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bpmf教學設計通用（11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的bpmf教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
bpmf教學設計 篇1
【知識目標】
1、學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母ｂ和單韻母ａ拼成音節(jié)的方法。
3、學會帶聲調拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4、初步學會讀輕聲。
【能力目標】
認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。
【情感目標】
知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。
【教學重點】
bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。
【教學難點】
韻母帶調拼音。
【教具準備】
字母卡片、插圖、投影片、學生每人準備一張小紙條。
【教學過程】
第一課時
一、復習檢查
1、卡片認讀帶調單韻母。
2、指名認讀聲母yw。讀后提問：它們叫什么？（聲母）它讀起來要又輕又短。
二、新課導入
我們學習單韻母是為了跟聲母拼音。一個聲母和一個單韻母能拼出一個音節(jié)。如果我們學會了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認識很多很多的漢字。今天，我們要學會４個聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發(fā)音時要注意什么？（注意的聲母時，要讀得又輕又短。）
1、教學聲母b：
看投影說話，引出b：圖上畫了誰在干什么？
學生練說：“小紅正在認真地聽廣播”或“拉出天線聽廣播”。
師小結引出，小紅聽得可認真啦！廣播的“播”聲母是b。
板書：b
2、教學b的發(fā)音，記清形：
聲母發(fā)音時，要注意：學聲母，看口形，聽清音，記住形。
⑴教師范讀，講解發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后突然張開，讀得輕又短。（開火車）
�、朴涀中危焊采wｂ在收音機上。“b”像什么？（b像一個大肚子。b像個６。）
⑶書寫：b是一筆寫成，先豎再彎。結合四線三格的位置講解。
3、教學b和a的拼音：
看圖引出b─á→bá：圖上畫的是誰？他在干什么？
仔細看圖，小朋友拔了一只怎樣的蘿卜？（小朋友用力地拔出一只大大的紅蘿卜。）
卡片演示，兩音相碰：b─á→bá
拼音的時候，前面的聲母要念得輕短，后面的韻母要帶調讀，讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀，就成一個音節(jié)了。拼音的口訣是什么？小朋友一起說：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。四聲練習：b─à→bà
4、課中操。念兒歌：小白兔，小白兔，兩只耳朵高高豎，紅紅的眼睛三瓣嘴，來到地里拔（bà）蘿卜，拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）了一個大蘿。（可邊做動作邊念。）
５、教學聲母p：
⑴看圖引入：圖上畫著誰在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的“爬”聲母是p，板書p。
�、平虒Wp的發(fā)音，認清形。教師示范發(fā)音，要求學生仔細聽，認真看。講解發(fā)音要領：發(fā)音時，雙唇緊閉，突然張開，把很強的氣送出。發(fā)出p的聲音，要輕而短。請學生讀，開小火車。
�。�、教學p和a的拼音：
看圖說話，引出p。
教學音節(jié)，誰能說說聲母是什么？韻母是什么？第幾聲？
半扶半放：p發(fā)音時，我們應該先擺好聲母p的口形，然后很快把韻母連上去。一口氣讀出，就是p。組詞讀：爬山的“爬”。
舉一反三，拼讀卡片：
p─ā→pā趴著的趴p─á→pá爬樹的爬p─à→pà害怕的怕
７、復習鞏固。
�。浮⒄n堂小結：
這節(jié)課，我們又學會了２個聲母b、p。聲母發(fā)音要注意輕、短。還學會了聲母和單韻母a的`拼音方法，并進行練習。小朋友學得很好，回去好好地復習。
第二課時
一、復習檢查
1、卡片認讀：b、p
2、拼讀：bābǎpāpǎ
3、指導用“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰”的方法拼讀。
二、教學聲母ｍ
1、看投影說話引出m：
�、艌D上畫著誰和誰？
⑵冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？
�、沁B起來說：
說圖意：兩個孩子在捉迷藏，冬冬躲在兩扇門洞里，丁丁蒙著眼睛去摸�！懊钡穆暷妇褪莔，板書：m
2、教學m的發(fā)音，認清形：
�、欧蹲x，同學們看口形。
⑵仔細聽：
發(fā)音要領：嘴閉攏，聲音從鼻子里出來。
�、墙處煼蹲x。
⑷跟讀。
�、升R讀。
�、暑I讀。
⑺正音。
3、記字形：
圖中藏著一個m，誰能找得到？誰能給m起個名？叫它“兩個門”。教口訣：兩個門洞mmm。
4、指導書寫，一筆寫成。學生書空。
�。怠⒔虒Wｍ和單韻母的拼音：
用活動卡片，讓學生拼讀。
三、教學聲母f
1、看投影說話引出f：圖上畫了什么？
