【精華】朱自清《春》教案4篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的朱自清《春》教案4篇，希望能夠幫助到大家。
朱自清《春》教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
本課在教材５２～５５頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與能力：
�、� 有感情地朗讀課文，了解大意，體會(huì)美感。
�、� 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路�？纯醋髡邚拇哼@一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會(huì)作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。
�、� 結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)感官來感知春的方法，并找出文中生動(dòng)、形象的比喻、擬人、排比句等，體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
２、過程與方法：
�、� 通過朗讀，能復(fù)述課文，體會(huì)美感。
�、� 結(jié)合作文三步法感知的技巧，體會(huì)作者寫作方法及語言的精妙。
⑶ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。
�。场⑶楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：
�、� 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
⑵ 激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的生活熱望。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破】
１、重點(diǎn)：
�、� 反復(fù)朗讀，讀出作者感知過程中所蘊(yùn)涵的情韻。
�、� 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。
�。病㈦y點(diǎn)：
�、� 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思方法。
�、� 結(jié)合作文三步法感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動(dòng)感官感知周圍、感知世界的方法。
�。场⒔虒W(xué)突破：
�、� 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊(yùn)和情韻。
�、� 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：
１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！
�。�、在學(xué)新課之前，請同學(xué)們說說：你心目中的春天是怎樣的？
�。�、下面，請同學(xué)們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？
學(xué)生活動(dòng)：
�。薄W(xué)生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>
２、在教師指導(dǎo)下，打開書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解作者及作品
教師活動(dòng)：
�。�、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。
�。病⒆寣W(xué)生自由朗讀一遍課文。
�。�、通過預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文，請同學(xué)們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）
學(xué)生活動(dòng)：
�。薄W(xué)生標(biāo)記生字、生詞，了解大意。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
３、學(xué)生回答：
⑴ 復(fù)述課文大意。
⑵ 簡介作者及作品：
朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號(hào)秋實(shí)。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。１９２２年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文，理清文章思路
教師活動(dòng)：
�。薄⒔Y(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路�？纯醋髡邚拇哼@一背景中，分離出哪些圖景來寫的？
２、談?wù)勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、小組討論：（回答）
盼春 總括輪廓
春草圖（草報(bào)春）
繪春 春花圖（花爭春）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春
�。病W(xué)生思考回答：
作者調(diào)動(dòng)了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達(dá)了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言
教師活動(dòng)：
�。薄⒉シ爬首x錄音。
�。�、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。场⒆寣W(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會(huì)作者語言的精妙之美。
�。�、結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來體會(huì)作者是怎樣調(diào)動(dòng)感官來感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會(huì)。
�。怠⒄n堂小結(jié)：
本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)本文，不僅要體會(huì)文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。
�。�、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會(huì)美感。
２、有感情地朗讀課文。
�。场W(xué)生找出：
聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）
紅的像火，粉的像霞，白的'像雪。（比喻、排比）
散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）
像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）
雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（比喻、排比）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（比喻、排比）
學(xué)生談體會(huì)：
作者生動(dòng)、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）
４、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動(dòng)感官來感知物的地方：
春草 看：綠綠的
觸：嫩嫩地、軟軟的
看：紅的、粉的、白的
春花 嗅：甜味兒
聽：嗡嗡地鬧著
泥土的氣息
青草味兒
嗅 花香
濕潤的空氣
鳥兒唱出的曲子
春風(fēng) 聽 流水聲
短笛聲
觸 撫摸
綠葉、綠草
春雨： 看 薄煙（雨霧）
黃暈的燈光
學(xué)生談體會(huì)：
結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）
【板書設(shè)計(jì)】
春
朱自清
總括輪廓
春草圖(草報(bào)春)
春花圖(花爭春)
盼春──繪春 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) ──頌春
春雨圖(雨潤春)
迎春圖(人迎春)
朱自清《春》教案 篇2
教學(xué)過程：
1. 課程導(dǎo)入：
相信同學(xué)們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)散文《春》。
2. 作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國的民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時(shí)
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3. 整體把握、理解課文：
A ：掌握課文中的生字詞：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應(yīng)和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)、花枝招展、烘托等。
B ：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)：
(1)：范讀課文，朗讀時(shí)注重語氣、語速、語調(diào)及重音時(shí)的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容?
�、谖恼率前次恼率前础芭未骸薄袄L春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.
�、畚恼率菑哪男┓矫鎭怼袄L春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
C ：分析精彩句段：
�、耪埻瑢W(xué)們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好?
① 為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
�、� 為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?
�、� 一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會(huì)出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。
⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗讀第二段。
�、� 既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
② 這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么?
�、抢首x第三段(春草圖)：
�、� 作者是從那幾個(gè)方面來描寫春草圖的?
�、� 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?
③ 引出情景交融的寫作手法。
D ：作業(yè)：
① 自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
�、� 掌握字詞及課下注解。
③ 背誦2——7段。
第二課時(shí)
1. 導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學(xué)們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么花是什么樣子呢?
2. 分析文章
�、糯夯▓D：
① 作者是怎樣描寫春花的?
�、� 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)
③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點(diǎn)?
⑵春風(fēng)圖：
�、� 春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者寫春風(fēng)的基本思路是什么?
�、� 這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?
③ 作者從觸覺寫春風(fēng)，用了那些修辭手法?
�、� 才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味?
⑤ 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽見了什么/
⑶春雨圖：
�、扔簣D：
以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。
⑸贊春：
請同學(xué)們朗讀8—10段，說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?
生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。
�、驶顒�(dòng)：
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?
�、丝偨Y(jié)：
評(píng)價(jià)同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫作方法來進(jìn)行寫作。
一、作業(yè)：
�、� 背誦全文
② 寫一篇寫景作文
二、板書設(shè)計(jì):
盼春： “盼”、“來”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)
草：偷、鉆、嫩、綠、滿
春草圖——草報(bào)春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉
態(tài)：桃、杏、梨、趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
味：甜味
繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖
形：牛毛、花針、細(xì)絲
春雨圖——雨潤春 狀：密
景：樹葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉(xiāng)、老少
頌春： 三個(gè)比喻句(8—10)
該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)。《春》描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術(shù)圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術(shù)
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮贊
三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文，言簡意賅，節(jié)奏明快，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力極強(qiáng)。
縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發(fā)了對春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) ： 盼春
第二部分(2-7) ： 繪春
第三部分(8-10) ：贊春
四、研究課文： 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。
�、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了? 明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習(xí)鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據(jù)拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當(dāng)中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。 ⑶ 地里還有工作的農(nóng)民，披著su ō( )著，戴著l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開，著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個(gè)花卉爭榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業(yè)：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
朱自清《春》教案 篇3
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：
一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：
師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?
生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的?
生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì)朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治�，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。
師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?
生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情。
教師對這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請同學(xué)起來范讀，在讀中品味語言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時(shí)多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
存在的問題：
�、偬岢鰡栴}后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。
�、趯W(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯(cuò)”。
③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
④在學(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。
�、菰谝郧閹ёx，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過于倉促。
解決的辦法：
�、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
�、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩�、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材。
�、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力，有針對性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。 ④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
�、菡Z文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。
朱自清《春》教案 篇4
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時(shí)后，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一下。
這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)的問題符合七(5)班的學(xué)情，教師語言清晰簡潔。
2、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語言和寫法，同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語言分不開，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。
存在的問題：
1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些
混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過于倉促。
解決的辦法：
1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材。克服課堂上的緊張情緒，把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。
3、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。
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