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我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
《我的“長(zhǎng)生果”》是葉文玲創(chuàng)作的一篇現(xiàn)代散文，本文特點(diǎn)是情真意切、真實(shí)可感。以下是小編幫大家整理的我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“喻、癮”等生字，積累文中的好詞好句。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
3. 結(jié)合作者的讀書經(jīng)歷，體會(huì)讀書的好處，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的情感。
學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣。
2. 難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過“長(zhǎng)生果”所表達(dá)的深刻含義。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件。
2. 讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，查找作者相關(guān)資料。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1. 展示一些書籍的圖片，提問：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？讀書對(duì)你們有什么好處？
2. 引入課題《我的“長(zhǎng)生果”》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1. 請(qǐng)學(xué)生分享作者的'相關(guān)資料。
2. 檢查生字詞的讀音和理解。
�。ㄈ┏踝x課文
1. 學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文主要講了什么？
2. 同桌交流，概括主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┚x課文
1. 默讀課文，思考：作者為什么把書比作“長(zhǎng)生果”？
小組討論。
全班交流，教師引導(dǎo)總結(jié)。
2. 作者寫了哪些讀書經(jīng)歷？這些經(jīng)歷對(duì)她的寫作有什么幫助？
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3. 找出文中關(guān)于讀書和寫作的精彩語句，有感情地朗讀。
�。ㄎ澹┳x寫結(jié)合
1. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的讀書和寫作方法。
比如：做讀書筆記、博覽群書、借鑒模仿等。
2. 讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書和寫作心得。
（六）課堂總結(jié)
1. 回顧課文內(nèi)容和作者的讀書寫作經(jīng)歷。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多寫作。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1. 模仿作者的寫作手法，寫一篇關(guān)于自己讀書的短文。
2. 推薦閱讀一本好書，并寫幾句推薦語。
六、教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)讀書和寫作的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)，但在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì)時(shí)，部分學(xué)生不夠積極主動(dòng)，今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地將課文與生活實(shí)際相結(jié)合。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“喻、癮”等生字，會(huì)寫“喻、差”等生字，能正確讀寫“流光溢彩、囫圇吞棗”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3. 學(xué)習(xí)作者通過列舉讀書經(jīng)歷和寫作經(jīng)歷來表達(dá)情感的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解“長(zhǎng)生果”的寓意。
體會(huì)作者從讀書和寫作中受益的語句，學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
2. 難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者借助“長(zhǎng)生果”表達(dá)的對(duì)讀書和寫作的熱愛之情。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、讀寫結(jié)合法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件。
2. 讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1. 同學(xué)們，你們讀過哪些書？讀書有什么感受？
2. 揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)葉文玲的《我的“長(zhǎng)生果”》，看看作者是怎樣看待讀書的。
（二）初讀課文
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2. 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3. 思考：課文主要寫了什么？
�。ㄈ┚x課文
1. 默讀課文，思考：作者為什么把書比作“長(zhǎng)生果”？
2. 小組討論交流。
3. 全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的語句進(jìn)行理解。
4. 作者在讀書和寫作方面有哪些感悟？找出相關(guān)語句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
5. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)讀書和寫作的熱愛。
（四）總結(jié)寫法
1. 作者是怎樣把自己的`讀書經(jīng)歷和寫作經(jīng)歷寫清楚的？
2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例、恰當(dāng)?shù)男揶o手法等寫作方法。
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1. 交流自己的讀書故事和讀書心得。
2. 模仿本文的寫法，寫一篇關(guān)于自己讀書經(jīng)歷的作文。
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1. 積累文中的好詞好句。
2. 繼續(xù)完善自己的讀書作文。
六、板書設(shè)計(jì)
我的“長(zhǎng)生果”
讀書經(jīng)歷 如饑似渴
寫作心得 別出心裁
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《我的長(zhǎng)生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統(tǒng)編新教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元是一篇略讀課文，是第九冊(cè)書中的最后一篇課文，選入課文時(shí)有改動(dòng)。
