初中文言文通假字匯集
初中文言文通假字總結(jié)大全
各位一直關(guān)注的老師們同學(xué)們請注意了，5068的小編們通過認(rèn)真仔細(xì)的分析和詳細(xì)明晰的整合，下面為你分享的是初中文言文通假字總結(jié)。更多信息盡在。
初中文言文通假字
1、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?(《論語十則》)說(yuè)：通“悅”，愉快。
2、誨女知之乎?……是知也。(《論語十則》)
女：通“汝”，你。知：通“智”，聰明。
3、扁鵲望桓侯而還走。(扁鵲見蔡桓公))還：通“旋”，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)。
4、在腸胃，火齊之所及也。(《扁鵲見蔡桓公》)齊：通“劑”。
5、擔(dān)中肉盡，止有剩骨。(《狼》)止：通“只”。
6、日之其所亡。(《樂羊子妻》)亡：通“無”。
河曲智叟亡以應(yīng)。(《愚公移山》)亡：通“無”。
7、屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。(《為學(xué)》)屏：通“摒”。
8、對鏡帖花黃�！鸢榻泽@忙。(《木蘭詩》)帖：通“貼”�；穑和ā盎铩薄�
9、無他，但手熟爾。(《買油翁》)爾：通“耳”，相當(dāng)于“罷了”。
10、爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。(《如夢令》李清照)爭：通“怎”。
11、路轉(zhuǎn)溪頭忽見。(《西江月》辛棄疾)見，通“現(xiàn)”。
才美不外見……(《馬說》)見：通“現(xiàn)”。
何時眼前突兀見此屋。(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)見：通“現(xiàn)”。
12、滿坐寂然，無敢嘩者。(《口技》)坐：通“座”。
13、日扳仲永環(huán)謁于邑人。(《傷仲永》)扳：通“攀”，牽，引。
14、寒暑易節(jié)，始一反焉。(《愚公移山》)反：通“返”。
15、甚矣，汝之不惠。(《愚公移山》)惠：通“慧”，聰明。
16、一厝逆東，一厝雍南。(《愚公移山》)厝：通“措”，放置。
17、問渠那得清如許。(《觀書有感》)那：通“哪”，怎么。
18、兩岸連山，略無闕處。(《三峽》)闕：通“缺”。
19、昂首觀之，項為之強(qiáng)。(《閑情記趣》)強(qiáng)：通“僵”，僵硬。
20、儐者更道，從大門入。(《晏子故事兩篇》)道：通“導(dǎo)”，引導(dǎo)。
21、縛者曷為者也?(《晏子故事兩篇》)曷：通“何”。
22、圣人非所與熙也。(《晏子故事兩篇》)熙：通“嬉”，開玩笑。
23、飾以玫瑰，輯以翡翠。(《買櫝還珠》)輯：通“緝”，連綴。
24、此何遽不為福乎?(《塞翁失馬》)遽：通“詎”，豈。
25、……子黑子九距之。(《公輸》)距：通“拒”，擋。
中考語文：名師為初三學(xué)生支招
距期末只剩下一周時間了，同學(xué)們都進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)了 初中歷史，也就是最后沖刺階段，如果想在很短的時間內(nèi)，有所收益，最重要的一點(diǎn)就是要有針對性地。桌子上這么多課本、是否看得過來？看過了又能記住多少？人大附中教研組的廖梅提醒，題海戰(zhàn)術(shù)易“溺水”，最后沖刺“貪”不得。在這里，她給同學(xué)們支了三個小“絕招”。
繪制一棵樹：要想了解自己的漏洞在哪里，就要先對所學(xué)全部作一個
系統(tǒng)的梳理。最好的辦法就是自己動手繪制一棵知識點(diǎn)系統(tǒng)“樹”，重要知識點(diǎn)是樹干，次要一些的分支點(diǎn)是樹杈，從一個知識點(diǎn)出發(fā)，引申出一系列的概念、定義的相關(guān)知識。復(fù)習(xí)時，要對照知識表有順序、有邏輯地展開，不能“東一榔頭、西一棒槌”，反把自己的思路搞亂了。
列好知識表后，學(xué)生可以通過循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)方式堵住漏洞，練習(xí)強(qiáng)度根據(jù)漏洞的重要性確定。如果這個概念是知識系統(tǒng)里不可或缺的一部分，就要下大功夫掌握；如果只是一個旁支的小知識點(diǎn)，可以考慮暫時粗略復(fù)習(xí)，等再把它補(bǔ)上。
