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幸福是什么教學設計（精選10篇）
好的教學設計是教學成功的一半,教師在教學中合理設計,加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要作用。以下是小編精心整理的幸福是什么教學設計（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
幸福是什么教學設計1
教學目標：
1.知識目標：讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
2.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
3.情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。
教學過程：
一、激趣導入
1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！你認為什么是幸福呢?
2.幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟
1、自由讀閱讀導航。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）讀后思考，課文寫了一件什么事？
2、學生朗讀，交流匯報。
(1)認讀詞語
彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地
(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的'祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文，說說課文的起因是什么？（三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井）
(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。
(3).他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？
(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么？那么幸福究竟是什么呢？三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？畫出他們的幸福感悟。
3、學生匯報交流
我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？
5.體會身邊的幸福
�。�1）.三個青年在十年前有過幸福的感覺么？（有）什么時候？那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么？
（2）.那他們是什么時候意識到的呢？讀有關(guān)語句，說自己的理解。
過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎？我們一起分享吧！
幸福是什么
幸福是學生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂，
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢？
聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。
五、作業(yè)設計
排練課本劇《幸福是什么》
六、板書設計
10幸福是什么
十年前挖砌水井快樂興奮
學做醫(yī)生幫助別人
十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己
耕地種麥養(yǎng)活多人
十年后再次相見暢談幸福
幸福是什么教學設計2
學習目標：
1.認識6個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學重點、難點：
1.理解文章內(nèi)容，初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學準備：
媒體課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.學生交流，并談談自己的幸福觀。
3.認讀生字。
二、學習新課，了解文章內(nèi)容
1.牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2.牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？
引導學生讀13到22自然段。
3.小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的.事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）
5.反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。
6.談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
三、演課本劇
1.分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
2.學生排練，教師巡視。
3.匯報演出。
四、作業(yè)：閱讀自己喜歡的童話。
幸福是什么教學設計3
教材分析：
《幸福是什么》選自九年義務教育六年制小學教科書語文（人教版）第十冊的補充教材，是一篇選讀課文，要求學生能運用平時學到的學習方法自主學習，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思在悟。
2、設計多種方式，放飛學生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學生張揚人性，激揚靈性服務。
教學目標：
1、通過獨立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會情感、受到思想啟迪。
2、培養(yǎng)學生運用已學的學習方法閱讀課文，提高學生的獨立閱讀能力。
教學流程：
一、導入新課
1、播放歌曲《我們多么幸�！�，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
二、初讀激整體感知
1、師：請同學們運用學過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。
2、學生自由讀書。
3、匯報交流，結(jié)合評價。
�。ㄖ该粚W生回答）
師小結(jié)評價：同學們閱讀概括能力很不錯，能在短短的時間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。
三、獨立閱讀重點感悟
師：這是一篇選讀課文，要求同學們運用平時學到的學習方法根據(jù)課后的思考題提示自學課文，在自己閱讀的基礎上，再與同學交流自己的看法。
2、學生自學，在自學的基礎上可與同桌。上下桌同學交流，教師巡視，了解學生自學情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時間讓學生自主閱讀）
3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導，引導學生抓住重點句，重點詞幫助理解，指導朗讀，自主感悟，自由表達等語言文字訓練，體現(xiàn)學習語文的目的及特征。）
a第一個青年的體會是怎么得到的？
生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結(jié)合板書：當醫(yī)生 給病人治病 幸福）
師：你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實際談談自己的理解嗎？
