朱自清《春》教案范文合集6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的朱自清《春》教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
朱自清《春》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1 通過反復(fù)、有感情的朗讀,從而感知課文內(nèi)容,總體把握作者的思想感情。
2 理清思路,尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
3 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫方法,并運(yùn)用于練筆中,使景物描寫的能力能夠有所提高。
4 對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。(以鼓勵(lì)為主,但要注意引導(dǎo)的方向性。)
5 在語法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6 從本文的學(xué)習(xí)中,初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類文章的能力。
3 掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。
教學(xué)安排:
兩課時(shí)(有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。)
第一課時(shí)
一 教學(xué)目標(biāo):
1 在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知,感受春天的勃勃生機(jī),體會(huì)作者積極熱情的思想感情。
2 把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
3 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。
4 揣摩文章中的精彩句段,體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用。
二 教學(xué)過程:
。ㄒ唬 導(dǎo)入1’
法國有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過:美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬象更新,帶來了溫暖,帶來了生機(jī),帶來了力量。(展示春的圖片)古往今來,許多文人描繪過春天,歌頌過春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清。(板書)
。ǘ 朱自清1’
朱自清,字佩弦,是著名詩人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著對(duì)大自然的無限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來在英國留學(xué)一年,回國后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
。ㄈ 朗讀’16’
1、6’請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來,這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見方法。
正音正字:“水漲起來了”的“漲”,“漲”是多音多義字。
散(sǎn)在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)
應(yīng)和(hè), 暈(yùn),蓑(suō), 水漲(zhǎng),剿(cháo)
迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)
捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層(céng)薄(bó)煙
散:散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì)
自由練習(xí)。
明確:文章中有對(duì)春天的贊美,有對(duì)春天的描繪,有對(duì)春天的期待,現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想,朱自清是懷著怎樣的心情來面對(duì)春天,描寫春天的?
明確:飽含著對(duì)春天的無限熱愛,對(duì)春天萬象更新的無限贊美,從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度,給人以進(jìn)取的鼓舞。(可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。)
2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序?(是先贊美,還是先描繪,或者是先期待?現(xiàn)在請(qǐng)***朗讀一下課文的第一段,看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里?)
。ㄋ模 分析精彩句段:
1、從對(duì)春天的盼望開始。3’
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語氣。想一想,這一段哪里寫得好?
。1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來了。(盼望著,盼望著什么?心往上提了一級(jí), 沒寫,還是一個(gè)盼望著,急了,心情又提了一級(jí), 到底盼望著什么?東風(fēng)來了,為什么東風(fēng)來了會(huì)讓作者如此興奮?答案還沒出來,心又上了一個(gè)臺(tái)階, 最后作者才寫道,“春天的腳步近了”,原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫什么的愿望,從而引起共鳴。)
通過這樣一種疊用,作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
。2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了?
明確:此時(shí)春天還沒有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來,一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。
。3)一句很樸實(shí)很平凡的語言,為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)
引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到,只是近了。接下來呢,春天來了,……
2、繪春:接下來呢,春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’
。1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)
。2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見面為例。)
所以,在這一段里,作者描寫了春回大地,萬物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。
景象:一切,山,水,太陽。
知識(shí)點(diǎn):※一切,說明了沒有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。
※然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。
※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
※“朗潤”表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。)
※水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻。(冬去春回?/p>
※寫太陽,擬人。用“紅”來描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。
(3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。
排比:“山郎潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”
作用:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默是,便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚
學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書聲中過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;寫作業(yè)時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些,沒有什么改變!
過渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫,他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問題,作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫,分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象,你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字?
明確:展現(xiàn)了五幅圖畫,分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。
3、春草圖,請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’
。1)想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的?
明確:
質(zhì)感:嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。
生命力:首先,用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來的,而是偷偷的鉆上來,寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語非常準(zhǔn)確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣,有感情了。
其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對(duì)事物的觀察和描寫是多角度的,這樣子寫出來的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。
再次,“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏!边@一組短語作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?谡Z化的,就像在和一個(gè)小孩子說話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
。3)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。)
如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……
風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。
模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。
這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習(xí)作:
“望著天空,看著白云,又遠(yuǎn)又近,有一種刺眼的感覺!粋(gè)人走在回家的路上,陽光照射在路旁的樹上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過,我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過去了!
