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朱自清春的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-15 10:07:13 曉麗 朱自清 我要投稿

朱自清春的教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的朱自清春的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

朱自清春的教學(xué)反思(精選15篇)

  朱自清春的教學(xué)反思 1

  《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的.經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

  在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

  所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

  在教學(xué)過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題:

  一、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利,過(guò)于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。

  二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。

  三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng),兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)偏難。

  在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題:

  一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。

  二、教態(tài)不美,缺少活力,及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感。

  朱自清春的教學(xué)反思 2

  以往在教學(xué)《春》這篇課文的時(shí)候,總是按照課文順序,一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地品析,這樣,雖然也能將“美點(diǎn)”品析出來(lái),但總覺(jué)得把春天的美“肢解”了,把整體的美弄得支離破碎了。而且,用這樣的`方法來(lái)品析課文,就得依靠瑣碎的“問(wèn)”來(lái)推進(jìn)學(xué)生活動(dòng),一個(gè)個(gè)細(xì)碎的問(wèn)題,看似啟發(fā),實(shí)則讓學(xué)生窮于應(yīng)付,難以擁有自主的思維活動(dòng)空間,勢(shì)必束縛學(xué)生的思維。

  所以,在教學(xué)中,我注意了主問(wèn)題設(shè)計(jì),用主問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生的活動(dòng)方向,但是,對(duì)于具體的活動(dòng)內(nèi)容,則放手讓學(xué)生充分自主選擇,然后組內(nèi)交流,班級(jí)交流,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

  我的主問(wèn)題是:品美:聯(lián)系課文語(yǔ)句,用“春天的 是美的,它美在 ,請(qǐng)看 ”這樣的句式說(shuō)話。學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行了深入的讀書和品句活動(dòng),小組交流和班級(jí)交流活動(dòng),進(jìn)一步校補(bǔ)了個(gè)體的賞析。

  朱自清春的教學(xué)反思 3

  《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言,對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

  為了突破重難點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下:

  一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”:

  師問(wèn)1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?

  生答1:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

  師問(wèn)2:你為什么喜歡這一句話,這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)的?

  生答2:“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的,綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。

  教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析,體會(huì)朱自清先生用字之妙。同時(shí),對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn),句式生動(dòng)活潑,富有生氣。

  師問(wèn)3:小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái),運(yùn)用了什么修辭手法,有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?

  生答3:運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景,表達(dá)出作者的驚喜之情。

  教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)起來(lái)范讀,在讀中品味語(yǔ)言之美,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 最后,由對(duì)“春草圖”的賞析,引發(fā)對(duì)如何寫景的思考,注:平時(shí)多觀察,抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。

  二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通,根據(jù)賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。

  存在的問(wèn)題:

  ①提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考,影響課堂的學(xué)習(xí)效果。

 、趯(duì)學(xué)生的'點(diǎn)評(píng)不到位,偏于形式化,如“很好”、“不錯(cuò)”。

  ③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,不能做到讓每個(gè)人都有所得。

 、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),思緒有些混亂,使得板書也不是很清晰明了。

 、菰谝郧閹ёx,品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中,時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。

  解決的辦法:

 、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課,合理地安排時(shí)間,使得在教師的穿針引線之下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

  ②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運(yùn)用教材。

  ③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力,有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。

 、荜P(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,因材施教、因人而異。

 、菡Z(yǔ)文,重在語(yǔ)言的品讀,而誦讀是關(guān)鍵,應(yīng)引起足夠的重視。

  朱自清春的教學(xué)反思 4

  在素質(zhì)教育的今天,新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說(shuō)已經(jīng)深入人心,教師們都能接受,但真正落實(shí)到課堂上,由于教師們長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛,學(xué)生的需要被忽略。我認(rèn)識(shí)到,只有真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念,把課堂交還給學(xué)生,才是素質(zhì)教育的唯一出路。因此,本課教學(xué)中,本人將教師擺在引導(dǎo)的地位上,而把學(xué)生放在主體地位,重視師生間的充分合作,引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑;重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所有學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己探究的結(jié)果,而非教師的強(qiáng)迫性奉送。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài),課堂氣氛活躍,教學(xué)效果令人滿意。

  伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,作為一名有著15年教齡的語(yǔ)文教師,我清醒認(rèn)識(shí)到,必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,才能適應(yīng)課程改革的需要,才能“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

  翻到這課書,我好像見(jiàn)到了久違的老朋友,既熟悉又親切。時(shí)隔三年,我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望;叵胍郧暗恼n堂:字、詞、句、章、語(yǔ)法、修辭等等一擁而上,教師站在講臺(tái)上慷慨激昂、滔滔不絕,不是“滿堂問(wèn)”,就是“滿堂練”,一篇課文化作幾十道閱讀題,搞“碎尸萬(wàn)段”,但最后結(jié)果,往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。

  讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道,這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,是一曲春的贊歌,既然如此,為何不在語(yǔ)文課上描繪春天。歌唱春天呢:

  于是,在本學(xué)期的`課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我大膽引用繪畫,唱歌,名曲欣賞,配樂(lè)朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天;有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩(shī)意的名字:像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過(guò)學(xué)科整合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué),聽(tīng)、嗅、觸等各種感覺(jué)器官去用心體味春天,達(dá)到了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫意的美好景象。

  我認(rèn)為,傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。

  這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語(yǔ)文作為母語(yǔ),作為最重要的交際工具,與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂(lè)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言去闡釋語(yǔ)文課文,還嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。僅就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,可以從歷史中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述性,從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的邏輯性,從物理中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精確性,從法律中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性,從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。

  課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,只要觀念轉(zhuǎn)變到位,教學(xué)實(shí)踐到位,語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。

  朱自清春的教學(xué)反思 5

  《新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變》是我校的一個(gè)省級(jí)課題,因此學(xué)校對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)提出了很多新的理念,也為我們教師在教學(xué)中實(shí)踐這些新的理念提供了很多便利的條件。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,重新定位教師在課堂教學(xué)中的位置,重新審視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式,一直是我們教學(xué)中思考、實(shí)踐和反思的`話題。

  古代教學(xué)是語(yǔ)文傳承古代文化的主要載體,但是傳統(tǒng)的古文教學(xué)在教師的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有很多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的地方。因此探索在新課程背景下的古文教學(xué)是我們?cè)谑〖?jí)課題之下的一個(gè)子課題。如何走出一條有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學(xué)之路?本文正是基于這樣的考慮,嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體,通過(guò)研究性學(xué)習(xí),利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)的古文學(xué)習(xí)園地。

  朱自清春的教學(xué)反思 6

  本節(jié)課我充分挖掘教學(xué)資源,將教學(xué)資源科學(xué)整合,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境。教過(guò)本節(jié)課之后,我的感觸頗深。下面我就來(lái)談一談我對(duì)本節(jié)課的反思。

  首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)在本堂課,我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng),課文的示范朗讀,學(xué)生的自讀,連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀,用情感在讀,究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn):

  其一,朱自清的《春》達(dá)到了詩(shī)情畫意的最高境界,無(wú)一字在說(shuō)贊美,卻處處表現(xiàn)贊美,這篇如詩(shī)如畫如歌的散文,深深地感染了學(xué)生,學(xué)生真正地走進(jìn)了春天。

  其二,在本堂課,我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的情境,比如春光圖,課文的示范朗讀等多媒體的播放,使學(xué)生輕松獲得了對(duì)春天的感受。

  其次,整堂課體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)方式。從導(dǎo)入開(kāi)始,就讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)春天的感受,學(xué)生自主地獲取了知識(shí),深化了課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的'方式,共同探討問(wèn)題,比如學(xué)生與老師的合作,研究怎樣把握文章朗讀時(shí)的感情,學(xué)生與學(xué)生合作探究,作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛(ài)、贊美之情。實(shí)踐證明,這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

