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《醉翁亭記》教案

時(shí)間:2024-10-27 19:00:03 醉翁亭記 我要投稿

《醉翁亭記》教案匯編五篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

《醉翁亭記》教案匯編五篇

《醉翁亭記》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

  2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  3.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。認(rèn)識(shí)歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.感受作者對(duì)美好自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  2.抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解本文景物描寫的方式和作用。

  2.體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時(shí),提到了另外一位大文學(xué)家歐陽修。今天我們來學(xué)習(xí)歐陽修的一篇?dú)v代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  歐陽修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

  他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)土,在朝廷做官,位居參知政事(副宰相),歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

  歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。

  歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即《新五代史》、《新唐書》。

  歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化做出了卓越的貢獻(xiàn)。

  三、寫作背景:

  范仲淹倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政,受到權(quán)臣誣陷排擠。因?yàn)闅W陽修支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。

  滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。

  四、整體把握:

  1.教師播放媒體資源中的課文范讀,之后訂正字音,然后學(xué)生齊讀課文。

  2.翻譯課文,教師講解重點(diǎn)字、詞、句。

  3.文章結(jié)構(gòu):

 。1)層次:

  第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

  第二段:寫山間朝暮和四季的景色。

  第三段:寫滁人、賓客、太守游山的情形。

  第四段:寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

 。2)線索:

  滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)

  早晨傍晚的景色——四季景色(樂)

  滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業(yè),與民同樂,)(沉醉)

  五、課后作業(yè):

  1.完成書后習(xí)題一。

  2.背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、內(nèi)容分析:

  1.第一自然段:

  (1)滁州的地理特點(diǎn)?

  明確:

  “環(huán)滁皆山也!

  (2)西南諸峰的特點(diǎn)?

  明確:“林壑尤美”。

 。3)瑯琊山的特點(diǎn)?

  明確:“蔚然而深秀”。

  (4)亭的位置?

  明確:“臨于泉上”。

 。5)“來飲于此”中“此”指?

  明確:醉翁亭。

  (6)自號(hào)醉翁的原因?

  明確:“飲少輒醉,而年又最高”。

 。7)劃分層次:

  第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

  第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

 。8)描寫角度:

  視覺角度:俯——仰

  空間角度:遠(yuǎn)——近;大——小;整體——局部——個(gè)體

 。9)第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

 。10)小結(jié):總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的'得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  2.第二自然段:

 。1)本段描寫朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

  明確:本段描寫山;司朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林霏開,云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

 。2)朝暮景色的特點(diǎn)?

  明確:“日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”

 。3)春夏秋冬景色?

  明確:“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

 。4)作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

  明確:寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

  (5)“樂亦無窮”的原因?

  明確:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

 。6)小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

  3.第三自然段:

 。1)為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?

  明確:為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂亦無窮”,寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景,來來往往,歡歌笑語,眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景,而此乃太守之樂的另一因。

  (2)描寫“宴酣之樂”的句子?

  明確:“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”

  (3)描寫太守形象的句子?

  明確:“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

 。4)我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>

  明確:太守是太高興了。因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂,是樂中含悲。因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁。

 。5)劃分層次:

  a.滁人游山之樂(……游也。)

  b.眾賓宴飲之樂(……歡也。)

  c.太守宴醉之樂(……醉也。)

 。6)小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

  4.第四自然段:

 。1)描寫傍晚情景的句子?

  明確:“夕陽在山,人影散亂”

  (2)寫醉與樂統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?

  明確:“醉能同其樂”

 。3)理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂。

 。4)找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?

  明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

  (5)小結(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。

《醉翁亭記》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、 積累文言詞語,掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,逐步加深對(duì)課文的理解,熟讀成誦。

  能力目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

  2、體會(huì)醉與樂的關(guān)系,理解作者的寫作意圖。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、 理解本文景物描寫的方式和作用。

  2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入,渲染氣氛

  杜甫說:“文章憎命達(dá)”,這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下,文章寫得好的人,他的生活景況都不太順暢。因而又有人說:憤怒出詩人,孤獨(dú)出詩人等等,不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。

  二、預(yù)習(xí)交流

  1、關(guān)于作者:

  歐陽修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科,歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等,卒贈(zèng)太子太傅,謚文忠。有政治抱負(fù),早年追隨范仲淹,要求改革時(shí)弊,富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法,趨向保守。為文主張切合實(shí)用,重視內(nèi)容,反對(duì)浮靡,并積極培養(yǎng)后進(jìn),蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下,成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔,豐滿生動(dòng),說理透徹,抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢,風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁,為后世詩歌理論的發(fā)展,提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。

