高考文言文虛詞的解答技巧
了解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法，是閱讀文言文不可或缺的知識(shí)。綜觀近幾年的高考試題，從總體來(lái)說(shuō)，著眼于應(yīng)用，不直接考語(yǔ)法，題型都是客觀選擇題;為降低難度，同時(shí)也是為了貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，內(nèi)容都是課內(nèi)課外相結(jié)合，要求考生辨析加點(diǎn)虛詞用法的異同。根據(jù)2007年新課標(biāo)考綱的相關(guān)表述，常見(jiàn)的虛詞共有以下18個(gè)：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。其中“因、以、于、則、之、乃、且、而”尤受高考命題人青睞，是歷年高考試卷中的“老面孔”。那么，除了掌握這18個(gè)虛詞的常見(jiàn)用法外，是否有輔助答題的技巧呢?來(lái)看梅老師為我們支的高招吧!
一、詞性界定法
有些文言詞兼有實(shí)詞和虛詞的雙重性質(zhì)，根據(jù)上下文的語(yǔ)境，只要能推斷出其詞性不一樣，那么，其用法肯定也不同。如2002年高考全國(guó)卷第12題的A項(xiàng)：今如此以百騎走，匈奴追射我立盡/今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。“以”既可作實(shí)詞，又可作虛詞，考生要能分清虛實(shí)。第一句是李廣根據(jù)敵我雙方形勢(shì)，認(rèn)為此時(shí)如果帶領(lǐng)百騎倉(cāng)皇而逃的話，必致匈奴大軍追殺而全體覆沒(méi)，故第一句中的“以”為實(shí)詞，作“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”講，而第二句中的“以”為介詞“把”。顯然，兩者詞性有別，一虛一實(shí)，題目要求選擇用法不同的一項(xiàng)，那么該項(xiàng)即為正確答案無(wú)疑。
二、語(yǔ)文代入法
有時(shí)候，考生如能巧妙地“拿來(lái)”語(yǔ)文中的解題方法，在語(yǔ)文答題中加以靈活應(yīng)用，往往會(huì)收到奇效。語(yǔ)文代入法即是一例。請(qǐng)看例子：
下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是
A、過(guò)于荊，至江上。 苛政猛于虎也。
B、曰：“吾知所之矣�！币蛉鐓�。 秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地。
C、此有道者之所以異乎俗也。 宋何罪之有?
D、知不以利為利矣。 為秦人積威之所劫，日削月割。以趨于亡。
答案：B
A、項(xiàng)中第二句考生熟知，“苛政”與“虎”之間存在比較關(guān)系，“于”相當(dāng)于“比”，以此代入第一句中顯然講不通，事實(shí)上第一句中的“于”作“從”講，由此排除該項(xiàng)。D項(xiàng)中，第二句“為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡”出自蘇洵《六國(guó)論》，“以”作“因而、以致”解，以此代入第一句“知不以利為利矣”中顯然也講不通，可知該項(xiàng)也非正確答案。再看正確項(xiàng)B所涉及的兩句，第二句“秦伏兵絕其后，因留懷王，以求割地”，出自課文《屈原列傳》，“因”作“乘機(jī)”解，以其代入第一句中剛好符合上下文語(yǔ)境，由此答案不言自明。
三、語(yǔ)法切入法
