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《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-04-28 04:06:58 醉翁亭記 我要投稿

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、理解本文景物描寫的方式和作用

  2、理解作者“寄情山水,與民同樂”的情懷

  過程與方法:

  1、通過誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂的場(chǎng)景,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  2、通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  2、理解作者“寄情山水,與民同樂”的情懷

  難點(diǎn):

  1、理解“醉”與“樂”的關(guān)系

  2、通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)會(huì)從課本中再現(xiàn)生活,學(xué)習(xí)主人公寄情山水、與民同樂的曠達(dá)胸懷,從而熱愛生活,感悟人生,并積極創(chuàng)造生活。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生

  1.查找有關(guān)歐陽修的資料,對(duì)作者有所了解。

  2.利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。

  教師

  1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片。

  2.制作幻燈片。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、師生對(duì)話明確探究主題

  師:同學(xué)們,我說一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件(教師說出:“慶歷四年春”)

  生:滕子京謫守巴陵郡。

  師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪兀?/p>

  生1:參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)格格不入…….

  生2:支持范仲淹的改革。

  師:沒錯(cuò),我們知道范仲淹因?yàn)閷?shí)施政治改革得罪了當(dāng)權(quán)派而被貶謫鄧州。第二年,也就是慶歷六年,范仲淹寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;實(shí)際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

  二、領(lǐng)略景美,初探太守為何而醉

  1、提出問題:那么歐陽修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感,

  文中太守又為什么而醉?接下來我們邊聽課文朗讀邊思考。

  (1)依據(jù)自己聽讀的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

 。2)生:“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉’:為景而醉,為人而醉,為情而醉。

  師:到底為何呢?接下來我們共同走進(jìn)課文,探索太守“醉”的緣由。先請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段。

  生:齊讀第一、二自然段。

  2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

  明確:A.山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  B.朝暮之景:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也

  C.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

  3、指名朗讀描繪的句子,想象畫面。

  4、醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?

  生:小組討論。

  師點(diǎn)評(píng):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  5、看到這樣的美景,作者產(chǎn)生怎樣的情?

  生:小組合作、探究。

  (1)師點(diǎn)評(píng):作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者不由得感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。(突出了一個(gè)樂字)

 。2)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。

  三、感受人歡,再探太守為何而醉

 。1)好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那這個(gè)地方的人及他們的生活怎么樣呢?——快樂。

 。2)齊聲朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?

  師明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;

  太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;

  眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說說笑笑,無拘無束。

  (3)太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?

 。ㄗ鳛樘,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。)

  (4)那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>

  學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)。

  四、體悟情懷,三探太守為何而醉

  進(jìn)一步探究:但這樂真的是無憂無慮的'樂嗎?(此為本文的精髓,也是學(xué)生情感的進(jìn)一步升華)

 。1)師點(diǎn)評(píng):也不是的。是樂中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀。板書(以樂寫悲)

  (2)文中寫了作者的山水之樂、宴飲之樂、與民同樂,那什么樣的樂才是作者所向往的?(齊讀第四段)

  師明確:(1)“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也!币痪溆惺裁醋饔?

  教師點(diǎn)評(píng):分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。這里以鳥之樂襯托人之樂,以人之樂襯托太守之樂。

  (2)“醉能同其樂,醒能述以文者,太守也”含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

  五、歸納情懷,揭示主旨

  1、請(qǐng)大家通過以上分析,結(jié)合本文的寫作背景,兩人小組討論一下:

  作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?

  作者自號(hào)“醉翁”!白怼辈恢恢浮熬谱怼,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借寄情山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。

  2、本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)!白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出,結(jié)尾部分用“醉能同其樂,醒能述以文”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明了全文的主旨。

  2、歸納得出歐陽修“寄情山水,與民同樂”的情懷

  本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。

  六、拓展延伸,聯(lián)系生活、

  1、在生活中,當(dāng)我們遇到挫折與不幸,我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)它?

  引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  2、假如你是攝影師,拍攝介紹醉翁亭的短片,你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說詞呢?

  七、課堂小結(jié)

  歐陽修在北宋中發(fā)揮了特殊的作用,他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng),建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格,這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情,也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……(配樂朗讀)

  板書設(shè)計(jì):

  醉翁亭記

  歐陽修

  山水之樂

  醉景朝暮之景樂

  四時(shí)之景

  滁人游以樂寫悲

  醉人太守宴以醉寫樂

  眾賓歡

  太守醉

  卒章顯志

  醉情與民同樂

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【課前自主學(xué)習(xí)】

 。1)學(xué)生借助工具書課下注釋理解課文二、三、四段的意思。

 。2)注意詞語

  林霏開云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰

  風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂觥籌交錯(cuò)頹然乎其間

  鳴聲上下樂其樂同其樂樹林陰翳蒼顏白發(fā)

  【課堂學(xué)習(xí)】

  1復(fù)習(xí)提問

 。1)指名讀二段,并說出二段大概意思。

 。2)指名讀三段,試譯課文。

 。3)指名讀四段,試譯課文。

  2導(dǎo)入

  看了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,我很高興。這堂課,我們的任務(wù)就是理解文章二三四段的意思。同學(xué)們掌握的已經(jīng)很好了,我領(lǐng)大家再強(qiáng)化一下

  3學(xué)習(xí)過程(精講內(nèi)容)

  (1)學(xué)習(xí)二段,填空

  寫早晨景色的句子“日出而林霏開”寫晚上景色的句子“云歸二巖穴瞑”

  春景“野芳發(fā)而幽香”、夏景“佳木秀而繁陰”

  秋景“風(fēng)霜高潔”、冬景“水落石出”

  二段點(diǎn)題句子“樂亦無窮”

 。2)學(xué)習(xí)第三段,回答:這一段都寫了哪些內(nèi)容?分別用原文語句概括

  寫了四方面的`內(nèi)容,“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”

  (3)學(xué)習(xí)第四段,分析文章思路---太守歸賓客從、游人去禽鳥了、鳥不知人、人不知太守、樂其樂、同其樂----點(diǎn)明主旨

  4練習(xí)

  解釋詞語

  林霏開云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰

  風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂觥籌交錯(cuò)頹然乎其間

  5反饋練習(xí)

  填空:寫早晨景色的句子、寫晚上景色的句子、春夏秋冬四季景色、主旨句。

  6知識(shí)總結(jié)

  這堂課,我們學(xué)習(xí)了課文二三四段,大致理解了課文內(nèi)容。希望同學(xué)們課下認(rèn)真鞏固今日所學(xué)

  7板書設(shè)計(jì)

  早晚四季之景---樂無窮

  滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉

  游人去禽鳥樂、樂其樂、同其樂

  8作業(yè)

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解文章意思,感受語言的優(yōu)美。

  2、掌握“而”、“也”的用法。

  3、理解歐陽修的曠達(dá)情懷,“與民同樂”的積極政治思想。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、“而”、“也”的用法。

  2、理解文章主旨。

  【教學(xué)方法】

  啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。

  【教具】

  錄音機(jī),投影機(jī)。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  一、導(dǎo)入新課

  1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文。

  2、簡(jiǎn)介歐陽修的生平。

  參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容:

  歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,觸動(dòng)保守派官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情山水,與民同樂。他雖被貶謫,卻不消沉,把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號(hào)“醉翁”,文中多次提到“醉”,其實(shí)“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不在山水之間,而在一州之民,他是因百姓的生活安樂而樂的。

  3、聽錄音朗讀,學(xué)生輕聲跟讀。

  4、教師介紹“而”、“也”的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語言美、意境美。

  5、齊讀課文,要求邊讀邊揣摩語氣。

  提示:本文共用21個(gè)“也”字,語氣不盡相同,大致有以下幾種情況:

 、 陳述(用于描述景物)。

 、 肯定(用于介紹人名)。

  ⑶ 感嘆(用于直抒胸臆)。

  本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀;凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

  朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語調(diào)的高低。

  6、思考下列問題(投影),理解文章主旨:

  本文以“醉”、“樂”二字提挈全文,“醉”是表象,“樂”是本質(zhì)!白怼、“樂”二字借“醉翁亭”說出,全文脈絡(luò)清晰,試根據(jù)你的理解填空:

  ⑴ 開頭一段介紹醉翁亭,包括兩個(gè)層次:1層介紹醉翁亭的'_______;2層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“___________________________”這句話。