  2、關(guān)于寫作背景:

  宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派,有很多政見要說,有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

  3、多媒體范讀課文。

  要求大家閉上眼睛聽課文范讀,要想象文中的美景,把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫,讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生邊賞畫面邊聽讀,感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

  4、學(xué)生試讀課文。

  讀準(zhǔn)下面詞語的讀音:

  環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

  瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

  酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

  5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

  6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣:

  (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

  (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。

  如:若夫/日出/而林霏開,云歸/而巖穴暝,晦陰/變化者,山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香,佳木秀/而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間之/四時(shí)也。朝/而往,暮/而歸,四時(shí)之/景不同,而樂/亦無窮也。

  三、落實(shí)雙基

  1.合作學(xué)習(xí)。

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。

  說明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  3.歸納梳理。

  (1) 得之心而寓之酒也 寄托

  野芳發(fā)而幽香 開花

  游人去而禽鳥樂也 離開

  名之者誰?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞,命名; 稱指

  (2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣

  雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子

  頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

  (然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)

  (3)而

  溪深而魚肥 表并列關(guān)系

  日出而林霏開 表承接關(guān)系

  雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

  飲少輒醉,而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

  禽鳥知山林之樂, 而不知人之樂 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

  (4)也

  表陳述 環(huán)滁皆山也

  表肯定 山之僧智仙也

  表感嘆 在乎山水之間也

  4、積累成語

  醉翁之意:原是作者自說在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

  水落石出:水落下去,水底的.石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。

  峰回路轉(zhuǎn):峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

  觥籌交錯(cuò):酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

  山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

  五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

  1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

 、磐等欢钚阏(蔚然: )

  ⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然: )

 、秋嬌佥m醉(輒: )

 、茸砦讨獠辉诰(意: )

  ⑸傴僂提攜(傴僂: )

 、述』I交錯(cuò)(觥籌: )

  3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。

 、派剿畼,得之心而寓之酒也。

 、埔胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

  ⑶蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

 、纫讯﹃栐谏剑擞吧y,太守歸而賓客從也。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,并寫一寫理由。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  今天 老師帶來一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤!边@是藏字聯(lián),寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,回憶文學(xué)常識(shí)。生答。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀

  二、預(yù)習(xí)交流

  1、指名朗讀課文,要求正確,并強(qiáng)調(diào)也,而。

  2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答,課件出示。

  三、落實(shí)雙基,走進(jìn)文本,把握主旨

  1、再讀課文,(瀏覽)思考:文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂)

  2、結(jié)合本文,說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?

  明確:山間朝暮之景,四時(shí)之景;滁人游,太守宴,眾賓歡,太守醉。

  3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

  (1)明確: A. 山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞 水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  B.朝暮之景:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也

  C.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木 秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

  (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

  明確:

  第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

  作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

  二、領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢?

  1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

  明確:“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”

  2、. 第三段寫什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

  寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

  太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂”。

  用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

  3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

  為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

  4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

  用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。

  在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

  5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

  有沒有太守之樂在里邊?

  享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情

  水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓

  此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也

  能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

  4、太守,眾賓為何而“樂”?

  太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

  眾賓客:從太守游而樂

  5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

  只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),

  “太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山

  排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

  “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

  三、達(dá)標(biāo)測(cè)試

  1.指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。第一自然段,共ll句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來;最后兩句放在

  一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。’

  2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

  四、拓展延伸:

  1、填空。

 、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤牡闹骶是( )字,在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。

  ②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒了一幅___________________________的圖畫,抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。

 、圩砦讨獠辉诰频暮x是_____________________________________________________,現(xiàn)在常用它來比喻_____________________________________________________________.

  2、一詞多義:

  樂:山水之樂( ),太守之樂其樂

  秀:望之蔚然而深秀者( ),佳木秀而繁陰( )

  臨:有亭翼然臨于泉上者( ),臨溪而漁( )

  3、解釋下列詞語:

  有亭翼然臨于泉上者: 山行六七里:

  雜然而前陳者: 名之者誰:

  環(huán)滁皆山也: 臨溪而漁:

  而不知太守之樂其樂 : 傴僂提攜:

  4、根據(jù)課文原句填空:

 、偃牡闹髦季涫牵

 、谖闹忻鑼懕娰e歡的句子是:

 、勖绹(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是______________________________,意在干涉別國(guó)內(nèi)政。

  5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語:

《醉翁亭記》教案 篇3

  課型:活動(dòng)課

  教學(xué)內(nèi)容:“夢(mèng)游”醉翁亭

  教學(xué)目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

  2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫

  3、.寫作訓(xùn)練

  重難點(diǎn):對(duì)文章內(nèi)容的理解及.寫作

  教具:投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器

  教學(xué)程序:

  一、內(nèi)引鋪墊

  北宋時(shí)期,曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過縣令,你知道他是誰嗎?指名學(xué)生回答:歐陽修

  板書并介紹:歐陽修、字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

  慶歷六年也即公元1046年,歐陽修因支持范仲淹的政治主張,被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”,那時(shí)期,他游覽了風(fēng)景秀美的“醉翁亭”,并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,斗轉(zhuǎn)星移,幾千年后,現(xiàn)在的醉翁亭還“健在”嗎?它的面容又如何呢?

