛恨狐貍的虛偽狡詐，去鄙視狐貍，卻忘了去思考，烏鴉丟了肉怪誰呢？，是它喜歡聽好話，喜歡聽奉承話才會放松了警惕而上當(dāng)�。∵@也就是我開始在前面就提到的，我們要認(rèn)清編者的意圖，否則會誤導(dǎo)學(xué)生��！
語文離不開思考，我們的語文教學(xué)必須立足本位，本位是什么？尊重作者的寫作意圖，尊重編者的編寫意圖，然后再思考自己的教學(xué)意圖，千萬不能因張揚自己的教學(xué)特色而錯誤地解讀文本，更不能以發(fā)揮學(xué)生的自主為由而錯誤地引導(dǎo)學(xué)生。
《寓言》教學(xué)反思 篇6
本課是由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
如：《揠苗助長》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。為此，我認(rèn)真研讀了文本，尋找到了本課教學(xué)的關(guān)鍵所在，較好地引導(dǎo)學(xué)生悟出了深刻的寓意。
《揠苗助長》這則寓言故事共4個自然段，按事情發(fā)展順序講明了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在教學(xué)過程中，我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，用填空的形式：宋國有的農(nóng)夫，因為巴望禾苗___________,就把禾苗_____________，結(jié)果_____________。幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并自然地概括了各部分的意思。
《守株待兔》這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什么事情都存有僥幸心理,不會靠自己的努力去爭奪。從古到今這樣的人依然存在，學(xué)習(xí)本篇課文時，課后我布置了一個作業(yè)，要求學(xué)生續(xù)編《守株待兔》學(xué)生寫的'很形象很生動，有的學(xué)生寫到："種田人對自己的行為很是懊悔，于是他就振奮起來，不再等天上掉下來的餡餅了，而是踏踏實實，勤勤懇懇的工作，最終在秋季得到了大豐收，并且家庭逐漸富裕起來，過上了衣食無憂的生活。后來這個種田人還把自己的經(jīng)歷講給了自己的兒女聽，并奉勸孩子不要像自己學(xué)習(xí)."孩子現(xiàn)在明白了這樣一個深刻的道理，但以后他們會怎么做呢?我期待孩子不要只是片刻的明白，而是長遠(yuǎn)理解。
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