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《醉翁亭記》教案范文集合7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編精心整理的《醉翁亭記》教�?篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《醉翁亭記》教案 篇1
【教學(xué)構(gòu)想】
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并理解其蘊(yùn)涵。
學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．知識(shí)目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。
3．情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點(diǎn)：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]
1．對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2．通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
3．理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
1、導(dǎo)人新課
師：同學(xué)們，我說一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
2、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模�<新五代史》<新唐書》，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
三、初步感知文章
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
4．請(qǐng)一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。
(或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。)
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)
五、再讀課文
要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來。
六、布置作業(yè)
1．熟讀全文。
2．完成課后練習(xí)。
《醉翁亭記》教案 篇2
教學(xué)目的：
一背誦全文。
二基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想：
《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解，即達(dá)到這一教學(xué)目的。
擬兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)重點(diǎn)；
一熟讀課文；疏通全文大意。
二抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程；
一看“閱讀提示”，了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫作背景；了解本文主要內(nèi)容。
二讀課文。
△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。
要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。
△教師提出下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
方法：出示卡片或小黑板。
滁（）壑（）瑯琊（）潺（）
釀（）僧（）輒（）霏（）
暝（）朝（）而往傴僂（）
洌（）蔌（）射者中（）弈（）
觥籌（）翳（）
△學(xué)生試讀課文。
要求：放聲讀書。
△學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
△請(qǐng)一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。
�。ɑ蛘�(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段）
［說明］從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易，熟讀利于疏通全文大意。
三疏通全文大意。
△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
［說明］引導(dǎo)學(xué)生善于利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
△集體解決疑難
方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
學(xué)生可能提出的問題：
（1）林壑尤美
�。�2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
�。�3）作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。
�。�4）山間之朝暮也。
�。�5）山間之四時(shí)也。
�。�6）歌于途
�。�7）行者
�。�8）臨溪而漁
�。�9）釀泉為酒，泉香而酒冽。
（10）雜然而前陳者
�。�11）起坐而喧嘩者
�。�12）已而夕陽(yáng)在山
（13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂
�。壅f明］學(xué)生閱讀中遇到問題，由誰(shuí)來解決呢？同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。
△學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。
四再讀課文。
齊讀，或各自放聲讀。
要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫出來。
布置作業(yè)：
一熟讀全文
二完成課后練習(xí)。
第二課時(shí)：
教學(xué)重點(diǎn)：
一抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。
二背誦全文。
教學(xué)步驟：
一讀課文。
集體讀或個(gè)人讀。
二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字；討論問題。
最終明確：樂。
△文中寫出了誰(shuí)“樂”？
最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
△太守，眾賓為何而“樂”？
最終明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂
△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？
“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”
△滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？
最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬�(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
�。壅f明］以上四個(gè)問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過多，點(diǎn)到為止。
三背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里.寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
［說明］有前邊熟讀的基礎(chǔ)，加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快地背下來。若課上時(shí)間不夠，教師選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學(xué)重點(diǎn)，提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背，為方便起見；只要學(xué)生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。
布置作業(yè)：
一背誦全文。
二完成課后練習(xí)六。
譯文
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，而后把它寄托在喝酒上。
看吧，太陽(yáng)出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。
至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇�。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。
不久，太陽(yáng)落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時(shí)）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰(shuí)呢？就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。
【總體說明】
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加之我們以上的認(rèn)識(shí)，便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字，體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
《醉翁亭記》教案 篇3
【教學(xué)要點(diǎn)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。
�。病⒄莆杖牡拿}絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
�。场W(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)（新授課）
〖教學(xué)目的及要求
�。�、題解，了解本文作者及寫作背景。
�。病W(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
３、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
�。�、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)難點(diǎn)
題解，了解本文作者及寫作背景。
〖教學(xué)過程
一、題解，了解本文作者及寫作背景
�。�、作者：
歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
�。�、寫作背景：
寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)�，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂之中。
�。场⒊鎏帲哼x自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。
二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容
�。�、生字：
滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）
輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）
洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）
弈（yì） 翳（yì）
２、重點(diǎn)詞：
⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
�、� 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
�、� 名之者誰(shuí)：為……命名
⑷ 醉翁之意不在酒：情趣
�、� 野芳發(fā)而幽香：香花
�、� 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)
⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。
�、� 宴酣之樂：盡興地喝酒
�、� 觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓
第二課時(shí)（閱讀理解課）
〖教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
同上。
〖教學(xué)過程
一、第一段
�。薄⒗首x，注意句中停頓。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。础⑻釂枡z查理解情況：
�、� 滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也。”
�、� 西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
⑶ 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”
�、� 亭的'位置？ “臨于泉上”
�、� “來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
⑹ 自號(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
⑺ 劃分層次？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯──仰
空間角度：遠(yuǎn)──近；大──��；整體──局部──個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
�。怠⑿〗Y(jié)：
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
�。薄⒗首x，注意句中停頓。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
４、提問檢查理解情況：
⑴ 朝暮景色的特點(diǎn)？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
⑵ 春夏秋冬景色？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�、� “樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
�。�、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
�。薄⒗首x，注意句中停頓。
２、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
４、提問檢查理解情況：
�、� 酒宴上陳列的東西？
⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”
�、� 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�、� 劃分層次？
�、� 滁人游山之樂 （……游也。）