準(zhǔn)備一枝熒光筆：期末考試前夕模擬考比較集中，每次考完老師都會講評，同學(xué)要準(zhǔn)備一枝顏色醒目的熒光筆，便于隨時在上做標(biāo)注。一旦發(fā)現(xiàn)某道題目出了錯，不能僅僅保證這道題會了就可以，更重要的是找到出錯原因，因為粗心，還是公式?jīng)]記住，或是干脆這個知識點(diǎn)就沒有掌握……然后“對癥下藥”，徹底解決問題。
制作一盒小卡片：考前每一分鐘都很寶貴，為方便復(fù)習(xí)，同學(xué)們可以動手制作一盒小卡片，把各科常考的知識點(diǎn)、自己的薄弱點(diǎn)記下來。上學(xué)路上、課間休息的閑暇時間，隨時拿出來翻閱一遍，做到盡可能有地利用時間，同時，也保證了復(fù)習(xí)的“有的放矢”。制作卡片時，同學(xué)可以根據(jù)不同科目，知識點(diǎn)重要性等區(qū)別，做好不同標(biāo)記，分門別類擺放，以免混淆。
總之，沖刺期末考的同學(xué)們要記住“貪多嚼不爛”這句老話，學(xué)會有所取舍，給自己充分時間打下扎實(shí)的基本功，一步一個腳印，向著自己的目標(biāo)努力。（北京考試報記者：安京京） 人大附中語文名師為初三期末考前一周沖刺支招
距初三期末考試只剩下一周時間了，同學(xué)們都進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)了，也就是最后沖刺階段，如果想在很短的時間內(nèi)，有所收益，最重要的一點(diǎn)就是要有針對性地復(fù)習(xí)。桌子上這么多課本、資料是否看得過來？看過了又能記住多少？人大附中教研組的廖梅老師提醒，題海戰(zhàn)術(shù)易“溺水”，最后沖刺“貪”不得。在這里，她給同學(xué)們支了三個小“絕招”。
繪制一棵知識樹：要想了解自己的知識漏洞在哪里，就要先對所學(xué)全部知識作一個
系統(tǒng)的梳理。最好的辦法就是自己動手繪制一棵知識點(diǎn)系統(tǒng)“樹”，重要知識點(diǎn)是樹干，次要一些的分支點(diǎn)是樹杈，從一個知識點(diǎn)出發(fā)，引申出一系列的概念、定義的相關(guān)知識。復(fù)習(xí)時，學(xué)生要對照知識表有順序、有邏輯地展開，不能“東一榔頭、西一棒槌”，反把自己的思路搞亂了。
列好知識表后，學(xué)生可以通過循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)方式堵住漏洞，練習(xí)強(qiáng)度根據(jù)漏洞的重要性確定。如果這個概念是知識系統(tǒng)里不可或缺的一部分，就要下大功夫掌握；如果只是一個旁支的小知識點(diǎn)，可以考慮暫時粗略復(fù)習(xí)，等寒假再把它補(bǔ)上。
準(zhǔn)備一枝熒光筆：期末考試前夕模擬考比較集中，每次考完老師都會講評試卷，同學(xué)要準(zhǔn)備一枝顏色醒目的熒光筆，便于隨時在試卷上做標(biāo)注。一旦發(fā)現(xiàn)某道題目出了錯，不能僅僅保證這道題會了就可以，更重要的是找到出錯原因，因為粗心，還是公式?jīng)]記住，或是干脆這個知識點(diǎn)就沒有掌握……然后“對癥下藥”，徹底解決問題。
制作一盒小卡片：考前每一分鐘都很寶貴，為方便復(fù)習(xí)，同學(xué)們可以動手制作一盒小卡片，把各科�？嫉闹R點(diǎn)、自己的薄弱點(diǎn)記下來。上學(xué)路上、課間休息的閑暇時間，隨時拿出來翻閱一遍，做到盡可能有效率地利用時間，同時，也保證了復(fù)習(xí)的`“有的放矢”。制作卡片時，同學(xué)可以根據(jù)不同科目，知識點(diǎn)重要性等區(qū)別，做好不同標(biāo)記，分門別類擺放，以免混淆。
總之，沖刺期末考的同學(xué)們要記住“貪多嚼不爛”這句老話，學(xué)會有所取舍，給自己充分時間打下扎實(shí)的基本功，一步一個腳印，向著自己的目標(biāo)努力。
初中閱讀理解技巧之小說特點(diǎn)
【—初中閱讀理解技巧之小說特點(diǎn)】，小說是文學(xué)體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。