文章的題目《我的“長(zhǎng)生果”》中，“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應(yīng)該包含了“我的閱讀經(jīng)歷”和“我寫作的成長(zhǎng)”兩方面的內(nèi)容。
作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，作者鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解能力，同時(shí)也提高了寫作能力。作者用自己親身的經(jīng)歷，說明了讀和寫的密切關(guān)系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
【學(xué)情分析】
這篇課文作者回憶了少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，學(xué)生愿意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長(zhǎng)，如何能在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，我想首先得讓學(xué)生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。
“長(zhǎng)生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認(rèn)為是“書”。但是再去品讀，它應(yīng)該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內(nèi)容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內(nèi)容等方式搭建梯子，讓學(xué)生明白文章的中心內(nèi)容。
這篇文章不僅內(nèi)容美，而且語言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來完成對(duì)文章的評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，可以利用學(xué)習(xí)單的形式，以學(xué)生自學(xué)為主，開展小組合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)理念】
本次教學(xué)為復(fù)習(xí)指導(dǎo)課型，將《我的“長(zhǎng)生果”》作為閱讀理解的文本，引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生回答一個(gè)問題：這篇文章在談些什么？《我的“長(zhǎng)生果”》的題目加了引號(hào)，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是什么？引導(dǎo)孩子整合文章的信息并進(jìn)行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發(fā)學(xué)生的思考：作者是如何表現(xiàn)出來的？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。
2.學(xué)會(huì)鑒賞文章的表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作的實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件、課堂學(xué)習(xí)單
【教學(xué)過程】
板塊一：探究課題，明白中心
1.同學(xué)們，預(yù)習(xí)課文了嗎？讀懂了嗎？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單第一題。
預(yù)設(shè)：
提示一：我們還可以對(duì)“長(zhǎng)生果”有更豐富的理解，請(qǐng)大家自由讀課文，再想一想，我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
提示二：有同學(xué)找得還不是很完善，作者是按照什么順序來寫這篇文章的？那我們以三年級(jí)為界限，將文章劃分為三年級(jí)前和三年級(jí)后兩個(gè)層次。請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請(qǐng)繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
預(yù)設(shè)：我的“長(zhǎng)生果”在文中的.意思是讀書的經(jīng)歷和寫作的成長(zhǎng)。
小結(jié)：文章的題目往往能揭示文章的主要內(nèi)容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。
板塊二：自主閱讀，提取信息
1.請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)單瀏覽課文，作者寫了童年時(shí)期閱讀和寫作的哪些事情，請(qǐng)小組合作，寫在卡片上。
2.請(qǐng)學(xué)生將事件有順序地貼在黑板上。
預(yù)設(shè)：
看香煙人小畫片
看連環(huán)畫
讀文藝書
讀大部頭小說
寫《秋天來了》悟得道理
寫《一件不愉快的事》悟得道理
小結(jié)：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯(lián)，就是文章的主要內(nèi)容。
板塊三：合作探究，評(píng)價(jià)表達(dá)
1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻？
2.作者在寫自己讀書經(jīng)歷時(shí)有詳有略，我們來看其中的一個(gè)故事。
出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！薄@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。）
3.請(qǐng)默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請(qǐng)選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。
4.學(xué)生討論、匯報(bào)，課堂發(fā)言，師生對(duì)話。
5.教師總結(jié)。
板塊四：課堂總結(jié)，拓展延伸
1）.同學(xué)們，今天我們讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，讀懂了“長(zhǎng)生果”是什么，還欣賞和評(píng)價(jià)了作者的寫法。其實(shí)，作者在寫這篇文章時(shí)后面還有一部分。
補(bǔ)充材料：
我終于開始學(xué)著“創(chuàng)造”了——那是在上初中二年級(jí)時(shí)，我寫了一篇八百字的小小說：《夫妻間的小風(fēng)波》，投寄到港創(chuàng)辦的縣報(bào)，終于在一星期后得以刊登�？粗淖肿兂闪算U字，看到作文被標(biāo)成了“小說”，我說不出地高興，這也許應(yīng)該算是我當(dāng)學(xué)生時(shí)期寫的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個(gè)字。
至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長(zhǎng)卻無多少長(zhǎng)進(jìn)，少年時(shí)所感所悟的，現(xiàn)在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。
至今，我仍盼天天能“扎進(jìn)頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務(wù)冗繁，而社會(huì)——人生，這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無頁碼的大書，我何時(shí)才能讀得盡啊!