  再有,本堂課體現(xiàn)了民主,和諧振的教學(xué)氛圍。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光,精美的圖畫,優(yōu)美的旋律,吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有助于學(xué)生的閱讀理解,使學(xué)生深受感染。正可謂“張馳有度,寓教于樂(lè)”。同時(shí),教師還注意保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn)。只要言之有理,言之有物,即使不十分貼切,也決不給予完全否定的判定,這樣,學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情,活躍的思維,教學(xué)中的重難點(diǎn)也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個(gè)個(gè)迎刃而解了。

  最后,我要說(shuō)的是,在整堂課中我注重了以人為本的教育思想。

  我根據(jù)新課標(biāo)理念,設(shè)計(jì)并實(shí)施了本節(jié)課,通過(guò)師生合作,生生互動(dòng)合作,采用了小組合作法,充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀,確定學(xué)生的主體地位,通過(guò)全作交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,可謂是“正本清源,舍遠(yuǎn)求近”重視過(guò)程教學(xué)。

  然而本堂課的教學(xué),我也有不足之處。比如教師的語(yǔ)言不夠精煉。如果本節(jié)課的時(shí)間再充裕些,再做一些寫景語(yǔ)句的小訓(xùn)練,就能達(dá)到更好的教學(xué)效果了。

  總之,整堂課師生關(guān)系,民主平等,互相尊重,真正起到了組織者,合作者,引領(lǐng)者的作用。

  朱自清春的教學(xué)反思 7

  《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。我自中學(xué)時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇文章直到今日仍然記憶猶新。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”性的感知語(yǔ)言,對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)春天的`贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)揣摩、口味語(yǔ)言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

  為了突破重難點(diǎn),在授課之前我用了一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生共同朗讀課文,在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行背誦。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下:

  1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”。

  2.賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。

  3.要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通。

  4.聯(lián)系實(shí)際,談春。

  課文學(xué)過(guò)之后,通過(guò)檢查學(xué)生背誦情況,感到孩子比較喜歡這篇散文。

  朱自清春的教學(xué)反思 8

  一、語(yǔ)文的工具性與人文性兼具。

  工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去的語(yǔ)文課往往過(guò)于注重語(yǔ)文的工具性,而忽略了它的人文性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

  但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性。可是當(dāng)下有時(shí)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式常變常新,卻聽(tīng)不到朗朗讀書聲,欣賞不到對(duì)優(yōu)美文句的獨(dú)到分析,缺少了必要的積累。

  因此,我意識(shí)到:提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。

  二、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合。

  新課程下強(qiáng)調(diào)“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”。因此,我曾經(jīng)也樂(lè)得解放自己。于是,出現(xiàn)了一種這樣的景象:我的講授少了,課堂上學(xué)生的討論貎似熱烈卻無(wú)關(guān)課文教學(xué)的主旨,學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”,而我又沒(méi)能及時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上給了學(xué)生大量的時(shí)間自主掌握。其最終結(jié)果是:教師輕松了,學(xué)生快樂(lè)了,可是學(xué)生的收獲也就微乎其微了。

  因此,我認(rèn)識(shí)到:要使課堂高效,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。

  三、獨(dú)立思考為主合作學(xué)習(xí)為輔。

  合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。而我也經(jīng)常立將合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的形式,不管內(nèi)容有無(wú)討論的.必要,有時(shí)甚至一節(jié)課討論到底。在合作學(xué)習(xí)中,課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下場(chǎng)面:

  1、小組中的某個(gè)學(xué)生在權(quán)威地發(fā)表高見(jiàn),其他成員“洗耳恭聽(tīng)”。

  2、小組中的每個(gè)學(xué)生都熱烈地發(fā)言,可是卻不能解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習(xí),究其根本,是因?yàn)槲茨艹浞职l(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓合作學(xué)習(xí)流于形式,收效甚微。

  因此,我領(lǐng)會(huì)到:

  衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),關(guān)鍵不是看有沒(méi)有組織小組討論,而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識(shí),是否掌握了合作的技能(善于傾聽(tīng)、述說(shuō)、交流、分工與協(xié)作等),是否產(chǎn)生了合作的效能。如在課堂合作前,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工,并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言,讓他們先說(shuō)出最容易想的解題策略,使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè);

