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班級管理感悟心得
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們常常會由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，在這個(gè)時(shí)候，不妨試試寫篇感悟的文章，便于記憶。為了幫助大家掌握感悟的寫作方法，以下是小編為大家收集的班級管理感悟心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級管理感悟心得1
這段時(shí)間，抽空看了一下《幼兒園班級管理》一書，感覺受益匪淺。切實(shí)，孩子如果沒有上幼兒園的時(shí)候，孩子的時(shí)間是非常自由的，沒有規(guī)矩和規(guī)定時(shí)間，俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓�！庇變涸谟變簣@里，不僅是有了一定的常規(guī)，對孩子的身心也得到了鍛煉。
書中說到：在兒童方面，教師應(yīng)該撇棄那種將孩子視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，梳理科學(xué)兒童觀。在老師的角度看孩子，時(shí)常將孩子的行為或多或少的和擺在成人的觀點(diǎn)，以成人的做法來給孩子定位，孩子身心各個(gè)方面都需要合理的照顧和保護(hù)，孩子應(yīng)該有主動、自由和充分活動的權(quán)利。在教師角度方面，教師應(yīng)該認(rèn)識到自己的工作室一項(xiàng)需要童心、愛心和責(zé)任心的工作，一項(xiàng)需要全身心投入且必須具有廣博學(xué)識的工作。幼兒教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者，是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，應(yīng)該受到全社會的'關(guān)心和尊重。
看了這本書后，感覺作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該將自己的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行不斷地提高，在教育技能方面需要具備科研能力，心理咨詢、心理診斷能力，電化教育軟件設(shè)計(jì)、應(yīng)用及電腦操作能力，計(jì)劃于組織能力，觀察與評估能力，意外事故處理能力。對于小班的幼兒，生活的管理需要知道一切安排要切合幼兒的能力，擬定明確的工作步驟，給予充分時(shí)間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會，提供適當(dāng)而充足的設(shè)備，給予贊賞和鼓勵，持之以恒。
根據(jù)這些，我的不足還有很多很多，看來我還有很多方面需要自己去學(xué)習(xí)，根據(jù)書本所講到的和自己實(shí)踐所遇到的，進(jìn)行提醒和反思，并將自己的不足彌補(bǔ)起來，爭取每次都有新的收獲。
班級管理感悟心得2
班級是學(xué)校的基礎(chǔ)細(xì)胞。班級管理搞好了，學(xué)校的教育、教學(xué)工作才會得以順利。正如赫爾巴特所說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的�！笨梢姲嗉壒芾砉ぷ魇嵌嗝吹闹匾�。而班主任作為班級的組織者、管理者，做好班級的管理就成為班主任工作的重中之重。
然而，在教育實(shí)踐中，很多班主任常常對班級管理束手無策。吃飯、睡覺、排隊(duì)、做操……成天影子似的跟著，一天到晚身心疲憊，可學(xué)生照樣搗亂、犯錯(cuò)，問題不斷。
有些班主任，氣勢很足，嚴(yán)字當(dāng)頭，紀(jì)律能擺平，教學(xué)任務(wù)也能落實(shí)好，但教育目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn)：學(xué)生看似聽話，客機(jī)機(jī)型并不高，責(zé)任心欠缺，整個(gè)班級缺乏朝氣和活力……
還有些班主任，平時(shí)看上去似乎游手好閑，優(yōu)哉游哉，看班級依然是安靜的，好學(xué)的，有創(chuàng)造力的，師生關(guān)系和諧……
差別為什么會有這么大呢？關(guān)鍵就在于不同班主任的管理理念、管理手段以及引導(dǎo)方法不一樣。
管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。
制度和紀(jì)律是一個(gè)班集體學(xué)習(xí)的保證。一個(gè)班集體如果沒有好的制度，班級管理就會混亂不看，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有可能對學(xué)生的思想素質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響。作為班級的最高管理者，要想把班級管理好，把學(xué)生帶好，首要任務(wù)就是制定好管理制度和紀(jì)律，并使學(xué)生自覺遵守和執(zhí)行。
為人師表，身正為范。班主任的一言一行，直接影響著學(xué)生，如班主任言行不一，那么就容易失去威望，以后你對學(xué)生所有要求，學(xué)生就不愿意去聽，去做，所以要想把班級管理好，必須發(fā)揮自己的表率作用。
促進(jìn)學(xué)生自我管理，教師為了不教，管是為了不管，要達(dá)到不教，不管的教育目標(biāo)，就不能不培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力。這就要求班主任在管理的過程中，時(shí)刻要注意自己的教育方式和方法，從而促進(jìn)學(xué)生自我教育，自我管理能力的提高。