評(píng)價(jià)習(xí)作:將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。
因此,學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來運(yùn)用這個(gè)精髓:在接下來的四段中,自己學(xué)著欣賞這四幅畫面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認(rèn)真的閱讀文章,帶著問題去思考。
三 作業(yè)
1 背誦第2-7段。
2 掌握字詞及課下注解,準(zhǔn)備小測(cè)。
3 完成練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一 教學(xué)目標(biāo):
1 鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。
2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會(huì)作者思想感情。(需要老師的'適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià))
3 掌握多種景物描寫的方法,并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。
二 教學(xué)過程:
。ㄒ唬z測(cè)字詞5’
。ǘ⿲(dǎo)入5’
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天,他還描寫了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請(qǐng)一位同學(xué)來背誦這一段。
。ㄈ┐夯▓D8’
1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī),按照課文的描寫,你將如何進(jìn)行拍攝?
明確:從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序,這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。
2 從中我們可以看出這幅畫美不美?
誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美?
預(yù)計(jì)有如下幾種答案:因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯,在描寫中融入了自己的情感?/p>
知識(shí)廣博,語言美,在描寫中使用了修辭手法。(引出修辭)
3 這段話共有幾句話?五句。
想想每句話使用了什么修辭手法?寫出了春花的什么特點(diǎn)?
明確:(1)擬人,寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。
。2)比喻,寫春花色彩的艷麗。
。3)通感,寫春花氣味的甜香。
。4)襯托,寫春花數(shù)量的巨大。
。5)比喻,寫春花種類的繁多。
總的特點(diǎn):春花萬紫千紅,爭(zhēng)芳奪艷。
。ǜ剑河脭M入,寫桃樹、杏樹、梨樹;不簡單地說花朵開得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”描述,寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作,“趕趟兒”,表明爭(zhēng)先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭(zhēng)春,這就把是寫活了。用比喻,1,寫花色的艷麗,不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒有直接寫到太陽,但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光,沒有直接寫到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。)
從中,我們看到,五句話,寫了五層意思,層次極為分明,都圍繞著春花寫,中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢?——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí),我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫到了風(fēng),寫到了太陽,使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫,F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。
。ㄋ模┐猴L(fēng)圖10’
請(qǐng)一位同學(xué)起來背誦這一段。
春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫,我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西,作者怎樣去寫呢?
1 作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的?
先寫風(fēng)的溫和,再寫風(fēng)的香氣,后寫風(fēng)的和悅。
2 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的?
觸覺、嗅覺、聽覺。
3 作者從觸覺寫春風(fēng),用了哪些修辭手法? 比喻,把春風(fēng)比成母親的手。
為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢?
明確:母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同,地點(diǎn)不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來,人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。
4 剛才說了,風(fēng)本來是沒有味道的,這里哪來的香味?
這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
5 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問他聽到了什么?
鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,這是多么動(dòng)聽的音樂。
6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面,把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺,還有視覺。從中,我們看到,文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一齊開放,使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。
。ㄎ澹 春雨圖5’
那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。(目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。)要說出體現(xiàn)在哪里。
明確:
順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。
修辭,排比,比喻。
特點(diǎn),細(xì)密,輕盈。
(六) 迎春圖5’
以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。
。ㄆ撸 贊春4’
請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn):生機(jī)勃勃,千姿百態(tài),充滿活力。
。ò耍 活動(dòng)3’
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。
。ň牛┛偨Y(jié)1’
評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情,到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。
三 作業(yè):1、背誦全文。 2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》
四 板書:見另頁
朱自清《春》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo):(一)反復(fù)朗讀文章,品味文章中清新優(yōu)美的語言,和作者對(duì)春天的喜愛之
情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點(diǎn),并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修
辭方法描寫景物的寫作技巧
二、能力目標(biāo):(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(三)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
三、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人,排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。
三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力,加深對(duì)春的理解和感受,體會(huì)詩的寫作特色。
【教學(xué)方法】
(1)誦讀教學(xué)法,組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。
(3)合作討論法, 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
(4)提問法
【授課類型】
講授法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
教學(xué)目標(biāo):1、誦讀課文,體會(huì)作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學(xué)重難點(diǎn):1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人,排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。
授課類型:講授法
教學(xué)內(nèi)容與安排:
一、導(dǎo)入語
同學(xué)們,春天是令人神往的,因?yàn)樗錆M生機(jī),充滿了活力,她如詩如畫,美輪美奐,我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子,或鮮花盛開姹紫嫣紅,或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧,但是無論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中,讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學(xué)內(nèi)容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學(xué)讀書后期,開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事大量的散文創(chuàng)作,和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮,共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對(duì) 美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
(二)預(yù)習(xí)檢查
給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)
籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然:歡歡喜喜的朗潤:明朗潤澤賣弄:炫耀醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。
繁花:密密的開著的花趕趟兒:文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活:舒展,活動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤柔媚花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂范讀課文,朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)
問題:(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
2、師生互動(dòng),共同討論以上問題,讓學(xué)生讀后明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.
明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質(zhì)疑:
文章既然可以分為三個(gè)部分,那接下來,我們先看第一部分:
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)
在這里,作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來。
2、“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
總的來說:第一部分,總起全文,寫的是盼望春天的到來。作者運(yùn)用擬人的修辭手法,寫春天的腳步近了,是把抽象的春天具體化,人格化了。將春天比做人,她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用,表現(xiàn)了作者對(duì)春到來的急切愿望
二、繪春
春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二部分
1、請(qǐng)大家思考第二部分主要講的是什么?
答:主要是對(duì)春天的景物的描繪,這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨,和人們迎春。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段,并思考:
(1)在第二段中,作者看到了什么?
答:作者看到了山,水,太陽。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)
(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答:用了擬人的修辭手法。這樣寫生動(dòng)形象的寫出了春天剛剛到來時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段,并思考:
(1)這一段講的是什么?
答:這一段講的是春草。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,作者對(duì)春草的那種喜愛之情。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”,好不好?為什么? 答:不能!般@”字更好,用“鉆”字,寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感。
“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
(4)第三段是從那個(gè)方面來寫小草的?
答:從視覺和觸覺兩方面來寫小草!澳勰鄣,綠綠的!币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的,仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般!安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的,就像是我們吃的棉花糖一般。。
4、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段,并思考:
(1)這一段主要寫的是什么?
答:主要寫的是春花。
(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?
答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里帶著些甜味”。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去!边@句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?
答:蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗,使畫面有動(dòng)有靜,有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對(duì)比,請(qǐng)找出來。
答:色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
5、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第五段,并思考:
(1)這一段寫的是什么?
答:這一段寫的是春風(fēng)。
(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?
答:像母親的手,溫暖,輕柔。
請(qǐng)同學(xué)們想象,春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你,還像什么?
(發(fā)散思維,自有聯(lián)想)
(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?
答:風(fēng)是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺:引用詩句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
6、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第六段,并思考:
(1)第六段寫的是什么?
答:這一段主要寫的是春雨。
(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?
答:密,細(xì)“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中,“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答:用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣,下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩情畫意。
7、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第七段,并思考:
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答:一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏,老老少少紛紛出門,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10),并思考:
(1)最后一部分講的是什么?
答:是通過三個(gè)比喻,表達(dá)對(duì)春的贊頌。
(2)這三段可不可以互換,或者是合為一段?為什么?