 、 中間兩段寫醉翁亭的景色,也分兩層:1層寫___________,先用“___________”一詞領(lǐng)起,后用______________________總收一筆。2層寫___________,先用“___________”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫______、______、______和______四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。

 、 結(jié)尾部分也可分兩層:1層寫___________,2層寫___________,這兩層中間用“____________”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“__________”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明全文的主旨。

  提問學(xué)生,然后教師作糾正、補(bǔ)充。

  7、參考文中的注釋,請(qǐng)三位同學(xué)翻譯文章

  8、教師小結(jié),并板書:

  第一段:寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

  第二段:寫山間朝暮和四季的景色。

  第三段:寫滁人、賓客、太守游山的情形。

  第四段:寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

  二、總結(jié)全文

  本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述,表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。

  三、布置作業(yè)

  誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

  教學(xué)反思

  九年級(jí)教材上的化學(xué)用語是中招考試的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。它包括元素符號(hào),化學(xué)式,化學(xué)方程式,離子符號(hào),化合價(jià)符號(hào)等內(nèi)容。有人形象地把它稱謂第二門外語。這些內(nèi)容又恰好都集中在第四單元。學(xué)生一下子接觸一連串的化學(xué)符號(hào),難度有點(diǎn)大。每年在講這些內(nèi)容時(shí)我下了很大功夫,讓學(xué)生背、記、默寫。但是學(xué)生記起來仍然感覺困難。而且考試出錯(cuò)幾率也較大。近兩年來,我采用了分散難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)的方法,收到了較好的效果。

  第一堂緒言課上涉及到了物質(zhì)的組成,我就簡(jiǎn)單介紹物質(zhì)組成的基本成分是元素。然后拓展開來,說“鐵”是由鐵元素組成的!八笔怯蓺湓睾脱踉亟M成的。就這樣讓學(xué)生記幾個(gè)元素符號(hào),連續(xù)一周學(xué)生能把主要的元素符號(hào)記住,以后可以不間斷提問鞏固。從第二單元開始,講空氣、氧氣時(shí),也分散讓學(xué)生記氧氣、氮?dú)狻錃、碳、硫、鎂等物質(zhì)的化學(xué)式及化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式。以后的每堂課在提問基本知識(shí)的同時(shí),把化學(xué)式也連帶提問。這樣學(xué)生就無意識(shí)記住了好多重要物質(zhì)的化學(xué)式。講第三單元時(shí),把原子符號(hào)、離子符號(hào)也分散講解,并讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。這樣就把第四單元的重難點(diǎn)分散到前四個(gè)單元中。學(xué)生記起來也感覺輕松,并且天天強(qiáng)調(diào),堂堂提問,學(xué)生也記的牢固。等到學(xué)第四單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了好多化學(xué)用語了,這樣他們并不感覺難了,學(xué)起來也興趣盎然。

  這種方法我覺得比較得心應(yīng)手,但是也不能粗心大意,如果不落實(shí)學(xué)生背默,只課堂上強(qiáng)調(diào)還是無濟(jì)于事。這次月考前,我就忽略了化學(xué)式的復(fù)習(xí),誤認(rèn)為他們掌握的好,結(jié)果這部分失分也比較多;瘜W(xué)用語比較空洞抽象,學(xué)生容易記憶也容易忘記,最好的方法還是要多次重復(fù)記憶。因此在以后的教學(xué)中我還要繼續(xù)帶著激情上課,帶著溫情落實(shí)到位,只有這樣學(xué)生才能掌握的更好。

  教學(xué)總結(jié)

  一、保育、安全工作

  俗語說:"沒有規(guī)矩,難成方圓"。本學(xué)期,根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn),我在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下,在進(jìn)行任何活動(dòng)的時(shí)候都進(jìn)一步加大力度,把安全工作放首位,并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育,時(shí)刻提高幼兒的安全意識(shí),本班常規(guī)一直有條不絮。相比起來,本班幼兒的年齡偏小,因此,在保育工作上,我能做到每日嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度,堅(jiān)持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進(jìn)行2小時(shí)的戶外活動(dòng),積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體,開展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),大部分幼兒已經(jīng)會(huì)跳繩了,不少孩子學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠,提醒幼兒穿適量的衣物午睡,及時(shí)更換汗?jié)竦囊路瑸轶w弱孩子調(diào)整床位,注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水,每天喝水次數(shù)不少于六次,照顧體弱兒童。另外,還每天向幼兒介紹食譜,促進(jìn)幼兒的食欲,保證每名幼兒吃飽、吃好,保證幼兒的進(jìn)食量,使我班幼兒每餐飯都能按量吃完,沒有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽,保證孩子的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子,老師不斷提醒,要求孩子慢點(diǎn)兒吃,嚼爛了再吞,現(xiàn)在,孩子們的身體也長(zhǎng)了不少,家長(zhǎng)也感到很滿意。

  二、教育教學(xué)工作。

  在本學(xué)期教學(xué)過程中,我能積極做好提前備課,寫好教案,備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教具,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查找資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn),確定自己的教學(xué)思路。上課時(shí),運(yùn)用多種教學(xué)方法,從幼兒的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,更注意幼兒的游戲性,使幼兒覺得上課就是玩游戲,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。在音樂教學(xué)中,我們使用的教材是《音樂游戲》。本書共有歌曲17首,游戲3首。音樂是一門藝術(shù),它以有組織的樂音為形式,以豐富的思想感情為內(nèi)容,把人們帶到特定的'情境中去,催人聯(lián)想,發(fā)人深思,給人以精神力量,引導(dǎo)人們熱愛生活、向往美好的未來,激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界!队變簣@教育綱要》明確指出:根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康活潑的成長(zhǎng),為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,它內(nèi)容豐富,包括:唱歌、音樂欣賞、音樂活動(dòng)(音樂游戲、舞蹈、律動(dòng)),是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子,有意識(shí)控制自己行為的能力較差,具有好動(dòng)不好靜,注意力易轉(zhuǎn)移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以,我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種"動(dòng)"的形式來充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好。我覺得我們班的小朋友接受的還可以,因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我會(huì)繼續(xù)努力爭(zhēng)取做得更好讓每位幼兒都能喜愛這門學(xué)科。在幼兒禮儀教育教學(xué)中,我們是本學(xué)期剛接觸的。我們使用的是第3冊(cè),本書從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀五方面,教育孩子在日常的生活中養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。每個(gè)主題都設(shè)有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個(gè)版塊,而且整套書都配有光碟。自從我們大班學(xué)過這本書以后我覺得和以前比起來改變了很多,因此我總結(jié)出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正,養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣;在交往禮儀方面與人交往時(shí)大方有禮貌,初步學(xué)會(huì)了站在他人的角度考慮問題,學(xué)會(huì)了商量,懂得謙讓,還學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求;在幼兒園禮儀方面會(huì)主動(dòng)向老師、同伴問好、道別;知道飯前便后要洗手;活動(dòng)中懂得等待、謙讓;學(xué)會(huì)了傾聽、不隨便打斷別人的談話;在公共場(chǎng)所禮儀方面能維持環(huán)境衛(wèi)生,不亂丟垃圾,做到物歸原處…

  此外,我還可喜地發(fā)現(xiàn),禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內(nèi)部需要,而且對(duì)改變家長(zhǎng)的行為也有積極的影響。孩子與家長(zhǎng)在相互提醒、相互監(jiān)督中,提高了家庭文明的程度,使原來的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。

  孔夫子曾說過:"不學(xué)禮,無以立。"就是說一個(gè)人要有所成就,就必須從學(xué)禮開始。因?yàn)橛?禮",才能保證平等;只有懂"禮",將來才能肩負(fù)起家庭和社會(huì)的責(zé)任。

  三、自身的進(jìn)步

  在本學(xué)期,我積極學(xué)作習(xí)各種教育理論,以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛,給我機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒教師是很累,特別是大班的教師事情更多,有的時(shí)候還會(huì)很心煩,這都是免不了的,但是,當(dāng)你走近幼兒,看到那一雙雙求知的眼睛,當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變,當(dāng)你被孩子圍著快樂的談笑,當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友,當(dāng)家長(zhǎng)打電話來告訴你,孩子變了,變的懂事聽話了…那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作,每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界,要想成為每一個(gè)幼兒的朋友,要想得到每一個(gè)幼兒的信任,需要付出很多的心血:用個(gè)人的魅力征服幼兒,要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒,無論是服裝還是言談,都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是,這一切都很值得,因?yàn),我的付出,得到的將是一個(gè)美麗的童心世界!