�、� 眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
�、� 太守宴醉之樂 （……醉也。）
�。�、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段
�。薄⒗首x，注意句中停頓。
２、學(xué)生串譯。
３、提問檢查理解情況：
�、� 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�、� 理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂
⑶ 寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂”
�。�、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文美、情美，背讀課文。
2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。
課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一、問題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問：亭名由何而來？太守為何取號(hào)為醉翁？
明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)
師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
2.感悟文中的景美。
課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
�。�4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。
3．領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢？
�。�1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？
�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟�？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀
�。�4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。
4．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三．引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫作特色。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學(xué)生四人一小組討論)
2．師歸納
�。�1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。
�。�2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書
�。�3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊宋奈拿�、情也美。板書
四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？
明確：1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色
五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）
六、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
醉景：山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫樂
太守醉醉人：滁人游，眾賓歡
樂中含悲
醉情：與民同樂
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉句式靈活，對(duì)散結(jié)合
情美
韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)
教后反思：
本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文，還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句回答問題，還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。
《醉翁亭記》教案 篇5
一 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。
2、 整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。
二 教學(xué)內(nèi)容
1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）
�、� 作背景簡(jiǎn)介：作者當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。
�、� “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
�、� 全文線索：“樂”
3、課文分析
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來及醉翁的樂趣。
�、� 自然環(huán)境
寫景的順序：由遠(yuǎn)及近
總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也
�、� 亭名的由來及醉翁的樂趣
現(xiàn)在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒
�、� 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生朗誦課文。
第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景。
�、� 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。
�、� 四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，
風(fēng)霜高潔，水落而石出。
�、� 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂亦無窮也。
⑷ 指出本段中的對(duì)偶句。（學(xué)生回答）
第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。
⑴ 四層（一句一層）：
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉（核心）
�、� 學(xué)生指出對(duì)偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。
句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。
�、� 前后照應(yīng)：本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？（學(xué)生討論回答）
第四段：寫太守醉歸，自得其樂。
�、� 禽鳥鳴林的樂趣
游人的樂趣
太守的樂趣（最高的境界）
⑵ 前后照應(yīng)：“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。”與“名之者誰(shuí)？太守自謂也�！毕嗾諔�(yīng)。
2、 中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達(dá)了作者歲遇而安，與民同樂的曠達(dá)情懷。（教師指導(dǎo)，學(xué)生自主回答）
3、 課外拓展
⑴ 你對(duì)作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？
�、� 作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態(tài)度對(duì)你有什么啟示？
三 處理課后練習(xí)題
�。裕�
四 板書設(shè)計(jì)
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來 與
第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景 民
醉翁亭記
第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同
第四段：寫太守醉歸，自得其樂 樂
《醉翁亭記》教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。
2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識(shí)。
3.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；感受文章意境美。
4.了解作者生平及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過程
1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確�？筛鶕�(jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。
3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意。可按照讀—譯—講的步驟進(jìn)行，小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。
4.復(fù)述課文，注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
5. 合作探究
⑴亭名是怎樣得來的？太守為什么自號(hào)曰“醉翁”？
⑵第一、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會(huì)太守“山水之樂”。
�、堑谌螌懹窝纾枥L了哪幾幅畫面，試為每幅畫面擬個(gè)標(biāo)題；朗讀并體會(huì)太守之“樂其樂”。
�、任闹性鯓訉懗莅傩罩畼�?
�、蔀槭裁丛趯憽疤匮纭鼻耙葘憽俺擞巍�？
�、侍骄刻刈淼脑�。
⑺作者被貶滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章，說說作者寫作本文的真實(shí)意圖是什么？
6.精講點(diǎn)撥：
小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。
三、總結(jié)
《醉翁亭記》教案 篇7
目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標(biāo)：１指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解。
�。财纷x課文，鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。
德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立胸懷天下的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
１“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。
２“太守之樂”樂什么？
教學(xué)方法：
朗讀法；討論點(diǎn)撥法；品評(píng)鑒賞法。
學(xué)習(xí)方法：
品讀法；合作探究法
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，漫步小石潭，體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽(yáng)樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏�，一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。
二 認(rèn)讀，感受美
讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文（注意文中連用的２１個(gè)“也”字和２５個(gè)“而”字。）
�。闭�(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受？
這是一篇（ ）的文章。
�。灿胁焕斫獾牡胤矫�？如果有，請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問地問題提出來？
�。澄闹心囊粋�(gè)字貫穿全文，并揭示全文的主旨？
山水樂—四時(shí)樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民
同樂。
三 品讀，發(fā)現(xiàn)美
《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。
學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。
美在語(yǔ)言。１語(yǔ)言凝練、含蓄。２駢散結(jié)合，相映成趣。３注意運(yùn)用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復(fù)，一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融，意與境的相諧。
四 思考，延伸美
�。蔽覀冞�學(xué)過和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么？你
發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？
學(xué)生思考、探究作答。
類似文：《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》
共同點(diǎn)：寄情山水，曠達(dá)情懷。
人生啟示：苦難是人生的最好試金石。
磨難，人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥
為了丹心報(bào)國(guó)，甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意，卻造就了不朽的美文佳作。
五 總結(jié)
歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻(xiàn)給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。
六 布置作業(yè)
1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來表達(dá)一種美好的心聲。（不少于300字）
2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。
要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來作。
七 教學(xué)反思
本文是寫景美文，根據(jù)課標(biāo)理念，把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語(yǔ)言美，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導(dǎo)探究研討，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力；把課文作為引子，導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。