6 小 珊 迪
一、 教學(xué)目標(biāo)
1 認(rèn)知目標(biāo)
A 了解《小珊迪》這篇課文的內(nèi)容。
B 理解不懂的詞語。
2 能力目標(biāo)
A 在理解語言文字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
B 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3 情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會(huì)主義的情感。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
1 抓住關(guān)鍵詞語再聯(lián)系上下文理解課文。
2 教育學(xué)生學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。
第 一 課 時(shí)
一、教師談話，引入新課。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1 初讀課文（注意讀準(zhǔn)字音）
2 再讀課文（邊讀邊思考，課文寫一件什么事？）
三、學(xué)生生字詞。
1 以小組的形式自學(xué)生字。（讀字音，記字形）
2 自己邊讀邊勾劃出不懂的詞語，查字典理解。
第 二 課 時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大概了解了整個(gè)故事的情節(jié)，認(rèn)識(shí)了生活在資本主義社會(huì)可憐的小珊迪，這節(jié)課我們繼續(xù)來關(guān)注他的命運(yùn)。
二、 出示學(xué)習(xí)要求。
1 同學(xué)們，在《小珊迪》這個(gè)故事中，有許多感人的情節(jié)，請你找出課文中最令你感動(dòng)的地方，按照學(xué)習(xí)要求獨(dú)立完成。
2 出示學(xué)習(xí)要求：A 找出課文中最令你感動(dòng)的地方 B 抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì) C 有感情地朗讀。
三、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
㈠ 學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求自學(xué)。（教師巡視指導(dǎo)）
㈡ 全班交流匯報(bào)。
要求：先讀出有關(guān)句子，再談體會(huì)，其它人補(bǔ)充。
（引導(dǎo)學(xué)生著重從以下方面體會(huì)）
1 小珊迪的外貌描寫。
⑴這位同學(xué)覺得描寫小珊迪外貌的句子最令他感動(dòng)，請你來讀讀。（學(xué)生讀）
⑵為什么使你感動(dòng)？你能抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)嗎？（從小珊迪的外貌中，可以看出小珊迪非�？蓱z，而且家境貧窮。從“只、又薄又破、單衣、瘦瘦、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”這些詞語中最能表現(xiàn)出在冷天里小珊迪又冷又餓的可憐樣……）
⑶談得真好，從你找到的詞句中讓我們感受到了小珊迪家里很窮，沒有暖和的衣服穿，凍得很厲害。你能讀一讀嗎，讓我們從你的讀中再次感受小珊迪的可憐。
⑷學(xué)生有感情朗讀。
⑸通過你的讀仿佛把我們帶入了那一天，我們好象看到了小珊迪在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖，真可憐呀。同學(xué)們，讓我們通過朗讀一起再去看看這個(gè)可憐的孩子吧！
2 小珊迪賣火柴的描寫。
⑴小珊迪雖然只有一個(gè)小孩子，但卻父母雙亡，還要擔(dān)當(dāng)起照顧弟弟的重任，他靠什么來維持家里的生活呢？（賣火柴）
⑵誰愿意來讀讀小珊迪賣火柴的句子？其它同學(xué)邊聽邊去感受小珊迪賣火柴的情景。（指名同學(xué)讀）
⑶通過小珊迪賣火柴情景，你有什么感想？（可以知道小珊迪餓極了，急需錢買食物充饑）
⑷哪些地方最能表現(xiàn)出小珊迪餓極了，很需要錢？（四次要求先生買火柴。）