2）.“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！遍喿x，讓作者一直涌現(xiàn)出新的作品。孩子們，學(xué)完了《我的“長(zhǎng)生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長(zhǎng)生果”。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“喻、癮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“差、奔”。
2.用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.引導(dǎo)學(xué)生說說有關(guān)書的比喻句，使他們深入認(rèn)識(shí)讀書的益處。
導(dǎo)語：同學(xué)們，在成長(zhǎng)過程中，有一位好朋友一直陪伴著我們，給我們帶來知識(shí)，帶來快樂，這位朋友是誰呢？它就是——書。（板書：書。）如果讓你們打個(gè)比方來形容一下這位“朋友”，你會(huì)怎么形容呢？（學(xué)生答：書是一片汪洋大海，讓我盡情暢游；書是一個(gè)巨大的寶庫，有取之不盡的財(cái)富；書是一個(gè)大花園，充滿了醉人的芬芳……）說得真好。在作家葉文玲的眼中，書則是她的“長(zhǎng)生果”。她為什么這么形容呢？一起到課文中尋找答案吧！
2.板書課題，理解課題。（教師板書：我的“長(zhǎng)生果”。）
思考：文章標(biāo)題的含義和作用各是什么？
明確：“長(zhǎng)生果”指吃了能讓人長(zhǎng)生不老的那種果子。把書籍比作“長(zhǎng)生果”，說明了書籍在作者的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.介紹作者。
葉文玲 當(dāng)代作家。1942年生于浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)。她從小就鐘情文學(xué)，十三歲時(shí)已發(fā)表小小說，初露才華，后以短篇小說《心香》聞名遐邇，是我國當(dāng)代文壇極為勤奮并很有影響力的作家之一，其作品曾獲多種獎(jiǎng)項(xiàng)。她的代表作有長(zhǎng)篇小說《太陽的驕子》《無夢(mèng)谷》《秋瑾》，傳記文學(xué)《敦煌守護(hù)神常書鴻》，散文集《不了情》《枕上詩篇》《七彩夢(mèng)瓣》《素心如簡(jiǎn)》《葉文玲品味文集》等。
2.學(xué)生聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學(xué)生自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。
4.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。
�。ㄕn件出示。）
識(shí)字方法：“喻、癮、饑、償、瀝”等可以通過認(rèn)半邊的方法幫助識(shí)記；“籍、饋、磁”等可以結(jié)合其形近字進(jìn)行識(shí)記；“差、奔”為多音字，可以通過音義辨別來進(jìn)行識(shí)記。
5.給課文標(biāo)上段落序號(hào)，小組合作，劃分層次，并歸納出每一層的大意。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1自然段）：寫書是人類文明的“長(zhǎng)生果”。
第二部分（第2～6自然段）：作者回憶了自己少年時(shí)代的讀書生活。
第三部分（第7～14自然段）：寫作者在讀書、作文中悟出的道理。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)生朗讀課文，細(xì)心體會(huì)，討論交流。
�。�1）文中的“長(zhǎng)生果”是一種什么樣的果子？題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)？
明確：“長(zhǎng)生果”，即書，包括“香煙人”（小畫片）、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著等。題目中的“長(zhǎng)生果”加引號(hào)，表明這不是真正的長(zhǎng)生果，而是有著特殊的含義。
�。�2）“書，被人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’�！比绾卫斫膺@句話的含義？
明確：長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富的書。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。
�。�3）“我”是怎樣“吃”“長(zhǎng)生果”的？
明確：①作者看叫作“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味；②看連環(huán)畫時(shí)如醉如癡；③讀文藝書籍時(shí)不求甚解；④讀中外名著時(shí)著迷；⑤直至后來養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書。
（4）“我”“吃”“長(zhǎng)生果”的好處有哪些？
明確：①豐富了想象力，鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力，提高了寫作能力；②明白了道理，即寫文章要?jiǎng)e出心裁，要有真情實(shí)感，要有自己獨(dú)特的創(chuàng)造。
（5）作者是如何描寫少年時(shí)代的讀書生活的？
�。ㄕn件出示。）
明確：作者以四個(gè)比喻、一連串美好的形象——蜂蝶飛過花叢、泉水流經(jīng)山谷、流光溢彩的畫頁、跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時(shí)代讀書生活的美好，愉悅之情溢于言表。
�。�6）作者寫了少年時(shí)代讀書的哪幾件事？讀書對(duì)作者有什么影響？
明確：作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活。先寫看“香煙人”的小畫片，再寫看連環(huán)畫，再寫看小鎮(zhèn)文化站的文藝書籍和校圖書館的大部頭小說。作者閱讀的范圍與深度在不斷增加，在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。作者認(rèn)為這不僅擴(kuò)展了自己的想象力，增強(qiáng)了記憶力和理解力，更重要的是提高了寫作能力。
�。�7）作者寫了少年時(shí)代的寫作的哪幾件事？作者從中悟出了哪些道理？
明確：在寫作方面，作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。她在讀寫的實(shí)踐中逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。如寫作要構(gòu)思新穎，別出心裁，要有自己的語言風(fēng)格，寫出自己的獨(dú)特感受，不能人云亦云，千篇一律；作文要寫出真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，這樣才能使作文有生命，這樣的作文才能打動(dòng)人心，獲得成功。
