新課程帶來教學(xué)的新理念。在語文教學(xué)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)和語文習(xí)慣、觀念也發(fā)生了深層次的可喜變化--即學(xué)生變得更加熱愛語文學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生由原先的受壓抑、受逼迫的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語文是一種內(nèi)在的需要，而這種需要變?yōu)橐环N主動的、自由的狀態(tài)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
1、課程內(nèi)容更加貼近生活而富有童趣。
新課程的教材內(nèi)容是從學(xué)生的視角來設(shè)置的，讓學(xué)生用他們特有的感官去發(fā)現(xiàn)，用學(xué)生獨(dú)特的眼光去觀察，用學(xué)生獨(dú)特的心靈去感悟，用學(xué)生獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)。
例如在寫作文《暑假見聞》或《暑假趣事》時，我讓學(xué)生大膽發(fā)言講故事，學(xué)生講到了暑假中去黃河灘釣魚的趣事：一條魚釣上了，在摘鉤時滑脫，魚一個打挺鉆入水中。孩子一定要釣上這條魚，而這條魚好像與孩子逗樂，又一次上鉤，當(dāng)魚鉤釣出水面，魚兒又一個打挺滑脫了。孩子認(rèn)真了，發(fā)誓要釣上這條魚，這條魚又似乎要與孩子耍到底……終于孩子在下午釣到了這條魚，說明了恒心的重要性。又有孩子講到爬山，發(fā)現(xiàn)山谷兩邊的石頭脈絡(luò)線相同，甚至形狀能夠凹凸吻合，經(jīng)詢問地質(zhì)人員才知道是地殼裂變造成的。
2、語文學(xué)習(xí)方式更注重個性化和多樣化。
新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的獨(dú)到之處，不追求統(tǒng)一，但要求合理。特別尊重個性的舒展和張揚(yáng)，沒有個性就沒有特色，教育的本質(zhì)不是要把不同的學(xué)生培養(yǎng)成相同的學(xué)生，而是讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展。
新課程主張：讓更多的感覺器官參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生按照自己的優(yōu)勢學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。例如：在春季，我讓學(xué)生走出校園去踏青。去聽、去看、去嗅、去體驗(yàn)春天的美好。刮大風(fēng)時，我讓學(xué)生聽聽窗外的風(fēng)聲，然后寫出感悟。下大雨了，讓學(xué)生去觀察，然后寫出雨中即景。
新課程更提倡在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效合作，同伙之間互相啟發(fā)、幫助，在思維爭辯中相互撞擊，產(chǎn)生靈感與智慧的火花，不斷修正完善自己。新課程特別尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的精神世界和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生獨(dú)特的思考與個性的表達(dá)。例如：一個詞語的變動，一個褒貶詞的互換，一位同學(xué)說，老師的煽動性強(qiáng)。一位同學(xué)認(rèn)為曹操是一個政治家、軍事家、詩人，只有毛澤東才能與之相比。等等。
新課程不強(qiáng)求答案的一致，但卻要求答案的合理與自圓其說。
3、對學(xué)生的評價更注重賞識、激勵和促進(jìn)發(fā)展。
“失敗是成功之母”。通過深入調(diào)查我班厭學(xué)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)這些孩子很少甚至幾乎沒有得到過老師的表揚(yáng)，在老師眼里“我”總是“差生”，學(xué)習(xí)差，其他方面的優(yōu)秀也被“淹沒”了。
轉(zhuǎn)變差生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信，勝于傳授學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，學(xué)生才會爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，“我學(xué)會了……”對學(xué)生來說是一種最大的激勵。
教師要用賞識的目光注視著學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，用激勵的話語滋潤學(xué)生干涸的心田，用發(fā)展的觀點(diǎn)來對待學(xué)生前進(jìn)道路上的失誤。
學(xué)生只有變得充滿自信，課堂才會變得充滿活力，學(xué)生興高采烈、激情飛揚(yáng)，天性與個性發(fā)揮得淋漓盡致，這樣的課堂真讓人感到舒暢。
二、學(xué)生的語文綜合素質(zhì)在不斷提高。
素質(zhì)比分?jǐn)?shù)更重要。社會需要的不是應(yīng)試的高手，而是綜合素質(zhì)高的人才。新課程實(shí)施以來，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)在不斷提高，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)。希望我們廣大語文同仁關(guān)注與發(fā)掘潛能。
1、學(xué)生的識字量和閱讀量在明顯增加。
不要老是抱怨學(xué)生語文方面的名著讀得太少，其實(shí)學(xué)生在其他方面的閱讀量明顯增加，例如武俠小說，例如體育明星、演唱明星的逸聞趣事等等方面，閱讀量甚至超過了老師。
學(xué)生的閱讀量達(dá)到或超過了語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的數(shù)量，而且在與文本、與名家進(jìn)行大量的高質(zhì)量的心靈對話中，靈魂得以凈化，情感得以升華。
2、學(xué)生逐漸學(xué)會如何去搜集信息和分析處理信息。
只有在經(jīng)濟(jì)時代，搜集和占有信息才是一種優(yōu)勢，其實(shí)分析和處理信息更是一種能力。許多學(xué)生學(xué)會了從網(wǎng)絡(luò)上、從文件中獲得有價值的信息，而且超越了文本最初的構(gòu)思，把視野拓寬延伸到課外。
3、學(xué)生逐漸學(xué)會了合作與表達(dá)。
合作的前提條件是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與思考。先確定自己對所學(xué)內(nèi)容的見解，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的見解流暢地表達(dá)出來，同時學(xué)會傾聽同伴的觀點(diǎn)，不斷修正和完善自己的觀點(diǎn)。
我們班的語文學(xué)習(xí)活動基本上達(dá)到了以上所說的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)會了語文學(xué)習(xí)、語文互動活動。
4、學(xué)生的問題意識不斷增強(qiáng)。
問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。首先不再迷信書本與老師，大膽質(zhì)疑，大膽表達(dá)自己的不同見解。在我的語文課堂上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了九年級上冊有三處錯誤，不久語文教材編寫組郵發(fā)了勘誤表，證明了學(xué)生當(dāng)初的大膽質(zhì)疑是完全正確的！
我們教師也經(jīng)常被學(xué)生“離奇”的想法而“感動”，我們要引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法去生成語文課堂，課堂因“意外”而精彩，因多元而豐厚！
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