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《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)實(shí)錄(西師版二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間:2017-1-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

   教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)Υ笞匀弧?duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾怎樣成為昆蟲(chóng)學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候怎樣迷戀昆蟲(chóng)的。這是課文的重點(diǎn)。課文主要通過(guò)兩件事寫(xiě)出了發(fā)布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀:一是抓紡織娘,二是放鴨子時(shí)觀(guān)察小蟲(chóng)子。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

  3、從法布爾的故事中受到啟示:興趣是最好的老師。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課前游戲(拍手游戲)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)標(biāo)

  板書(shū):裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋

  生:齊讀課題(裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋)

  師:“滿(mǎn)”字是左右結(jié)構(gòu),左邊是三點(diǎn)水,右邊上面是草字頭,下面是一兩二兩的兩,就讀這個(gè)字,讀整個(gè)課題

  生:讀

  師:讀完了課題,我們就產(chǎn)生了問(wèn)題,產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢?都想

  生:想,問(wèn):誰(shuí)的口袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)?為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)口袋里?(也就是說(shuō),他為什么對(duì)昆蟲(chóng)這么感興趣,怎么感興趣?)口袋里裝的又是什么昆蟲(chóng)?題目為什么叫裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋?

  師:誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下法布爾?(結(jié)合課件相機(jī)簡(jiǎn)單介紹法布爾和《昆蟲(chóng)記》)

  師:這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問(wèn)題,也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問(wèn)題,同學(xué)們希望由誰(shuí)來(lái)解決問(wèn)題,、、、、、、(導(dǎo)讀趣)

  二.初讀課文,了解大意,誘導(dǎo)識(shí)字

 。ㄒ唬┏踝x課文

  師:我們先讀第一遍,了解一下法布小時(shí)候的故事,注意讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)的生字新詞。

  生:自由讀書(shū)

 。ǘ┝私獯笠

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀了課文,你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解?

  生:

  師:把你們剛才所說(shuō)的內(nèi)容合起來(lái),就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容?

  生:這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事。

  師:把課文的主人公和事件串起來(lái)說(shuō)說(shuō),就是課文的主要內(nèi)容。(板書(shū):迷戀)

  (三)誘導(dǎo)識(shí)字

  師:同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)畫(huà)了生字新詞,現(xiàn)在,請(qǐng)你把這些生字新詞自己再讀一讀,讀完同學(xué)舉手示意老師。

  生:(讀自生字詞)

  師:讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),比一比,看誰(shuí)讀又響亮又準(zhǔn)確。

  生:(互讀生字詞)

  師:離開(kāi)了課文,這些詞你還會(huì)讀嗎?自己再讀一讀(課件出示詞語(yǔ):無(wú)限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像迷戀觀(guān)察隱藏濃厚)

  師:請(qǐng)一位小老師來(lái)帶讀,小老師讀得對(duì),我們就跟著讀,小老師讀錯(cuò)了,我們就舉手糾正。

  生:(小老師帶讀)

  師:與“幕”字結(jié)合理解識(shí)記“暮色”,

  師:老師找一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀。讓我們的火車(chē)轟隆隆地開(kāi)起來(lái)吧!

  生:(開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ))

  師:老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)。“訓(xùn)”是撮口音,“斥”是翹舌音,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞(板書(shū):訓(xùn)斥)

  生:生讀訓(xùn)斥

  師:會(huì)讀這個(gè)詞還不行,要記住這個(gè)詞還要理解它的意思,請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子,讀一讀,看誰(shuí)找得快讀得好。

  生:爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。

  生:爸爸怒氣沖沖地吼著:“我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子,不中毒才怪呢!快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了!保ǔ鍪菊n件:1、爸爸怒氣沖沖地吼著:“我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子,不中毒才怪呢!快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。2、爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們從這兩句話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)解釋訓(xùn)斥的意思

  生:怒氣沖沖

  師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下爸爸訓(xùn)斥法布爾

  生:有感情讀

  師:對(duì),這樣就叫做訓(xùn)斥。

  師:聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語(yǔ)的意思,你就更容易記住他了,這是記住詞語(yǔ)的好辦法。

  三.再讀課文,理清脈絡(luò),品讀感悟

 。ㄒ唬┰僮x課文

  師:老師請(qǐng)同學(xué)們看幾張圖片

  生:欣賞圖片

  師:同學(xué)們跟法布爾一樣,都很喜歡這些小昆蟲(chóng),那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲(chóng)的?我們開(kāi)始第二遍讀課文,在你覺(jué)得不容易讀通讀順的句子旁邊做個(gè)記號(hào),同時(shí)邊讀邊想:課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?