答:不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
(五)課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵(lì)人們抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。
(六)板書設(shè)計(jì)
春
朱自清
第一部分(1) 盼春: 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖:情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢(shì)
春花圖:多、艷、甜
第二部分(2~7 繪春:春風(fēng)圖:柔和、芳香、和悅
春雨圖:經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物
迎春圖:由景及人、春到人歡,與開頭呼應(yīng)
第三部分(8~10) 贊春:比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,你想到些什么?請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。
朱自清《春》教案 篇3
教學(xué)過程:
1. 課程導(dǎo)入:
相信同學(xué)們都很喜歡大自然,夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的艷麗,秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”的微顯涼意,冬天的大自然是“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)散文《春》。
2. 作者簡介: 朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,現(xiàn)代著名詩人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東?h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學(xué)任教授?箲(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國的民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時(shí)
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì)美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
3. 整體把握、理解課文:
A :掌握課文中的生字詞:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應(yīng)和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)、花枝招展、烘托等。
B :熟讀課文,分析結(jié)構(gòu):
(1):范讀課文,朗讀時(shí)注重語氣、語速、語調(diào)及重音時(shí)的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題:①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容?
②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.
、畚恼率菑哪男┓矫鎭怼袄L春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
C :分析精彩句段:
、耪(qǐng)同學(xué)們整齊朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語氣。想一想,這一段哪里寫得好?
、 為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
② 為什么只是春天的腳步近了,而不是直接寫春天到了,或者春天快到了?
③ 一句很樸實(shí)很平凡的語言,為什么我們能體會(huì)出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。
、拼禾靵砹耍叩搅俗髡叩拿媲,作者看到了什么?朗讀第二段。
、 既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
、 這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比,作用是什么?
、抢首x第三段(春草圖):
、 作者是從那幾個(gè)方面來描寫春草圖的?
、 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?
、 引出情景交融的寫作手法。
D :作業(yè):
、 自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫:春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
、 掌握字詞及課下注解。
、 背誦2——7段。
第二課時(shí)
1. 導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一、二副畫:春醒圖和春草圖。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來表現(xiàn)春天,他還描寫了春天的花,那么花是什么樣子呢?
2. 分析文章
、糯夯▓D:
、 作者是怎樣描寫春花的?
、 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)
、 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點(diǎn)?
、拼猴L(fēng)圖:
、 春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西,作者寫春風(fēng)的基本思路是什么?
、 這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?
、 作者從觸覺寫春風(fēng),用了那些修辭手法?
、 才說了,風(fēng)本來是沒有味道的,這里哪來的香味?
、 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問他聽見了什么/
、谴河陥D:
、扔簣D:
以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。
、少澊海
請(qǐng)同學(xué)們朗讀8—10段,說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?
生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。
、驶顒(dòng):
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?
⑺總結(jié):
評(píng)價(jià)同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情,到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫作方法來進(jìn)行寫作。
一、作業(yè):
、 背誦全文
、 寫一篇寫景作文
二、板書設(shè)計(jì):
盼春: “盼”、“來”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)
草:偷、鉆、嫩、綠、滿
春草圖——草報(bào)春 人:坐、躺、打、踢、賽、捉
態(tài):桃、杏、梨、趕趟兒
色:像火、像霞、像雪
味:甜味
繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖
形:牛毛、花針、細(xì)絲
春雨圖——雨潤春 狀:密
景:樹葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉(xiāng)、老少
頌春: 三個(gè)比喻句(8—10)
該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國,但他的心靈世界則是一片澄澈明凈,他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣,把他對(duì)美好事物的無限熱愛,將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意,產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中,事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求,表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,抵御外面世界的紛擾,使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)!洞骸访鑼、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”,不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景,也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景,更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生畫,而是作家在大自然的啟迪和感召下,由他的心靈釀造出來的一幅藝術(shù)圖畫。在這幅圖畫中,隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術(shù)