構(gòu)建優(yōu)良班級文化。班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融匯到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。
班級管理無小事。班級管理的失誤乃至失敗，大多并不是因?yàn)槭異翰簧獾拇箦e(cuò)誤引起的，常常是由于一個(gè)個(gè)看似微不足道的小事引起的。在班級管理中，當(dāng)重視細(xì)節(jié)成為一種工作習(xí)慣，當(dāng)重視細(xì)節(jié)成為一種工作態(tài)度，你必定會與“勝任”，“優(yōu)秀”同行。
青春期是一個(gè)孩子走向成人的一個(gè)過渡階段。該階段是學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，由于學(xué)生身心發(fā)展、所受教育的局限，他們形成的諸多想法，并不成熟甚至偏激，這就需要班主任正確引導(dǎo)。
“教育學(xué)生猶如開墾一片荒地一般，需要教師的耐心、信心、愛心的滋潤與澆灌，才能化荒地為良田，化光禿為青翠�！卑嘀魅螒�(yīng)努力讓自己成為學(xué)生的心理專家，為他們提供心理支持和輔導(dǎo)，讓孩子學(xué)會“做自己情緒的的主人”，增強(qiáng)其心理適應(yīng)能力，以積極的心態(tài)應(yīng)對各種壓力和挑戰(zhàn)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
我的感悟：因?yàn)槲也艅偺ど辖處煃徫�，所以對于教師工作的各個(gè)方面都還在探索階段，怎樣把一堂課教好，怎樣讓學(xué)生在課堂上樂于與老師積極互動，怎樣讓學(xué)生真正學(xué)到知識同時(shí)又很快樂，怎樣把班級管理得井井有條……這一切我都必須慢慢在實(shí)踐中探索總結(jié)。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在班級管理中我難免也會遇到很多問題讓我不知道如何妥善解決，因此借鑒有經(jīng)驗(yàn)的教師的經(jīng)驗(yàn)和閱讀一些與教學(xué)相關(guān)的書籍是十分必要的，這本《班級管理無小事》對我而言，很有幫助。
班級管理的確是一門藝術(shù)，班主任如果能很好的掌握這門藝術(shù)，不僅對學(xué)生會有很大的.幫助，而且自己也會輕松快樂很多。班主任應(yīng)該掌握好班級管理的藝術(shù)，讓學(xué)生快樂起來，讓小院里的陽光每天都燦爛。
班主任首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。要用自己的愛心、激情、生動有趣的語言與靈活多樣的方式，讓學(xué)生的身心得到放松，從而主動、愉快的參與到學(xué)習(xí)中來；要組織學(xué)生參與喜聞樂見、形式多樣、豐富多彩的活動，把教育目標(biāo)合理分解、有機(jī)的滲透到游戲活動中，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中成長，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，愉快的接受新知識、新事物。
要為學(xué)生提供一個(gè)民主開放的環(huán)境。要尊重學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的心聲；要相互探討，允許有不同意見，不把自己的觀念強(qiáng)加在學(xué)生身上，注重教學(xué)相長，讓每一名學(xué)生都自主參與到學(xué)習(xí)與生活中來。
兒童心理學(xué)家指出，兒童在很小的年齡就能享受到幫助別人的快樂。因此，班主任應(yīng)盡量給學(xué)生提供接觸社會、關(guān)心和幫助他人的機(jī)會，如參加社會上各類慈善、救助等公益活動，參加各類敬老助殘、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心集體等實(shí)踐活動，讓他們在參與過程中，捧出一份真心，奉獻(xiàn)一份愛心，實(shí)踐一份關(guān)心，享受一份開心。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，與學(xué)生建立深厚的感情，讓學(xué)生在親師情結(jié)中享受情感的愉悅。此外，還要加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，要鼓勵學(xué)生之間一起玩耍，建立純潔、真摯的友誼，快樂的交往。
學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們需要帶著童真的想象力盡情的玩耍，并在玩耍中探索世界，這能給他們帶來真正的快樂。班主任要和學(xué)生一起做游戲、一起玩耍、一起打球……這些活動不但能使學(xué)生笑口常開，樹立正確的自我形象，還能增進(jìn)師生關(guān)系，加強(qiáng)平等溝通和相互理解。舉辦這樣的活動后，要讓學(xué)生及時(shí)講述自己的快樂感受，鼓勵學(xué)生積極主動的與人進(jìn)行溝通、交流，從中分享快樂，使學(xué)生擁有輕松、樂觀的態(tài)度，笑對每一天。
班級管理感悟心得3