�。�8）回想自己的讀書經(jīng)歷，你從中悟出了哪些道理？請(qǐng)和同學(xué)交流一下。
示例一：現(xiàn)在將小說拍成電視劇很流行，但讀書還是要讀原著。電視劇只是供人們消遣的'，達(dá)不到原著中的那種境界。一定要讀原著，吸收原著中的精華，充實(shí)自己的知識(shí)寶庫。
示例二：讀書可以陶冶人的精神。《麥田里的守望者》中的霍爾頓夢(mèng)想成為一名麥田里的守望者，拯救那些處于危險(xiǎn)之境的純真者，使他們免受精神的傷害，使他們永遠(yuǎn)純真，不受墮落之苦。他的經(jīng)歷和思想教會(huì)我們不管處在什么樣的環(huán)境中，都應(yīng)該保持自己的本心，堅(jiān)持自己想走的道路，成為自己真正想做的人。
2.學(xué)生分組討論：從書中受到了什么教益？
提示：
�。�1）可讓學(xué)生結(jié)合作者在文中闡述的教益與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐加以說明。
�。�2）可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者列舉的兩篇作文來加以體會(huì)。一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，這樣才能打動(dòng)人心，獲得成功。
（3）可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗(yàn)來理解。
理解體驗(yàn)后，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
3.學(xué)生再讀課文，交流體會(huì)文中含義深刻的句子。
�。�1）像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。
明確：這里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象地表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。
（2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
明確：“囫圇吞棗”比喻讀書不加分析地籠統(tǒng)接受�！安磺笊踅狻币脮x代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。
（3）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的“鮮味”才好。
明確：“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就要先打破千篇一律的模式，不落窠臼。
�。�4）小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。
明確：真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)，厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)，這句話非常形象地說明了課外閱讀的重要性。
�。�5）作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
明確：“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒，鏡子�！澳７隆�，仿效，照著樣子做�！皣I心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人。開始時(shí)可以進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造才能打動(dòng)人心，才具有撼人心魄的力量。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：在這篇文章中，作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，她的讀物由叫作“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷地增加，隨之作者的收獲也在不斷地增加。在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中，同學(xué)們也都積極地表現(xiàn)出自己努力讀書思考的一面，無論是在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文，還是在合作探究等方面，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
�。�2）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
�。�3）分析、交流文章的語言特點(diǎn)和所運(yùn)用的寫作手法。
五、讀寫結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.仿寫《我的“長(zhǎng)生果”》第9自然段。
�。�1）出示原文，了解作者運(yùn)用的表達(dá)手法。
◇我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。
提示：這段話描寫生動(dòng)，采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫得非常美。作者還善于遣詞造句，動(dòng)詞和排比短句的運(yùn)用使文段讀起來朗朗上口。
�。�2）教師讀一讀其他描寫秋天的語段，通過比較，使學(xué)生明白作文落筆要有些“鮮味”才好。
�。�3）學(xué)生模仿作者運(yùn)用的表現(xiàn)秋天的手法，寫寫其他三個(gè)季節(jié)。
示例：冬天——我把冬天比作一位只顧自己的老爺爺。他用自己的布把太陽的光蓋住了，將陽光阻擋；他用自己咳出來的風(fēng)，把樹木吹得搖搖晃晃；他咳出來的唾沫也像雪花一樣飄下來。人們恨冬天，恨他的冷酷無情，恨他的自私自利。冬天，會(huì)使人們痛苦。
春天——春天和冬天不同，她就像一個(gè)穿著綠色衣服的精靈。她用溫柔的雙手拂去冬天的積雪；她張開翅膀，把溫暖的陽光撒向人間；她輕輕地吹了一口氣，吹綠了小草，吹紅了花朵。人們都愛春天，愛她的春風(fēng)化雨，愛她的百花齊放，愛她的萬紫千紅。春天，是使人們快樂的季節(jié)。
教學(xué)反思
