學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是教學(xué)過程中必不可少的事。教師如何批改學(xué)生作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生求知欲，達(dá)到溫故而知新呢？請(qǐng)看一則校園故事。
一天中午，我走到教室門口。一名轉(zhuǎn)學(xué)來的小女孩向我走來，遞給我一塊嶄新的橡皮擦，說：“老師，這是我買的。”我感到有點(diǎn)驚訝。只見她低著頭說：“我買了兩塊，這塊給您。老師，請(qǐng)您把我的錯(cuò)題擦掉，我也會(huì)認(rèn)真改錯(cuò)的�！闭f完，便用期待的目光望著我。我非常欣慰地答應(yīng)了她的要求。因?yàn)槲抑涝谌藗兊男哪恐校瑢W(xué)生作業(yè)本上的大紅叉越多，表明該生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睢Ｎ腋烂總�(gè)學(xué)生都希望自己是最棒的，都不希望別人，哪怕是自己的家人說他是笨蛋。
回想那位小女孩談話的一幕，我才深深地體會(huì)到對(duì)于原班學(xué)生來說習(xí)以為常的符號(hào)，在一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生的心里卻激起千層浪。大概是我特別注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)”，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行“生態(tài)保護(hù)”的原因吧。
所謂“環(huán)境保護(hù)”，就是老師在批改作業(yè)時(shí)用線條、問號(hào)替代“大紅叉”，并且不在學(xué)生的作業(yè)本上亂勾，亂畫。我平�？偸前褜W(xué)生做的同一作業(yè)批改兩次。第一次批改是為了便于學(xué)生改錯(cuò)，老師只給學(xué)生指出錯(cuò)題，不根據(jù)題的對(duì)錯(cuò)評(píng)定等級(jí)，但要對(duì)學(xué)生作業(yè)本進(jìn)行卷面評(píng)定，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成書寫工整的習(xí)慣。第二次批改作業(yè)時(shí)才給學(xué)生評(píng)定等級(jí)或得分。老師在第一次批改作業(yè)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)，只在錯(cuò)題下面畫一條短橫線，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生粗心大意，做漏了題，就在漏題處打上小問號(hào)。學(xué)生為了改正錯(cuò)題不但勤學(xué)好問的積極性高，而且改得認(rèn)真仔細(xì)。學(xué)生改正錯(cuò)誤后，老師再批改一次，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很大的進(jìn)步。這時(shí)老師給學(xué)生定等級(jí)就會(huì)比第一次批改時(shí)定等級(jí)好，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越有勁。
所謂“生態(tài)保護(hù)”就是保護(hù)學(xué)生的心理健康，不傷害學(xué)生的自尊心、自信心，不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在任小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生做作業(yè)都使用鉛筆，便常常準(zhǔn)備幾塊大大的橡皮擦。如果在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)題較多，我就用橡皮擦把學(xué)生的錯(cuò)題擦掉。這樣既可避免學(xué)生改錯(cuò)時(shí)用力過猛把書本擦破或輕輕擦，擦不干凈的現(xiàn)象發(fā)生，又對(duì)學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行了一次徹底的“環(huán)�！薄０褜W(xué)困生的錯(cuò)題擦掉還可以避免學(xué)生作業(yè)本上過多的紅線條、問號(hào)，讓別人一看，認(rèn)為他是一個(gè)差生，弄得學(xué)生難堪。在評(píng)改作業(yè)時(shí)，我不以學(xué)生錯(cuò)誤題量的多少來排名論優(yōu)劣。老師在批改作業(yè)時(shí)不要優(yōu)生差生作業(yè)一刀切。一天，我在批改我班寫作能力最差的學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)該生這次作文不但字跡工整，而且還寫通順了幾句連貫的話，便給他評(píng)90分。有的教師疑惑，這么差的學(xué)生作業(yè)也給90分，那最優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)該怎樣處理呢？?jī)?yōu)生沒有意見嗎？我會(huì)毫不猶豫地告訴大家，優(yōu)生不但不會(huì)有意見，反而更加關(guān)心差生。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有“自己”的100分，只要學(xué)生通過努力，不斷進(jìn)步，就會(huì)得到屬于“自己”的100分。我班學(xué)生在改錯(cuò)題時(shí)，常常會(huì)自信地對(duì)我說：“老師，我改了錯(cuò)不是就更好了？”教師不要因作業(yè)批改刺傷學(xué)生的自尊心，動(dòng)搖學(xué)生的自信心。小學(xué)生是經(jīng)不起教師一次次地打擊，挫傷的。假如你說他不行，他就真的“行”也不行了。假如你希望自己的學(xué)生哪方面好，就要在那方面尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，不斷地表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，他就會(huì)在那方面越來越行了。作業(yè)批改雖不像課堂教學(xué)那樣引人注目，卻同樣能讓學(xué)生從作業(yè)中享受成功，樹立信心，獲得快樂，懂得許多做人的道理。
這只是我在作業(yè)批改中和學(xué)生心與心相碰撞的一點(diǎn)兒感悟，在此與大家共同探討。假如教師更關(guān)注學(xué)生的心理，常常與學(xué)生換位思考，聽聽學(xué)生的心理話，就會(huì)得到意想不到的收獲。
[作業(yè)中的生態(tài)與環(huán)保(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
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