班主任的工作是千頭萬緒的，它應(yīng)對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應(yīng)對的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的狀況呢我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯�，作為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。教師的愛就應(yīng)是一種博愛，愛自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想，誰都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學(xué)生感到無比的激動和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂，同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期盼的沃土中成長，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵。這樣，在他們身上就會產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴(yán)父的主角——教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。教師對學(xué)生的愛不就應(yīng)是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也必須要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎懲得當(dāng)，才能在班級中構(gòu)成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。
三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的.平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的主角——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會的正義、社會的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時(shí)的一次小小的表揚(yáng)，都會看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要好處”�？梢�，班主任的一舉一動，都會對學(xué)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之，班主任應(yīng)對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種職責(zé)感，有科學(xué)的管理和教育方法，就必須能把班主任工作做好。
班級管理感悟心得4
暑假期間我讀了《班級管理60問》這本書，里面的很多班主任工作實(shí)例和闡述深深吸引了我，對我今后的教學(xué)教育工作，會起到很大的幫助作用。通讀了這本書，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颍?/p>
一、追尋班主任的幸福。
書中第一章就寫到：“尋找班主任的幸福感”，可是登過三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有所謂的幸�？裳阅�？班主任早來晚歸，可以說事無巨細(xì)，時(shí)常出現(xiàn)難以預(yù)料的難題，甚至得不到學(xué)生的喜愛，得不到學(xué)校與家長的諒解，各處都透露著：班主任不是那么好當(dāng)?shù)�！書中一位老師寫到：“教育每天都充滿懸念！”“他期待著每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念??如此周而復(fù)始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在�！彼褵o法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界！
1、童心。作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！角色互換往往是生活、工作中理解他人，解決問題的`最好渠道，對于學(xué)生也是一樣。 正所謂：人之初，性本善。這些小學(xué)生們他們都還是白紙，是那么單純潔白。以往當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是很氣憤，氣他們?yōu)楹尉褪沁@么不聽話，總是一而再的重復(fù)錯(cuò)誤和危險(xiǎn)，其實(shí)我卻忘記了自己的童年。當(dāng)我們懷揣童心時(shí)，我相信即使面對學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)，會頓悟到孩子們總是懷著善良而美好地動機(jī)去做自己認(rèn)為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對的事，或許會好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，會發(fā)現(xiàn)孩子們擁有著傻氣般的勇氣，而自己也能變得富有親和力。
2、愛心、寬容心。文章寫到說“離開了情感，一切教育都無以談起”。如果說，成績的進(jìn)步帶來的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴(yán)有度，抓住教育契機(jī)，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。
3、責(zé)任心。我之前以為責(zé)任心就是時(shí)刻守著在校的學(xué)生，不讓他們做危險(xiǎn)的事情，又督促的他們成績，保持成績進(jìn)步，健康成長就是教師責(zé)任心的表現(xiàn)。所謂真正的責(zé)任心不僅是在班主任日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和各種習(xí)慣。