說圖意：圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像�！胺稹钡穆暷妇褪恰癴”，板書：f
2、課中操。念兒歌：
fff，我有一尊大肚f，圓圓腦門圓肚皮，成天樂得笑呵呵。（邊做動作邊念）
3、教學f的發(fā)音，認清形：
�、怕犑痉叮�
發(fā)音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。
講解：一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來，吹著他的'手說：“ff，不疼了！”fff地吹就像聲音f的讀音。
�、谱x：
學生跟讀，教師正音。
�、怯洃浶危�
誰能記住f的字形。（傘柄、拐杖）教口訣：傘柄朝上fff
⑷指導書寫：
兩筆寫成，學生書空。
四、鞏固練習
1、卡片認讀bpmf：
指名讀，開小火車。
2、聽音取卡片，做摘星星的游戲。
3、用順口溜幫助學生記住字母讀音。
4、課堂小結：
今天我們又學會了兩個聲母ｍｆ，小朋友真能干，會拼讀四個音節(jié)，還能用拼音認圖。以后我們還要學更多的聲母和音節(jié)。
第三課時
一、復習檢查
1、卡片讀聲母。
2、對比記：
右下半圓bbb，右上半圓ppp（用手插腰和在肩膀上做一做，強化記憶。）
3、猜字母游戲：
�、艃缮乳T是什么字母？（m）
�、葡窀照仁鞘裁醋帜�？（f）
⑶像個６字，是什么字母？（b）
�、饶樑铦娝�，是什么字母？（p）
二、教學聲母，拼讀音節(jié)
1、講解拼讀方法：
我們直呼音節(jié)時，首先要擺好聲母的口形，然后很快地把韻母連上去，一口氣讀出來。
2、摘花游戲：
板畫梅花，在每朵梅花上分別填上fūbpmpōbǐpmǎmābōffām等音節(jié)。板畫的花上音節(jié)，誰讀得對誰讀得快就歸誰。
三、看圖拼讀音節(jié)
這節(jié)課，我們再來學習看圖拼讀音節(jié)，學習輕聲的讀法，看誰學得認真。
1、出示插圖。圖上有哪些人？誰能看圖向老師來介紹一下？
2、誰能用上“……、……和……”的句式連起來說一說圖上有哪些人？
3、拼讀音節(jié)：bba、māma老師講解：當一個詞中有重復的兩個字，一般后面那個字讀得輕短。
范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節(jié)我們不標調。
冬冬稱自己為→我，wǒ，范寫。
4、找找還有哪些詞第二個音節(jié)也是讀輕聲的？
四、教學生字
1、初步認識生字：
出示３個生字：爸、媽、我，你能猜猜它們讀什么嗎？為什么？
2、讀讀書上的詞語：
爸爸、媽媽、我。
3、誰能用“爸、媽、我”三個生字組詞。
4、誰能用上這些詞語說一句話。
六、鞏固練習
1、翻式活動卡片拼讀音節(jié)。
2、齊讀兒歌。
七、作業(yè)布置
回家讀一個小故事，并從中找出你認識的拼音朋友。
bpmf教學設計 篇2
教學目標：
1、學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。
3、學會帶調拼讀b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4、滲透識字。
教學重點：
1、b、p、m、f的發(fā)音方法及正確書寫方式。
2、音節(jié)的拼讀方法。
教學難點：
韻母帶調拼音。
教學具準備：
課件、拼音卡片等。
教學過程：
一、復習導入
1.復習六個單韻母：（拍手念兒歌：張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，嘴巴突突uuu,口吹哨子üüü）
2.抽讀帶調單韻母。
3.揭題：跟老師讀一首小兒歌：爸爸帶我爬山坡（pō），爬上山坡看大佛（fó)，大喇叭里正廣播(bō)，愛護大佛不要摸(mō)。滲透性學習音節(jié)是由聲母和韻母組成，聲母在前，韻母在后，聲調都是標在韻母的上面
二、學習b、p
1.學習b的發(fā)音：看第一幅圖，說說圖上畫的人在做什么？結合插圖讓學生記住b的音和形（聽廣播）（收音機的外形與b形似）指導發(fā)音，這個聲母的發(fā)音就是把廣播的播讀得輕一點短一點。順口溜識記：收聽廣播bbb。（多種形式練讀，糾正讀音）
2.學習p的發(fā)音：看第二幅圖，說說圖上畫的人在做什么？（潑水）（潑出的水與盆邊形似p）指導發(fā)音,這個聲母的發(fā)音也是把潑水的潑讀得輕一點短一點。順口溜識記：臉盆潑水ppp （多種形式練讀，糾正讀音）
3.強化練習bp的發(fā)音：師拿出兩張紙試驗，學生注意觀察，看你發(fā)現了什么？（說明讀p是氣流較強）學生把手放在嘴前，自己試一試，體會體會（生練習）
4.指導書寫bp。想一想：b和p有什么不一樣（右下半圓bbb，右上半圓ppp）
指導書寫b和p，注意占格位置（師范寫，生練習）你覺得它還像什么，你用什么東西代替這個字母來記住它的外形？指導書寫p，注意占格位置（師范寫，生練習）
三、學習m、f
1.看圖片引出聲母mf（飛機模型的拼音：fēi mó，）
2.學習m的發(fā)音： 多種形式練讀
學習m的書寫：通過觀察字母m與插圖記住外形。讓學生說說還可以怎么記住它，還像生活中見過的什么東西（麥當勞標志等）（順口溜識記：兩個門洞mmm）指導書寫m，注意占格位置（師范寫，生練習）
3.學習f的發(fā)音與書寫：結合插圖。（一尊佛像）f讀的時候上面的.牙齒要接觸下面的嘴唇，然后讓嘴巴里面的氣流沖出來。師示范讀，學生跟讀。讓學生說說生活當中見過的跟f很像的東西（傘把朝上）（順口溜識記：一根拐杖fff）指導書寫f，注意占格位置。（師范寫，生練習）
4.師總結：bpmf四個聲母有一個共同的特點就是讀的時候都要讀得又輕又短，生齊讀順口溜，鞏固bpmf的發(fā)音。
