淺談教學(xué)藝術(shù)與激發(fā)思維能力的關(guān)系
福建師大附中 黃秀敏
對于所學(xué)知識的理解與掌握程度，人們常會用“融會貫通”“學(xué)以致用”等詞語來衡量。
在美術(shù)課教學(xué)中，如何使學(xué)生把所學(xué)習(xí)的基本概念、原理與創(chuàng)造活動結(jié)合起來？我認(rèn)為，講解透徹，言之有物是關(guān)鍵；示范有據(jù)，啟智有方是手段。學(xué)生領(lǐng)會、理解程度如何--作業(yè)是檢驗和衡量教學(xué)效果的有力依據(jù)。
以下是我在《設(shè)計中的基本形態(tài)》這一課的教學(xué)體驗。
《設(shè)計中的基本形態(tài)》一課的基本知識是構(gòu)成藝術(shù)中的平面構(gòu)成，即用平面構(gòu)成的基本原理創(chuàng)作出使人視覺產(chǎn)生幻想的圖案藝術(shù)。這門藝術(shù)雖已廣泛應(yīng)用于我們生活中的各個領(lǐng)域，給人以美的享受。然而，對初一小同學(xué)來說，“平面構(gòu)成”這一詞語的概念，無疑是十分抽象而又模糊的。通過本課的教學(xué)活動，要讓學(xué)生懂得運(yùn)用點、線、面、體這些基本形態(tài)在高、寬二維空間中，按一定規(guī)律進(jìn)行排列和組合，制作出具有一定美感的抽象的圖形，從而提高抽象思維的能力，激發(fā)抽象設(shè)計的興趣，這就需要--
一、以形入手，啟迪思維方法。
點、線、面、體，看起來很抽象，形態(tài)顯得很單調(diào)。因此，賦予基本形態(tài)以情感聯(lián)想，發(fā)掘形態(tài)美感，給學(xué)生一個識別、認(rèn)知的過程，明白抽象的形態(tài)要素之中蘊(yùn)含著豐富的性格、氣質(zhì)等情感的變化，從而產(chǎn)生心理聯(lián)想，這是很必要的、如點的小巧、凝集、閃動感；直線的剛挺之美；自由曲線的活潑之美；折線的節(jié)奏美；水平線的平靜安寧，舒展之美；以及斜線的驚險、傾倒感；垂直線的下垂或向上升騰的力感；面的舒展擴(kuò)張感；體的視幻感及體積感；以及各形態(tài)給予人們的情感聯(lián)想等。這些學(xué)生覺得平平常常，熟視無睹的基本形態(tài)，一經(jīng)導(dǎo)向聯(lián)想，思路變得活躍，變抽象為形象，使呆板的形態(tài)如融進(jìn)了生命力，引起興趣，聯(lián)想翩躚，觸發(fā)出優(yōu)質(zhì)思維的火花。
二、以詩人畫，提高審美槽趣。
如何讓學(xué)生理論與實踐更好地聯(lián)系起來，授予思維方法，由此及彼，舉一反三，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一環(huán)、要讓學(xué)生有獨到的新構(gòu)思，有異于他人的新思維產(chǎn)品，教學(xué)中就不能僅依賴教材上現(xiàn)成的描述而說教，讓學(xué)生對教材內(nèi)容有深刻的理解從而產(chǎn)生濃厚的興趣，這是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思維王國的鑰匙。例如《設(shè)計中的基本形態(tài)》這一課，怎樣把這些基本形態(tài)更形象生動地介紹給學(xué)生，從而達(dá)到由淺入深，由自然形到抽象形的自然過渡？我用教學(xué)上學(xué)科橫向聯(lián)系法，介紹了明朝學(xué)識淵博，才思敏捷的著名才子解紀(jì)從小勤奮好學(xué)的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、當(dāng)介紹到小解縉面對“天當(dāng)棋盤星作子，誰人敢下”而以工整的下聯(lián)“地作琵琶路作弦，那個能彈”予以巧對時，學(xué)生的思維也隨著詩句的描述而跳躍閃動。這對佳作，包容了天上、地面自然界中的自然形態(tài)，是我們司空見慣的自然現(xiàn)象。然而經(jīng)過作者的巧妙構(gòu)想，就成了尤如展示在我們面前十分形象而生動的畫卷，循著詩人精妙的構(gòu)思而遐想，令人尤如爺望深邃的蒼穹，觀賞著群星璀燦的天空而神思遐爾；尤如漫步在開陌縱橫的廣袤無限的大地，心曠神怡。學(xué)生被作者巧妙而富有膽識的想象力所吸引，聚精會神地聽著、想著，因而能異口同聲地響亮地回答出這一名對中點、線、面、體的自然現(xiàn)象或物體。從而認(rèn)識了藝術(shù)中的抽象形實際上是自然形的概括與再現(xiàn)，然而又比自然形更具審美情趣。
三、講究授課藝術(shù)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
有趣的故事結(jié)合有效的講解。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了較透徹的理解。再進(jìn)一步講解平面構(gòu)成的組織規(guī)律和方法，并通過范圍的欣賞和教師演示骨格線的各種變化形式，讓學(xué)生明白如何使這些形態(tài)通過一定的手法，構(gòu)成了動中有靜，靜中有動的畫面，尤如電影中的蒙太奇，令人驚奇，叫人興奮、形象直觀的教學(xué)效果是變抽象概念為可視的形象畫面，變現(xiàn)為易，深入淺出，理論與演練相得益彰，從而提高了學(xué)生對美的感受，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、這就使學(xué)生好象學(xué)握了學(xué)習(xí)上的武器并熟知武器的性能和使用方法，學(xué)生躍躍欲試，急于在實踐中一顯身手，不少同學(xué)已經(jīng)拿出紙筆比劃開了。有了高昂的學(xué)習(xí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就有利于思維能力的超常發(fā)揮。因此，我適時地布置學(xué)生完成一張平面構(gòu)成作業(yè)。
美術(shù)學(xué)科同樣有承前啟后的課業(yè)結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。在《設(shè)計中的基本形態(tài)》這一課之前，學(xué)生已學(xué)過《用線生動地描繪物象》、《用線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)》。因此，學(xué)生對線的認(rèn)識和接觸更多一些。于是，用線與線互搭構(gòu)成面，用線分割面，以點與合連線，一點與其他各點連線，直線、射線、弧線、折線、線圈等等，正是以面為琴，以線為弦，用手中的畫筆，彈撥出一曲曲美妙動人的樂章。一大批優(yōu)秀的平面構(gòu)成作品涌現(xiàn)出來、這些作品，均是學(xué)生凝神構(gòu)思，匠心獨運(yùn)而設(shè)計出來的，確實有著一股令人賞心悅目的美感力量。
面對這些用稚嫩的小手繪制而成的各式各樣的平面構(gòu)成作業(yè)，甚感欣喜，也令我感到欣慰，畢竟精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法終于喜獲教學(xué)碩果。由此說明只有努力探索教學(xué)藝術(shù)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
可以這樣認(rèn)為，未來創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)正是從這樣一堂課，一張作業(yè)開始的。
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