4、耐心。書中一位老師介紹的案例給我的深刻啟示就是：他對學(xué)生是少有的耐心，尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，為了找到一個(gè)與學(xué)生談心的好機(jī)會他可以等待一個(gè)學(xué)期，在無數(shù)次的等待之后他覺得時(shí)機(jī)成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話，這種難得的耐心正是抓住了學(xué)生易于反彈的心里而采取的措施。老師的耐心還表現(xiàn)在對學(xué)生的寫信上，無論是開學(xué)初的第一封信還是平時(shí)與學(xué)生交流的書信，都可以看出他在對待學(xué)生時(shí)少有的耐心。正是因?yàn)檫@種耐心，才成了學(xué)生的知心朋友，他的班主任才當(dāng)?shù)牡眯膽?yīng)手。
二、愛是永恒的教育理念。
在這本書中的序中，有一段話對我的感觸很深�！敖逃荒軟]有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧�！蔽矣X得做好一個(gè)好的班主任真的需要智慧。對學(xué)生的愛是基礎(chǔ)，而智慧是來自于實(shí)踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提升的。
“做最好的班主任！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。
班級管理感悟心得5
閱讀完《班級管理智慧案例精選》這本書，使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識。尤其是書中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。
書中的優(yōu)秀班主任們，用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著尊重學(xué)生的含義，用愛去呵護(hù)每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動孩子，也展示了他們在教育上無窮的思考、無窮的智慧結(jié)晶。魏書生老師這樣說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，往往是我們方法太少”，的'確，我們的教育面對的是獨(dú)立的個(gè)性，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問題，去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法，在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧，則事半功倍。我認(rèn)為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。
要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體潛能的開發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會。這就需要老師用“心”去仔細(xì)觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，班主任對開展班級管理工作將會更順利。
微笑是一種關(guān)愛的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種鼓勵和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對優(yōu)秀的學(xué)生來說那是錦上添花，對需要鼓勵和關(guān)懷的學(xué)生來說那是雪中送炭。
對學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)是天籟之聲，是神圣之音；老師的表揚(yáng)會激勵學(xué)生思維的熱情，引發(fā)學(xué)生對自己潛能的肯定；老師的表揚(yáng)甚至還會使學(xué)生對自己理想追求，對自己成功的自信和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表揚(yáng)。但是教師對學(xué)生的行為評價(jià)要力求客觀、公正，對是對，錯(cuò)是錯(cuò)，不夸大，不縮小。無論是表揚(yáng)還是批評，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表揚(yáng)不要過分，否則容易使孩子造成錯(cuò)覺，認(rèn)為自己什么都好，滋長驕傲自滿情緒緒，只愛聽贊揚(yáng)話，不愿聽反面意見。長此下去，就會影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評要及時(shí)，態(tài)度要恰當(dāng)。
班級管理感悟心得6
《班級管理的智慧》是一本好書：這里有超前的理論，又有貼近教育生活的實(shí)際范例。精彩的語言和一個(gè)個(gè)鮮活的管理“金點(diǎn)子”讓我耳目一新，我為能有機(jī)會從書本中，學(xué)到先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗(yàn)而高興。
書中給我印象最深的是魏書生老師治理“三閑”的策略，所謂“三閑”，應(yīng)該是指“閑話”、“閑事”、“閑思”。例如：人家在自習(xí)、看書，他在那說笑話、說大話、說課外的話等（“閑話”）。把課余的時(shí)間消磨在游戲里、老師在講數(shù)學(xué)他在發(fā)呆、上自習(xí)在聊天、抄別人的作業(yè)、教材還沒弄通就去摳難、怪、偏題等（“閑事”）。正聽著課，思路不知不覺地到了其他無用的事上；學(xué)習(xí)上遇到不順心的事情或考試成績不理想，就憂慮、擔(dān)心同學(xué)們怎么議論自己、父母怎樣批評自己，結(jié)果越想，煩惱越深，越不能平心靜氣的分析失誤的原因，形成：考試失誤——情緒低落——無心糾正——成績更低的惡性循環(huán)等等（“閑思”）。