  合作時(shí),要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn),細(xì)致分析一下過(guò)程,取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短;教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng),了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會(huì)到:同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再加強(qiáng)與他生的交流,才能使他們?nèi)∷酥L(zhǎng),補(bǔ)自己這短,實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

  朱自清春的教學(xué)反思 9

  上完《梅花魂》這一課,我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),洋溢著一份感動(dòng),久久不能平靜,為自己,也為學(xué)生。也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解。

  《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

  根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn),在教學(xué)伊始,我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的,然后教師出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,陳毅的《紅梅》,陸游的《詠梅》,讓學(xué)生吟詠,在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)梅花品性的了解。

  接著以讀為本把五件事情找出來(lái),然后分析外祖父的“三次流淚”,體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時(shí)圍繞“珍愛(ài)梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國(guó)的心就像那梅花精神。在課快要結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊?guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂(lè)唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。

  讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,升華了學(xué)生的情感,同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,課內(nèi)外融合,使本節(jié)課不僅有了廣度,還有了一定的深度。在教材中以小見(jiàn)大,融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,有這樣日積月累的教學(xué),小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

  課題是《梅花魂》,我首先問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,我緊接著問(wèn):“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考:“從第十三自然段中,你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的!

  通過(guò)思考,學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,這不僅僅是梅花的精神,而且也是中華兒女,無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,從不肯低頭折節(jié),構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。

  于是我問(wèn):“中華兒女千千萬(wàn),具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言,列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了,一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候,突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“老師我覺(jué)得這句話中的.“她”字用錯(cuò)了,應(yīng)該用這個(gè)“它”。

  從思維的碰撞,情感的升華,體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。

  通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)心的理解,學(xué)生的思維碰撞出了火花,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得課文在向我們介紹外祖父愛(ài)國(guó)的同時(shí),還在向我們說(shuō)明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng)!庇谑俏易穯(wèn):“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó),思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),在匯報(bào)中,學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)。

  這是我事先沒(méi)有想到的,我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),但聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,就想到這不只是花,而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心!边@句話的深刻含義。

  朱自清春的教學(xué)反思 10

  1、文本解讀其實(shí)很細(xì),對(duì)散文文體教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)該是清楚的,但未充分設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。因此第一課時(shí)課堂較為沉悶,自我感覺(jué)很累。于是第二課時(shí),我開(kāi)始改變教學(xué)方式。

  2、怎樣在小組中展開(kāi)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?

 。1)在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后,我的補(bǔ)充似乎不合適,應(yīng)該讓學(xué)生充分說(shuō)完,最后再來(lái)補(bǔ)充學(xué)生設(shè)想到的但又十分重要的詞句,我的補(bǔ)充打斷了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。我是在拉著她們向我跑。

 。2)學(xué)生整體感知了解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生評(píng)注自己喜歡的地方,學(xué)生明顯不適應(yīng),根本原因是不會(huì)。批注后我直接指名回答問(wèn)題,舉手的不多,很沉悶。這節(jié)課下后,我開(kāi)始反思自己的課堂。

  首先應(yīng)該對(duì)批注進(jìn)行示范,教會(huì)學(xué)生方法。

  其次在批注后在小組內(nèi)交流,然后全班交流(其實(shí)這也是全課的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓詞或者句子體會(huì)藏在文字背后作者的情感)。我在第二課時(shí)這樣踐行,無(wú)論是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都很好,并且生成了許多讓我驚喜的火花。

  第一處楊培藩同學(xué)將鳥兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來(lái),說(shuō)從這里感受到春天里和諧的美,很富有詩(shī)意。我狠狠地表?yè)P(yáng)了孩子,能有這樣的體會(huì),是孩子真的沉進(jìn)文字中去了。

  第二處是于林嘉同學(xué)將這里進(jìn)行對(duì)比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼”,孩子說(shuō),寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹(shù)葉的綠和亮,以及生機(jī)勃勃。我覺(jué)得剛進(jìn)初中的孩子能用對(duì)比的方法閱讀,能這樣想,已經(jīng)非常不錯(cuò)了。大大表?yè)P(yáng)孩子那是必須的。