四、學習拼讀要領“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”
�。◣熓痉叮篵—a→ba）拼讀ba的四聲（出示b—ā→bā八個，b—á→bá拔草，b—�！鷅ǎ火把，b—à→bà爸爸）
練習1、（mī mí mǐ mì pō pó pǒ pò fū fú fǔ fù 皮 p—í→pí 馬 m—�！鷐ǎ 發(fā) f—ā→fā
練習2、拼b—ǐ→bǐ 筆 m—ō→mō 摸 f—ó→fó 佛 b—ù→bù 布 m—ǔ→mǔ 母 p—ò→pò 破）
五、總結：這節(jié)課我們認識了四個聲母朋友分別是bpmf，學會了他們的發(fā)音、書寫，還學會了自己讀拼音認識漢字。這節(jié)課我們就上到這里，回去的時候要把這四個聲母再好好地讀幾遍，課本上的拼音也要去拼一品。
六、作業(yè)：
1、抄寫聲母b p m f
2、自己拼一拼41頁的音節(jié)
七、板書：
聲母：bpmf
bpmf教學設計 篇3
教學目標：
1.正確認讀聲母bpmf，讀準音，認清形，能正確書寫。
2.正確拼讀bpmf和單韻母aoiu組成的音節(jié)，初步學習兩拼音節(jié)的拼讀方法。
教學過程：
一、情境圖引出字母發(fā)音
1.親愛的小朋友們，陽光明媚的秋天最適合出游啦。
瞧，爸爸帶著小朋友一邊聽廣播（出示聲母b，閃動）一邊爬山坡（出示聲母p，閃動）。
草地上的小門洞吸引來了兩個小朋友，一起在玩捉迷藏，一人扶著門框躲，一人蒙起眼睛摸（出示聲母m，閃動）。
看，爸爸的手上還拿著什么呀？（出示聲母f，閃動）
2.這四個字母就是我們今天要學的聲母，聲母在發(fā)音的時候要又輕又短。
二、學習字母發(fā)音
1.我們把廣播的“播”讀得又輕又短就是第一個聲母b的音。聽老師讀bbb，開火車讀。
2.我們把爬山坡的“坡”讀得又輕又短就是聲母p的音，聽老師讀ppp，請小朋友來讀。
出示“bp”：這是b，這是p。請小朋友們拿出小鏡子，你來發(fā)發(fā)b和p的音，發(fā)現了什么？（口形一樣）
b和p發(fā)音的口形是一樣的，但它們發(fā)音的時候有什么不一樣呢？小眼睛看老師來讀（拿出彩色紙條），你又發(fā)現了什么？
把你們的小手放到嘴巴前來感受一下，我們再來讀讀這兩個聲母。
3.接下來，我們再來看這個聲母（拿出拼音卡片m），把伸手摸的“摸”讀得又輕又短就是它的讀音，誰來試試看？
4.今天要學習的最后一個聲母（拿出拼音卡片f），就是把扶著門框的“扶”讀得短又輕，請你來讀一讀。
5.小結：剛才我們學會了這四個聲母的發(fā)音，再來一起讀一讀（拿卡片指讀）。
三、識記字形
1.讀準了音，我們再來看看該怎么記住它們的樣子呢？
這四個聲母可淘氣了，它們躲到了這幅圖畫中，你找到了嗎？
2.那你有什么好辦法記住它們的樣子呢？同桌交流交流。
交流結束，老師相信通過交流，你們一定有了更多的好辦法，誰來說？
3.老師也找了個好辦法，你看，我們可以用手指擺造型——我說你做。我怎么說，你怎么做。（擺個b···）
4.小手能幫我們記住字形，小兒歌也是我們記住聲母樣子的.好方法，拍著小手，我們一起來讀兒歌，記字形。
四、學習拼讀
1.聲母和韻母在一起就變成了音節(jié)，有了音節(jié)就可以給漢字注音。
2.我們來看聲母b遇到了韻母a，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，它們就變成了音節(jié)ba。聽老師讀b—a—ba。拿出小手，和老師一起來拼拼看。
3.音節(jié)在拼讀的時候，我們要注意聲母讀得輕短，韻母讀得響亮，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。跟老師一起來說說這個方法。
4.我們用這個拼讀方法試著讀讀這個音節(jié)——po，看老師p—o—po，請小朋友來試試看。
出示音節(jié)mi，聲母m要讀得輕短，m—i—mi，指名讀。
出示音節(jié)fu，聲母f讀得短輕，f—u—fu，指名讀。
5.下面我們來做個小游戲——拼音卡片翻翻樂，請一位同學上臺翻卡片，他怎么翻，我們怎么讀。
開火車拼讀。
6.你們讀得太好了，老師再獎勵你們一個游戲，我們一起來打拼音撲克，拼音撲克怎么玩呢？（播放小視頻）。
小朋友們會玩了嗎？照著視頻，拿出拼音卡片和你的小伙伴玩一玩吧。
7.小結：今天我們學習了聲母bpmf，還學會了拼讀它們與單韻母組成的音節(jié)。
五、指導書寫
1.今天還要學寫這四個字母，還記得它們的樣子嗎？拿出你們的魔法繩，請你來變變它們的樣子，老師怎么說，你就怎么變。
2.記住了它們的樣子，那怎么正確書寫呢？請小朋友看，在四線三格中它們分別在哪幾格？誰來把它們送回家？
3.小眼睛看著老師來寫，邊寫邊強調筆畫順序。（師范寫）
4.我們先來做個手指操，跟著老師放松手指。出示手指操內容，配樂做操。
5.寫字之前先練姿，身正、肩平、足安；擺好姿勢來握筆，握筆小口訣。
bpmf教學設計 篇4
教學要求
1.學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫，并在學習過程中感受樂趣，掌握音形結合的學習方法。
2.認識音節(jié)，學習兩拼法，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
教學準備
教學掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成i、c兩個筆畫。
教學過程
第一課時
一、談話導入情境，感受字母發(fā)音
1.同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?