  四、不足及努力方向:

  反思自己,我覺得學(xué)無止境。我在專業(yè)知識(shí)上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論,吸取更新的幼教經(jīng)驗(yàn)。下學(xué)期的工作我會(huì)更加刻苦,積極與同事互相取短,是自己能取得更大的進(jìn)步。教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),幼兒的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化,在以后的工作中,我要以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地把工作做得更好。

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)要點(diǎn)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。

  2、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  3、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。

  第一課時(shí)(新授課)

  〖教學(xué)目的及要求

 。、題解,了解本文作者及寫作背景。

  2、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

  3、熟讀課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

 。薄W(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

 。、熟讀課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  題解,了解本文作者及寫作背景。

  〖教學(xué)過程

  一、題解,了解本文作者及寫作背景

 。薄⒆髡撸

  歐陽修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

  2、寫作背景:

  寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的'意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽修便寄情山水,以詩酒自娛,與民同樂,把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

 。、出處:選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

  二、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內(nèi)容

  1、生字:

  滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)

  輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)

  洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)

  弈(yì) 翳(yì)

 。、重點(diǎn)詞:

 、 望之蔚然而深秀者:(樹木)茂盛的樣子。

  ⑵ 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥張開翅膀一樣。

 、 名之者誰:為……命名

 、 醉翁之意不在酒:情趣

  ⑸ 野芳發(fā)而幽香:香花

 、 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(zhǎng)

  ⑺ 傴僂提攜:指老老小小的行人。

 、 宴酣之樂:盡興地喝酒

 、 觥籌交錯(cuò):酒杯;酒籌

  三、朗讀課文,注意句中停頓

  第二課時(shí)(閱讀理解課)

  〖教學(xué)目的及要求

  在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。

  〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  同上。

  〖教學(xué)過程

  一、第一段

 。薄⒗首x,注意句中停頓。

 。、檢查重點(diǎn)詞。

 。场W(xué)生串譯。

 。、提問檢查理解情況:

 、 滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也。”

 、 西南諸峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”

 、 瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”

 、 亭的位置? “臨于泉上”

 、 “來飲于此”中“此”指? 醉翁亭

  ⑹ 自號(hào)醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”

 、 劃分層次?

  第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

  視覺角度:俯──仰

  空間角度:遠(yuǎn)──近;大──;整體──局部──個(gè)體

  第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

  5、小結(jié):

  總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  二、第二段

 。薄⒗首x,注意句中停頓。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

 。场W(xué)生串譯。

 。础⑻釂枡z查理解情況:

 、 朝暮景色的特點(diǎn)?

  “日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”

  ⑵ 春夏秋冬景色?

  “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

 、 “樂亦無窮”的原因?

  “朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

  5、小結(jié):分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

  三、第三段

 。、朗讀,注意句中停頓。

 。、檢查重點(diǎn)詞。

 。场W(xué)生串譯。

 。础⑻釂枡z查理解情況:

 、 酒宴上陳列的東西?

 、 描寫“宴酣之樂”的句子?

  “射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”

 、 描寫太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

 、 劃分層次?

 、 滁人游山之樂 (……游也。)

 、 眾賓宴飲之樂 (……歡也。)

 、 太守宴醉之樂 (……醉也。)

 。、小結(jié):描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

  四、第四段

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、學(xué)生串譯。

 。、提問檢查理解情況:

 、 描寫傍晚情景的句子? “夕陽在山,人影散亂”

 、 理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

 、 寫醉與樂統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂”

 。础⑿〗Y(jié):寫酒宴散,眾人歸的情景。

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)設(shè)想:

  這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以一個(gè)“樂”字貫穿全文。教學(xué)要結(jié)合初三學(xué)生的實(shí)際情況,在學(xué)習(xí)的時(shí)候除了要注意讓學(xué)生掌握本課的難解生字詞和句子外,還要抓住“樂”這條主線,體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘:山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂—太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí),掌握本課中的難解字詞。

  2、體會(huì)古人“與民同樂”的思想。

  3、理解景物描寫的方式和作用。

  教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí):

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文,并介紹寫作背景。

  復(fù)習(xí)《岳陽樓記》由范仲淹導(dǎo)出歐陽修:慶歷5年(1045),歐陽修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年,寫了!蹲砦掏び洝肥菤W陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂之中,描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。

  二、投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo),哪些是重點(diǎn)難點(diǎn),通過這一課要學(xué)習(xí)什么讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況。

  請(qǐng)說出下列紅色字的正確讀音

  林壑暝暝傴僂凜冽

  佳肴陰翳觥籌交錯(cuò)

  四、新課學(xué)習(xí)

  一、簡(jiǎn)介作者

  歐陽修(1007-1072)北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉州吉水今屬江西)人。

  二、聽錄音初步感知課文。

  三、學(xué)生自學(xué)交流。

  四、重點(diǎn)字詞檢查。

  望之翼然若夫山水之樂

  林霏開晦明至于傴僂

  提攜絲竹觥籌交錯(cuò)陰翳

  五、結(jié)合問題思考。

  1、第一段作者是從哪里落筆,如何觀察按什么順序?qū)懙模?/p>

  作者是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序來寫。

  2、第二段作者寫了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?/p>

  作者主要寫了一天中清晨和傍晚之景,讓人遐想神弛。然后又寫了春天,野花香氣無處不散,夏季綠樹成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意,真是美不勝收。

  3、第三段主要寫了哪幾幅圖?為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

  滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的.少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,可以看出百姓安居樂業(yè),快樂無比。太守自然也就樂得其醉了,他沉醉于這方山水之樂,也更沉醉與民同樂之中。

  4、第四段中,作者寫了哪些樂趣?這些樂中誰的樂的涵義最豐富?

  山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

  5、貫穿全文的線索是什么?文章如何表現(xiàn)主旨的?

  主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”正是為了寫“樂”。到全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。

  6、結(jié)合課文說說寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>

  討論并歸納:

 。╨)寫亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近

 。2)寫山間之朝暮:從早到晚

 。3)寫山間之四時(shí):從春到冬

  (4)寫宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)

  六、全文總結(jié)

  1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  2、寫景、抒情、敘事緊密結(jié)合,景中有情,情亦有景。

  3、語言極具特色。

  七、課外延伸

  《岳陽樓記》與《醉翁亭記》對(duì)比閱讀

  相同點(diǎn):

  兩篇散文都是借觸景生情來抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷,都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優(yōu)美,讀起來瑯瑯上口。

  不同點(diǎn):

  1.結(jié)構(gòu)技巧有別。

  《岳》文開頭扼要記事,中間生動(dòng)寫景,借景生情,最后精辟議論,點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合,從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾,行文變幻跌宕,曲徑通幽,引人入勝!蹲怼肺膭t以“樂”字提挈全篇,環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)思精巧。開篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫法,點(diǎn)出“醉翁亭”,以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”,接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇,“醉”字或隱或現(xiàn),聯(lián)前顧后;“樂”字或明或暗,前伏后應(yīng)。總之,整篇文章以“樂”“醉”來貫通,不蔓不枝,一氣到底,形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。

  2.語言表述有別。

  《岳》文在語言上駢句散句結(jié)合,抑揚(yáng)頓挫,參差溢美;四字短語成雙成對(duì),瑯瑯上口,婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密,句麗辭暢,又張弛有度,議論縱橫。且立意深刻,造詞精警。讀之,音調(diào)鏗鏘;思之,文情壯美!蹲怼肺碾m也使用駢散結(jié)合的句式,但多用長(zhǎng)句,且又有創(chuàng)新。僅用對(duì)偶句式就別具一格,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的,有雙句成對(duì)的;還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事,則明快簡(jiǎn)潔;用它寫景,則物美境幽;用它抒情,則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得文章層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。

  3.主題深度有別。

  《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵,令人深省,明人心志,激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來說,范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、積累文言詞語,掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,逐步加深對(duì)課文的理解,熟讀成誦。

  能力目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

  2、體會(huì)醉與樂的關(guān)系,理解作者的寫作意圖。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、理解本文景物描寫的方式和作用。

  2、理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入,渲染氣氛

  杜甫說:“文章憎命達(dá)”,這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下,文章寫得好的人,他的生活景況都不太順暢。因而又有人說:憤怒出詩人,孤獨(dú)出詩人等等,不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。

  二、預(yù)習(xí)交流

  1、關(guān)于作者:

