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牛津小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
教學(xué)設(shè)計(jì)能夠明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，幫助教師有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠有針對性地學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果。下面是小編整理的牛津小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
牛津小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容
以《牛津小學(xué)英語》某冊某單元為例，如5B Unit 7 "Fun with English"中的"A Busy Day"部分。該單元旨在讓學(xué)生通過談?wù)撊粘Ｉ�，鞏固和運(yùn)用已學(xué)的動詞短語，如"watch TV", "have breakfast", "clean the library"等，并學(xué)習(xí)新的詞匯和句型，如"busy", "past", "on duty", "brush teeth"等。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀、會寫新單詞和新句型，如"What time is it? Its time for… Do you want to…? I want to…"。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，特別是口頭表達(dá)能力和交際能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和時間觀念，讓學(xué)生意識到珍惜時間的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握新單詞和新句型，并能正確運(yùn)用到日常對話中。
難點(diǎn)：如何制作對話并表演出來，以及能夠談?wù)摃r間和當(dāng)時應(yīng)該做的事情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、磁帶錄音機(jī)、單詞卡片、掛圖等。
板書準(zhǔn)備：黑板上預(yù)先寫好課題和關(guān)鍵句型。
五、教學(xué)過程
1、Warm-up and Revision（熱身與復(fù)習(xí)）
唱一首與單元主題相關(guān)的英文歌曲，如"Do Some Exercise with Me"或"I Wish I Was Taller"，活躍課堂氣氛。
通過TPR（全身反應(yīng)法）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的`動詞短語，如"get up, have breakfast"等，并引導(dǎo)學(xué)生自由問答。
2、Presentation and Practice（呈現(xiàn)與練習(xí)）
引入新單詞和新句型，通過聽錄音、跟讀、朗讀等方式讓學(xué)生掌握。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行對話練習(xí)，如模擬一天中的不同時間段應(yīng)該做的事情。
使用游戲、猜謎、完成調(diào)查表等方式鞏固新知。
3、Consolidation and Homework（鞏固與作業(yè)）
鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編對話并表演。
布置家庭作業(yè)，如聽錄音跟讀課文，抄寫并背誦新單詞和句型。
六、板書設(shè)計(jì)
在黑板上清晰書寫本課的重點(diǎn)單詞、句型和例句，便于學(xué)生回顧和記憶。
牛津小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠掌握本單元的新詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確朗讀和書寫所學(xué)內(nèi)容。
2. 過程與方法：通過聽、說、讀、寫等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，特別是口語和聽力能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和合作精神，同時增強(qiáng)跨文化意識。
二、教學(xué)內(nèi)容
以牛津小學(xué)英語教材中的“Shopping”單元為例
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：新詞匯和句型的掌握，以及能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
2. 難點(diǎn)：如何讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和提高口語表達(dá)能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物教具（如家庭成員的照片、購物清單等）、錄音機(jī)等。
2. 板書設(shè)計(jì)：提前設(shè)計(jì)好板書內(nèi)容，包括新詞匯、句型、重點(diǎn)難點(diǎn)等。
五、教學(xué)過程
1. Warm-up（熱身）
活動設(shè)計(jì)：通過歌曲、游戲或日常對話等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
示例：播放一首與家庭或購物相關(guān)的英文歌曲，如“Go Shopping”，并引導(dǎo)學(xué)生跟唱。
2. Presentation（呈現(xiàn)新知）
詞匯教學(xué)：利用多媒體展示新詞匯的`圖片和發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并嘗試拼寫。
句型教學(xué)：通過對話或短文的形式呈現(xiàn)新句型，并引導(dǎo)學(xué)生理解其意義和用法。
語法講解：對于復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，采用簡單易懂的方式進(jìn)行講解，并通過例句加以說明。
3. Practice（練習(xí)鞏固）
分組練習(xí)：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行角色扮演或?qū)υ捑毩?xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
游戲互動：設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，如“快速問答”、“你畫我猜”等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
4. Production（輸出展示）
情景模擬：創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演或展示。