多年的工作使我深深地感到：在我們生命中的每一天，閑話、閑事、閑思不知無情地占據(jù)了我們多少時(shí)間，浪費(fèi)了我們多少生命。表現(xiàn)尤為明顯的是我們的`學(xué)生，正如魏老師說的：“凡學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不是他們控制了‘三閑’，而是‘三閑’控制了他們”。
孩子是這樣，我們成人又何嘗不是這樣。明明有很多事情需要去做，但腦子不配合，總是會不知不覺地想著其他事情，總會做一些閑事，不由自主地進(jìn)行閑談，但人生短短的幾十年光陰，到底能有多長時(shí)間供我們這樣耗費(fèi)？時(shí)間的寶貴任何人都知道，可是卻有許多人都做不到。
如何控制“三閑”？書中明確地告訴我：首先要明確地將無用、有害的言、行、思和有用的言、行、思區(qū)分開來，一旦有了區(qū)別，下意識和潛意識就會起作用，不知不覺加以限制。然后要找出適合自己的控制“三閑”的辦法，控制“三閑”的辦法應(yīng)當(dāng)有幾十種、上百種，魏老師告訴我的策略是：多做實(shí)事、自我救治、自我控制。
由此我在班里倡導(dǎo)學(xué)生：明確做什么事，做幾件事，用多長時(shí)間做一件事。心情不好的時(shí)候做什么事，效率高的時(shí)候做什么事。自我救治、自我控制，自愿組合。禁說閑話，莫做閑事，勿有閑思，齊心協(xié)力，搞好班級建設(shè)和學(xué)習(xí)成績的提高。
具體做法是：
1、減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)
治療猶豫的措施：在自己支配的時(shí)間里，拿出百分之二、三的時(shí)間，想清楚這段時(shí)間的任務(wù)共幾項(xiàng)，哪個(gè)為主，哪個(gè)為次，然后排上隊(duì)，任務(wù)明確了，馬上動手。
2、持之以恒，形成習(xí)慣
一個(gè)人，經(jīng)常在固定的時(shí)間內(nèi)做同類的事，做的多了，便形成習(xí)慣。習(xí)慣了的事情，常常不由自主的去做，想停止都難。
3、制定周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)習(xí)計(jì)劃要落實(shí)到每學(xué)期、每月、每周、每天。
4、多利用空余時(shí)間
比如早讀之前的時(shí)間，中午午休前的時(shí)間，晚修前的時(shí)間，如果我們堅(jiān)持，利用我們的收益是非常可觀的。
經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，孩子們除了正常的鍛煉以外，大部分同學(xué)都能就“做事”，形成有計(jì)劃地較牢固的持久的“興奮中心”，知道自己該做什么，不該做什么了。下課在校園內(nèi)亂跑的人少了，手里有書的人多了；出口成“臟”的人少了，言談文雅的人多了；不懂禮貌的人少了，主動打招呼的人多了；隨意浪費(fèi)時(shí)間的少了，惜時(shí)明志的人多了。
經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我才真正的理解魏老師在書中為什么不用“消滅‘三閑’”，而用“控制‘三閑’”。徹底消滅“三閑”那肯定是人生的最高境界，是我們窮盡我們的生命去追求的理想目標(biāo)。“三閑”不能消滅，但可以控制。
讀完這本書掩卷深思，感覺它不但使我得到一次思想認(rèn)識的提升，更像是一次心靈的洗滌，它使我體會到班主任工作的藝術(shù)性和策略性：在控制“三閑”的道路上，我們還有更多的東西要思考，還有更多的方法要實(shí)踐，真可謂是：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
班級管理感悟心得7
前些日子，我悉心拜讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班級管理藝術(shù)》一書，瞻仰了這位站在教育界最前線的老前輩的教育思想，感到無限的榮幸，受益匪淺�，F(xiàn)將自己的感受淺談如下：
藝術(shù)性指班級管理中的班主任的個(gè)性應(yīng)向個(gè)性化和審美化的趨勢發(fā)展。應(yīng)至少有三個(gè)特征：情感性；個(gè)性創(chuàng)造性；愉悅體驗(yàn)性。魏老師正是站在時(shí)代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國國情的科學(xué)育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學(xué)的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。
魏老師教書經(jīng)歷是令人驚訝的：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請人代一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試。一個(gè)學(xué)期的教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生約升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分？面對這一切，人們不禁要問：魏老師究意依靠什么使得他的教學(xué)和管理如此的成功？