  歐陽修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科,歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等,卒贈(zèng)太子太傅,謚文忠。有政治抱負(fù),早年追隨范仲淹,要求改革時(shí)弊,富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法,趨向保守。為文主張切合實(shí)用,重視內(nèi)容,反對(duì)浮靡,并積極培養(yǎng)后進(jìn),蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下,成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔,豐滿生動(dòng),說理透徹,抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢,風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁,為后世詩歌理論的發(fā)展,提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。

 。、關(guān)于寫作背景:

  宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派,有很多政見要說,有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

  3、多媒體范讀課文。

  要求大家閉上眼睛聽課文范讀,要想象文中的美景,把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫,讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生邊賞畫面邊聽讀,感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

  4、學(xué)生試讀課文。

  讀準(zhǔn)下面詞語的讀音:

  環(huán)滁(chú)壑(hè)瑯琊(lángyá)潺潺(chán)輒(zhé)霏(fēi)

  瞑(míng)晦(huì)傴僂(yǔlǚ)肴(yáo)提攜(xié)蔌(sù)

  酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

  4、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

  5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣:

  (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

  (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。

  如:若夫/日出/而林霏開,云歸/而巖穴暝,晦陰/變化者,山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香,佳木秀/而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間之/四時(shí)也。朝/而往,暮/而歸,四時(shí)之/景不同,而樂/亦無窮也。

  三、落實(shí)雙基

  1.合作學(xué)習(xí)。

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。

  說明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2、集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  3.歸納梳理。

 。1)得之心而寓之酒也寄托

  野芳發(fā)而幽香開花

  游人去而禽鳥樂也離開

  名之者誰?太守自謂也名詞活用為動(dòng)詞,命名;稱指

 。2)有亭翼然臨于泉上者像張開的翅膀一樣

  雜然而前陳者交錯(cuò)的樣子

  頹然乎其間著文中是醉醺醺要倒的樣子

  (然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)

  (3)而

  溪深而魚肥表并列關(guān)系

  日出而林霏開表承接關(guān)系

  雜然而前陳者表修飾關(guān)系

  飲少輒醉,而年又最高表遞進(jìn)關(guān)系

  禽鳥知山林之樂,而不知人之樂表轉(zhuǎn)折關(guān)系

  (4)也

  表陳述環(huán)滁皆山也

  表肯定山之僧智仙也

  表感嘆在乎山水之間也

  4、積累成語

  醉翁之意:原是作者自說在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來表示本意不在此而在別的方面。

  水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。

  峰回路轉(zhuǎn):峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

  觥籌交錯(cuò):酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

  山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

  五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

  1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

 、磐等欢钚阏撸ㄎ等唬海

  ⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然:)

 、秋嬌佥m醉(輒:)

  ⑷醉翁之意不在酒(意:)

 、蓚鴥E提攜(傴僂:)

 、述』I交錯(cuò)(觥籌:)

  3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。

 、派剿畼,得之心而寓之酒也。

 、埔胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

 、巧n顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  ⑷已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,并寫一寫理由。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  今天老師帶來一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤。”這是藏字聯(lián),寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,回憶文學(xué)常識(shí)。生答。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀

  二、預(yù)習(xí)交流

  1、指名朗讀課文,要求正確,并強(qiáng)調(diào)也,而。

  2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答,課件出示。

  三、落實(shí)雙基,走進(jìn)文本,把握主旨

  1、再讀課文,(瀏覽)思考:文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂)

  2、結(jié)合本文,說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?

  明確:山間朝暮之景,四時(shí)之景;滁人游,太守宴,眾賓歡,太守醉。

  3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

 。1)明確:A.山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  B.朝暮之景:若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也

  C.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

 。2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

  明確:

  第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

  作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

  二、領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢?

  1、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

  明確:“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”

  2、.第三段寫什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

  寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的'情形?煞譃樗男印7謩e是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

  太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫“醉”也是寫“樂”。

  用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

  3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

  為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

  4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

  用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。

  在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

  5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

  有沒有太守之樂在里邊?

  享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情

  水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓

  此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也

  能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

  4、太守,眾賓為何而“樂”?

  太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

  眾賓客:從太守游而樂

  5、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

  只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),

  “太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山

  排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

  “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

  三、達(dá)標(biāo)測(cè)試

  1.指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。第一自然段,共ll句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來;最后兩句放在

  一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶!

  2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

  四、拓展延伸:

  1、填空。

  ①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是()字,在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是()和()自然結(jié)合。

  ②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒了一幅___________________________的圖畫,抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。

 、圩砦讨獠辉诰频暮x是_____________________________________________________,現(xiàn)在常用它來比喻_____________________________________________________________.

  2、一詞多義:

  樂:山水之樂(),太守之樂其樂

  秀:望之蔚然而深秀者(),佳木秀而繁陰()

  臨:有亭翼然臨于泉上者(),臨溪而漁()

  3、解釋下列詞語:

  有亭翼然臨于泉上者:山行六七里:

  雜然而前陳者:名之者誰:

  環(huán)滁皆山也:臨溪而漁:

  而不知太守之樂其樂:傴僂提攜:

  4、根據(jù)課文原句填空:

  ①全文的主旨句是:

 、谖闹忻鑼懕娰e歡的句子是:

 、勖绹(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是______________________________,意在干涉別國(guó)內(nèi)政。

  5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語:

  略

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解作者與民同樂的思想。

  2.能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

  3.積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。

  4.學(xué)習(xí)課文寫景抒情的寫法

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  (1)理解文章內(nèi)容和主題。

  (2)積累文言詞匯。

  2.難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

  2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。

  3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

  設(shè)計(jì)思路

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開始,通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式,疏通全文大意。

  對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線樂字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

  本文語言駢散結(jié)合,讀起來上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的`理解,只不過處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂字,體會(huì)作者所樂的之事。應(yīng)該說,學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  歐陽修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來,便寫了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。(編者評(píng)語:一上來不必告訴學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味)

  二、研習(xí)課內(nèi)容

  1.聽讀。

  (屏幕播放課文朗讀錄音。)

  要求:聽清字音,必要時(shí)在書上注漢語拼音。

  2.正音。

  (屏幕出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

  滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

  僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

  蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

  3.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》,作者歐陽修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說理暢達(dá),抒情委婉,名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字,讀起來語氣不盡相同。

  (1)陳述

  (2)肯定

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。

  4.學(xué)生互讀課文。

  5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

  三、疏通全文大意

  1.合作學(xué)習(xí)

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。

  說明:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2.集體解難。

  各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  (多媒體)

  難點(diǎn)提示:

  四、研究,探討

  研讀課文一段。

  1.找出描寫醉翁亭環(huán)境的句子

  2.找出醉翁亭得名的原因

  3.理解醉翁之意不在酒的含義

  4.屏幕展示:醉翁亭及其周圍環(huán)境的圖片

  5.再讀課文,感受醉翁亭的自然美

  研讀課文二段。

  1.找出描寫朝暮之美的句子

  2.屏幕展示:朝暮之景的圖片

  3.找出描寫四季變化之美的句子

  4.屏幕展示:四季變化之美的圖片

  研讀課文三段。

  1.讀課文理解感受內(nèi)容

  2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意

  3.屏幕展示:太守與滁人共樂的圖片

  4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情

  研讀課文四段。

  1.感受文中的幾種樂趣

  2.從文中找出與樂相關(guān)的內(nèi)容

  探究:表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

  明確:樂。

  3.文中寫出了哪些樂?

  明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。

  4.太守、眾賓為何而樂?

  明確:

  太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

  眾賓客:從太守游而樂。

  5.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

  明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕

  6.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

  明確:享受山水之樂的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

  五、討論交流

  本文寫景上有什么特色?