  3、本單元和本課重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生賞析語(yǔ)言。學(xué)會(huì)抓詞和句,學(xué)會(huì)通過(guò)修辭賞析語(yǔ)言并體味作者字里行間的`情感是重點(diǎn)也是難點(diǎn),我覺(jué)得本次課達(dá)到了這一目標(biāo),更潛移默化的教會(huì)了學(xué)生閱讀的方法。

  4、朗讀不太夠。尤其是孩子賞析最精彩的地方,老師應(yīng)該停下來(lái)指導(dǎo)朗讀。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式,好久沒(méi)細(xì)細(xì)教課,還真是忘東忘西。

  5、除了教一篇課文,還要有屬于自己的課程資源。尤其對(duì)新的語(yǔ)文教材,由一篇帶多篇,拓展什么內(nèi)容,如何拓展很考驗(yàn)老師的智慧。我拓展了經(jīng)典的古詩(shī)八首,現(xiàn)代詩(shī)兩首以及兩首歌曲。學(xué)生背誦了《摸魚兒》和《春景》,并朗讀了其他經(jīng)典詩(shī)歌,大致體會(huì)了情感。

  朱自清春的教學(xué)反思 11

  在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。

  從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

  在教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:

  第一、理清課文結(jié)構(gòu)。

  本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對(duì)這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái),貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問(wèn)題,“聽(tīng)同學(xué)讀課文后,看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班?nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

  盼春、春草圖、春花圖、繪春春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖、贊春。

  第二、對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解比較到位。

  我選取的教學(xué)內(nèi)容為五幅春景圖中的兩幅:春草圖和春花圖。其中有兩個(gè)句子是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容!靶〔萃低档貜牟堇镢@出來(lái),嫩嫩的.,綠綠的。”這句話的處理花費(fèi)了一定的時(shí)間,從小草的情態(tài)、質(zhì)地、顏色等方面分析的很透徹,使學(xué)生體會(huì)到了小草的生命力!盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”中“鬧”字到底比“叫”字好在哪里,除了語(yǔ)言上的表述,還找了幾名同學(xué)模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”,從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多方面理解作者的寫作用意。深刻理解作者

  通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天的景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

  在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題:

  一、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

  二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),一些問(wèn)題問(wèn)的還有些碎,怕學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干,不能理解所提問(wèn)題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密,不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

  朱自清春的教學(xué)反思 12

  一堂課下來(lái),給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)不足:

  一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣,多讓孩子嘗試。如教這首古詩(shī)時(shí),先讓學(xué)生嘗試讀讀,學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了,這也是他們年齡的特點(diǎn),再聽(tīng)老師讀,語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是“你們讀得比我小學(xué)時(shí)候好多了,想聽(tīng)老師朗讀嗎”,這樣問(wèn),既可以保護(hù)孩子的自尊心,又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩(shī),不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評(píng)價(jià),才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式,“原來(lái)生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問(wèn)題也像朗讀評(píng)價(jià)一樣要運(yùn)用多種方式方法去解答”。

  二、教學(xué)中沒(méi)有照顧到全體學(xué)生,一部分學(xué)困生的'興趣沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺(tái),今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

  三、小組討論交流,沒(méi)有給足學(xué)生說(shuō)的時(shí)間,小組合作有些走過(guò)場(chǎng)。另外,當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí),要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo),讓他自信地坐下,這一點(diǎn)今后教學(xué)中也要注意

  四、語(yǔ)文教學(xué),只閱讀一些教育類書籍和雜志,面太窄了,視野太有限了,難于登上大雅之堂,如果改變一下,結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等,比如教這首古詩(shī),運(yùn)用地理知識(shí),能使學(xué)生有一個(gè)清晰的輪廓;運(yùn)用數(shù)字,使學(xué)生心中知道實(shí)際距離竟這樣遙遠(yuǎn);運(yùn)用歷史知識(shí),把遠(yuǎn)距離的事件拉近,再拉近,仿佛如剛剛發(fā)生的一樣!虼耍蠋熎饺盏拈喿x應(yīng)該廣博而宏富,對(duì)教語(yǔ)文是有益的。也就是平時(shí)我們常說(shuō)的“要給孩子一碗水,自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個(gè)理。

