綿竹市什地鎮(zhèn)學(xué)校：張禎恒
人類社會的進步，科技的發(fā)展，始終是以前人所積累的成果為前提，是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新的，沒有憑空的創(chuàng)造。在文學(xué)創(chuàng)作中也是這樣的，沒有積累就無從創(chuàng)造，就沒有發(fā)展。
《聊齋志異》是一部古典名著，作者蒲松齡為求寫作素材曾經(jīng)開茶店廣收天下奇聞，經(jīng)過四十年的積累，終在晚年完成這部小說。美國有個作家，名叫杰克倫敦，他的房間里有著許多奇怪的裝飾，不論是窗簾上，衣架上，還是廚具上都掛著些紙片，每片紙上都記錄了一些美妙的詞匯。他把這些紙片放在房間的每個角落，為的便是方便他每時每刻的記誦。正是靠這種對語言和素材的不斷積累，杰克倫敦才能在寫作時得心應(yīng)手，才能寫出《熱愛生命》、《鐵蹄》這樣膾炙人口的作品。
中國古代有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，有"讀書破萬卷，下筆如有神”，有"厚積薄發(fā)"的說法。近代著名作家魯迅先生在給《顏黎民的信》里說道:“寫作必需如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出最甜的蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限”。這些事例都說明了一個道理，那就是作文離不開積累。
有人說現(xiàn)在社會提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，只要學(xué)生頭腦靈活，創(chuàng)造力就會是無窮的，因而思維能力的訓(xùn)練才是重中之重。誠然，創(chuàng)造能力是重要的，思維訓(xùn)練也重要，然而光有聰明的頭腦而沒有知識的積累，那也就成了無本之木、無米之炊、無源之水了。中國古代有一個名叫方仲永的天才少年，他五歲可指物作詩，天生才華出眾，后來卻淪落成一個普通人，這是為什么呢？那便是他的父親將他當(dāng)作賺錢的工具，整天帶著他走東家竄西家掙錢，不讓他學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)便沒有了知識的積累，沒有了知識的積累，便無從創(chuàng)作，他能不普通？
既然積累這么重要，那我們?nèi)绾卧谧魑慕虒W(xué)中豐富學(xué)生的積累呢？筆者認為可從以下方面探討。
一、課堂教學(xué)以興趣促積累以及寫作方法的積累為主。
"興趣是最好的老師"，人的一切動力皆來源于興趣。只有內(nèi)心有了寫作的欲望，有了積累的沖動，才會去主動積累。學(xué)生在語文中的積累興趣，大多來自老師的引導(dǎo)。首先要多肯定他們曾經(jīng)積累到的美詞佳句。另外通過語文老師詩一樣的語言去感染，激發(fā)學(xué)生去積累。記得曾聽過全國著名特級教師，江蘇拱宸橋小學(xué)王菘舟老師的一堂《長相思》，這位情感大師，在他的課堂中，營造了一個詩情畫意般的世界，讓人感受著那蕩氣回腸的讀，直面心靈的想象和充滿情感的寫法，讓學(xué)生感受到了語言的魅力，從而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)語文還有什么難度呢？所以你會發(fā)現(xiàn)王菘舟老師的課堂上，學(xué)生都能說會道的，學(xué)生的口頭、書面表達都是優(yōu)秀的，長此以住，學(xué)生的語言積累自然豐富。
俗話說:“授之于魚，不如授之于漁”。寫作方法、技巧的積累在課堂教學(xué)中依然重要。如:我在教學(xué)《蒙娜麗莎之約》這一課時，重點講到直接描寫和間接描寫；講到作者的觀察順序，由上到下，由遠及近，從整體到局部；講到寫作方式時，注意到作者不光寫了自已看到的，還寫了由此而想象到的，這些方法的積累，會在學(xué)生作文時產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
二、課外閱讀，情感的積淀。
唐代大詩人白居易說:“感人心者，莫先于情”。如果沒有情感的流動，就會顯示出蒼白無力，索然無味，書之所以感人，那全是作者情感的抒發(fā)呀。從我們學(xué)生的作文中，我們會發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)根本無法表達出自已的真情實感，更多同學(xué)則無病呻吟，原因是什么？情感的積淀不足，表達方法不對。而這些情感的積淀可不是一朝一夕就形成的，它是由量變，到質(zhì)變的一個慢長過程。因而課堂中無法實現(xiàn)的，只有借助大量的課外閱讀來充實自已，俄國著名作家高爾基只讀了兩年小學(xué)，幾乎沒有受過所謂的正規(guī)教育，但他酷愛讀書，正如他說:“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣”。也正因為這樣高爾基才成為萬人敬仰的大作家。
我在課外閱讀中鼓勵學(xué)生多讀課外書，將學(xué)生讀課外書的情況同他們的期末考核掛勾，學(xué)生多讀一本書，期末成績便可以加5分，這樣學(xué)生的閱讀熱情高漲。學(xué)生讀的書多了，與文中人物同悲同喜，同呼吸共命運，這就產(chǎn)生了情感的積淀，積淀下來的情感的種子，必然會在寫作的土壤中生根，發(fā)芽。
三、課外閱讀時，背誦規(guī)范性語言及材料的積累。
"巧婦難為無米之炊”，沒有文字便無法書寫，沒有詞句完成不了文章。字、詞、句便是文章的"米”，然而現(xiàn)在語文對于學(xué)生字詞句的積累好像不夠。以人教版六年級上冊語文教材為例，整學(xué)期要求學(xué)生背誦的內(nèi)容不到2000字。中國古代是多少？再看看我們胡適、巴金、茅盾、老舍，這些大師級人物，無一例外不是在少年時期下了背誦功夫的。巴金曾說過，我不懂什么章法，就是滾瓜爛熟地記下了幾百篇經(jīng)典文章，然后自然而然地就會寫文章了。背誦便是一個語言積累的過程呀！
背誦自古以來就是讀書寫作的一種好方法。中國的私孰教育，有幾千年的歷史，背誦是最主要的手段。古往今來的許多國學(xué)大師，都是具有博聞強記的特點。錢鐘書先生能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索，流暢無礙的背出來，正因為他頭腦中存儲了大量的文化知識詞匯，做起學(xué)問寫起文章才能旁征博引，一個人不會背或背的東西少了，作文起來肯定困難。
為了加強學(xué)生背誦，在課外我收集了近百篇古詩文經(jīng)典，近百段現(xiàn)代文經(jīng)典。鼓勵學(xué)生每周各背兩段，以背誦質(zhì)量作為本期語文考核的一個方面。我相信在我的努力下學(xué)生一定能積累到更多的規(guī)范性語言，也一定會對他們的寫作有所幫助。
總之，作文教學(xué)要重在積累。當(dāng)寫作方法、表達方式，完成了量的積累；當(dāng)情感達到了量的積累；當(dāng)規(guī)范性語言材料也完成了相當(dāng)量的積累，便會在作文中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。學(xué)生才能準(zhǔn)確，生動，鮮明地描繪自己所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己的真情實感。
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