荔波縣玉屏街道中心小學(xué) 何珍卷
我參加教育工作已有25年，主要教小學(xué)中、高年級語文。在教學(xué)中，我感到作文教學(xué)是薄弱之處，尤其是農(nóng)村小學(xué)不少學(xué)生作文水平較差，寫作能力低下，以至影響到他們初中、高中學(xué)業(yè)。針對低年級學(xué)生怎樣從看圖說話過渡到看圖寫話和學(xué)寫簡短文章，怎樣奠定一定的寫作基礎(chǔ)，如何指導(dǎo)學(xué)生“仿寫”，我作了大膽的嘗試，并取得了一定成效。下面我就淺談自己的做法，如有不當(dāng)之處請各位同仁批評指出。
一、結(jié)合教學(xué)，重點(diǎn)講讀
我所教的是小學(xué)低年級學(xué)生，由于他們年齡小，活動(dòng)面不寬，觀察能力、語言表達(dá)能力、思維能力都差。在指導(dǎo)他們起步學(xué)習(xí)寫作文時(shí)，我密切結(jié)合課文教學(xué)，重點(diǎn)講讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。我認(rèn)為，為了提高低年級學(xué)生的開始寫作能力，首先必須是抓好課文的重點(diǎn)句和重點(diǎn)段的教學(xué)，做到讓學(xué)生多讀多記，要求能夠背誦。方法采取教師范讀，學(xué)生齊讀，分組誦讀，抽學(xué)生有表情的朗讀。這樣做，可以克服小學(xué)生生活面窄的不足，從而提高他們的思維和表達(dá)能力，達(dá)到熟能生巧之效。在我的語文教學(xué)中，做到全冊有選擇地采用“重點(diǎn)講學(xué)”這一方法教學(xué)，一步一步地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面，逐步積累好的詞匯和好的句子，為寫話打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)“仿寫”
低年級學(xué)生學(xué)寫作，也應(yīng)該像教小孩走路一樣，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“仿寫”。在培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)會“仿寫”很有必要，這是奠定小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)有效方法。我個(gè)人還認(rèn)為，學(xué)習(xí)寫作亦和練習(xí)寫字一樣，開始先學(xué)臨貼（蒙格），然后再學(xué)臨�。ǚ聦懀^之脫格練寫，最后便可從中取之所長，發(fā)揮想象，獨(dú)樹一格，探索提高。學(xué)寫文章，我想也應(yīng)如此。所以，我在課文教學(xué)中，做到有選擇地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)課文，練習(xí)仿寫。例如我在教學(xué)《北京亮起來了》（小學(xué)語文第四冊）這篇課文時(shí)，有這樣一段精彩語句：“每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來了，整個(gè)北京城變成了燈的海洋、光的世界”。結(jié)合寫作教學(xué)，我即布置學(xué)生寫一篇作文《美麗的荔波夜晚》。在指導(dǎo)寫作中，我告訴同學(xué)們：“我們剛學(xué)的《北京亮起來了》這篇課文，重點(diǎn)句是哪一句？我們這次要寫的作文《美麗的荔波夜晚》可以依照學(xué)習(xí)運(yùn)用這一句，看哪一位同學(xué)寫得好”？我批閱了學(xué)生的這一次作文，不少學(xué)生能夠這樣描寫荔波的夜景：“每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，我們荔波就亮起來了，整個(gè)荔波城變成了燈的海洋、光的世界”。有的學(xué)生還寫出了：“每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，我們荔波的路燈、彩燈、射燈和家家戶戶的電燈都亮起來了，整個(gè)荔波城變成了燈的海洋、光的世界”。見到學(xué)生的作文，我心中感到十分欣慰。
三、學(xué)習(xí)仿寫，培養(yǎng)能力
在低年級的語文教材中，安排有一定描寫景物和描寫人物的課文，例如《秋天的圖畫》（小學(xué)語文第三冊）、《清澈的湖水》（小學(xué)語文第三冊）、《父親和鳥》（小學(xué)語文第三冊）、《她是我的朋友》（小學(xué)語文第六冊）。在教學(xué)這類課文時(shí)，我注意加強(qiáng)了重點(diǎn)句、段的教學(xué)，同時(shí)又布置了相應(yīng)的作文題《美麗的樟江河》和《我的爸爸》，在指導(dǎo)作文時(shí)，做到先組織學(xué)生觀察我們家鄉(xiāng)的樟江河風(fēng)光，觀察爸爸的形象特征，然后，再仿照運(yùn)用課文的好詞匯、好句子，描寫樟江的美麗，描寫出老師的形象特征。逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。
四、循序漸進(jìn)，逐步提高
我在指導(dǎo)學(xué)生仿寫過程中，注意掌握“循序漸進(jìn)，逐步提高”的原則。開始對學(xué)生不要提過高的要求，先指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，再指導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。在指導(dǎo)仿寫中，也注意啟發(fā)學(xué)生，適當(dāng)增加一些自己要寫的新句子。對寫出新句子，運(yùn)用好詞匯的同學(xué)，我還給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過我的教學(xué)實(shí)踐探索，既提高了自己，也促進(jìn)了教學(xué)，學(xué)生的寫作水平也大有提高。去年期末考試，我所擔(dān)任的二年級語文作文取得如下成績：作文滿分是8分，全班共又36人，7分以上的有13人，6分的有10人，5分的有10人，4分以下有3人。
總之，“仿寫”是一種基礎(chǔ)階段（小學(xué)低年級）的學(xué)習(xí)手段，也是“創(chuàng)造”的準(zhǔn)備，但“仿寫”不能照搬，不能抄襲，應(yīng)先模仿后發(fā)揮。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生模仿得法，時(shí)時(shí)注意多讀書、多觀察、多練筆，達(dá)到成熟時(shí)就可丟掉“學(xué)走”時(shí)的“拐杖”，不再為寫作文而感到頭痛。
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