在我認(rèn)真研究了魏老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：高效率的班級管理，這是他教學(xué)成功一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏老師的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏老師是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏老師說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。魏老師借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級管理實(shí)踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題，以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
魏老師說：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”關(guān)于管理，魏老師提倡民主、科學(xué)的學(xué)生自主管理。魏老師管理最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏老師說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏老師說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏老師除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略；傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從，我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校
教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的.抵觸甚至反抗。
二、系統(tǒng)管理思想
魏老師是個(gè)具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題，他認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。
三、班主任在班級管理中的思維創(chuàng)新：
�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
聯(lián)合國教科文組織的埃加. 富爾曾說：未來的文盲就是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。家有千貫，不如薄藝在身；問渠那得清如許，為有源頭活水來；授人以魚僅解人一餐之需，授人以漁可解人一生之需。尤其對于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來講引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，制定明確目標(biāo)，提供充足的動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)毅力至關(guān)重要。前北大校長蔡夢麟認(rèn)為：“理想、希望和意志可以說是決定人一生榮枯的最重要的因素，教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的作法，只有以理想為主，興趣才能成為教育的一個(gè)重要因素。”
魏老師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃具體由四部分組成：
A 、學(xué)生終生朝那個(gè)方向努力
B 、十年達(dá)到怎樣的目標(biāo)。
C 、一年怎樣度過。
D 、一天怎樣安排。
（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
魏老師指出聯(lián)合國教科文組織的總干事納依曼說過的一句話：“今天教育的百分之八十以上都應(yīng)是方法，方法比事實(shí)更重要。”
具體指導(dǎo)：
用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)；
先做最重要的事；
抓住學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間；
培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的注意力；
充分利用零碎時(shí)間；
掌握高效的聽課方法；
配合教科書學(xué)習(xí)；
選擇適合自己的參考書；
提升閱讀能力；
學(xué)會使用學(xué)習(xí)工具；
尋找記憶的訣竅。
對于我們電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者來講如何根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分利用多種媒體的教學(xué)資源來提高學(xué)習(xí)的效率可以在一定程度上緩解工學(xué)矛盾沖突，學(xué)習(xí)時(shí)間有限的問題。
（三）克服提高學(xué)習(xí)力的障礙。
障礙主要來源于三性，即思維上的慣性，思想上的惰性和心理上的忍性。我想對于我們開放教育的學(xué)生來講主要要克服思想上的惰性。因此，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)�！� “班主任要努力改變自我，學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人，科學(xué)管理班級要靠班級的主人們。”這些都是我們魏老師的先進(jìn)理論，雖然，魏老師的思想我還不能全部領(lǐng)悟，有的即使領(lǐng)悟了，在我們遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)踐中也未必能全部運(yùn)用。但我想教育是相通的，只要能把魏老師的先進(jìn)教育理念、教育思想當(dāng)作自己工作的信念，長期學(xué)習(xí)下去，有了以人為本的設(shè)身處地的從學(xué)生的角度來出發(fā)的信念，有了對班級管理工作的摯愛，我們的班級管理工作同樣就會取得長足進(jìn)步。我們遠(yuǎn)程教育的事業(yè)的發(fā)展也必將會得到大家的信賴。