小說
大體上講小說的語言可分為兩類：一類是以敘述為特色，另一類以描寫為特色。這兩類并沒有伯仲之分。以敘述為特色的小說，追求整篇作品的味道，以描寫為特色的小說，追求形象的鮮明性。以敘述為特色的小說可以叫情節(jié)小說，以描寫為特色的小說叫細(xì)節(jié)小說。以敘述為特色的小說讀起來舒暢，它以語感為先導(dǎo)，吸引讀者進(jìn)入它的藝術(shù)世界，這種語感貫穿于作品的始終，處處可以感到這種語感的存在，它往往給讀者的第一感覺就是好讀、暢快。以描寫為特色的小說，它往往以一個接著一個的細(xì)節(jié)抓讀者，它給讀者的感覺就是形象，就是一個又一個鮮明具體的細(xì)節(jié)，作品就是以細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，吸引讀者不斷地看下去，這里不說讀下去；以敘述為特色的小說可以說讀下去，不說看下去。以描寫為特色的小說，它的語言可能很簡練，如果讀的話可能有點(diǎn)澀，但描寫的細(xì)節(jié)很抓人，不得不看下去，它就像看畫面藝術(shù)一樣，只是畫面，只是形象，這畫面、這形象很吸引人。如《紅樓夢》就是以描寫為特色的小說，《三國演義》則是以敘述為特色的小說。
小說的語言和散文的語言，雖然都是散文化的語言，但它們是不同的。小說是客觀性的語言，作者有什么思想感情，作者并不站出來說，而是讓人物、讓情節(jié)代作者說；而散文則是主觀性的語言，作者不站出來說，還不行，作者可以直抒胸意。
當(dāng)然，不能這么絕對化，但大體上確實(shí)是這樣。有些激情澎湃的小說，作者近乎站出來說話了，因為作品的激情是那么得強(qiáng)，使得情感和態(tài)度已明明白白的表露了。就像一個人臉上的表情，什么都透出來，就缺開口了。但是，這還是客觀性的語言，因為作者并沒有說出口。
總結(jié)：與其他文學(xué)樣式相比，小說的容量較大，它可以細(xì)致地展現(xiàn)人物性格和人物命運(yùn)，可以表現(xiàn)錯綜復(fù)雜的矛盾沖突，同時還可以描述人物所處的社會生活環(huán)境。小說的優(yōu)勢是可以提供整體的、廣闊的社會生活。
初一語文女媧造人同步檢測試題及參考答案
自學(xué)階梯評估測
四基達(dá)標(biāo)
1.給下列加粗字注音完全正確的一項是
開天辟地 女媧 摻水 塑造
A.p@ w1 c1n s)
B.b@ w1 ch1n su^
C.p@ w1 ch4n s)
D.p@ w# ch1n s)
2.課文第10自然段“人”字所用引號的作用是
A.特殊意義 B.強(qiáng)調(diào)
C.引用 D.特定稱謂
3.解釋下列詞語中的加粗字：
(1)開天辟地________
(2)生氣蓬勃________
(3)興高采烈________
(4)疲倦不堪________
4.下列語句表現(xiàn)女媧怎樣讓人類自己繁衍生息內(nèi)容的一句是
A.她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好
B.她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著
C.她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里……和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二
D.她終于想出了一個，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合 起來
提高
1.這篇課文是據(jù)《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文：
通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。
女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧安排男女婚配。
看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想像力。
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2.在封建社會里，有人借用此則神話把人剝削人現(xiàn)象說成是人命中注定，天經(jīng)地義的。
