《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版四年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-7-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教學(xué)理念】

　　　1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　　2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。

　　　3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　　1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

　　　2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

　　　3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

　　【教學(xué)說(shuō)明】

　　　本課主要以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。主題不僅是一個(gè)“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來(lái)，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我們教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】以卡書寫輔助教學(xué)的其余幾首古詩(shī)

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前準(zhǔn)備：照例進(jìn)行班級(jí)的課前熱身操--古詩(shī)詞推介會(huì)

　　一、誦讀導(dǎo)入，整體感知。

　　�。薄⒔處熞痪湓捫〗Y(jié)詩(shī)詞推介會(huì)，這是宋代著名詞人柳永的的一首送別之詞。（板書：別）從這這首詞中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。古代不比現(xiàn)在有汽車、飛機(jī)，還可以發(fā)電子郵件，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖�，所以一旦分離，要想再見(jiàn)上一面就很難了，真的是“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。因此，他們只能把這種別離的愁思深深地蘊(yùn)藏心底，化作一句句真情的詩(shī)。

　　　２、古代寫送別的詩(shī)詞很多，今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)。讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什么嗎？（板書古詩(shī)《別董大》）

　　　３、請(qǐng)大家自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。有什么疑惑也好，感受也罷，隨手寫在旁邊。并且試著說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。

　　�。�、指名讀，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。齊讀。

　　　５、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

　　　�。ㄉ米约旱脑捳f(shuō)詩(shī)句的意思，教師點(diǎn)出“曛”等重點(diǎn)詞，并追問(wèn)：你是如何理解詩(shī)句意思的，簡(jiǎn)要?dú)w納理解古詩(shī)的方法，如：借助注釋，反復(fù)誦讀，請(qǐng)教別人等。師生交流，補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩(shī)。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗螅杂纸卸�，王維的好友元二也是因?yàn)樵诩遗判欣隙妹６笫翘菩跁r(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識(shí)與寵信。據(jù)說(shuō)董大善古琴，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂(lè)，能欣賞古琴這類古樂(lè)的人并不多。董大受到冷落，覺(jué)得京城再也無(wú)法呆下去了，失意至極，便決定離開(kāi)。他的好朋友高適給他送行。）

　　二、分步解讀，品悟詩(shī)情。

　　1、詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。

　�。�1）指名讀前兩句詩(shī)。

　�。�2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

　　　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物--黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。指導(dǎo)抓住如下重點(diǎn)：

　　　　黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？（點(diǎn)撥，當(dāng)時(shí)他們分別地點(diǎn)是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

　　　　你能把這句詩(shī)讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來(lái)。

　　　　誰(shuí)能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“千里”）。

　　　　男生試讀，女生試讀，全班試讀。

　　　　好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！

　　　　在你們的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景呢？第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀--見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：（我感覺(jué)到的是微風(fēng)，好舒服啊！你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？）（學(xué)生讀）

　　　　兩句連起來(lái)讀。（個(gè)別讀，小組讀）

　　　　同學(xué)們，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

　�。�3）小結(jié)：是啊，已近黃昏，夕陽(yáng)西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。

　　2、在我們這位董大的心里，自己就好像是這只被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。大雁尚且還有南飛的目標(biāo)，而自己卻要漂泊他鄉(xiāng)。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）聽(tīng)了這樣的話語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時(shí)讓他們?cè)俅握f(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思）

　　（3）從這真情的話語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？假如此刻你也在場(chǎng)，你又會(huì)如何鼓勵(lì)即將離別的董大，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　（4）說(shuō)得多好，說(shuō)得多輕松��！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會(huì)他的苦衷阿！董大落魄，高適當(dāng)時(shí)情況又是如何？（師生補(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候�。「哌m一生無(wú)人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。他在另一首《別董大》中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢�！币粋€(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒(méi)有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂(lè)觀，那么積極地面對(duì)著人生。他在鼓勵(lì)董大，同時(shí)也在--鼓勵(lì)著自己�。�

　�。�5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿深情地說(shuō)--莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　　　面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿懷豪氣地說(shuō)--莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　　　面對(duì)已經(jīng)消失在茫茫風(fēng)沙之中的董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊--莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　3、如果你是董大，面對(duì)好友的贈(zèng)言，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

　　4、過(guò)渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)。似乎只有詩(shī)人高適，才能以如此開(kāi)闊的胸襟、豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別的贈(zèng)言說(shuō)得如此激昂慷慨，鼓舞人心。

　　5、再讀整首古詩(shī)。

　　6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會(huì)怎么勸慰他們呢？

　　7、生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。

　　　　所以在失意時(shí)，我們會(huì)要對(duì)別人說(shuō)：--生讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　　　當(dāng)我們?cè)馐艽煺�、滿懷憂愁時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說(shuō)：--生讀

　　　　當(dāng)我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說(shuō)：--生再讀

　　三、對(duì)比參讀，積累感悟。

　　過(guò)渡：俗話說(shuō)“天下沒(méi)有不散的筵席”。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x上一首，跟今天學(xué)的《別董大》比一比，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

　　1、生自己比較，然后小組交流討論。

　　2、指名匯報(bào)。（這里讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，感受體會(huì)借景抒情的寫作手法。）

　　3、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？

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　　讓我們懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這四首送別古詩(shī)吧。

　　4、你還積累了哪些送別詩(shī)詞，給大家介紹介紹。（生介紹，并將詩(shī)詞中送別的名句板書

　　到黑板上）

　　5、指導(dǎo)誦讀送別名句。

　　四、實(shí)踐嘗試，拓展延伸。

　　1、嘗試整理送別詩(shī)詞名句專輯。

　　2、結(jié)合《暮江吟》，搜集下節(jié)課山水主題古詩(shī)教學(xué)的相關(guān)資料。

　　同學(xué)們，下課鈴響，我們馬上就要分別了，請(qǐng)你們也用一句話送送今天聽(tīng)課的老師，好嗎？