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起,創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡短散文中。運(yùn)用了二十多處修辭手法,頻率之高,令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇,由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成,逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”,淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮贊
三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形象化的比喻,漸次排比,謳歌春天,使作品氣勢(shì)迭起,也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證:春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文,言簡意賅,節(jié)奏明快,生動(dòng)活潑,表現(xiàn)力極強(qiáng)。
縱觀全篇,《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩,抒發(fā)了對(duì)春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫,展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) : 盼春
第二部分(2-7) : 繪春
第三部分(8-10) :贊春
四、研究課文: 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情? 明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。
②為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了? 明確:此時(shí)春天還沒有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步,把春天擬人化, 讓人倍感親切。
五、練習(xí)鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據(jù)拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子,x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當(dāng)中,高興起來了,h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。 ⑶ 地里還有工作的農(nóng)民,披著su ō( )著,戴著l ì( )。他們的房屋,x ī x ī sh ū sh ū ( )的,在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開,著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫,把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
六、課堂拓展:搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業(yè):1、抄寫本課的生字詞 德育滲透:欣賞課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
朱自清《春》教案 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
本課在教材52~55頁。作者以包含著對(duì)春的希望的筆墨,熱情繪畫出春天的圖畫,來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與能力:
、 有感情地朗讀課文,了解大意,體會(huì)美感。
、 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路?纯醋髡邚拇哼@一背靜中,分離出哪些圖景來寫的?并體會(huì)作者對(duì)春景的特殊感悟與喜愛之情。
⑶ 結(jié)合作文三步法感知物的技巧,來學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)感官來感知春的方法,并找出文中生動(dòng)、形象的比喻、擬人、排比句等,體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
。病⑦^程與方法:
、 通過朗讀,能復(fù)述課文,體會(huì)美感。
、 結(jié)合作文三步法感知的技巧,體會(huì)作者寫作方法及語言的精妙。
、 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。
。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
、 激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的生活熱望。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破】
。、重點(diǎn):
⑴ 反復(fù)朗讀,讀出作者感知過程中所蘊(yùn)涵的情韻。
、 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。
。、難點(diǎn):
、 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清思路,體會(huì)作者精巧的構(gòu)思方法。
、 結(jié)合作文三步法感知技巧,學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動(dòng)感官感知周圍、感知世界的方法。
。场⒔虒W(xué)突破:
、 讀通、讀懂課文,品味文章的意蘊(yùn)和情韻。
、 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧,形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng):
。薄⒋禾焓墙k麗多彩的,古往今來,有多少文人曾對(duì)春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧,同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美!
2、在學(xué)新課之前,請(qǐng)同學(xué)們說說:你心目中的春天是怎樣的?
。、下面,請(qǐng)同學(xué)們打開書52頁,讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》,看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫?與我們大家心中的春是否相同呢?
學(xué)生活動(dòng):
。、學(xué)生暢所欲言、各抒己見,談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>
。、在教師指導(dǎo)下,打開書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,了解作者及作品
教師活動(dòng):
。薄⒔處煼蹲x課文(或聽朗讀錄音)。
。、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。
3、通過預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文,請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了什么?(包括課文大意,作者及作品)
學(xué)生活動(dòng):
。薄W(xué)生標(biāo)記生字、生詞,了解大意。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、學(xué)生回答:
⑴ 復(fù)述課文大意。
、 簡介作者及作品:
朱自清(1898~1948)原名自華,號(hào)秋實(shí)。后改名自清,字佩弦。詩人,散文家。《睡罷,小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文,理清文章思路
教師活動(dòng):
。薄⒔Y(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路?纯醋髡邚拇哼@一背景中,分離出哪些圖景來寫的?