⑸請你來讀讀這四次小珊迪說的話。其它同學(xué)邊聽邊思考，從這四句話中你體會(huì)到什么？（學(xué)生讀）
⑹讓我們?nèi)嘁黄饋碜x這四次話，讀完后再來談?wù)勼w會(huì)。（全班讀）
⑺談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（小珊迪請先生買他的火柴，從請求到乞求，而且一次比一次可憐，說明他餓極了，急需用錢……）
⑻從四句話中讓我們感受到小珊迪家境貧困，飽受饑寒（寫板書），你能讀讀小珊迪說的四句話嗎？（學(xué)生讀）
⑼是呀，小珊迪現(xiàn)在肯定是飽受饑寒，才會(huì)一而再，再而三地乞求先生買火柴。讓我們一起來讀讀小珊迪的四句話。（師生同讀）
⑽這部分主要通過人物對(duì)話來描寫人物，，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請同桌兩人分角色朗讀四次對(duì)話，并發(fā)揮想象，一邊讀一邊加上動(dòng)作，表演出當(dāng)時(shí)的情景。（學(xué)生分角色練習(xí)朗讀，教師巡視指點(diǎn)）
⑾我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)讀得很有感情，請他們給我們表演一下。（學(xué)生表演）
3 學(xué)習(xí)小珊迪被軋傷的句子。
⑴這位同學(xué)覺得小珊迪被軋傷的情景讓他感動(dòng)，請你先讀讀再說說自己的理由。（學(xué)生讀）
⑵學(xué)生讀完后談體會(huì)（被馬車軋傷了，傷勢很嚴(yán)重，有生命危險(xiǎn)……）
⑶你能讀出小珊迪受傷的情景嗎？（學(xué)生讀）
4 學(xué)習(xí)小珊迪臨死前的情景。
⑴有同學(xué)說他覺得小珊迪臨死前的情景最令他感動(dòng)，我們就讓他讀讀，再聽聽他的想法。（學(xué)生讀）
⑵學(xué)生讀后談體會(huì)。（小珊迪在受了重傷的情況下，想到的是還錢給先生，派弟弟把找回的錢給作者送來。說明他很誠實(shí)。在臨死前掛念的是弟弟無人照顧。表現(xiàn)出他對(duì)弟弟的心疼和關(guān)心�？梢钥闯鲂∩旱系纳屏肌�
⑶小珊迪在受傷后想到的是近快還錢給作者，在死的時(shí)候，想的不是自己的安危，而是親愛的弟弟小利比，就像同學(xué)們說的那樣，小珊迪是個(gè)誠實(shí)、善良的孩子。（板書）誰愿意來朗讀小珊迪臨死前說的話，讓我們從你的讀中感受的更深。
⑷（學(xué)生有感情朗讀。）
⑸讓我們一起來體會(huì)小珊迪的誠實(shí)、善良吧！（全班讀）
⑹小珊迪死后，誰愿意來照顧可憐的小利比呢？（作者）
⑺作者為什么會(huì)去照顧一個(gè)不認(rèn)識(shí)，毫無關(guān)系的孩子呢？（覺得小利比太可憐了，被小珊迪的美好品質(zhì)所感動(dòng)……）
⑻當(dāng)珊迪聽到作者愿意照顧小利比時(shí)，他會(huì)想些什么呢？（……）
⑼是啊，小珊迪終于可以安心了，他永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。就讓我們懷著對(duì)小珊迪的同情一起來讀這一段。（珊迪聽了……）
5 小結(jié)最后一段。
一個(gè)多么可憐的小珊迪！一個(gè)多么善良的小珊迪！他為了守信用還零錢被馬車軋成重傷，他為了可憐的弟弟而死不瞑目，誰看了這一切，會(huì)無動(dòng)于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心所感動(dòng)呢？讓我們懷著對(duì)他的同情，對(duì)他的崇高品質(zhì)的贊揚(yáng)一起來讀最后一段。（師生齊讀）
四、發(fā)展練習(xí)。
小珊迪雖然有著誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)，但在資本主義制度下，他卻無法改變自己的命運(yùn)而悲慘的死去了。你們和小珊迪同齡，你能從他的悲慘遭遇中感受到今天的幸福嗎？請以“幸福的童年”為題說出自己的真實(shí)情感，并作為一次習(xí)作練習(xí)。
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