2.你們看，圖上畫了誰?在干什么?
3.出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍山坡、大佛、廣播、摸。)
二、借助表音表形圖，學習字母音和形
1.學習b。
(1)教師出示帆板沖浪圖，引導學生觀察。
(2)教師出示卡片b，引導學生自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音與波浪的波很像，把波讀得輕些短些就可以了，誰會念?請你做小老師帶同學念一念。
(3)教師示范發(fā)音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發(fā)音。(可以分組開火車讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領：發(fā)b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用波、播來提示發(fā)音。)
(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出 b，引導學生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?
【點評】這樣的直觀演示既便于學生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學打下基礎，又便于學生發(fā)現字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。
(5)教師啟發(fā)學生根據b的讀音、形狀自己編順口溜。
2.同樣方法學習p、m、f。在學習p的.發(fā)音時可以讓學生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。
三、利用書寫教材，自主練習寫字
1.學生認讀b、p、m、f卡片。
2.學生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。
3.請學生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出b"、p。
【點評】對于學生在今后學習中容易混淆的字母，在剛開始學習時通過動態(tài)操作，使得學生形成鮮明正確的印象。
4.教師請學生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線。
5.教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。
【點評】寫字指導中要避免繁瑣的分析，要給學生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務是營造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問題，進行有效的個別輔導，鼓勵學生自我觀照，幫助學生養(yǎng)成好的寫字習慣。
第二課時
一、由圖入手，學習兩拼法
1.教師出示八只大雁圖，請學生觀察，并數一數有幾只大雁。
2.教師出示音節(jié)bā，告訴學生這個音節(jié)就念八。學生練讀。
3.教師講故事，點撥拼音方法：有一群猴子也在學拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片o，大聲念a，他們合在一起就念(讓學生自由充分地練習，嘗試發(fā)音。)
4.教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片，讓學生自主練讀，聯系口語中相關詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關的漢字。
二、聯系生活，練習拼讀音節(jié)
1.教師出示山坡圖。學生練習拼讀音節(jié)po及四聲，注意聯系生活中的口語經驗。
2.同樣方法學習音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。
【點評】音節(jié)拼讀的練習一定要聯系圖畫、聯系學生生活，給學生充足的自讀自悟的時間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復教學生記憶。拼音的訣竅應在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透掌握。
三、進行游戲，鞏固拼音練習
1.游戲：摘蘋果。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的蘋果，每個蘋果上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學生就獎勵他一個蘋果。為了激勵學生，蘋果可多準備些，音節(jié)可以重復，目的是讓學生反復練讀。
2.游戲：開火車。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節(jié)，讓學生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習。
bpmf教學設計 篇5
教學目標
1.初步認識聲母b、p、m、f和生字“爸”能讀準b、p音認清形。
2.學會在四線三格中正確書寫b、p。
3.正確拼讀b、p和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。
教學重難點
重點：能讀準b、p音認清形，在四線格里正確書寫b和p。
難點：掌握拼讀聲母b、p和韻母組成的音節(jié)。
教學過程
一、復習單韻母
1.復習6個單韻母
師：同學們在前面一段的學習里我們已經知道了在拼音王國里有三大家族：韻母、聲母、整體認讀音節(jié)，也已經認識了6個單韻母它們乘著火車來看我們了一起讀讀。
預設：ɑ、o、e、i、u、ü。
點撥：單韻母都要讀得響亮清楚發(fā)音時口形不變。
2.搶讀亂序帶調單韻母
師：戴上聲調帽子把你會讀的大聲讀出來加上你們的小手揮一揮。指名-開火車-站立搶讀。
3.引入課題
小結：我們已經認識了6個單韻母寶寶，今天我們繼續(xù)搭乘專列去認識另外一個家庭——聲母跟老師讀聲母。
【設計意圖】用談話、開火車、帶讀、比賽讀等形式導入新課學生既復習了讀也激發(fā)了學生的學習興趣為后面給b、p拼讀學習做好鋪墊。
二、看圖講故事，引出字母
1.指導看情境圖說話
(1)按順序觀察圖片說話
師：火車開起來了很快地來到了山腳下秋高氣爽陽光普照人們都喜歡去爬山請觀察圖畫誰在干什么?
預設：老爺爺在扶著拐杖、小朋友在爬山、小朋友手里拿著廣播......
(2)教師講述小故事出示bpmf字卡帶讀并完成課題。
師：老師也想講講這個故事我講你們認真聆聽。
清晨太陽公公出來了爺爺扶著拐杖和孩子在爬山山坡的鐵桿上懸掛著一個廣播廣播里放著美妙的音樂真好聽。兩個孩子在山腳捉迷藏小女孩躲在山洞門后小男孩蒙著眼睛用手摸他們摸啊摸啊摸摸摸開心極了。
2.齊讀、打亂讀、開火車讀bpmf
小結：這個故事就藏著4個聲母b、p、m、f(讀課題)。
師：小拼音就藏在這幅圖中找找看。(打亂讀、男女讀、指名讀、開火車讀)
【設計意圖】引導學生觀察情境圖，看看圖上畫了什么？并引導孩子們理解圖意，引出b p m f四個聲母，激發(fā)學生學習興趣、幫助識記，為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。
三、學習b、p字音
1.出示字母b、p指導讀音
師：同學們觀察一下這四個聲母中有兩個很像是哪兩個呢？
預設：b和p。
2.小紅旗飄飄游戲，教師范讀比較b、p讀音。
師：用上你的小眼睛仔細看老師帶來了一面旗子老師讀b、p你發(fā)現了什么?