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸�！敝畜w會到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的�！�
師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現(xiàn)出來？
生2：有感情朗讀，師給予點頭表示贊許。
b：第二個青年的體會又是怎么得到的？
生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。
�。ò鍟鹤鲈S多工作 對別人有用 ）
師：你從哪些句中體會到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！�。
師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進行語言文字訓練，體驗情感，培養(yǎng)語感）
生1：他在火車上，輪船上當搬運工，嚴寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。
生2：他當花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福�！�
師：那你們能把自己體會到的感情表達出來嗎？（導讀，再次以讀促感，結(jié)合評價，生生互評，培養(yǎng)語感，體驗情感。）
c、誰再來談談第三個青年的體會又是怎么得到的？
生讀句子“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福�！保ò鍟恨r(nóng)民 勞動沒有白費）
師：我們當中誰的爸爸是當農(nóng)民的，你能談談讀了這幾句話后有什么想法嗎？
生：我的.爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過自己的勞動養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。
師：看樣子，這位同學讀得很認真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？
生1：要讀出樸實、辛勤的形象。
師：好，那你就來讀讀吧！
生讀后
師評價：我能從你讀中感悟到這確實是一個樸實、辛勤的農(nóng)民。
師：你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？
生2：會用自豪、幸福的語氣說。
生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）
師問其他同學，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒有白費”“也”等字眼讓我感到他確實很自豪很幸福。
生4：老師：我想這么讀，這幾句話來表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。
生4：根據(jù)自己的個性解讀有感情朗讀
師：你為什么要這么讀？
生4：強調(diào)“我”字“也”字來體現(xiàn)自豪。
師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？……
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學生的個性解讀，結(jié)合運用生生互評等方式，讓學生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn)，張揚學生的個性，激揚他們的靈性）
4師小結(jié)：同學們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學習課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
5師：從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情。
指名讀 齊讀
師：幸福是什么呢？
生1：幸福是靠勞動，做對別人有益的事
生2：幸福就是盡自己義務，辛勤工作，對別人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（讓學生暢所欲言，自由表達）
再讀這句話后，指名背誦，齊背誦
四、聯(lián)系生活延伸教育
1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？
2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？
�。ㄕ雇磥�，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機）
五、總結(jié)課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》
師：同學們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進�！保ㄒ愿枰胄抡n，以歌收尾，首尾呼應情境相融，情感得到了升華，課堂達到了高潮）
六、拓展閱讀
1、寫寫讀《幸福是什么》有感
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》
3、摘抄文中你喜歡的語句
板書設計
幸福是什么
當醫(yī)生 給病人治病
做好多工作 對別人有用
當農(nóng)民 勞動沒白費
教學反思：
《語文課程標準》在閱讀教學的實施建議中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受體驗和理解”這一課教學中我努力嘗試著走個性化閱讀教學改革之路，注重自讀自悟中的個性化，給予學生足夠的空間，使學生感悟得透徹，表達得十分精彩，注重誦讀傳情中的個性化，尊重學生個性化的誦讀，讓學生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。
幸福是什么教學設計4
【教學目標】：
1.能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3.聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。
【教學重點】：
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
【教學難點】：
理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【課前準備】：
ppt幻燈片
【教學過程】：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、板書“幸�！边@個詞。
2、你覺得什么是幸福？讀課題。
【設計圖意：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣�！�
二、檢查初讀，把握全文 。
1、（出示生字詞）指名讀，開火車讀、全班齊讀。
2、請學生把故事的主要內(nèi)容講出來。
【設計意圖：四年級的孩子已經(jīng)有較好的自學能力，通過導讀課上的初讀和預習，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個簡單的檢查，既鞏固了預習和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當中存在的問題并及時糾正，更是讓孩子再次走進文本，與文本對話，把握全文�！�
三、突破難點，理解幸福的含義。
1、幸福是什么？智慧姐姐怎呀說的？
2、誰能把“詫異”換個詞。（要求學生整句讀，并且讀出詫異的語氣）
【設計意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯�！�
3、一個孩子說——另一個孩子說——第三個孩子說——（引讀）
4、（板書：靠勞動、盡義務，做有益的事）你怎么理解？