  生:(讀課文。)

  師:你覺(jué)得哪些句子不容易讀通讀順?

  生:

  師:請(qǐng)同學(xué)們把自己覺(jué)得不容易讀通讀順的句子再反復(fù)地讀一讀,讀一遍記一遍,看誰(shuí)讀的遍數(shù)數(shù)多。

  生:反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子

  師:反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。

 。ǘ├砬迕}絡(luò)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?

  生:兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)的事。

  師:(板書(shū):抓紡織娘 發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng))

  師:課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫(xiě)發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事,進(jìn)一步來(lái)感受發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的那份迷戀,那份愛(ài)吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢?

 。ㄈ┢纷x感悟(2、3自然段,抓紡織娘)

  師:快來(lái)讀讀這個(gè)有趣的小故事吧。

  生:(讀2、3自然段)

  師:出示紡織娘圖片并介紹,再讀詞內(nèi)化

  師:(指讀2、3自然段。)你們覺(jué)得班上誰(shuí)能把抓紡織娘這個(gè)有趣的故事讀好,我請(qǐng)他讀。

  師:讀得非常好,尤其是法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的那句話(huà),你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象。我們一起來(lái)看看這句話(huà)。

  (課件出示:“法布爾   地說(shuō):媽媽?zhuān)以谶@呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”)想一想,法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子,那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢?他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說(shuō)這句話(huà)的呢?想一想,在橫線(xiàn)上加上什么詞語(yǔ)比較合適?

  生:我認(rèn)為高興地說(shuō)。

  師:你帶著高興的心情讀讀這句話(huà)。

  生:我認(rèn)為激動(dòng)地說(shuō)。

  師:你激動(dòng)地讀讀這句話(huà)。

  生:我認(rèn)為興奮地說(shuō)。

  師:你也來(lái)當(dāng)當(dāng)法布爾。

  師:你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書(shū)中的哪句話(huà)讓你感受到了他這種心情?

  生:三天前,法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。

  師:板書(shū):終于 引讀,放到句子里讀

  師:他對(duì)這只蟲(chóng)子充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇心,為了找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子,法布爾整整找了三天啊,想想,在這三天里,他都可能做些什么?

  生:一直在找蟲(chóng)子。

  生:可能忘記了吃飯。

  生:可能找蟲(chóng)子被爸爸媽媽批評(píng)了。

  師:你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀,他對(duì)這只昆蟲(chóng)有著多么濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話(huà)。

  師:就這樣,一天過(guò)去了,法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。(課件出示:紡織娘圖片 “會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”)第二天過(guò)去了,他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。(課件出示:“歌唱家”)到了第三天的傍晚,暮色籠罩了田野,一天馬上又要過(guò)去了,就在這時(shí),他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。(課件出示:“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”)

  師:于是他高興地對(duì)媽媽說(shuō)-----

  生:“媽媽?zhuān)以谶@呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”

  師:他興奮地對(duì)媽媽說(shuō)------

  生:“媽媽?zhuān)以谶@呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”

  師:他激動(dòng)地對(duì)媽媽說(shuō)------

  生:“媽媽?zhuān)以谶@呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”

  師:抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子,讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動(dòng)。此時(shí)你想對(duì)法布爾說(shuō)什么?

  生:我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動(dòng)。

  師:不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí),文章的寫(xiě)作方法也傎得我們學(xué)習(xí),請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞組?

  生:“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子 歌唱家 全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”

  師:同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:同一種事物,從不同的角度觀(guān)察,它就有不同的寫(xiě)法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀(guān)察,寫(xiě)得生動(dòng)逼真,讀完之后如見(jiàn)其蟲(chóng)

  師:(出示:蝗蟲(chóng)圖片“這是一只   、    的蝗蟲(chóng)”)

  生同桌交流后大組交流,師相機(jī)小結(jié):同學(xué)們觀(guān)察的能力真強(qiáng),只要我們平時(shí)從種角度仔細(xì)觀(guān)察周?chē)挛,也一樣能?xiě)出生動(dòng)的好文章。

  四、作業(yè)拓展

 。、抓一只小昆蟲(chóng),從多角度觀(guān)察一下它的外形特點(diǎn)并寫(xiě)下來(lái)

 。、抄生字新詞兩遍

 。、找一找法布爾《昆蟲(chóng)記》讀一讀

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