  討論并歸納:寫景與抒情相結(jié)合。

  (1)寫亭的環(huán)境:用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句醉翁之意不在酒,奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

  (2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以樂亦無窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。

  (3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者與民同樂的政治理想。

  小結(jié):

  1.貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統(tǒng)一的,醉是表象,樂是實(shí)質(zhì),寫醉,正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲,都暗寓著一個(gè)樂字。在破題句醉翁之意不在酒,在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆,便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開,寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂亦無窮,使讀者漸入佳境。但這種樂趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí),樂的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼返牟粌H有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了與民同樂的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂場(chǎng)面,也是有深意的,說明醉翁之意何止在乎山水之間,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用醉能同其樂一句將醉和樂統(tǒng)一起來,畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

  2.文章寫景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。

  3.本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)也字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒,在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。

  六、片段訓(xùn)練

  家鄉(xiāng)是美的,你一定熱愛自己的家鄉(xiāng),寫一寫家鄉(xiāng)的美景,借景抒發(fā)一種情懷。

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:了解文中寫景順序,學(xué)習(xí)“移步換景”的寫法。

  過程與方法:反復(fù)誦讀課文,評(píng)析語句,感受課文精煉優(yōu)美、流暢自然的語言。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:接受課文美好情感的熏陶,學(xué)習(xí)作者熱愛大自然、與民同樂的情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語言風(fēng)格。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

  【課前準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)課文,完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí),本節(jié)課為第二課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,宋代有這么一個(gè)人,他幼年喪父,家境又十分貧寒,他的母親就以河邊的荻桿畫地來教他認(rèn)字讀書,就是這么艱辛的求學(xué)環(huán)境,通過他不懈的努力,在24歲參加科舉考試時(shí)中了進(jìn)士,這是一個(gè)才華橫溢、博學(xué)多識(shí)的人。但后來他由于支持當(dāng)時(shí)的政治改革,在改革失敗后,屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州,任滁州知州,對(duì)于和他一樣被貶的人來說,難免會(huì)心情抑郁,憤懣不平,那怎么辦呢?他們往往會(huì)寄情山水,借山水美景來抒發(fā)自己的這種傷心抑郁之情,這個(gè)人呢,也是如此。在他被貶滁州期間,他寫下了一篇游記,這篇游記佳作一出,盛傳不衰。滁州人唯恐失之,就請(qǐng)人把全文刻在石碑上,后來又嫌字小字淺了,怕日久磨滅,又請(qǐng)大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種字體書寫重刻,往來文人墨客乃至商賈都爭(zhēng)相摹拓,可見此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢?它的作者又是誰呢?大家知道嗎?今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家歐陽修的《醉翁亭記》。板書課題。

  好,前面大家已經(jīng)通過探究研討,了解了此文的主要內(nèi)容,今天,我們就一起來欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風(fēng)光,感受作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語言,去體會(huì)他游覽山水的樂趣和與民同樂的情懷。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  請(qǐng)大家齊讀課文。

  二、朗讀課文,把握寫景順序,學(xué)習(xí)“移步換景”的寫法。

  1、文題《醉翁亭記》,即交代了本游記的游覽地點(diǎn),就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢?請(qǐng)各人自讀第1自然段,分析第1自然段的寫景順序。這是什么順序?(空間順序)

  分析寫景順序:

  全景——————————————局部

  群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖

  這是什么寫法?(移步換景)

  播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景:移步換景是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)),按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角,對(duì)所看到的不同事物進(jìn)行敘述或說明。視點(diǎn)和要說明的對(duì)象都在移換。運(yùn)用“移步換景”的手法一定要把立足點(diǎn)的空間變換順序交代清楚。

  2、如果說第一自然段的寫景順序是空間順序的話,那么第2自然段的景物描寫又是怎樣的順序呢?

  利用時(shí)間推移,抓住了朝暮及四季的景物特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。

  提示:對(duì)于時(shí)間順序,要注意抓住文中的關(guān)鍵詞,找到時(shí)間點(diǎn)之間的銜接關(guān)系。

  三、賞讀課文,品味語句。

  1、我們掌握了本文中寫景的順序,下面我們就來看看作者是怎樣寫景的。

  請(qǐng)每人找出文中你覺得最美的景物描寫的句子,讀一讀,并在旁邊寫下你的感悟,寫好后在小組內(nèi)交流一下。(1—4小組賞析第1自然段,5-8小組賞析第二自然段。)

 、怒h(huán)滁皆山也。

  賞析參考:雖然只有五個(gè)字,但卻領(lǐng)起了全文,將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡(jiǎn)意賅。

 、破湮髂现T峰,林壑尤美…….

  賞析參考:

  這里先寫,后寫,再寫,最后推出醉翁亭,層層遞進(jìn),托出主景,引人入勝。

  “水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”“有亭翼然”幾句話,寫水,寫山路,寫亭,都神形兼?zhèn)洌o人以身臨其境之感。

  從大山深處引出一個(gè)亭子,僅用了幾十個(gè)字,文筆十分簡(jiǎn)練。

  在作者筆下,醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫,有山,有泉,有林,有亭,這些交織為一體,各盡其美又多樣統(tǒng)一。

  “蔚然而深秀”,這樣寫瑯琊山,使得瑯琊山風(fēng)光秀奇,迤邐連綿,蒼翠欲滴。

  群山作為背景,一泉環(huán)繞而過,有亭翼然臨于泉上,壯麗的群山映襯下,越發(fā)顯得山泉的清朗,而亭子偏又踞臨于泉上,更別有一番風(fēng)光。

  沒有山,那泉就不美,沒有泉,顯得山很孤單。沒有亭子,那山泉就會(huì)失色,有了亭子,就有了趣味。山水亭臺(tái),輝映成色,有了詩一般的優(yōu)美境界。

  ⑶朝暮變化之美。

  賞析參考:

  作者寫出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。

  日上東山,陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩,經(jīng)日光一照,霧釋露消,又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚,日下西山,暮靄遍地,巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫出早晚不同的景色,早晨有寧靜之狀,清新之息,傍晚則有昏暗之象,薄暮之氣。說明作者對(duì)景色變化的觀察既深又細(xì),可以根據(jù)不同的景象寫出不同的境界。

 、人募咀兓弥。

  賞析參考:

  作者生動(dòng)的寫出了四季的景物變化。他細(xì)心的選取了最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋,幽香撲鼻是春天;林木挺拔,枝繁葉茂是夏景;風(fēng)聲蕭瑟,霜重鋪路是秋色;水瘦石枯,草木凋零是冬景。隨四季變幻,景物自有不同,各有其境界在,好像四幅畫面,變化有致,給人不同的美學(xué)享受。

  四幅畫面互相映襯,春光如海映襯了秋色肅殺,夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

  齊讀第2自然段。

  2、在這么美麗的風(fēng)光下,自然免不了人的活動(dòng)。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起,也去分享一下滁人的.游玩和太守宴飲的樂趣吧!

  把第3自然段中你覺得最有趣味的活動(dòng)場(chǎng)景找下來,讀一讀,并寫下你的感悟,寫好后在小組內(nèi)交流。

  賞析參考:

  滁人游玩,描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。有背東西的人,有走路的人,有老人有小孩,前呼后擁,往來不絕,十分熱鬧。從側(cè)面反映出太守的治理十分好,老百姓生活富足而安定。

  宴飲所需要的東西,無論是酒還是魚,無論是肉還是菜,都是就地取材,不用外求,說明了滁州這個(gè)地方十分富饒。

  宴飲之樂,沒有嘈雜的絲竹打擾,但有投壺的,下棋的,喝酒的,劃拳的,十分熱鬧,充滿了野宴的樂趣。

  對(duì)于太守的描寫十分簡(jiǎn)練,他醉在其中,也說明他樂在其中了。

  四、研讀課文,體會(huì)情感,把握主旨。(課后第2題)

  1、全文中,洋溢著濃濃的樂趣,請(qǐng)分析課文最后一自然段,想一想,作者寫了“樂”的哪幾種情境?

  禽鳥樂

  游人樂 樂什么?

  太守樂

  2、小組探討“樂什么”,再把自己作為文中的一員,說說你感悟到的樂。

  融入情境,說“樂”:

  禽鳥樂:大自然是禽鳥的家園,游人的到來驚擾了它們的正常生活,所以當(dāng)人去山空后,鳥兒們又和鳴林間,唱出歡樂的歌。

  游人樂:游人們跟著太守一塊游山玩水,生活的十分富足而安定,當(dāng)然十分快樂。

  太守樂:太守既知禽鳥之樂,又樂游人之樂,既能同醉,又能自醒,還能寫文章來記述這些事。他做到了與民同樂。

  3、誰樂的境界最高?為什么?

  鳥樂是本能的享受山水之樂,賓客的樂是隨從太守而樂,只有太守與民同樂才是最高層次的樂。

  五、小結(jié)。

  讀罷此文,我們仿佛聽見了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲,聞到了空氣中醞釀的野花的芳香,看到了一幅幅早晚變化、四時(shí)各異的美妙圖畫。而這一切都來源于醉翁——?dú)W陽修曠達(dá)自放的品性,他擺脫宦海浮沉、人事紛擾,把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此,才能真正領(lǐng)略風(fēng)光之美,人情之美,真正享受游賞之樂,同樂之樂以及人生之樂!好,學(xué)完本課,你有什么收獲?