2、談?wù)勛髡邔?duì)春天的特殊感悟與所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)生活動(dòng):
。、小組討論:(回答)
盼春 總括輪廓
春草圖(草報(bào)春)
繪春 春花圖(花爭(zhēng)春)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)
春雨圖(雨潤春)
迎春圖(人迎春)
頌春
。病W(xué)生思考回答:
作者調(diào)動(dòng)了感官(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺)來全面感知春景,并對(duì)春景有著特殊的感悟,從而表達(dá)了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文,賞析優(yōu)美語言
教師活動(dòng):
。薄⒉シ爬首x錄音。
2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
。、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句(即比喻、擬人句)及優(yōu)美的排比句等,體會(huì)作者語言的精妙之美。
。、結(jié)合作文三步法感知物的技巧,來體會(huì)作者是怎樣調(diào)動(dòng)感官來感知春景的?談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會(huì)。
5、課堂小結(jié):
本文是篇優(yōu)美的散文,富有詩情畫意的美,集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體,是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)本文,不僅要體會(huì)文中的美,而且要把作文三步法的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中,形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。
。丁⒆鳂I(yè):寫一篇感知物的作文。
學(xué)生活動(dòng):
1、學(xué)生輕輕地跟讀課文,體會(huì)美感。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
。、學(xué)生找出:
聯(lián)想句:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼(比喻、擬人)
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。(擬人)
紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻、排比)
散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。(比喻、擬人)
像母親的手撫摸著你(比喻、擬人)
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。(擬人)
雨,像牛毛,像花針,像細(xì)絲。(比喻、排比)
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。(比喻、排比)
學(xué)生談體會(huì):
作者生動(dòng)、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句,使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力,把靜物寫活了。(接近意思即可)
。、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動(dòng)感官來感知物的地方:
春草 看:綠綠的
觸:嫩嫩地、軟軟的
看:紅的、粉的、白的
春花 嗅:甜味兒
聽:嗡嗡地鬧著
泥土的氣息
青草味兒
嗅 花香
濕潤的空氣
鳥兒唱出的曲子
春風(fēng) 聽 流水聲
短笛聲
觸 撫摸
綠葉、綠草
春雨: 看 薄煙(雨霧)
黃暈的燈光
學(xué)生談體會(huì):
結(jié)合名家作品,發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中,要把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來,以便在語文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。(學(xué)生自由發(fā)表自己的見解,接近意思即可)
【板書設(shè)計(jì)】
春
朱自清
總括輪廓
春草圖(草報(bào)春)
春花圖(花爭(zhēng)春)
盼春──繪春 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) ──頌春
春雨圖(雨潤春)
迎春圖(人迎春)
朱自清《春》教案 篇5
教材分析:
七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對(duì)人生的感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對(duì)春的贊美之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用;
3、記敘文章的情感美、語言美
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語言美
課前安排:
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩句;
4、收集作者簡介。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,我們就會(huì)感到有無限生機(jī),有無窮力量。古往今來,有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?
二、讀中理解
1、教師配樂背誦,學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答,就把問題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,教師見機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文,結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結(jié)
本文通過對(duì)春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的詩情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì)到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計(jì)
朱自清《春》教案 篇6
教材分析:
本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①知識(shí)與能力目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容。
、谶^程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語言,以達(dá)到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析:
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣,這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排:二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語,以開闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標(biāo),板書課題。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語
醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語教學(xué):學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
欣欣然:歡歡喜喜的 朗潤:明朗潤澤 賣弄:炫耀
醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。
繁花:密密的開著的花
趕趟兒:文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活:舒展,活動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。 宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤柔媚
花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
三、細(xì)讀課文,整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:
1、課文寫了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡潔的語言,盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。
全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
[問題探究] [問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。
“說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草破土而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福,含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結(jié)。
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
、僬莆兆衷~。
②熟讀課文,背誦1-5段,鼓勵(lì)背誦全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問。
檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞;
2.背誦1-5段;
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、質(zhì)疑問難,合作探究。
問題組:
1、閱讀了本文,你的感受是什么?
2、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
3、體會(huì)本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。
4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
6、你還有哪些問題沒解決?
7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成,教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā),盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段,再體會(huì),再嘗試表達(dá)。
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
學(xué)生不懂詞句舉例:
、贋槭裁从脙蓚(gè)"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)
②"小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的“,為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“,只能理解為小草本來就是這樣,課文的說法能突出春天的作用,讓小草充滿生機(jī),顯得極為可愛)
、"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,使畫面有動(dòng)有靜,有聲有色有味)
、"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀察細(xì)致,整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨,遠(yuǎn)望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是"籠"著,一個(gè)"籠"字,非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)
⑤"有的是工夫,有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間,這句話的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上)
、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意:學(xué)生還可能提出許多問題,如是詞句方面的問題,應(yīng)力求滿足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問題,也應(yīng)該在這里解決;如屬其他方面的問題,應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)?串嬅胬首x,背誦。
三、拓展延伸,以讀帶寫。
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。
景物描寫訓(xùn)練:
1.寫一段描寫景物的文字。
2.口頭交流景物描寫的片段。
交流創(chuàng)作:選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
四、課堂總結(jié)。
[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累,句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思,文中的情感)進(jìn)行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
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