【設計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文�！�
5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報。
【設計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中，“義務”一詞對孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個難點，孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這里把難點讓孩子提出來，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀。】
6、小結(jié)，理解“義務”。（生說自己的理解，出示：義務就是應盡的責任。）
7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎？（請其他孩子說）說完讀句子。
8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的？自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什么，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報。
9、你是怎么理解的？（生說）
【設計意圖：文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的，于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生展開再想象，編出了許多動人的故事。在他們的腦海里，“義務”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體�！�
10、（出示圖畫）從那些句子感受到他們的幸福？有感情讀有關(guān)句子。
【設計意圖：長文短教，突出重點、難點。三個孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡單來講講就可以了。并且有了前面對幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺�！�
11、小結(jié)：
四、拓展訓練，抒寫幸福的感受。
1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢？
【設計意圖：從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福�！�
2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，（投影小詩）來，一起讀。
對于老師來說，幸福是（投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩，讀詩）
你覺得幸福是 （投影出示）
【設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的'事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會更幸福。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌�！�
五、布置作業(yè)。
任選一題：
1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來。
2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉�伙伴合作表演。
【設計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。但事實上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節(jié)課，相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時也是孩子們喜歡做的實踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情�！�
六、板書設計。
幸福是什么
勞動
幸�？� 盡義務
做有益的
幸福是什么教學設計5
教學目標:
1.理解課文內(nèi)容，會有感情的朗讀課文。
2.通過學習課文，理解幸福的含義，感受生活中處處有幸福。
3.通過談話，體驗幸福就是給予，就是付出，并學會珍惜生活，熱愛生活。
教學過程：
一、激情引趣，探幸福。
師:同學們，上節(jié)課我們初步學習了《幸福是什么》這篇課文，同學們表現(xiàn)得特別棒。今天，老師帶你們?nèi)バ腋４迩f尋找幸福到底是什么，好么？看！小火車來接我們了，我們走吧！（播放課件火車開了，學生拍手）幸福村莊到了，幸福女神在門口迎接我們呢！可是，幸福女神說了，我們?nèi)绻M入幸福村莊，首先要完成這幾扇門里的任務才能進入呢！所以說，我們要加油哦！
二、品讀課文，悟幸福
師:讓我們打開打一扇門吧!（課件播放第一扇門的任務）:根據(jù)課文內(nèi)容回答問題:
�。�1）課文的問題是誰提出來的？你能給大家讀一讀這一段么？
�。�2）課文中有哪些小動物?
�。�3）小鳥是怎么說的？你能用歡快的語氣讀一讀么？
�。�4）你認為小鳥幸福么？為什么?
�。�5）小貓是怎么說的？你能把小貓的話讀出來么？
�。�6）小貓幸福么？為什么？
�。�7）小松鼠怎么說的？你也和小貓一樣喜歡和爸爸媽媽在一起么？那就讓我們讀出小貓的.幸福吧！
�。�8）人類的幸福和小動物的幸福一樣么？人來的幸福是什么？讓我們大家一起讀出來好么？
師:是啊，小動物們都有他們的幸福，讓我們和他們一起快樂，把他們的幸福讀出來吧!（齊讀課文，注意感情色彩）
三、角色表演，品幸福
成功地打開了第一扇門，讓我們繼續(xù)打開第二扇門吧�。ㄕn件顯示）小動物們?nèi)绱诵腋＃屛覀儼阉麄兊男腋１硌莩鰜戆?（指導學生根據(jù)不同的角色，帶上頭飾表演課文內(nèi)容）
四、眾說紛紜，話幸福
第三扇門在向我們招手呢！來吧！打開它吧！123加油！（課件展示）剛才我們幫小動物們找到了幸福，找到了快樂，相信你們也一定有好多快樂的事情吧，那時的你一定也非常幸福吧!誰來給大家分享一下?（引導學生說出自己在生活中的快樂，幸福的事情，老師給與相應的鼓勵并給予相應的評價）.
五、珍愛生活，體驗幸福
師:剛才，我們不僅體驗了別人的幸福還找到了自己的幸福，是啊，
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是和同學們一起快樂的生活，
幸福就在我們身邊，只要我們心中充滿愛，充滿快樂，我們永遠是最幸福的！
幸福就是心中充滿愛，充滿快樂!（師生一起對照課件大聲齊讀）
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予.加深了學生對幸福的深入理解
六、快樂人生，舞動幸福
幸福村莊的人們看到我們?nèi)嗟暮⒆诱业搅苏嬲男腋�，他們也為你們高興，為你們鼓掌，為了歡迎你們來到他的村莊想和你們一起跳起《幸福拍手歌》你們愿意么？來吧！讓我們一起跳起來吧！
在歡樂的《幸福拍手歌中》結(jié)束本課。
幸福是什么教學設計6
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3、能把課文演一演。
【教學重點】
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
【教學難點】
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學生交流，并談談自己的幸福觀。
3、認讀生字。
二、學習新課
1、了解文章內(nèi)容：
⑴ 牧童們開始時，認為幸福是什么?
(不知道)
�、� 牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中，他們做了什么?