  六、作業(yè):背誦課文。

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【課型】

  活動(dòng)課。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  夢(mèng)游醉翁亭。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫。

  3、寫作訓(xùn)練。

  【重難點(diǎn)】

  對(duì)文章內(nèi)容的理解及寫作。

  【教具】

  投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。

  【教學(xué)程序】

  一、內(nèi)引鋪墊

  北宋時(shí)期,曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過縣令,你知道他是誰嗎?指名學(xué)生回答:歐陽修。

  板書并介紹:歐陽修、字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

  慶歷六年也即公元1046年,歐陽修因支持范仲淹的政治主張,被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客,那時(shí)期,他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭,并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,板書:醉翁亭。

  斗轉(zhuǎn)星移,幾千年后,現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

  今天,我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了,在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下,一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢(mèng)游二字,構(gòu)成本文的教學(xué)主題:夢(mèng)游醉翁亭。

  二、導(dǎo)學(xué)品讀

  1、播放伴音:火車進(jìn)站的聲音,由弱到強(qiáng)。

  2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說:各位旅客請(qǐng)注意,開往安徽方向的_______次列車到站了,請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客,帶好自已的行禮,檢票下車。(重復(fù)一遍)

  3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐,在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上,接待旅客:

  各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴,再過幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,為了不耽誤大家的時(shí)間,我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難,請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話是:______謝謝您的合作!

  4、教師簡(jiǎn)單旁白,然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。

  5、景點(diǎn)之一:醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上,體現(xiàn)夢(mèng)游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上,對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪),進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。

  6、景點(diǎn)之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

  7、景點(diǎn)之三:醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí),可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示:山歌對(duì)唱,滁人游情境模擬,眾賓歡情境模擬,太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

  三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來 的`接力棒)

  醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀,以及他們精彩的講解。

  現(xiàn)在,我們來總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來,你準(zhǔn)備怎么寫?

  路線:車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

  風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景

  風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

  四、延伸運(yùn)用

  運(yùn)用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫出景點(diǎn)的特色來。

  【板書設(shè)計(jì)】

  夢(mèng)游醉翁亭

  歐陽修

  目標(biāo):

  1、充分發(fā)揮想象能力。

  2、注重景物的細(xì)致描繪。

  3、寫作訓(xùn)練。

  路線:車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

  夢(mèng)幻之旅: 風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景

  風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

  練習(xí):景點(diǎn)介紹

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味文美、情美,背讀課文。

  2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

  3、教學(xué)過程之中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

  課時(shí)安排:

 。1)《醉翁亭記》第二課時(shí)。

 。2)課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  一、問題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一千古傳誦的散文名篇,古往今來,多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有什么?dú)特的魅力?現(xiàn)在讓我們共同來欣賞一下這篇美文吧

  師板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)

  學(xué)生思考:亭名由何而來?太守為何自號(hào)為“醉翁”?

  討論后指名試答。

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

  投影明確:

  是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?

  出示兩個(gè)問題:

  1、太守為什么而醉?

  2、我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

  二、合作探究

  一):太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

  1、依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

  討論后指名試答。

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

  投影明確:

  為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:

  2、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

 。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。

 。2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?

  討論后指名試答

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

  投影明確:

  第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

 。3)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。

  3、領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢?

 。1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的'語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?

  討論后指名試答

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

  投影明確:

  滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說說笑笑,無拘無束。

  作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

 。2)、那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>

  討論后指名試答

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

  投影明確:

  太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂,但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀

 。3)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂的氣氛。

  (4)、那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?

  討論后指名試答

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

  投影明確:

  “然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

  二):我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

  歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

  討論后指名試答

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

  投影明確:

  描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。(2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之,此文文美、情也美。板書

  三、反思閱讀方法:通過本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

  學(xué)生朗讀課文、討論后指名試答

  師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

  投影明確:

 、僬b讀感悟內(nèi)容②探究思想背景③賞析行文特色

  四、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。

  1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

  2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè)不可。(水落石出)

  五、作業(yè)

  1、學(xué)生朗讀背誦課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

  2、課后習(xí)題2、3、4。

  板書設(shè)計(jì):

  醉翁亭記

  歐陽修

  醉景:山水、朝暮、四時(shí)

  以醉寫樂

  太守醉醉人:滁人游,眾賓歡

  樂中含悲

  醉情:與民同樂

  醉

  形象精練,融情入景

  文美

  我們醉句式靈活,對(duì)散結(jié)合

  情美

  韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)11

  設(shè)計(jì)思路

  《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重誦讀和語言的品味,積累語料,積淀語感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

  本設(shè)計(jì)注重誦讀和涵泳。美讀是文言教學(xué)最省力、最便捷的方法,精心組織學(xué)生美讀,讓學(xué)生輕松愉快地潛入文境,盡情涵泳,自主體會(huì)名家名品的精妙。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握文中實(shí)詞;反復(fù)誦讀,體味“也”之精妙;背讀課文。

  2.學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

  3.沉潛涵泳,體悟作者“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):反復(fù)吟誦,引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)吟誦美讀

  導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文。古往今來,多少人對(duì)此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有哪些獨(dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!

  板書課題、作者。(醉翁亭記歐陽修)

  1.比比誰字音讀得準(zhǔn)

  首先提出舉行一次讀書比賽,看誰字音讀得最準(zhǔn),給學(xué)生5分鐘時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地大聲地朗讀課文。同時(shí)借助工具書和注釋解決生字問題。5分鐘后,比賽開始。8分鐘后,讓學(xué)生齊讀全文,同時(shí)思考:文章寫了什么?從哪兒看出來的?

  明確:欣賞山光水色,飲酒只為了助興——“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”

  (此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅在正音,還初步了解了文章的主要內(nèi)容,對(duì)作品進(jìn)行了初步感知,主動(dòng)而自然。)

  2.比比誰停頓得對(duì)

  先用2分鐘時(shí)間講授如何把握停頓。如:頓號(hào)停頓的時(shí)間最短,逗號(hào)比頓號(hào)長(zhǎng)一點(diǎn),接下來是分號(hào)、句號(hào)、段落間的停頓等。接下來,進(jìn)行賞讀,聽著名朗誦家(童自榮或喬臻等)的配樂朗讀。讓學(xué)生感悟停頓的要領(lǐng),時(shí)間約4分鐘。然后讓學(xué)生試著讀出停頓,學(xué)生評(píng)價(jià),比較誰停頓的最好。

  接下來舉例為學(xué)生介紹劃分句中停頓的方法和符號(hào)。句中停頓有長(zhǎng)短之分,大的停頓根據(jù)句子的語法結(jié)構(gòu)來劃分,小的停頓根據(jù)句中詞語表達(dá)的意思來劃分。

  (此環(huán)節(jié)學(xué)生主動(dòng)疏通了文意。因?yàn)橄胱x準(zhǔn)句中的停頓,就要理清句子結(jié)構(gòu),理解詞義。)

  3.比比誰重音讀得好

  吟誦要讀出感情,必須處理好重音問題。每一篇文章、每一句話,都會(huì)有作者想要強(qiáng)調(diào)的東西,在吟誦時(shí),需要加重語氣來表現(xiàn)。讓學(xué)生自主討論哪些詞語應(yīng)該重讀,教師適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生再讀。

  (此環(huán)節(jié)學(xué)生在確定哪個(gè)詞語需要重讀時(shí),實(shí)際上是在品味語言,揣摩作者遣詞造句的用意,逐步走進(jìn)文境。)

  4.比比誰語氣、語調(diào)、語速讀得巧

  全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語調(diào)的.節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀,體會(huì)去掉“也”后,語氣、語調(diào)、語速有何不同,傳達(dá)的情感有何不同。

  (此環(huán)節(jié)學(xué)生在對(duì)比誦讀中體會(huì)文章行文瀟灑自如的特點(diǎn),體會(huì)“也”字使用的精妙之處,體會(huì)作者怡然自樂的情致。)