評價反饋：對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價和反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。
5. Summary（總結(jié)歸納）
回顧重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的新詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)。
布置作業(yè)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置適量的作業(yè)，以鞏固和拓展學(xué)生的語言知識。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。
牛津小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容
以《牛津小學(xué)英語》5B Unit 7 "Fun with English" 中的 "A Busy Day" Part A 為例進(jìn)行設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀新單詞：“busy, past, to, on duty, brush teeth, really, half, a quarter”等。
學(xué)生能夠掌握并使用新句型：“What time is it? It’s time for… Do you want to…? I want to…”進(jìn)行日常交流。
2、能力目標(biāo)：
發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，尤其是聽說能力。
提高學(xué)生的交際技能，能在模擬情境中自由交流。
3、情感態(tài)度：
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
讓學(xué)生認(rèn)識到珍惜時間的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
學(xué)生能正確說出并使用新單詞和新句型。
學(xué)生能寫出完整的'句子。
2、難點(diǎn)：
學(xué)生能制作對話并表演出來。
學(xué)生能談?wù)摃r間和在特定時間應(yīng)該做的事情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）設(shè)備、錄音機(jī)、學(xué)校日常用品等教學(xué)輔助工具。
2、課件、相關(guān)圖片或視頻材料。
五、教學(xué)方法
交際法：設(shè)置真實(shí)情境，讓學(xué)生在小組或雙人練習(xí)中自由對話，不必?fù)?dān)心犯錯。
任務(wù)型教學(xué)法：通過完成制作對話并表演的任務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用關(guān)鍵句型。
六、教學(xué)過程
1、熱身與復(fù)習(xí)（Warm-up and Revision）
唱一首與上節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，如“Do Some Exercise with Me”。
進(jìn)行簡單的日常對話，復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯和句型。
2、新課導(dǎo)入（Presentation）
通過圖片或視頻展示一天中忙碌的場景，引出“A Busy Day”的主題。
學(xué)習(xí)新單詞和新句型，通過跟讀、模仿和練習(xí)確保學(xué)生掌握。
3、課文學(xué)習(xí)（Text Learning）
播放課文錄音，讓學(xué)生聽并回答問題，如“What time does he/she brush teeth?”。
分段講解課文，注重語言點(diǎn)的理解和運(yùn)用。
4、鞏固練習(xí)（Consolidation）
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬一天中的不同場景進(jìn)行對話。
完成課后填空題，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況。
5、作業(yè)布置（Homework）
根據(jù)家庭照片模仿課文內(nèi)容，自編對話。
預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)話題的詞匯和句型。
七、教學(xué)反思
本次教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位，通過多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，通過任務(wù)型教學(xué)和交際法，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。在未來的教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增加互動環(huán)節(jié)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
牛津小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)理念
牛津小學(xué)英語教材強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用和交際功能，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。同時，教材也關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和跨文化意識的培養(yǎng)，通過豐富多彩的話題和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠掌握教材中的詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識，并能夠熟練運(yùn)用這些知識進(jìn)行簡單的日常交流。
2. 過程與方法：通過聽、說、讀、寫等多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步提高自己的英語語言能力，并學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，增強(qiáng)跨文化意識，尊重和理解不同文化背景下的語言習(xí)慣和價值觀。
三、教學(xué)內(nèi)容
牛津小學(xué)英語教材的內(nèi)容豐富多樣，包括日常對話、故事閱讀、歌曲歌謠、游戲活動等。每個單元都圍繞一個主題展開，如家庭、學(xué)校、朋友、動物等，通過不同的教學(xué)活動幫助學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯和句型。
四、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和使用英語。例如，在購物單元中，可以創(chuàng)設(shè)一個模擬的.商店環(huán)境，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員進(jìn)行對話。