注：引導學生讀13到22自然段。
�、� 小結(jié)：
正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
�、� 智慧的`女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎?
(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習;作為子女，應盡的'責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)
�、� 反復讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。
�、� 談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
2、演課本劇：
�、� 分角色朗讀：
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
�、� 學生排練，教師巡視。
⑶ 匯報演出。
3、本課小結(jié)。
(根據(jù)當時情景而定)
【板書設計】
10、幸福是什么
(靠勞動 盡義務 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
幸福是什么教學設計7
教學目標:
1、了解故事 ，深層次理解幸福
2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會幸福
3、讀寫結(jié)合，學會寫隨筆
教學重難點:
1、了解三個青年對幸福各自理解是什么，從而懂得真正的幸福是什么
2、聯(lián)系實際，體會幸福的含義
教學準備：
教師準備《幸福拍手歌》 課件
學生準備：
1、詢問人們對幸福的理解；
2、搜集現(xiàn)實生活中幸福的體驗，拓展對幸福的認識
教學過程：
一、激情熱身：從課題入手讀懂故事，演唱《幸福拍手歌》
二、出示目標：
三、創(chuàng)設情境：同學們，我們感到幸福時可以有很多表達方式，看到“幸�！眱蓚�字你想說什么？
可是幸福到底是什么呢？（看幻燈片，出示一組幸福的圖片調(diào)動學生的積極性）（母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅固的友情）”
今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案�！保ㄗx題。）
四、初步感知：
1.請同學們認真地讀課文，并想想講了一個什么樣的故事？
�。▽W生概括文章的主要內(nèi)容，抓住主要人物和事件）
2.這三位青年明白真正的幸福是什么了嗎？
�。鞔_：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有意義的事情。）
五、精讀課文
1、讀課文4.5自然段.品讀課文16自然段.（品讀這三個青年已經(jīng)擁有的幸福）
2、這三個青年是怎么尋找幸福的？
3、為什么會感到幸福？（想象他們在這十年中發(fā)生的故事。老師引導，學生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。）
例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。
4、你們有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的幸福呢？
例如：我在火車上看到有一個叔叔，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，給別人讓座，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。
�。ㄔ谥v述中在交流中，他們認識到這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自己的責任，為他人盡到了自己的責任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋�。�?/p>
5、出示幻燈片 深層次了解幸福的含義
�。ǔ鍪疽唤M幸福的`圖片）
6、多元感悟，引發(fā)對生活的思考
天使說： 幸福就是溫柔的守護！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖 ，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂 ，幸福是無私奉獻、助人為樂！
太陽說： 幸福就是熱情的贈與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！
鄭老師說：“幸福就是真誠的感情！ 澆灌友誼，陌路的人們會成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會擁有歸宿 ，幸福是執(zhí)著夢想、懷抱希望！
�。ǔ鍪疽唤M優(yōu)美的語言，激發(fā)學生的寫作欲望）
7.同學們：“孩子們，你們幸福嗎？”請把你們此刻的感受記錄下來
以幸福為主題寫一篇隨筆。
幸福是什么教學設計8
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學重點：
了解故事內(nèi)容。
教學難點：
體會課文中所講的幸福的含義。
教學過程：
一、導入：
今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》。（板書課題，齊讀課題。）
師：你認為什么是幸福？
生：我覺得媽媽天天領我吃‘麥當勞’就是幸福的。
生：我認為天天放假在家里看電視就是幸福。
生：我覺得和爸爸媽媽一起去公園就是幸�！�
師：下面，請同學們打開書認真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？課文中所講的幸福是什么？
�。▽W生自由讀課文，教師巡視，）
學生匯報讀書情況。
�。ū疚闹v三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。）
二、自讀自悟：
師：這三位青年明白幸福是什么？
生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的'義務，做出對人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
學生邊讀邊畫。
師：當?shù)谝晃磺嗄杲o病人們治好病之后，病人們會怎么說？怎么做？如果你就是那位醫(yī)生你會有怎樣的感受？
生：病人痊愈之后，會說謝謝你，給我治好了病。我會永遠記住你的恩情的。
生：病人們會說，十分感謝你。我要把我一半的財產(chǎn)送給你。
生：如果我是那個醫(yī)生聽了病人們的話，會感到很開心，很欣慰，很幸�！�
師：那么，那些病人會有什么樣的感受？
生：病人們會特別高興，因為他們又恢復了健康……
師：是啊，無論是病人，還是醫(yī)生他們都會感到很開心，很幸福。讓我們帶著這種感情來讀一下這個青年的話吧，一起來體會一下幸福的感覺。
