教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文。
2、索溪峪風(fēng)景區(qū)天然的野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然、崇尚純真的情感。
3、作者抓住景物特點(diǎn)先概括、后表述的寫法。
4、引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
索溪峪風(fēng)景區(qū)天然的野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然、崇尚純真的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者抓住景物特點(diǎn)先概括、后表述的寫法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
二、教學(xué)過程
（一）、由“野”存疑，切入教材
（教師幫助學(xué)生把握支點(diǎn)，開門引路，學(xué)生入情入景，以問題的焦點(diǎn)啟開學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）
激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，野字在字典里有這幾種意思（出示：不是人類飼養(yǎng)的動(dòng)、植物；野外；不講理；不受約束。）那么索溪峪的“野”又是指什么？當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受？
（二）、由“景” 持趣，探究教材
（個(gè)性化的閱讀，個(gè)性化的心知活動(dòng)，使文章這個(gè)球體有效地轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為“球體”上清晰的徑線，把自主學(xué)習(xí)貫穿閱讀的全過程。）
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？
2、交流：
讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時(shí)作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？
（對(duì)“山、水、野物、游人”的描寫來說明的。）
4索峪的山很特別嗎？舉例說說
（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲--純天然的）
（你以前了解了那些山峰的特點(diǎn)。）
（開放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富了“球體”的內(nèi)涵，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。
6、出示長(zhǎng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
7、反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）
8、出示這一長(zhǎng)句的另一種排列
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。
相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
……
（體會(huì)句式的整齊及韻律美。）
（改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。增強(qiáng)了“球體”轉(zhuǎn)動(dòng)的力度。鼓勵(lì)學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。）
9、小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。這是我們平時(shí)作文本時(shí)要學(xué)習(xí)的。
10、過渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水更是起伏多變，你想知道為什么嗎？
11、組織小組學(xué)習(xí)：作者以怎樣的手筆寫索溪峪的水的？（小組邊學(xué)邊議，畫出溪水的不同形態(tài)。）
12、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
13、你還能畫出哪幾種溪路？
（將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個(gè)性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”，又超“文本”。）
14、山野、水野，其中的野物更是野。（學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)）在如此無拘無束的氛圍下誰都會(huì)忘情，誰都會(huì)無拘無束，都會(huì)變野。你看：
姑娘們 �。换桌羡� �。�
人們?nèi)肌 �；是因�(yàn)椤 。弧?
15、教師小結(jié)：因?yàn)榇藭r(shí)人們?cè)僖矝]有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個(gè)充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
（三）、由“活動(dòng)”拓展，延伸教材
（使課堂教學(xué)與生活接軌，這一環(huán)節(jié)成為球體的緯線。通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，使球體的轉(zhuǎn)動(dòng)呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時(shí)，突現(xiàn)球體的心軸，達(dá)到課文語言的真正內(nèi)化。）
1、如詩如畫的美景，你向往嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。
2、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。
游客：你會(huì)在那些美景前留下自己的倩影。
3、組織全班交流。
（四）、作業(yè)：
（任選一題）
1、寫一段精彩的導(dǎo)游解說詞。
2、利用課余時(shí)間找一找家鄉(xiāng)的“野”。
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