2. 任務(wù)教學(xué)：通過完成具體的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，在學(xué)習(xí)動物單元時，可以讓學(xué)生制作一張動物海報(bào)，并用英語介紹自己喜歡的動物。
3. 合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。例如，在故事閱讀單元中，可以讓學(xué)生分組討論故事情節(jié)和角色特點(diǎn)。
五、教學(xué)評價
1. 形成性評價：在教學(xué)過程中隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過課堂觀察、提問、作業(yè)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，并及時給予反饋和指導(dǎo)。
2. 總結(jié)性評價：在每個單元或?qū)W期結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)性評價，通過測試、項(xiàng)目展示等方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力。
六、教學(xué)示例
以牛津小學(xué)英語某單元“My Family”為例，教學(xué)設(shè)計(jì)可以包括以下幾個步驟：
1. Warm-up：通過一首關(guān)于家庭的歌曲或歌謠引入話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. Presentation：展示家庭成員的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和句型，如“father, mother, brother, sister”等。
3. Practice：通過角色扮演、對話練習(xí)等活動，讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。例如，可以讓學(xué)生分組扮演不同的家庭成員，介紹自己的家庭成員和他們的職業(yè)。
4. Production：讓學(xué)生制作一張家庭樹或家庭照片墻，并用英語標(biāo)注每個家庭成員的名字和關(guān)系。
5. Wrap-up：總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受和收獲。
牛津小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容
以牛津小學(xué)英語xx單元為例，如《牛津小學(xué)英語》6B Unit 3 "Asking the Way"的"Listen, Read and Say"部分。
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：
學(xué)生能正確理解、掌握對話內(nèi)容，并能初步朗讀和表演對話。
學(xué)生能正確聽、說、讀詞匯：miss, kilometre, away, only, city, road, far等。
學(xué)生能掌握句型：How far is it from here? It’s about a kilometre away.
2. 能力目標(biāo)：
發(fā)展學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作能力。
提升學(xué)生的語言交際能力和在實(shí)際情境中運(yùn)用語言的能力。
3. 情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確理解、掌握對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。
難點(diǎn)：能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話的`基礎(chǔ)上運(yùn)用本課語言進(jìn)行“問路”的對話交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：本單元的單詞卡片、A部分掛圖、磁帶、錄音機(jī)、地區(qū)交通圖等。
板書準(zhǔn)備：黑板上預(yù)先寫好標(biāo)題和關(guān)鍵句型。
教學(xué)過程
1. Warm-up（熱身）
聽歌曲：播放與問路相關(guān)的英文歌曲，如"Excuse Me"，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。
指令游戲：通過"Listen and Do"活動，如"Show me your left hand."、"Touch your right leg with your right hand."等，復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯和句型，同時活躍課堂氣氛。
2. Presentation and Practice（呈現(xiàn)與練習(xí)）
引入話題：利用地區(qū)交通圖，通過師生對話引入本課話題，如“Mr Smith is new here. He wants to visit Hebing Park. But he doesn’t know the way. Who can tell him how far it is from here?”
呈現(xiàn)對話：分段呈現(xiàn)對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和句型。通過聽錄音、跟讀、齊讀等方式，確保學(xué)生掌握對話內(nèi)容。
角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬問路對話，提升語言運(yùn)用能力。
3. Consolidation（鞏固）
整體聽讀課文：學(xué)生整體聽讀課文，利用掛圖進(jìn)一步理解對話內(nèi)容。
分段表演：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型，分段表演對話朗讀，加深學(xué)生對對話內(nèi)容的印象。
創(chuàng)編對話：教師在黑板上畫交通圖，學(xué)生根據(jù)圖意同位看圖編一段小對話“Asking the Way”并試著表演。
4. Homework（作業(yè)）
聽錄音，用正確的語音語調(diào)朗讀本課對話。
編寫并表演一段關(guān)于問路的對話，可以是家庭成員之間的對話，也可以是朋友之間的對話。
板書設(shè)計(jì)
Unit 3 Asking the Way
Questions:
1. Can you tell me the way to the history museum?
2. How far is it from here?
3. How many stops are there?
4. Where’s the bus stop?
5. Where else does Mr Smith want to go?
6. Where is it?
7. How can he get there?
Key Sentences:
1. How far is it from here? It’s about a kilometre away.
2. You can take bus No. … and get off at the … stop.
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