他們說女媧用手揉團(tuán)黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統(tǒng)治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權(quán)無勢的下層百姓的先人。對此，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
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3.本文把女媧造人的動機(jī)想像為女媧感到世界太孤獨(dú)了。請發(fā)揮你的想像，試作另一種推測，說明女媧造人的動機(jī)。
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開放探究
無題
�、俸诎迳虾杖粚懙溃簩W(xué)雜費(fèi)總計97.5元。他盯著這個數(shù)字，口袋里的手攥著的那張皺巴巴的50元錢已被手心里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門口走去……
②他坐在自家堂屋的門檻上，母親下地還未回來。他聽見過母親無數(shù)次在父親的墳頭前嘮叨：“他爹，保佑他考上好學(xué)校!”現(xiàn) 在，他考上了，面且成績拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出那錢的……
�、邸巴蓿貋砹�?”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問�！皨�，我不讀了，讀書有什么好……”話還沒說完，母親已經(jīng)給了他一耳光。他抬起頭來，只見母親噙著淚水，嘴角顫動著，欲說無語。猛然，她問：“是不是錢不夠?”他還能說什么呢?母親明白了。
�、艽蜷_堂屋的門，他和母親一前一后地進(jìn)了家。母親說：“娃，你等著!”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起上學(xué)的渴望。一會，母親提著一個蓋著紅布的竹籃走了進(jìn)來，放在他面前：“娃，拿到學(xué)校去，去跟說些好話，你成績不是最好的嗎?”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。
�、菟搅藢W(xué)校，老師正在為這個頂尖的沒來報到而奇怪，忽然看見一個身著藍(lán)色土布衣褲的站在門口�！斑M(jìn)來吧!”老師說。他默默地放下籃子，掏出50元錢放在紅布上。
�、蘩蠋燇@異地揭開紅布&mdash 初中歷史;—
⑦啊!?一籃白生生的雞蛋!
⑧老師拿著他的錄取通知單，看看這50元錢和一籃雞蛋——
�、徙等粺o語!
1.給文中加粗的字注音
(1)赫然________ (2)顫顫________
2.第①段中的“盯”和“攥”兩個動詞表明了怎樣的?
________________________________________
3.文中寫“他不得不一步一回頭地向校門口走去……”可是到了家里，卻對母親說：“媽，我不讀了，讀書有什么好……”“他”說這句話用意是什么?
選出分析最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A.表達(dá)了“他”不想讀書的真實(shí)想法
B.表達(dá)了“他”想讀書又難以實(shí)現(xiàn)愿望 時抱怨母親的心情
C.表達(dá)了“他”既渴望讀書又不想因家境困難而使母親為難的復(fù)雜感情
D.表達(dá)了“他”渴望讀書卻因家境困難造成讀書無望的苦悶心情
4.第③段中最能體現(xiàn)母親理解了兒子良苦用心的一句是________。
5.第④段寫“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修飾語“嗚嗚地”表達(dá)了“他”________的情感。
6.第⑦段在“啊”后面連用“!”和“?”，其作用是________。
7.文章結(jié)尾用“愕然無語”寫出了老師的復(fù)雜感情和內(nèi)心受到的震動。試設(shè)想，如果老師當(dāng)面說出自己的想法，會怎么說?
