課時目標：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個非常美麗的地方。你瞧，這就是那個美麗的地方(課件出示圖片)，你能簡單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？
引:但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。
2、今天這節(jié)課，讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石吧。
（板書課題）。
二、精讀課文，體會意境，
1.自讀課文第一自然段，思考：什么是搭石？用橫線畫出相關(guān)句子。
課件出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
引：搭石用來干什么的？（搭石用來過河的。）
引：如果沒有搭石，那人們過河必須怎樣？（出示課件，理解“脫鞋挽褲”）
歸納：通過聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
引：人們出工就必須 人們收工就必須 人們趕集就必須 人們訪友就必須
引：從這個“脫鞋綰褲”中，你體會到了什么？（很不方便）
引:誒能夠我們再來感受一下搭石的作用吧.(齊讀句子)
引：在作者的心目中，搭石除了可以過河，還是什么？（板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
引：搭石是一道怎樣的風(fēng)景呢？
引：請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了哪些美好的畫面呢？把最能打動你的句子用波浪線劃出來，開始吧！
2.學(xué)習(xí)2--4自然段
師：好的，我看到很多同學(xué)在認真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。
2 預(yù)設(shè)板塊一：上了點年歲的人
引：為什么覺得這個畫面美好?（發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，找搭石搭上。）（板書：擺搭石）
引：同學(xué)們讀讀這句話，把描寫老人擺搭石的動詞用橫線畫出來。（課件出示動詞）
引：老人哪一個動作最能打動你？（踏）為什么呢？（老人試試搭石穩(wěn)不穩(wěn)。）
引：老人在來回地踏搭石的時候，他心里會想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進水里。）
引：從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢？ （板書：為人著想）
引：誰來讀一讀這句話呢？指名讀。
點評：他讀得怎么樣？你認為哪些詞應(yīng)該加重語氣來讀才能突出老人一心只為別人著想的品質(zhì)呢？（課件出示）指名再讀。
點評：老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人同學(xué)們，我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。(生齊聲朗讀)
師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得其他的人會怎樣做呢？
引：如果這個地方?jīng)]有搭石，這兒的人會怎么樣？從文中找找答案。
其他的人也會像老人一樣來擺搭石的。（更換主語，出示填空，引讀句子，例：（忙完農(nóng)活的的中年人、下班回家的青年人、背著書包的小學(xué)生），無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）
引：鄉(xiāng)親們這種（指板書，生接）──為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢？
3.預(yù)設(shè)板塊二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。
A.指名朗讀。引：剛剛是寫老人擺搭石，現(xiàn)在是寫人們在干什么？
（板書：走搭石）
引：人們在走搭石時動作怎樣？板書：協(xié)調(diào)有序
B.理解“協(xié)調(diào)有序”：
（1）師（質(zhì)疑）：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”？
（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）
引：如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會怎樣呢？（如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。）
（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。
師：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進水里.有沒有信心走好搭石?好，從這兒開始。
師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像--（輕快的音樂）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒有)
師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫--（協(xié)調(diào)有序）。
引：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這（指板書，生接）--構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
引：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美？從哪兒體會到的？
(3)、 想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。
A.“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣？（清波：水波很清，漾：蕩漾�！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_來。）課件出示詞語解釋。
歸納：如果我們在學(xué)習(xí)過程中遇到不理解的詞語，可以把這個詞拆開來理解。
B.理解“人影綽綽”： 綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態(tài)柔美
“人影綽綽”:人影的姿態(tài)很美.
C透過“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面？想一想。
水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
引：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？
D.指導(dǎo)朗讀
指名讀。評價:你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？（生讀）
評價:你讀得真好!為什么讀得這么好？
引：大家邊讀邊想象畫面，一起走進這美好的畫面中去吧。（齊讀句子）
引：鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧�。ǔ鍪驹娋�，全班齊讀）。
還從哪里體會到美呢？
預(yù)設(shè)板塊三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。 (1)、指名朗讀。
(2)、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了哪些美好呢？
（鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓。）
（3）如果大家不互相禮讓，那會怎樣？
（4）我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎？你看到了后心里是怎樣想的？
引：讓我們把這美好的畫面永遠烙在我們的心中吧！（齊讀句子）
預(yù)設(shè)板塊四：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
引：年輕人怎樣背老人過河的？生做“伏下身子”狀。說明了這兒的人不僅尊重老人，還愛護老人。
（板書：尊老愛老）
（ 全班齊讀句子。）
(3)、理解：理所當(dāng)然
師：老人過河以后，他會對年輕人說些什么？年輕人會怎樣回答呢？（這是理所當(dāng)然的事）
師：說說你對這個詞語的理解。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）
師：你認為做什么是理所當(dāng)然的事？
引：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧�。R讀句子）
師：好一個“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認為什么是理所當(dāng)然的呀？指板書--生接：為人著想、相互謙讓。其實這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，課件出示：
假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢？
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！
三、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵
1、師小結(jié)：
一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實比這道風(fēng)景更美的是--（生接）走在搭石上的人啊！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆--齊讀第5自然段。
2、課文學(xué)到這兒，相信你對這句話一定深有感觸，談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>
預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……
3、說一說身邊的平凡美。
雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！眲⒄聽敔斁褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多美好的小事，它們雖小，卻時時溫暖著我們。每當(dāng)老師走進我們四（5）班的教室時候，看到同學(xué)們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來上課，我的心情會非常好，因為我感覺到了你們非常尊重我。這些美好的畫面在老師的腦海中不斷地浮現(xiàn)出來，同學(xué)們的腦海中也一定浮現(xiàn)出了很多美好的畫面，跟大家分享一下吧！
四、布置小練筆，留住“美”
師：同學(xué)們，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！
五.板書設(shè)計：
21搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
擺搭石 走搭石
為人著想 協(xié)調(diào)有序 互相禮讓 尊老愛老
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