  5.比比誰能背下來

  學(xué)生一遍又一遍吟誦,帶著感情反復(fù)熟悉文字,在理解和感悟的基礎(chǔ)上不斷加深記憶。

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1. 理解文本,梳理出文段層次。

  2. 作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

  3. 能合作探究出太守醉的本質(zhì)。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

  2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。

  三、 教學(xué)方法

  誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式

  四、 教學(xué)過程

  導(dǎo)語:慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡,重修了岳陽樓;催生了《岳陽樓記》,慶歷五年秋,歐陽修謫守滁州城,開發(fā)了醉翁亭,寫作了《醉翁亭記》;兩個(gè)人都受人愛戴,兩篇文章都堪稱經(jīng)典;不同的是,滕子京在重修岳陽樓竣工之后,扶著欄桿慟哭數(shù)十聲,心境慘淡;而歐陽修卻在人民豐衣足食的時(shí)候,日與滁人仰而望山,俯而聽泉,游山玩水,樂在其中。今天,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,欣賞滁州城的美景,領(lǐng)會(huì)歐陽修的情懷。

  課前復(fù)習(xí)

  一、 聽,整體感知

  配樂輪讀。用一個(gè)字概括對(duì)文本的感受,說說理由。

  二、 寫,文本品讀

  1.齊讀第三段,將所描寫的四副畫面找出來。

  2.把畫面改寫成現(xiàn)代文。

  3.小組合作交流。

  三、悟,文載情懷

  1.自由朗讀,畫出含有“醉”和“樂”字的'句子。

  2.思考太守因何而“醉”,“醉”的本質(zhì)是什么?

  3.合作探究,各抒己見。

  四、 論,叩擊心靈

  醉與醒 樂與憂

  五、作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們以《醉與醒》或《樂與憂》為題,寫一篇文章,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

  結(jié)束語:醉不是真醉,是世人皆醉我獨(dú)醒,通過自己滁州城的實(shí)踐更加清醒的明白,改革的必要性,只有改革能讓天下的百姓都和樂。樂不是真樂,是處江湖之遠(yuǎn)的憂,是另一種形勢(shì)的反抗。

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解歐陽修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。

  2、了解醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多端的自然風(fēng)光,體會(huì)作者娛情山水以排解抑郁的復(fù)雜思想感情和“與民同樂”的政治理想。

  3、學(xué)習(xí)寫景與抒情自然結(jié)合,語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

  2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

  3、通過“線條串聯(lián)法”理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:以”醉翁之意不在酒”的理解導(dǎo)入

  二、解題

  “記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的體裁,多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣,可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛,可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以記下一國(guó)的重大事件,并表達(dá)作者的思想感情。類似的文章有:《岳陽樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等;類似的古文文體還有:“銘”(《陋室銘》)和“說”(《馬說》、《愛蓮說》)。 s

  三、簡(jiǎn)介作者

  歐陽修是北宋著名的文學(xué)家,史學(xué)家字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉州吉水(今屬江西)人。

  他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H

  到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

  歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

  歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。

  歐陽修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書》。

  歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  三、初步感知文章。

  1、教師范讀文章,學(xué)生標(biāo)示生僻字的讀音和句子的停頓。

  2、學(xué)生齊讀一遍文章。

  四、學(xué)生分四人小組疏通文字障礙(提醒學(xué)生利用課下注解和古漢語字典等工具書)。

  教師解疑釋難,明確:

  1、需重點(diǎn)掌握的.字詞。

  環(huán):環(huán)繞尤:尤其、特別山:沿著山路

  翼然:像鳥的翅膀的樣子臨:高踞、靠近作:建造

  名:取名、命名謂:稱呼、叫、是輒:就

  在乎:在于開:消散歸:聚集、回家

  幽香:散發(fā)出幽幽的香味繁陰:形成濃郁的樹蔭

  傴僂:代指老人提攜:代指小孩

  前:在前面酣:正濃絲竹:代指音樂

  頹然:醉醺醺、搖搖晃晃的樣子已而:不久

  陰翳:枝葉茂密成蔭樂:樂趣、快樂、以┅┅為快樂

  2、需重點(diǎn)掌握的句子。

 、侪h(huán)滁皆山也。

 、诜寤芈忿D(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

 、圩砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

 、苋舴蛉粘觥介g之朝暮也。

 、菀胺及l(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。

 、匏臅r(shí)之景不同,而樂亦無窮也。

  ⑦至于負(fù)者……往來而不絕者。

  ⑧蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  五總結(jié)歸納每段大意

  第一段寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫山水之愛,點(diǎn)出“樂”字。

  第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂”字。

  第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。

  第四段寫宴罷歸去情形,并點(diǎn)出作者名姓,仍點(diǎn)到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

  由此縱觀全文,“樂”字貫穿全篇始終,“樂”是全篇“文眼”,主旨之所在。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修的名篇《醉翁亭記》。通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了作者的情況和這篇文章的寫作背景,并且疏通了字詞障礙。這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫法和主旨。

  二、播放《醉翁亭記》的朗誦錄像,學(xué)生注意欣賞和模仿。

  三、學(xué)生分段朗讀。

  1、學(xué)生齊聲朗讀文章的第一和第二段(教師事先標(biāo)明朗讀的節(jié)奏和生僻字的讀音)。

  2、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)學(xué)生齊聲朗讀的情況,并提出新的要求:請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀第三和第四段(難度加大,沒有標(biāo)明節(jié)奏和生僻字的讀音)。

  3、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生單獨(dú)朗讀的情況之后全班齊聲朗讀第三和第四段。

  四.思考下列問題(投影),理想文章主旨。

  本文以“醉”“樂”二字提摯全篇!白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)!白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

 。1)開頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話。

 。ù鸢福海╨)開頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也”。)

 。2)中間兩段描寫醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫,先用“”一詞領(lǐng)起,后用“”總收一筆。第二層寫,先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫了、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“”這句話。

 。ù鸢福海2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂,也可以分為兩層:第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)

 。3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫,第二層寫,這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話,把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明了全文的主旨。

 。ù鸢福海3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥樂的情景:第二層寫人“不知太守之樂其樂”,這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂,醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來,點(diǎn)明了全文的主旨。

  五總結(jié)、拓展

  本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。

  文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn),本文描摹山水,抒寫游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂”的積極思想。

  六、師生共同探討文章的寫法(線條串聯(lián)法)。

  1、通過剛才的反復(fù)朗讀,我們對(duì)文章的內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。大家能不能用簡(jiǎn)潔的語言概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容呢?

  明確:醉翁亭的地理環(huán)境和得名的原因、山間朝暮四時(shí)的景色、眾人出游的情況、醉罷晚歸的情景。

  或者:亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂——宴后太守醉歸

  2、如果每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話,可以歸納為:點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸(此處為教師專門做出的范例)

  3、那么我們能不能讓每一部分都含有“醉”字呢?

  明確:醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于眾人出游——醉在自己的樂趣

  4、如果要求大家每一部分都用含有“樂”字的短語來歸納,該怎樣歸納呢?

  明確:總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂

  或者:總寫山水之樂——賞景之樂——與民同樂——自知其樂

  5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂”呢?

  明確:醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂游人之樂——醉翁醉自己之樂

  教師小結(jié):這個(gè)環(huán)節(jié)我們通過線條的串聯(lián)理清了文章的層次,不難發(fā)現(xiàn)貫穿全文的線索是“醉”和“樂”字。而“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表面現(xiàn)象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”正是為了寫“樂”。那么作者想通過這種寫法表達(dá)什么樣的主旨呢?

  五、師生共同探討文章的主旨。

  1、請(qǐng)大家通過以上分析,結(jié)合本文的寫作背景,兩人小組討論一下:作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?

  明確:(圍繞以下三點(diǎn)發(fā)揮均可)

 、僮髡咦蕴(hào)“醉翁”!白怼辈恢恢浮熬谱怼,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借寄情山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。

 、谠趯憽疤匮纭敝跋葘憽俺擞巍保菫榱吮憩F(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百廢俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。

 、邸疤刂畼菲錁贰蹦耸屈c(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己政績(jī),——政通人和的欣慰。

  2、知識(shí)拓展:文章告訴我們,作者此時(shí)的身份為滁州太守,他怎么能不務(wù)政事而整天游樂呢?