________________________________________。
8.這篇文章運(yùn)用了________、________、________等描寫方法刻畫人物形象。
9.讀完全文，回頭看看用“無題”作標(biāo)題的用意，下列分析不正確的一項是
A.以“無題”作題，能起到激發(fā)，促使讀者急于讀下去的作用
B.文章寫的是學(xué)生入學(xué)時的一件小事，涉及的人物有“兒子”、“母親”、“老師”，涉及的事物有“五十元錢”和“一籃雞蛋”，用“無題”作題，可更好地概括上述人和事
C.文章充滿人間真情：兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學(xué)生著想，使人讀后思緒萬千，震撼不已，用“無題”作題才能含蓄而絕妙地表現(xiàn)這豐富感人的內(nèi)涵，起到“無題勝有題”的作用
D.以“無題”作標(biāo)題，意味深長，能引起讀者的深思，給人以啟迪
參考答案
[四基達(dá)標(biāo)]
1.C
2.D
3.(1)開辟 (2)旺盛的樣子 (3)神采神色 (4)忍受，能支持
4.D
[能力提高]
1.課文增加的內(nèi)容有①女媧造人的具體過程 ②人造出來之后歡欣喜悅場面 ③女媧像常人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒 ④作者的評述。
其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。
2.此題核心在于：持這種邪說的人根本上看是在為維護(hù)封建社會人剝削人的不平等制度服務(wù)，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險惡用心的。
3.此題著重在拓展想像力，能合情合理即予認(rèn)可。
[開放探究]
1.(1)h8 (2)ch4n
2.表明“他”因帶來的錢不夠?qū)W費(fèi)而產(chǎn)生的焦慮、不安的心理。
3.C 4.“母親明白了”
5.傷心而感動
6.突出了老師揭開紅布后的驚異、疑慮等神態(tài)。
7.圍繞同情、關(guān)心、幫助這一中心仿說。
8.語言 動作 神態(tài) 9.B
初二語文精選閱讀理解及答案七
【—初二語文精選閱讀理解及答案七】白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。同學(xué)們我們一起來看看初二語文精選閱讀理解及答案解析，詳情請看
精選閱讀理解
白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員。從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。每一個共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義。
4.下列是成語的是
�、俸敛焕孩趯ｉT利人③拈輕怕重④滿腔熱忱
�、堇淅淝迩澧弈魂P(guān)心⑦麻木不仁
5.本文段的論點(diǎn)是()。
A論述白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
B.論述白求恩同志對工作極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民極端的熱倩。
C.批評我們共產(chǎn)黨人中的一些人存在的缺點(diǎn)和錯誤，指出應(yīng)該向白求恩學(xué)習(xí)。
D.每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。
初中語文修改病句的基礎(chǔ)知識大全
【—修改病句的】初中語文要求養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。
修改病句
(1)用詞不當(dāng)
�、俑星樯什划�(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤。(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)
②關(guān)聯(lián)詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。)
(2)搭配不當(dāng)
�、僦髦^搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)
�、趧淤e搭配不當(dāng)。如：上�？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。)
�、嘀髻e搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動”。)
�、苄揶o語與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。)
(3)成分殘缺
�、� 缺主語。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語
作用，所以，應(yīng)刪去。)
�、谌辟e語。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上“的情景”。)
(4) 語序不當(dāng)
�、� 邏輯語序不當(dāng)。如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”。)
�、陉P(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個分句是同—主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)
(5)前后矛盾
�、偾昂蟛唤y(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。)
②否定多余。如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責(zé)任。(“不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)
�、喾秶磺�。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及其它圖片”。)
(6)重復(fù)羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個)
(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草�！�)
溫馨提示：認(rèn)識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。
隆中對 初中語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)撥
【—匯編】接著上面的語文課文基礎(chǔ)，下面5068的小編為大家?guī)淼氖浅踔姓Z文基礎(chǔ)知識匯編之隆中對，有興趣的同學(xué)可以過來看看。
隆中對
1、用原文填空。
(1) 初中地理 孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出?
(2) 將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。
2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1) 時人莫之許也。
當(dāng)時的人都不認(rèn)同這種說法。
(2) 今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。
現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有上百萬的人馬，挾制皇帝來號令諸侯，這確實(shí)不可和他爭勝。
(3) 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?
老百姓誰敢不備酒備飯來迎接將軍呢?
上面的初中語文知識內(nèi)容是初中語文基礎(chǔ)知識匯編之隆中對，相信同學(xué)們都了解其重點(diǎn)了吧。接下來還有更多的語文知識等著大家來關(guān)注哦。
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