鄧蝴梅工作室成員 李紅梅
很榮幸和大家齊聚一堂來分享兩位老師創(chuàng)設(shè)的美麗課堂。剛才 黃老師點(diǎn)評(píng)了三“美”。我也做了一個(gè)小結(jié)。
第一，兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在三美：視覺美，聽覺美，幻覺美。
視覺美，在課堂上，兩位老師充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村四月的美景：（即水色天光圖，云霧縹緲圖，蠶繭豐收?qǐng)D，農(nóng)夫插田圖，游鴨戲水圖，田間水牛圖，蟬鳴蛙噪圖等等。）讓學(xué)生充分體會(huì)到詩中有畫，畫中有詩的美景。
聽覺美，課堂上，老師們不僅領(lǐng)略詩歌帶給我們的美妙意境，而且，也讓孩子們享受了聽覺的盛宴：詩歌的吟誦，詩歌的吟唱，詩歌的節(jié)奏，以及回蕩在教室里的悠揚(yáng)笛聲，布谷催春時(shí)的聲聲啼鳴等等，讓孩子們在和諧悠揚(yáng)的樂曲聲中快樂地學(xué)習(xí)詩歌，身心愉悅，陶冶了性情。
幻覺美。在課堂上，兩位老師在創(chuàng)設(shè)視覺和聽覺情境展現(xiàn)詩歌的基礎(chǔ)上，還極大地拓展了孩子想象的空間，讓孩子的思緒飛出了詩歌之外，把鄉(xiāng)村四月那種鳥叫了，花開了，草綠了，水漲了，雨下了，人忙了的情境充分展示出來，并且在老師的啟發(fā)下，學(xué)生聯(lián)想到牛忙著耕田，杜鵑鳥忙著唱歌，蠶忙著吃桑葉，結(jié)繭子，家里人忙著給家畜準(zhǔn)備飼料，小蜜蜂忙著采花釀蜜等等。大大豐富了詩歌本身所呈現(xiàn)的畫面，讓孩子的想象插上了翅膀。
第二， 課堂上師生的表現(xiàn)和諧自然，精彩紛呈。
老師的語言美，在兩堂課上，老師的教學(xué)語言干凈利落，無論是導(dǎo)語還是過渡語都沒有絲毫的拖泥帶水，明凈而活潑，富有鼓動(dòng)性和啟發(fā)性。把教學(xué)活動(dòng)從一個(gè)環(huán)節(jié)帶向另一個(gè)環(huán)節(jié)，從一個(gè)高潮推向另一個(gè)高潮。老師的評(píng)價(jià)語不僅富有鼓動(dòng)和激勵(lì)性，同時(shí)評(píng)價(jià)得體，沒有一味的“賞識(shí)鼓勵(lì)”所帶來的浮泛。比如，徐麗娜老師在啟發(fā)學(xué)生通過看到的畫面說出自己想到什么時(shí)，學(xué)生精彩的回答：樸素之中有抵不住的美麗。徐老師的評(píng)價(jià)語是：原來真正的詩人在這里。這句評(píng)價(jià)簡潔而得體，中肯而不帶有絲毫的做作。是自然天成的評(píng)價(jià)。
師生的互動(dòng)和生生的互動(dòng)精彩有趣。在整堂課上，老師能夠把課堂還給學(xué)生，通過學(xué)生的活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生參與的積極性極高，這是兩節(jié)課的又一大亮點(diǎn)，老師引導(dǎo)精巧而又睿智，學(xué)生表現(xiàn)活潑而又聰明。
本次的同課異構(gòu)研討課，是充實(shí)而又具有實(shí)效的，但教學(xué)本身是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，再好的課也免不了瑕疵。兩堂課共同的缺憾就是兩位老師對(duì)學(xué)生的要求過于高了。從周老師給學(xué)生布置的作業(yè)看，她要求學(xué)生用自己喜歡的方式（或?qū)懽骰虍嫯嫞瑏砝斫饫蠋熕扑]的五首詩中的一首。這對(duì)于四年級(jí)的孩子來說不是件容易的事，所以使得作業(yè)停留在形式上。而徐麗娜老師在學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用美麗的語言用情描繪。本來學(xué)生積極性很高，一個(gè)“美麗語言”使得學(xué)生頓生茫然之感。建議老師還是立足于學(xué)生，讓孩子表達(dá)真實(shí)的情感，這才是語文教學(xué)的最終歸宿。
（另外還有一點(diǎn)不得不提，周老師在講述詩的最后一句時(shí)，作用一個(gè)小拓展：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了 又 ）。孩子很配合地即興作詩，把“農(nóng)活”送入詩中，接著老師還不肯罷休，又問了一句，校園中同學(xué)們才了什么又什么？接著孩子們便接著說，才了作業(yè)又讀書，才了作業(yè)又預(yù)習(xí)，才了早讀又做操。頓時(shí)就把好不容易建軍構(gòu)起來的田園詩的意境破壞殆盡，用王瑩瑩老師的話說是破壞了田園詩這個(gè)美麗的氣場。也令我頓生悲哀之感，我們的孩子們真的是應(yīng)該放下書本，回到田園之中，到大自然所賜予的美景之中放松一下身心了。）
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