《《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，在讀中思考，在讀中領(lǐng)悟，從而吃透文本。在教學(xué)過程中，我沒有講太多，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，通過自讀自悟和合作交流的方式把握主要內(nèi)容，懂得讀書與作文的關(guān)系。本文中“熱愛讀書”這種情感貫穿始終，因此，我還注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)該在課堂上熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，這樣學(xué)習(xí)也就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用。學(xué)生在習(xí)作時(shí)能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，能寫真實(shí)的事情，而不像以前那樣去編故事，同時(shí)還能在打好底稿后認(rèn)真修改�，F(xiàn)在，班里愛看書的同學(xué)多了，讀書也逐漸形成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話�！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
2.齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的`創(chuàng)造。
2.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？
長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者熱愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？
�。ㄍㄟ^重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者熱愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品��！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？
1.生動(dòng)的比喻。
指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。
2.恰當(dāng)?shù)脑~語。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、布置作業(yè)
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì)：
書----------人類文明的“長(zhǎng)生果”
讀書經(jīng)歷----------小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得----------別出心裁、真情實(shí)感
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3．讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、釋題理解
1．齊讀課題。
2．“長(zhǎng)生果”是什么？為什么給它加上引號(hào)？
3．莎士比亞曾說：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！弊髡甙褧茸觥伴L(zhǎng)生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容
1．默讀“閱讀提示”。
2．交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì)。
3．“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助？
下面我們就結(jié)合提示中的問題來自學(xué)課文，理解感悟。
三、圍繞提示問題，自讀自悟
1．出示自學(xué)要求。
�。�1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。
�。�2）想一想，作者悟出了什么道理？
�。�3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會(huì)。
2．學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。
�。ń虒W(xué)建議：給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細(xì)讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。）
3．在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
四、全班交流感悟，體會(huì)作者的感情
1．作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據(jù)學(xué)生的回答板書。）
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
寫：《秋天來了》——《一件不愉快的'往事》
2．作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。）
�。�1）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�。�2）作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
�。ò鍟簶�(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造）
3．學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。ń虒W(xué)建議：不僅要讓學(xué)生說說自己感受較深的部分，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會(huì)她是怎樣讀書的，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
�。ńY(jié)合學(xué)生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）
4．有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。
五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法
1．作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？
2．作者在寫作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒？
3．交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？作者寫作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫作文有什么幫助？
六、總結(jié)全文
七、板書設(shè)計(jì)
4．我的“長(zhǎng)生果”
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡
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