  朱自清春的教學(xué)反思 13

  今天在自己的班級(jí)做課,教學(xué)內(nèi)容是朱自清的《春》第一課時(shí)。課前我認(rèn)真地研讀了教材,基本上達(dá)到了背誦的程度。盡管如此,在閱讀文本時(shí)還是沒(méi)有脫離開(kāi)教參,有了教參的先入為主,對(duì)文本就缺少了自己的個(gè)性化理解,在處理教材時(shí)往往也缺少創(chuàng)新,讓自己的頭腦成為了別人思想的跑馬場(chǎng)。最好的備課方式應(yīng)該是自己先靜靜地把文章反復(fù)地朗讀幾遍,從學(xué)生角度出發(fā)感悟文本,提出問(wèn)題,做出種種預(yù)設(shè)。

  這節(jié)課是從自己的名字“雪”引入的,這樣能較快的把孩子們的注意力吸引到課堂上!袄蠋煹拿蛛m然叫雪,但老師更愛(ài)春天。春天萬(wàn)物復(fù)蘇,春天萬(wàn)木吐綠,春天萌動(dòng)著情思,春天帶給人希望!弊匀粚(dǎo)入本課。

  這節(jié)課我主要安排了兩個(gè)任務(wù):

  一、有感情地誦春。

  為達(dá)到這個(gè)目的,安排了配樂(lè)朗讀,對(duì)子互讀,朗誦比賽幾個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n前孩子們基本上可以熟讀全文,所以課上的'朗讀主要要求他們能夠通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、語(yǔ)速的快慢、聲音的輕重、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)讀出內(nèi)心的感受,達(dá)到有感情地朗讀的效果。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利,孩子們選派出自己小組朗讀水平最高的同學(xué)展示。在朗讀時(shí)可以看出孩子們所做的努力,盡量的把自己融入文本,體會(huì)作者的情感,通過(guò)朗讀傳達(dá)自己的內(nèi)心感受。尤其是倪雅文和張穎的朗讀,聲音甜美,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng),已經(jīng)有些聲情并茂的意味。所以及時(shí)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),增強(qiáng)孩子們的自信心。

  二、梳理文章結(jié)構(gòu)。

  在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上孩子們基本上可以把課文劃分成三部分,而且按照總分總的結(jié)構(gòu)形式劃分正確。在給各部分加小標(biāo)題時(shí)出現(xiàn)分歧,有一個(gè)小組堅(jiān)持給第二部分加“迎春”的小標(biāo)題。在完成第二問(wèn):“主體部分為我們勾勒了幾幅圖畫?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),有幾組的孩子找的是描繪了哪些景物,而沒(méi)有從每段的景物構(gòu)成了一副什么圖畫的角度來(lái)考慮。面對(duì)這些問(wèn)題自己顯得有些招架不住,明顯的課堂預(yù)設(shè)不足,面對(duì)當(dāng)堂生成的問(wèn)題缺少揮灑自如的智慧和隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智和幽默。

  從孩子們的表現(xiàn)看,已經(jīng)在努力地適應(yīng)當(dāng)前的課堂,對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)的要求逐漸明確,在上板時(shí)嘗試運(yùn)用雙色筆,對(duì)學(xué)群學(xué)環(huán)節(jié)起立交流,大展示時(shí)站位準(zhǔn),在老師的督促下站位速度較快。更可貴的是在課堂上聽(tīng)到了屬于孩子們自己的聲音,孩子們敢于表現(xiàn)自己提出質(zhì)疑,讓人欣喜。

  在以后的課堂中需要注意的是:

  繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣。

  繼續(xù)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)以及思考的專注程度。

  多給男生以及大號(hào)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),不要讓小伙子們淹沒(méi)在娘子軍的身影中。