預設：小紅旗飄起來了。
師：p比b的氣流強小紅旗飄起來了。
3.生用手掌擋在嘴前感受b、p發(fā)音氣流
4.讀兒歌識記字音
師：小朋友們學得那么認真老師送你一首小兒歌——廣播廣播bbb;山坡山坡ppp。
點撥：b和p發(fā)音輕而短。
小結：我們讀b和p的時候，都是輕而短，但是讀p的時候發(fā)出一股氣流，比b要大。
【設計意圖】引導學生用手掌感受b和p發(fā)聲時氣流的強弱，以便掌握正確的發(fā)聲方法。
四、學習b、p字形
1.移動小棍、半圓比較b、p的字形
師：比較b和p有什么相同的地方?有什么不同的地方?
預設：相同點是b、p都是由一根棍子和一個半圓組成半圓在右邊。不同點是b半圓在下p在上。
2.做韻律操識記b、p兒歌。
3.復習四線拼音格觀察b、p的占格位置。
師：小朋友們我們要把拼音寶寶送回家里了這是拼音寶寶住的地方，叫四線格b、p分別住在四線格的哪幾格?
預設：中格和上格。
4.學習b、p的筆順并書寫。
點撥：b一豎要寫直第二筆半圓寫飽滿。p先寫一豎要寫直右半圓寫飽滿不碰上下線。(師范寫生書空)
5.生寫，教師行間巡視個別輔導。
6.投影展示書寫引導生評價學生進行二次修改。
【設計意圖：在指導書寫時通過自主、探究的學習方式以觀察—指導—范寫—評價為主線培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
五、學習兩拼音節(jié)的拼讀方法
1.指導學生看拼讀示意圖自己嘗試拼讀
師：小朋友們觀察一下小姑娘在做什么?
預設：女孩使勁推木箱。
2.課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ，教學拼音方法
點撥：把聲母b和韻母ɑ相拼在一起拼出bɑ這個音節(jié)來。
3.立足語用設置情境帶調拼讀
過渡：小朋友真能干會場上來了神秘嘉賓我們聽聽他們說什了么?
b�。贺i八戒：呵呵呵小朋友們猴哥總笑話我不會讀自己的名字你們學會了拼讀能不能教教我?
預設：bā，八戒。
點撥：拼的時候先看清楚韻母的聲調把聲母b和帶著聲調的韻母ɑ連在一起就能拼成新的音節(jié)。
bá：小白兔：嘿咻、嘿咻小朋友們你們知道我在干什么嗎?
預設：bá，拔蘿卜。
點撥：先念帶調韻母ɑ——bá—拔。
bǎ：小朋友們好我是獵人為了能準確射中獵物我們經常用這個練習你知道這是什么嗎?
預設：bǎ，箭靶。
bà：大家好我建在大河上我們不僅利用水力發(fā)電還可以保護農田、房屋用處可大了!請你們把我的名字拼出來讓更多的'人認識我們吧!
預設：bà，大壩。
師：生活中還有什么是念bà?
預設;“爸爸”。師相機板書“爸爸”。
小結：同學們看，給音節(jié)的韻母戴上聲調帽子再用聲母韻母去相拼，組成音節(jié)，我們就能表示一個漢字的讀音了！
5.多種形式鞏固帶調拼讀
【設計意圖】在學生對帶調韻母已經掌握比較熟練的情況下老師通過范讀和講解讓生對拼讀方法有了一定的感性認識同時利用課本現成的資源優(yōu)勢、有趣的情景對話發(fā)滲透學習方法的引導。
六、課堂小結
孩子們這節(jié)課我們認識的聲母朋友是——bpmfb、p和韻母能組成音節(jié)朋友回家后練習bp的書寫，并且制作聲母韻母拼音卡和爸爸媽媽進行拼讀練習。
bpmf教學設計 篇6
教學目標：
1、學會4個聲母bpmf，能夠讀準音、認清形，并正確書寫。
2、認識音節(jié)，學會音節(jié)的拼讀方法，能正確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
教學重難點：
讀準bpmf的音，并正確掌握兩拼法。使學生正確掌握兩拼法。
課時：
1課時
教學準備：
掛圖、卡片、四線格、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
師：我們已經學習了6個單韻母，誰能跟大家說說？
生：
師：單韻母大家學的非常好，從今天開始老師要和大家一起學習聲母。（出示教學掛圖）
二、講授新課。
1、利用情境圖引出字母。
師：爸爸帶著一個小朋友去看什么？
生：看大佛
師：對，這就是大佛的f。（師相機出示f，指著圖上的山坡部位。）
他們看大佛，要先爬一段什么呢？
生：山坡
師：對，這就是山坡的p（相機出示卡片）這個小朋友看到大佛很好奇，就想
生：用手去摸。
師：對，這就是用手去摸的m。（相機出示卡片）
利用語境歌反復的.指導學生讀。
2、利用標音標形圖識字母。
水上沖浪bbb小猴推車ppp
兔采蘑菇mmm一根拐杖fff
三、指導書寫：
1、出示四線格中的聲母，觀察它們的位置。
2、老師示范，學生書空。
3、描紅。
四、作業(yè)設計：
寫今天學過的聲母，
五、板書設計：
bpmf
bpmf教學設計 篇7
一、教材簡說
本課包括四部分內容。
第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節(jié)bɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習。
第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。
第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的`一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。
b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字是本課教學的重點，韻母帶調拼音是教學難點。
二、教學目標
1．學會b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3．學會帶調拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4．認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
三、教學建議
（一）字母教學
教學b、p、m、f，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。學生不容易讀準聲母的本音，教學時要多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領悟發(fā)音方法。可從插圖入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、f。教學b、p時，可讓學生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動。
教學b、p、m、f的形，可以引導學生發(fā)現圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學生聯系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f�！�
（二）拼音教學
本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。
教學拼音方法前，先要復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備。
教拼音方法，可先指導學生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ這個音節(jié)來。告訴學生在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節(jié)�？衫谩扒耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。
聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，要反復練習。可借助圖畫幫助拼讀音節(jié)，讓學生先看清楚單韻母的聲調，然后把聲母和帶調的單韻母連讀成音節(jié)。
聲母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習，可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節(jié)的要領。
�。ㄈ⿻鴮懼笇�
先讓學生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，再提醒學生注意：b、p兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；m的兩個“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱“”叫右半圓，“”叫左彎豎，“”叫右彎豎。教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的指導。
�。ㄋ模┱J讀字詞
自本課起，開始認字。讓學生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，豐富了拼音教學的內容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學生學習語文的成就感。
認字的要求只是認識，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，不要求書寫。本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖認讀三個詞，了解三個人之間的關系，借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字，最后離開音節(jié)熟練認讀生字。
�。ㄎ澹⿺U展活動
1．做游戲：“說出我的悄悄話”。
同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。
2．做游戲：“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學拼讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3．拼讀下面的音節(jié)。
bà bó bǐ pá pō pí mù mó mǐ fǔ fà fó
4．用“我”說話。如，我的書包；請告訴我；我愛爸爸和媽媽。
5．家長和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對字母的記憶。課上，可讓學生戴著頭飾來學習拼讀或做游戲，使每個字母都來到孩子們的身邊。
（六）教學時間
教學本課可用3課時。
四、教學設計舉例
片斷：字母教學和音節(jié)拼讀
�。ㄒ唬┘と�
1．找出抽屜里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。
2．今天，我們還要認識幾位新朋友。
（二）看圖說話，初識字母
1．學生交流：圖上畫了什么？
2．教師適時指導學生說話中相關聲母的發(fā)音。
�。ㄈ┦痉栋l(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。
�。ㄋ模┙柚鷪D畫，記憶字母的形
1．引導學生再看圖：你發(fā)現了什么，能想個辦法記住這四個字母嗎？學生借助圖畫，記憶字母的音和形。引導學生自編兒歌。
2．還有更好的辦法嗎？激活學生思維，記憶字母的音和形。
3．“開火車”認讀四個聲母，大面積抽讀，識記字母。
（五）學習拼讀音節(jié)，領悟方法
1．指導學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。
2．課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。
3．小結拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
4．做“找朋友”游戲。四名學生拿“b”卡片，另四名學生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他學生拍手唱找朋友歌，八名學生迅速組成四個音節(jié)，帶領大家拼讀。
5．交流。
b�。簣D上畫著誰？卡片上的數字是幾？
bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音。
bǎ：想象說：誰在打靶？
bà：用bà組詞或說句子。
�。┚毩暺醋x音節(jié)，鞏固方法
1．用課件展示花園的情境，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節(jié)。
2．學生用鼠標點擊花苞，練習拼音。拼對了，花苞就展開成一朵盛開的花。
�。ㄆ撸┳x、演兒歌，熟練拼音
1．出示兒歌：
大白鵝，水上漂，頭戴一頂小紅帽。
生怕pà別人沒發(fā)fā現，伸著脖子高聲叫。
bpmf教學設計 篇8
教學要求
1 學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2 學習bpmf與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3 學習帶調拼讀音節(jié)，開始練習直呼音節(jié)。
教學時間
兩課時
教學過程：
第一課時
一、 復習
1 復習6個單韻母：
2告訴學生：這6個單韻母都要讀得響亮清楚，發(fā)音適口形不變。
3 按順序認讀帶調的單韻母，顛倒順序認讀帶調的單韻母。
二、引新授內容
小朋友們，你們喜歡逛公園嗎?今天陽光燦爛，真是好天氣，我們一起去公園玩好嗎?
1 指導看情境圖。
(1)圖上畫的是什么地方?圖上主要畫了什么?圖上畫了什么人?他們在干什么?
(2)引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。(四人為一組討論后匯報)
2 教師總結故事。
星期天，爸爸帶小紅去公園玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小紅想用手去摸大佛。爸爸告訴她：“你聽，大吶叭正廣播大佛是文物，不能用手摸�！�(在相應的地方出示音節(jié))
3 (1)出示語境歌
爸爸帶我爬山坡，
爬上山坡看大佛，
大吶叭里正廣播，
愛護大佛不要摸。
(2)領讀兒歌，并出示bp
三、教學bpmf的讀音和寫法
1 教學讀音
(1)b的讀音。
①板書 ，并出示圖一。
提問：圖上畫了誰?他在什么地方?他在干什么?
(圖上畫了一位運動員，他在水上沖浪。)
�、诟嬖V學生波浪的波和我們今天要學的b有點像，但也有點不一樣。 ③教師范讀b和bo，要求學生認真聽，區(qū)別他們的不同。 ④教師小結發(fā)音方法。
讀b這個音的時候，要讀得b又輕又短，上下唇互相接觸，突然放開，讓氣流沖出來。
�、萁處熢俅畏蹲x，學生跟著連讀。
⑥“開火車”讀，比賽讀。
⑦教學順口溜：像個6字bbb或海上沖浪bbb。
(2)p 的讀音。
發(fā)鼻音。
�、萁處熢俅畏蹲x，學生跟著連讀。
⑥檢查個別學生
�、呓虒W順口溜：兩扇小門mmm。
(5)f 的讀音。
�、侔鍟� ，并出示圖四。
圖上畫有什么人?他在干什么?