  今天,我們終于同“夢(mèng)幻旅游公司”聯(lián)系好了,在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下,一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風(fēng)光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢(mèng)游”二字,構(gòu)成本文的教學(xué)主題:“夢(mèng)游醉翁亭”。

  二、導(dǎo)學(xué)品讀

  1、播放伴音:火車進(jìn)站的聲音,由弱到強(qiáng)。

  2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說:各位旅客請(qǐng)注意,開往安徽方向的

  次列車到站了,請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客,帶好自已的行禮,檢票下車。(重復(fù)一遍)

  3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐,在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上,接待旅客:

  各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們“夢(mèng)幻旅游公司”的.大巴,再過幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,為了不耽誤大家的時(shí)間,我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難,請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話是:0717——7801570謝謝您的合作!

  4、教師簡(jiǎn)單旁白,然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。

  5、景點(diǎn)之一:醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上,體現(xiàn)"夢(mèng)游"。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上,對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪),進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。

  6、景點(diǎn)之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

  7、景點(diǎn)之三:醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí),可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示:“山歌對(duì)唱”,“滁人游情境模擬”,“眾賓歡情境模擬”,“太守宴特色菜介紹”……在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

  三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來的“接力棒”)

  醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢(mèng)幻旅游公司”的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀,以及他們精彩的講解。

  現(xiàn)在,我們來.總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來,你準(zhǔn)備怎么寫?

  路線:車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

  風(fēng)景:朝暮之景——四時(shí)之景

  風(fēng)俗:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

  四、延伸運(yùn)用:

  運(yùn)用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來。

  板書設(shè)計(jì):

  夢(mèng)游醉翁亭

  歐陽修

  目標(biāo)

  1、充分發(fā)揮想象能力

  2、注重景物的細(xì)致描繪

  3、寫作訓(xùn)練

  路線:車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

  夢(mèng)幻之旅:風(fēng)景:朝暮之景——四時(shí)之景

  風(fēng)俗:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——

  練習(xí):景點(diǎn)介紹

《醉翁亭記》教案 篇4

  一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。

  1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文,要抓住“樂”這條主線,體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò):山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

  2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  3.本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。本文除語言特色外,情致滿篇而構(gòu)成了散文詩。

  4.自讀這篇文章,首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”,結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字,把握課文大意,通過討論,解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。最后,就文章的重點(diǎn)問題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過程中,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

  二自讀作業(yè)。

  1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑挕#ㄒ迅酱鸢,下同?/p>

  (1)開頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來。

  (2)中間部分描寫醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也!钡2層寫人游瑯琊山之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

 。3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫游人去,禽鳥樂;第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

  2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

  A 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

  B 作亭者誰?山之僧智仙也。

  C 環(huán)滁皆山也。

  D 山水之樂,得之心而寓之酒也。

  E 而樂亦無窮也。

  啤 …故自號(hào)曰醉翁也。

  恰÷陵歐陽修也。

  ①表示判斷的語氣:(A、G)

 、诒硎窘忉尩恼Z氣:(B、F)

 、郾硎究隙ǖ.語氣:(C、D)

 、鼙硎窘Y(jié)住一層意思:(E)

  3.翻譯下面的句子。

  (1)峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  譯文:山勢(shì)回環(huán),路也跟著彎轉(zhuǎn),看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊,這就是醉翁亭了。

  (2)醉翁之意不在酒,在乎水山之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

  譯文:醉翁的心意不在酒上,而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,然后把它寄托在喝酒上。

 。3)醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。

  譯文:喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒后(又)能用文章來表達(dá)這種快樂的,就是太守。

  4.歐陽修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字,把東南西北四方都寫了,但最后改成:“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字,有下面幾種議論,選出不確切的一項(xiàng)。

  A這5個(gè)字高度凝練,高度簡(jiǎn)潔,是錘煉字句的典范。

  掄5個(gè)字省卻許多文字,而意未嘗不盡。

  謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔,但意猶未盡。

  惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅,鳥瞰全景,描述了滁州的地理特征。

  答(茫

  5.如何理解“太守之樂其樂”?選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。

  A“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

  B“太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。

  謾疤守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

  摹疤守之樂其樂”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映,作者是以樂寫哀。

  答(A、C)

  三討論重點(diǎn)內(nèi)容。

  1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開記敘的?明確:全文圍繞“樂”這一主線展開:

 。2)作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

  明確:寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

  3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

  明確:為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

  4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?