  明確:作者雖然被貶謫,但并沒有消沈,而是通過自己的努力使得滁州“政通人和”(滁人游、溪深魚肥、山肴野蔌),是一種盡責(zé)之樂。

  梁?jiǎn)⒊罕M責(zé)最樂;盡得大的責(zé)任,便得大快樂;盡得小的責(zé)任,便得小快樂。<<飲冰室文集>>

  范仲淹:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。《岳陽樓記》

  江澤民:無官一身輕(盡了責(zé)任后的最大放松)。(黨的十六大結(jié)束后接受記者采訪時(shí)說)

  六、布置學(xué)生綜合全文的內(nèi)容設(shè)計(jì)文章的板書。

  七、在設(shè)計(jì)板書的基礎(chǔ)上理解性背誦全文。

  孫洪娟

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.朗讀背誦、理解課文內(nèi)容,積累文中重點(diǎn)文言詞語和警句,體會(huì)文言虛詞“而”“也”的作用。

  2.發(fā)揮想象,再現(xiàn)美文意境,品味文章的意境美。

  3.抓住“文眼”認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1.背誦課文,積累重點(diǎn)文言詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,品味文章的意境美。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、自主學(xué)習(xí)(以練習(xí)題的'形式出現(xiàn))

 。ㄒ唬┗A(chǔ)達(dá)標(biāo)

  1.作者作品介紹:

  歐陽修,字,號(hào),晚年號(hào)居士,(朝代)文學(xué)家,史學(xué)家,“”之一,有《歐陽文忠公集》。

  2.文體、背景介紹

  宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護(hù),被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時(shí)不過三十九歲,其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫法。

  3.字音、字形、詞語(給加點(diǎn)字注音)

  環(huán)滁( )瑯玡()林壑()輒醉()弈者勝()

  陰翳()酒冽( )山肴( )野蔌()巖穴暝()

  提攜()頹然()傴僂()()觥籌交錯(cuò)()()

 。ǘ┏踝x感知

  1.通過各種形式的朗讀,逐步達(dá)到以下要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,流暢。

  2.對(duì)照注釋,查找工具書,疏通文意。

  3.指導(dǎo)朗讀,注意“也”“而”的語氣,讀出味道。

  (1)“也”的語氣:

  a.陳述語氣(用于描述景物)

  b.肯定語氣(用于介紹人名)

  c.感嘆語氣(用于直抒胸臆)

 。2)“而”字讀時(shí)分辨輕重

  a.表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的重讀.

  b.作為連接詞語和調(diào)整音節(jié)作用的而可以輕讀。

  二、合作探究

  (一)研讀賞析

  1.找出貫穿全文的線索,表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。

  2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事?怎樣描寫這些景?

  3.作者自號(hào)醉翁,他的“醉”與“樂”有什么關(guān)系(結(jié)合背景資料)?如何理解太守的“樂其樂”?

 。ǘ┱故窘涣

  點(diǎn)撥引導(dǎo):研讀賞析問題2(怎樣描寫這些景?),可從寫作技巧進(jìn)行賞析:

  1.構(gòu)思精巧,脈絡(luò)分明2.運(yùn)用虛詞,表情達(dá)意

  3.遠(yuǎn)近映襯,動(dòng)靜結(jié)合4.由景生情,情景交融

  示例:

  三、拓展延伸(內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練)

  比較閱讀下面兩段文言文,回答文后問題

  【A段】至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,彝者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。已而夕陽在山,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

  【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“僚魚出游從容,是魚之樂也!被葑釉唬骸白臃囚~,安知魚之樂?”莊子日:“子非我,安知我不知魚之樂?”惠子日:“我非子,固不知子矣;子田非魚也,子之不知魚之樂壘矣,莊子日:“請(qǐng)循其本。子日‘出安知魚樂’云者,既已知吾知之而問我,我知之濠上也!

  1、解釋下面句子中劃線詞語的意思。

  (1)傴僂提攜。()(2)起坐而喧嘩者()

  (3)俯魚出游從容,是魚之樂也。()(4)請(qǐng)循其本。()

  2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

  (1)臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌。

  (2)子非魚,安知魚之樂?

  3、這兩個(gè)語段講的都是出游之樂!続段】主要寫的是;

  【B段】主要寫的是。

  4.這兩個(gè)語段圍繞一個(gè)“樂”字,描繪了兩幅不同的圖景,你怎么看待這兩段文字中的“樂”?

  四、布置作業(yè)

  (一)記憶作業(yè):在理解基礎(chǔ)上背誦全文

 。ǘ┓e累作業(yè):

  1.指出下列句子中詞類活用現(xiàn)象。

  山行六七里:名之者誰:

  有亭翼然臨于泉上者:而不知太守之樂其樂也:

  2.古今異義。

  頹然乎其間者(古義:今義:)

  游人去而禽鳥樂也(古義:今義:)

  野芳發(fā)而幽香(古義:今義:)

  3.特殊句式。

 。1)環(huán)滁皆山也()

 。2)太守與客來飲于此()

 。3)至于負(fù)者歌于途,行者休于樹()

 。4)得之心而之酒也()

  4.流傳至今的成語,并解釋。(3個(gè))

  5.翻譯句子

 、偻等欢钚阏,瑯琊也。

 、谧砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。

 、垡胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

 、茏砟芡錁罚涯苁鲆晕恼,太守也。

  6.用課文原句填空。

  (1)文中描寫“山間四時(shí)”的句子是:________________,_______________,_____________,_______________。

  (2)點(diǎn)明文章主旨的句子是:

  (3)文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》

  中則是用“”來指代。

  (4)文中照應(yīng)“飲少輒醉,而年又最高”的句子是:

  五、板書設(shè)計(jì)

  28.醉翁亭記

  美酒山水

  醉美景酒不醉人人自醉與民同樂樂無窮四時(shí)樂

  人和游宴

  理想樂其樂

《醉翁亭記》 教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

  2、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

  3、認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  1、第1段主要寫醉翁亭的什么?

  分析:第1段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境,說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。

  2、這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?

  分析:這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山,再寫西南諸峰中的瑯琊山,接著寫瑯琊山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

  3、第2段包含幾層意思?

  分析:這段包含兩層意思:

 、佟叭舴蛉粘觥臅r(shí)也!睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。

  ②“朝而往……無窮也!睂懱貋泶,無論春夏秋冬,都能欣賞“山水之樂”,其樂趣無窮無盡。

  4、本段描寫山!司朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

  分析:本段描寫山;司朝暮之景,采用先分別描寫,后總收說明的方式。分寫,從早到晚,“日出而林靠開,云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫,由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

  5、第3段包含幾層意思?

  分析:本段包含兩層意思:

 、佟爸劣凇擞我病泵鑼懗莅傩諄泶擞紊劫p景一路上的歡快情景。

 、凇芭R溪而漁……太守醉也!泵鑼懱嘏c眾賓客在此食野味,品冽酒,戲射下棋的“宴酣之樂”。

  6、這段為什么寫滁人之游?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?

  分析:上段寫太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂亦無窮”,寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景,來來往往,歡歌笑語,眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景,而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的'另一文《豐樂亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也!保

  7、這個(gè)結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容,是什么?

  分析:這兩個(gè)重要內(nèi)容是:

  ①太守自有為人所不知之樂,此即第3段所寫的觀賞山間四時(shí)之景之樂,尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。

 、谔鼐褪菑]陵的歐陽修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人,至此,讀者可知本文并非泛寫山水,虛擬故事,而實(shí)乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。

  8、這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷?

  分析:本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  教師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí),我先把作者和有關(guān)本文寫作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。

  歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

  歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

  歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。

  歐陽修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書》。

  歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

 。ǘ┲v讀第1段

  結(jié)構(gòu)剖析

  【板書設(shè)計(jì)】

  重點(diǎn)句解釋。

 、侪h(huán)滁皆山也。

 、诜寤芈忿D(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

 、圩砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

 。ㄈ┲v讀第2、3段

  結(jié)構(gòu)剖析。

  【板書設(shè)計(jì)】

  重點(diǎn)句解釋。

 、偃籼烊粘觥介g之朝暮也。

  ②野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。

 、鬯臅r(shí)之景不同,而樂亦無窮也。

 、苤劣谪(fù)者……往來而不絕者。

 、萆n顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

 。ㄋ模┲v讀第4段。

  結(jié)構(gòu)剖析。

  【板書設(shè)計(jì)】

  (五)討論問題。

  1、貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開的。

  2、作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

  3、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”一句含義?

 、僮髡咦蕴(hào)“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。

  ②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百廢俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。

 、邸疤刂畼菲錁贰蹦耸屈c(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己政績(jī),——政通人和的欣慰。

  4、本文怎樣把記敘寫景抒情結(jié)合起來的?

  5、本文語言有何特色?(魯昌樂)

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