�、诮處煼蹲x三次
�、芙處熜〗Y發(fā)音方法。
讀m這個音的時候，要讀得又輕又短。上牙齒輕輕地放在下嘴唇上，讓氣流摩擦出來。
⑤“開火車”讀，比賽讀。
⑥教學順口溜：一根拐杖fff
2 教學書寫
(1)引導學生仔細觀察圖。說一說bpmf像什么?
�、賐 的一豎有點像帆板，半圓有點像那個運動員叔叔;它好有點像數學的6字等)
�、趐的一豎有點像手推車的車把，右半圓有點像車輪;它還有點像數學9的反寫等 。
�、踡像兩頭連著的小門，又像三朵小蘑菇。
④f像一根拐杖又像傘的傘柄。
�、� 你還覺的 bpmf像其他什么東西?(四人一組討論)
(2)bpmf的占格位置。
林老師又要帶你們去找朋友了，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓?(出示bpmf的書寫。)
①引導學生仔細觀察，然后說出 bpmf 占格位置。
b和f住在二三樓，p 住在一二樓，m住在二樓。
(3)bpmf的筆順。
�、僬l來說說b 先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?
b先寫一豎，再寫半圓。兩筆寫成。(師范寫，生書空三次)
�、谡l來說說，p先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?
p先寫一豎，在寫半圓。兩筆寫成。(師范寫，生書空三次)
③誰來說說，m先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?
m先寫一豎，再寫兩頭門。三筆寫成。(師范寫，生書空三次)
④誰來說說，f先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?
f先寫傘柄，再寫一橫。二筆寫成。(師范寫，生書空三次)
(4)學生練習描紅。
四、鞏固練習
1 告訴學生：bpmf是聲母。
2 抽讀字母卡
3 區(qū)別bp的不同之處。
讀音：b不送氣，p要送氣。
字形：b的半圓在右下，p的半圓在右上。
4齊讀三次。
五、作業(yè)
抄寫bpmf各四遍。
教后記：1學生基本能讀準bpm這四個讀音，并能正確書寫
2 學生比較難區(qū)分bp的書寫
3 p、f的位置學生也較容易弄錯
第二課時
二、 復習
1 指名讀聲母卡片bpmf
2 朗讀兒歌：海上沖浪bbb，小猴推車ppp，兩頭小門fff，一根拐杖fff。
二、引新授內容
1教學拼讀方法。
(1) 出示兩個小猴推卡片車。
指名說說這幅圖是什么意思?
(這幅圖的'意思是b和α 碰在一起，就可以拼出bɑ來)
告訴學生：bɑ是個音節(jié)。
(2)教師范讀bɑ三次。
(3)講述拼讀方法
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。就好像玩碰碰車一樣。(做動作)
(4)教師領讀，并做碰碰車游戲。
(5)開火車拼讀，個別拼讀。
2 看圖拼讀帶調音節(jié)。
(1)出示大雁圖，練讀圖上音節(jié)。
圖上畫了什么?有幾只大雁?
出示b-ā- bā，指名拼讀。
指名直呼音節(jié)bā。
指名直呼 的四聲。
引導用的四聲組詞。
bā八個的“八”。
bá拔蘿卜的“拔”。
b打靶的“靶”。
b爸爸的“爸”。
(2) 教學大米圖、山坡圖、斧頭圖。
教學過程基本同上。
三 、鞏固練習
1 指名說說拼讀方法。
2 集體拼讀
3 抽查拼讀
教后記：
1、學生基本上能掌握bpmf這幾個音節(jié)的讀音。
2、對于m的書寫比較難掌握。
bpmf教學設計 篇9
教學目標：
1、學會聲母b p m f。
2、讀準聲母的音，認清聲母的形。
3、正確書寫。
教具：
字母卡片
教學過程：
一、前提評測
抽讀單韻母 a o e i u 及四聲。
二、認定目標
三、導學達標
一）、看圖激趣，揭示課題。
1）、指導一看情境圖，通過談話引出有關的聲母。
�、�、出示情境圖，爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？
②、對，這就是大佛的f（相機掛出卡片f，指著圖上的山坡部位）他們看到大佛，要先爬一段山什么呢？
③、對，這就是山坡的p。（相機掛出卡片p）這個小朋友看到大佛很好奇，就像干嘛？
�、�、對，這就是用手去摸的m（相機掛出卡片m）這個時候，旁邊的大喇叭正在廣播：大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！這就是廣播的b（相機掛出卡片b）
2）、揭示課題：今天我們就學第3課 b p m f
二）、教學發(fā)音
1）、教學聲母b
�、�、b的`讀音是廣播的播，教師示范
�、凇ьI學生練習發(fā)音，最后要求他們盡量縮短播后面的拖音，讀得既輕又短，如此發(fā)出的音就是b。
�、�、教學聲母p m f方法同上
三）、讀語境歌
指導兒童練讀語境歌，從而使所學的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。
爸爸帶我爬山坡（p），
爬上山坡看大佛（f），
大喇叭里正廣播（b），
愛護大佛不要摸（m）。
四）、教學書寫
先教筆順，再描紅，最后臨寫。
五）、達標練習
1）、認讀聲母：b p m f
2）、在四線格中書寫：b p m f
六）、板書設計
3、b p m f
bpmf教學設計 篇10
【教學目標】
�。薄W習 b p m f 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。�、學會聲母 b 和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法。
�。场W會帶調拼讀音節(jié)。
【教學重點】
讀準聲母 b p m f 的音，練習帶調拼讀音節(jié)。
【教學難點】
掌握帶調拼讀音節(jié)。
【教學過程】
一、 復習導人
�。�、指讀、齊讀６個單韻母。
�。病⑿〗M讀帶調韻母。
從今天開始，我們學習聲母。
二、指導學習聲母
�。�、指導看圖：
�、� （出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）
⑵ 問：你還發(fā)現了什么？
２、師指導 b p m f 的讀音：
把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發(fā)音。（出示 b 的.卡片）先聽老師讀 b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀 。
示范 p 的音，發(fā) p 音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。
學順口溜：兩扇小門 m－m－m。
范讀 f 音，指導發(fā)音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上 f一f一f。
３、指導正確書寫：