  明確:以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。

  5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩?

  明確:這是由本文的內(nèi)容和語言特色決定的,詳見本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。

  四課后練習(xí)。

  背誦全文。

  (選自黃岳洲主編:《新編中學(xué)語文.教案》)

《醉翁亭記》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀背誦,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。

  2.發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,體會(huì)文章的意境美。

  3.抓住“文眼”,認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.正確理解文意,反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語言美、意境美。

  2.理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生

  1.上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料,對(duì)作者有所了解,并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹,與同學(xué)交流。

  2.利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。

  教師

  1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片,準(zhǔn)備投影或制作成課件。

  2.制作幻燈片。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  合作讀懂課文,熟練成誦;調(diào)動(dòng)想像,感受自然美,再現(xiàn)文章意境美。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入課文

  大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面,由成語“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽修。

  學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”。

  教師可補(bǔ)充介紹歐陽修為何號(hào)“六一居士”,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

  誦讀入境

  1.小組合作學(xué)習(xí)(幻燈出示學(xué)習(xí)要求)

  大聲自由誦讀,讀懂課文大意。

  利用工具書和文下注釋,結(jié)合語境理解詞義。

  小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問,記錄下共同的疑難。

  2.班級(jí)學(xué)習(xí)交流

  提出小組的疑問,師生共同解決。

  3.自學(xué)效果檢查

  強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。(幻燈顯示檢查內(nèi)容)

  朗讀效果檢查。可指定一個(gè)小組朗讀,其余評(píng)價(jià)朗讀效果,教師加以點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語氣,讀出它們的味道來。

  “也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范:

  朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣:

  a.陳述(用于描述景物)如:“環(huán)滁皆山也!薄艾樼鹨。”

  b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也。”“太守自謂也!

  c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也!薄暗弥亩⒅埔。”

  朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。

  一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:“四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。”“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也!

  凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸。”

  此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。

  放課文錄音帶,學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。

  全班齊讀,感知課文。

  賞景入境

  《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來,也醉了讀者。

  以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

  1.教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句,學(xué)生將原文讀出來,強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫景句的記憶。

  2.欣賞美景,進(jìn)入佳境。

  學(xué)生以小組為單位,品味文字,調(diào)動(dòng)想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語言進(jìn)行說明,再現(xiàn)文中美景。 (可按段落為單位分配任務(wù)到各小組)

  各小組代表投影展示圖畫,并聯(lián)系課文寫景文字對(duì)構(gòu)思加以說明,全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。

  布置作業(yè)

  誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  抓住文眼“樂”字,理解作者的“醉”與“樂”,認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

  深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  詩情畫意,秀麗多姿,《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受,它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目,這其中,浸潤(rùn)著作者濃濃的情感。

  要求學(xué)生找出貫穿全文主線,表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字(“樂”)

  引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面,根據(jù)課文內(nèi)容,將寫景與作者“樂”的情感連綴起來

  板書:

  山水樂

  四時(shí)樂

  樂 游宴樂

  太守樂

  “一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂”字,它像一根彩線連綴起各幅畫面。

  圍繞“樂”字,學(xué)生討論,明確以下問題:

  1.文中寫出了誰“樂”?

  明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。

  2.太守、眾賓為何而“樂”?

  明確:太守的.山水之樂、宴酣之樂。

  眾賓客:從太守游而樂。

  3.文中怎樣寫滁州百姓之樂?

  明確:“負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”。

  享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓。一州之人,人人都可以縱情山水。

  4.你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂?如何理解太守的“樂其樂”?

  滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的!俺擞巍庇懈杪暫秃魬(yīng)聲,有老人孩子,百姓興高采烈出游,可見生活安定富足,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,能與民同樂,這是他的政治理想。

  板書:與民同樂

  感受作者情懷美

  討論:作者自號(hào)醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系?

  明確:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”是為了寫“樂”。

  本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。被貶為滁州太守后,他仕途坎坷,有志難伸,心情郁悶,可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”,他的志趣和情懷是美麗的,為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在,在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫道:“翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤”,可見他的情趣依然可以在后世找到知音。

  自由誦讀,感受作者情懷

  布置作業(yè)

  背誦全文

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《醉翁亭記》教案(通用)06-12