  大展示時(shí)盡量輪流展示,提高學(xué)生的參與度,努力打造生動(dòng)的、有生成的課堂。

  對(duì)子上板展示時(shí),臺(tái)下的同學(xué)要有學(xué)習(xí)任務(wù),不能浪費(fèi)時(shí)間。

  孩子的問(wèn)題超出自己的預(yù)設(shè)是,不能慌亂,不要忙著拋出正確的答案,多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的聲音,盡量隨機(jī)應(yīng)變,培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力。這更需要精力前置,認(rèn)真?zhèn)湔n,吃透教材,做種種預(yù)設(shè)。

  繼續(xù)鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力,給勇于質(zhì)疑的小組:殷楠、王春旭、孫妍組加分并言語(yǔ)激勵(lì)。

  朱自清春的教學(xué)反思 14

  在教授朱自清的經(jīng)典散文《春》時(shí),我深感這篇作品不僅是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,更是一部富有哲理和人生感悟的文學(xué)瑰寶。通過(guò)這篇散文,我引導(dǎo)學(xué)生們深入體驗(yàn)了春天的美好,同時(shí)也讓他們感受到了生活的真諦。

  首先,我讓學(xué)生們通過(guò)朗讀來(lái)感受文中的語(yǔ)言美。朱自清筆下的春天充滿了生機(jī)與活力,他通過(guò)細(xì)膩的描寫和生動(dòng)的比喻,將春天的景象展現(xiàn)得淋漓盡致。在教授過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)這種語(yǔ)言美,讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感受文中的情感和節(jié)奏。

  其次,我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治鑫闹械那楦斜磉_(dá)。朱自清在文中不僅描繪了春天的美景,更通過(guò)這些景象表達(dá)了自己對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的.向往。我鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ド钊胪诰蜻@些情感,理解作者的情感表達(dá)方式和情感背后的深層含義。

  在教授過(guò)程中,我也注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析文中的文學(xué)手法、修辭手法和語(yǔ)言表達(dá)等方面,讓他們更加深入地理解這篇散文的藝術(shù)價(jià)值。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)グl(fā)揮自己的想象力,去創(chuàng)造屬于自己的春天景象。

  最后,我認(rèn)為在教授《朱自清春》時(shí),要注重引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺苌畹拿篮煤驼嬷B。朱自清通過(guò)描繪春天的景象來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)和向往,我們也可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注生活中的美好事物,去感受生活的真諦和價(jià)值。

  總的來(lái)說(shuō),教授《朱自清春》讓我更加深入地理解了這篇散文的藝術(shù)價(jià)值和人文內(nèi)涵。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺芪闹械恼Z(yǔ)言美、情感表達(dá)和文學(xué)手法等方面,我相信他們能夠從中獲得深刻的啟示和感悟。同時(shí),我也將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法,為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。

  朱自清春的教學(xué)反思 15

  在教授朱自清的經(jīng)典散文《春》時(shí),我深感這篇作品不僅是對(duì)春天美景的細(xì)致描繪,更是對(duì)生活哲理的深刻啟示。經(jīng)過(guò)這次教學(xué),我對(duì)如何更好地引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞文學(xué)作品有了更深的反思。

  《春》這篇散文以其細(xì)膩的筆觸、生動(dòng)的比喻和深邃的'意境,為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)充滿生機(jī)與希望的春天畫面。在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受文本的語(yǔ)言美,通過(guò)討論理解作者的情感表達(dá),通過(guò)聯(lián)想想象體驗(yàn)春天的美好。

  然而,在教學(xué)過(guò)程中,我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先,由于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)參差不齊,對(duì)于文中一些深層次的含義和表現(xiàn)手法理解不夠深入。這要求我在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

  其次,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力有待提高。在今后的教學(xué)中,我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從多角度、多層次去欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。

  此外,我還意識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性。通過(guò)組織小組討論、角色扮演等活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂參與度,使課堂氛圍更加活躍。

  綜上所述,朱自清的《春》為我提供了一個(gè)反思和改進(jìn)教學(xué)的契機(jī)。在今后的教學(xué)中,我將更加注重學(xué)生個(gè)體差異、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、加強(qiáng)課堂互動(dòng),以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí),我也希望學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)這篇散文,不僅感受到春天的美好,更能體會(huì)到生活的哲理和人生的意義。

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