從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)角度切入是解答文言實(shí)詞題常用的`方法，其實(shí)該法對(duì)解答文言虛詞題也同樣適用。在解題過(guò)程中，當(dāng)你“苦思冥想無(wú)法選”時(shí)，不妨從語(yǔ)法角度切入，也許能嘗到“柳暗花明又一村”的喜悅。如：五千人因銜枚擊之/相如因持璧卻立�？疾爝@兩句語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，第一句主語(yǔ)是“五千人”，第二句主語(yǔ)是“相如”，進(jìn)一步考察“銜枚擊之”和“持璧卻立”，兩者都是連動(dòng)結(jié)構(gòu)，且都作謂語(yǔ)，由此可見(jiàn)，兩者基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相同，故句中“因”的用法也應(yīng)相同，此處都可作 “于是、就”解。再看：遣使約降于燕/故內(nèi)惑于鄭袖。首先補(bǔ)出兩句的主語(yǔ)，一為田單，一為懷王。田單是施動(dòng)者，“降”的對(duì)象是燕軍，故第一句中“于”譯為 “向”;而第二句中施動(dòng)者是鄭袖，受動(dòng)者是懷王，懷王放在前面作主語(yǔ)，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)看這是一個(gè)被動(dòng)句，所以句中“于”作“被”講。進(jìn)行這樣的語(yǔ)法分析后，可以看出，兩個(gè)“于”顯然不同。
四、語(yǔ)境推斷法
一般而言，需要判定的虛詞上下文語(yǔ)境完整，語(yǔ)句的整體意義實(shí)際上限制了某個(gè)虛詞的意義和用法，因此考生也可根據(jù)具體的上下文來(lái)進(jìn)行判斷。如 2006年高考遼寧卷第11題C項(xiàng)：此則京邑之人也/無(wú)以，則王乎。第一句上文的語(yǔ)境是“令賢兄子葬父于洛陽(yáng)”，洛陽(yáng)即當(dāng)時(shí)的京邑，意思是說(shuō)“現(xiàn)在你的侄子把他父親葬在洛陽(yáng)，這說(shuō)明他是屬于京都人呀”。由此推斷該句中的“則”應(yīng)為副詞，判斷句子，起強(qiáng)調(diào)、確認(rèn)作用，意為“是、就是”。再看第二句，出自人教課文《齊桓晉文之事》。齊宣王一見(jiàn)孟子就迫不及待地問(wèn)齊桓公、晉文公稱霸的事情，說(shuō)明他有稱霸的企圖。而齊桓公、晉文公是靠武力而非仁愛(ài)稱霸天下的，與儒家所倡導(dǎo)的“王道”相對(duì)立。所以崇尚王道的孟子輕輕將話題岔開(kāi)：“無(wú)以，則王乎”，“如果不得不說(shuō)，那么還是說(shuō)說(shuō)王道的事吧”。此處，“則”為連詞，表假設(shè)關(guān)系，可譯為“那么”。綜上，兩個(gè)“則”字用法各異，不符合題干要求，可迅速排除。
五、標(biāo)志識(shí)別法
有些虛詞是構(gòu)成特殊文言句式的標(biāo)志詞，如能記住教材中出現(xiàn)的一些有代表性的特殊文言句式，可幫助你快速答題。如表被動(dòng)的“見(jiàn)”“于”“為”“為所”等，表示賓語(yǔ)前置的“之”(如“何陋之有”)、“是”(如“唯利是圖”)等。同時(shí)識(shí)記一些含有虛詞的固定格式，如“是以”為“以是”的倒裝，譯為“因?yàn)檫@”：“無(wú)以”意為“用來(lái)……的”：“其……，之謂也(乎)”也是一個(gè)固定格式，根據(jù)情況可譯為“大概(恐怕、難道)說(shuō)的是……吧(嗎)”，如2002 年高考全國(guó)卷第16題要求將“其李將軍之謂也”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，如果能記住這個(gè)固定格式的翻譯模式，解答本題就會(huì)易如反掌，可譯為“大概是說(shuō)李將軍的吧”或 “大概說(shuō)的是李將軍吧”。再如：此有道者之所以異于俗也/宋何罪之有。兩句中的“之”都是固定格式的標(biāo)志，一是古漢語(yǔ)中表原因的固定格式，一是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，兩者顯然不同。
綜上所述，在解答虛詞辨析題時(shí)，如能輔之以技巧，的確有事半功倍之效。當(dāng)然，要想攻克文言堡壘，冰凍三尺，非一日之寒，還是要靠平時(shí)的日積月累。
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