7、我不是最弱小的
課文理解：
這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情�！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。
二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
課時安排：兩課時
第 一課時
一、導(dǎo)入
1談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）
【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)�！�
2、游戲?qū)�。學(xué)生做對對子的游戲：光明--（黑暗） 夜晚--白晝 強(qiáng)大--（弱�。�
今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）
【閱讀是一種個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用�！�
二、自學(xué)
1、劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。）
2、讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）
3、想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）
4、說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。）
三、識字
四、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？
（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）
2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀--范讀--指名讀--競賽讀
【多次與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意�！�
五、想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想？
【適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會薩沙要保護(hù)弱者的心理。】
六、書寫
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀--齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）
（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）
（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）
2、學(xué)生練讀--教師范讀--分角色讀--自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？
【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感�！�
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
【這是一個難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性�！�
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？
2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？
【語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材�！�
四、練習(xí)
試著寫幾個問句和感嘆句。
五、書寫
詞語解釋
聚精會神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。
嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。
[小學(xué)語文下冊第七課我不是最弱心 教學(xué)案例(人教版二年級下冊)]相關(guān)文章：
10.人教版小學(xué)語文詩歌