�、� 觀察四線格上的 b p m f 的形：它們各占什么格？
⑵ 師指導書寫：b 占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。p 一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m 的筆順 | n m 共三筆，占中格，要占滿。 f 共兩筆，占中格和上格，但不頂上格。
⑶ 學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。
三、鞏固練習
唱順口溜，聽音送卡片。
bpmf教學設計 篇11
教學目標
bpmf是《國標本(蘇)語文》一年級上冊漢語拼音第3課。本課出示的4個聲母與前面學過的6個單韻母既相區(qū)別又有聯系，區(qū)別在于單韻母讀得響而長，聲母讀得輕而短，聯系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。
漢語拼音教學，要以培養(yǎng)學生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學為重點。本課中學生初次接觸聲母及拼讀，可能會摸不準要領，若一味地讓學生拼讀會顯得枯燥乏味�！墩Z文課程標準》中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話相結合。為此教學時應選擇能激發(fā)學生興趣，樂于被學生接受的學習方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來調動學生學習拼音的積極性，啟發(fā)他們思維，幫助掌握拼讀要領。
拼音源自生活，又用于生活。教學拼音時，不該脫離學生的語言實踐經驗，在課前，應準備創(chuàng)設情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富有情趣的畫面，讓學生切切實實感受到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵性的評價，都有著極其重要的意義。
基于以上思考，本課的目標定為：
一、激發(fā)學生學習拼音的樂趣，學會聲母bpmf，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
二、認識音節(jié)，在游戲中學會“兩拼法”，能準確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入聲母
1．今天老師帶你們去一個地方游玩，好嗎？出示情境圖及播放廣播：各位游客你們好，現在你所見到的是我國重點保護的文物——大佛，我們要愛護大佛，不要用手摸。
2．說說你的所見所聞，伺機引出聲母：bpmf
[上課老師就創(chuàng)設了一個參觀大佛的情境，通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉悅的氛圍中認識丁這四個聲母。]
二、聯系語境，教學發(fā)音
1．聯系學生口語語音實踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對應。[通過學生動手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準聲母的音奠定了良好的基礎。]
2．學生在小組內讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學的單韻母相區(qū)別。
3．生讀，師示范，師生評議。
4．學生在小組內互教互學。
5．練讀語境歌，加以鞏固。
三、想像練說，記憶字形
1．比一比，找出圖與字母相似之處。
2．想像練說，你還能用什么方法記住這些聲母的音形。[蘇霍姆林斯基說過：“在學生的腦力活動中，擺在第一位的并不是背書，而是讓學生本人進行思考，也就足說進行生動的創(chuàng)造。”拼音教學中，還學生思考的時間，學生所得到的不僅是知識，更重要的是自信心和創(chuàng)造力。]
四、看清位置，指導書寫
1．bpmf他們住在哪里呢？出示四線格中的聲母說一說。
2．看老師把他們送回家，師范寫。
3．生練習書寫。[充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是給聲母找家，學生的注意力高度集中。]
五、游戲演練，拼讀音節(jié)
1．出示聲母b和單韻母a，誰會讀？(重點區(qū)別聲母和韻母的'不同讀法。)
2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。
3．交朋友可得遵守一定的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領讀。
4．學生手持b和a，嘗試演示并拼讀。師生評議。多形式練讀。(開火車讀、小組讀等)
5．b還想和其他單韻母交朋友呢，出示b和o，學生嘗試拼讀。評議(前音b讀得怎樣？后音o怎么讀？兩音怎么碰？)[皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發(fā)展自己�！笔聦嵶C明，憑借學生的已有經驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心。]
6．用同樣方法學習其他三個聲母和單韻母相拼。
六、圖文結合，帶調拼讀
1．看圖，聯系學生言語實踐，認識bā，“八只大雁”的“八”。
2．說說bā是誰和誰在交朋友？生說拼讀規(guī)則并拼讀。
3．b和á交朋友同樣遵守拼讀規(guī)則，只是á往上翹，拼出來也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個別讀。
4．學生并聯系實踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。[當音節(jié)有了意義，便引起學生的注意和學習興趣，讓學生聯系實踐組詞，既激活了它已有的知識儲存，又拓寬了他的知識面，使拼音教學與學說普通話相結合。]
5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢？生嘗試拼讀并聯系實踐組詞、組句。
6．用相同方法教學pō mǐ fǔ等帶調音節(jié)。
七、設計練習，鞏固音節(jié)
1．將學生分成聲母組、韻母組，進行“交朋友”游戲。
2．出示音節(jié)，讓學生進行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰和誰組成的，請手持“b”和“ā”的學生跑出來拼一拼。[漢語拼音教學中，可采用游戲、競賽、兒歌等方式進行拼音練習，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在玩中學，學生學得輕松又愉快。]
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