�。▽W生用以上方法自學第二個和第三個青年談話，進一步理解課文。）
師：（出示：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情�！币痪湓挘┠銈冊趺蠢斫膺@句話？
生：這認為她說得很道理。因為勞動就會有收獲，就會給別人帶來好處，也會使自己有錢……
三、升華認知：
師：學了課文之后，你認為幸福是什么？除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
生：我認為中午給同學們盛飯，看到同學津津有味地吃飯是幸福的……
生：我覺得聽動聽的音樂讓我感到幸福。
生：我覺得和同學們做游戲讓我感到幸�！�
四、作業(yè)：
以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬，寫出真情實感。
幸福是什么教學設計9
【設計理念】
學生是語文學習的主人，這篇略讀課文的教學，要充分讓學生自主閱讀和表達。根據(jù)本課童話特點，通過自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語言并創(chuàng)設良好的自主學習情境，進行有效的合作指導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容的基礎上，編排劇本并能積累運用文本語言。
3、通過表演，懂得幸福的內(nèi)涵，并學會珍惜幸福。
【教學重點】
了解故事內(nèi)容。
【教學難點】
體會課文中所講的`幸福的含義。
【教學過程預設】
一、激趣引入課文，明確學習要求
1、同學們這一單元要求我們和同學們合作演童話，這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。
（板書課題）
2、要演好童話，我們先要了解故事的主要內(nèi)容，還要寫好劇本。
（播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛）
二、初讀了解內(nèi)容，學當編劇
1、請孩子們自由讀課文，要求：
讀準、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。
2、了解故事大意：
要演好這個童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長，默讀故事，想想課文的主要內(nèi)容。
⑴ 同學們交流：
課文講的是一個怎樣的故事？
（先指名學生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。）
根據(jù)學生的回答出示提綱：
第一幕：
時間：從前的一天。
地點：樹林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：來，我們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
牧童乙、丙 ：好。
�。ǹ鞓返兀�
……
第二幕：
時間：十年后的一天。
地點：樹林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你們知道我這十年做了些什么？我們分手以后，我到一個城市去 了，進了學校，學到了很多東西，現(xiàn)在是一個醫(yī)生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了嗎？
……
（第一幕以教師的導為主，第二幕放手讓學生自己列。）
板書：
清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子
�、啤「鶕�(jù)學生補充的劇本或板書，概括課文的主要內(nèi)容：
交流：三個牧童清理老泉，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么！
三、自主想象，研讀重點片段
1、請學生自讀16～26小節(jié)，指導：
充分朗讀對話，想想三位青年體會到幸福是什么了嗎？默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。
交流回答：
�、拧〉谝粋�青年對幸福的理解是什么？
（學做醫(yī)生，為人治病。）
想象：醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會說些什么，病人又會說些什么呢？再次齊讀“弄明白了……”
�、啤〉诙䝼�第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？并回答第二個青年對幸福的理解是：
勤懇工作，對人有用。
第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。
�、恰↓R讀三青年的對話。
2、這是三個青年對幸福的理解，此時此刻出現(xiàn)了誰？（智慧的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。
�。ㄐ腋Ｒ�*勞動，要*很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）
板書：
勞動，盡義務，做益事。
四、自演故事當演員
1、交流劇本，再次熟悉角色。
2、以四人組為單位合作表演。
3、根據(jù)情況組織評議。
五、再次感悟文本內(nèi)涵
讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什么，結(jié)合生活中的例子說一說。
幸福是什么教學設計10
教學目標
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點與難點
1.了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
2.理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的`字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事?
2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，他們對幸福各有怎樣的體會?
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
五、朗讀全文體會“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出：幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談學了課文后有什么收獲
課后作業(yè)
幾個同學合作，把課文內(nèi)容演一演。
【板書】
幸福 是 什么
↑ ↓
為人治病 靠勞動
對人有用 盡義務
養(yǎng)活別人 做益事
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