一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
2、了解詩(shī)歌大意，感受母親對(duì)兒子的慈愛(ài)以及兒子對(duì)母親的真摯感情。
二、教材分析與處理：
1、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。
2、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，再寫(xiě)下來(lái)或演一演。
三、教學(xué)理念：品味情感 升華體驗(yàn)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬焊惺苌睿て鹕铙w驗(yàn)
學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己心中的母親。
�。ǘ簞�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗(yàn)
師：唐朝有一位詩(shī)人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。他要接母親來(lái)溧陽(yáng)，以盡孝心。此時(shí)，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛(ài)自己的一幕又一幕，并寫(xiě)下了一首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌《游子吟》。
揭題：游子吟，識(shí)記“吟”并理解
�。ǔ鍪救�(shī)：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。配樂(lè)朗讀，學(xué)生讀。）
在這首詩(shī)中，孟郊采擷了一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，把這一場(chǎng)景描繪出來(lái)。
生：（在音樂(lè)聲中讀、看、寫(xiě)）
�。ㄕn始，教者精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將寫(xiě)作背景娓娓道來(lái)，隨之配樂(lè)配畫(huà)感情朗讀，使教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就充滿一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在音樂(lè)聲中解讀詩(shī)句、觀察畫(huà)面、想象寫(xiě)話。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)媒體中含蓄潛在的形象在學(xué)生頭腦中浮動(dòng)起來(lái)，生發(fā)開(kāi)去，促使學(xué)生將自己原有的生命體驗(yàn)和新鮮材料相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)。）
�。ㄈ盒蕾p交流，加深心靈體驗(yàn)
學(xué)生交流自己所寫(xiě)的情景，并說(shuō)說(shuō)從哪感受到的，朗讀與想像相結(jié)合，理解詩(shī)句，朗讀體會(huì)詩(shī)句。
師小結(jié)：同學(xué)們都描寫(xiě)得十分的感人，……用……來(lái)形容……
詩(shī)人行前的此時(shí)此刻，慈母把一片愛(ài)子的深篤之情化作密密的針線，撥動(dòng)了每一個(gè)讀者的心弦，催人淚下。假如你是那孩子，此時(shí)此刻你會(huì)怎么想呢？
想像母親送孟郊時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？孟郊呢？
結(jié)合理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！崩首x詩(shī)句加深體會(huì)。
�。ㄈ巳酥泵嫠袑W(xué)習(xí)成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過(guò)程。師生之間以學(xué)習(xí)成果為中介，產(chǎn)生交流和對(duì)話的欲望，無(wú)論是津津有味地誦讀同學(xué)的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，充滿美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達(dá)和聆聽(tīng)的喜悅，更進(jìn)一步加深心靈的體驗(yàn)。）
�。ㄋ模喊l(fā)掘人文內(nèi)涵，豐富精神體驗(yàn)
師：母愛(ài)之厚博難以為報(bào)。孟郊的這句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句話來(lái)表達(dá)自己的心聲。請(qǐng)同學(xué)們想想我們?cè)谀男┣闆r下也可用上了這句話。
生說(shuō)，結(jié)合出示句子交流：
1：留學(xué)美國(guó)的劉婷在母親節(jié)給母親送禮物時(shí)說(shuō)：“媽媽?zhuān)兄x您對(duì)我的培養(yǎng)真是‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
2：唐仲英獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，在獲得獎(jiǎng)學(xué)金之后，主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)開(kāi)展"愛(ài)心工程"之后說(shuō)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
3：留法學(xué)生學(xué)者的代表與李嵐清副總理座談時(shí)的發(fā)言。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，偉大祖國(guó)永遠(yuǎn)是我們親愛(ài)的母親。我們留法學(xué)者唯有奉獻(xiàn)終生的努力，去報(bào)答養(yǎng)育和培養(yǎng)我們的偉大祖國(guó)。”
師：人們?cè)诒磉_(dá)自己報(bào)答母親，報(bào)答母校，回報(bào)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)的感情時(shí)，都會(huì)用上這一千古佳句。也許在下一個(gè)母親節(jié)，你會(huì)情不自禁地吟出這一句--
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”
也許在你離開(kāi)母校的時(shí)候，你也會(huì)情不自禁地吟出這一句--
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
也許在你為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)候，你也會(huì)情不自禁地吟出這一句--
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”
朗讀全詩(shī)，熟讀背誦。
（詩(shī)歌的語(yǔ)言是一種臻于精粹的藝術(shù)，是從形式到表達(dá)都充溢著濃郁的人文精神的語(yǔ)言�！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因?yàn)槠渲邪膶?duì)慈母的頌揚(yáng)，已成為人類(lèi)具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結(jié)合自身的經(jīng)歷賦予了它獨(dú)特的內(nèi)涵。以上這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué)生的文化涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)。學(xué)生在生動(dòng)具體的形象感受中所培養(yǎng)起來(lái)的人文精神，在他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用，將會(huì)更加持久更加內(nèi)在。）
（五）：設(shè)計(jì)課外延伸，激發(fā)生命體驗(yàn)
1、師：母親用愛(ài)心養(yǎng)育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬�。≌l(shuí)能用自己的話贊一贊偉大無(wú)私的母愛(ài)？
……
2、聽(tīng)、唱《燭光里的媽媽》體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
3、課后閱讀、交流有關(guān)“母愛(ài)”的文章、詩(shī)歌，豐富自己的情感體驗(yàn)。
（新課程強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)”。因此，教者立足課內(nèi)，注目課外，在結(jié)束課堂教學(xué)之時(shí)，巧妙地布置了延伸性閱讀。以自己的情趣和品味與超文本進(jìn)行對(duì)話，讓生命的體驗(yàn)上升到體悟、品味、欣賞的境界。）
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