班級管理感悟心得8
本周已經(jīng)開學(xué)了，孩子們進(jìn)入小班后，對幼兒園的集體生活和學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)比較的適應(yīng)，大部分的幼兒都能開開心心地上幼兒園。但是，對于一個(gè)班級來說，她需要教師精心地去治理。那么，作為一名教師如何有效地做好班級的各項(xiàng)管理，使班級各項(xiàng)工作開展有序呢？我最近看到了一篇文章《由“木桶效應(yīng)”說反思幼兒園班級管理》一文，看后對我啟發(fā)很大，我認(rèn)為可以在今后自己的班級管理的實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行嘗試和借鑒。下面我將自己學(xué)習(xí)的一些體會分享如下：
一、概念：什么是“木桶效應(yīng)”。
“木桶效應(yīng)”是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，說對于一個(gè)沿口不齊的木桶來說，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。
二、部分摘要。
本文講述了一個(gè)好的班級，離不開教師的精心治理。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，碰到問題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。在班集體建設(shè)中，“木桶效應(yīng)”說經(jīng)常被教育者引用，用來強(qiáng)調(diào)對班級薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)孩子的全面發(fā)展，才能使水裝的更多更滿。從某種意義上講，一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。古語云：“親其師，信其道�！币胧挂粋�(gè)班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為治理者的教師就必須把握孩子發(fā)展的腳步。因此，班級管理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。
首先，教師要樹立終身的學(xué)習(xí)觀念。俗話說：想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，我們每一位教師心中要有一條奔涌的知識河流，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對教育的要求，才能掌握更多的教育技巧，教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：“一些優(yōu)秀教師教育的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充他們知識的大海�！�
其次，教師要善于觀察，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動的書，天天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個(gè)教師對這本書要認(rèn)真地“品”，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，碰到問題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。
最后，班級工作要善于總結(jié)，從反思中提升。教師應(yīng)隨時(shí)對自己的班級工作進(jìn)行總結(jié)和反思：“我是否按照新《綱要》的理念？”“班級工作哪些方面需要提高？”總之，反思是提升的基礎(chǔ)，在不斷的思考與實(shí)踐過程中，教師可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的班級工作更加完善。
三、體會與感受。
隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，提高自身的專業(yè)知識和技能，做一名研究型的教師是一項(xiàng)刻不容緩的新舉措，只有成為了一位學(xué)習(xí)者、研究者，就能根據(jù)對幼兒行為的觀察和分析確定教育方法，促進(jìn)幼兒在原有水平上的.發(fā)展，蘇霍姆林斯基說：對于兒童的天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。對照教育理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的案例，提出自己的理解，在實(shí)踐中反思，在反思中提升。就拿班級的日常工作來說吧！教師要注重自身有良好的行為習(xí)慣，從小事做起，給幼兒以榜樣的作用，讓幼兒在教師的行為下受到潛移默化的影響。俗話說：幼兒就像一張白紙，這要就看每一位教師如何去描繪了。如：在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)方面，許多年輕老師都有這樣的困惑，不知道該怎樣有條理、有計(jì)劃、有目的地去分配工作的時(shí)間，一旦事情多了就會感到手忙腳亂，無從下手，對日常手頭的工作，不能及時(shí)的完成時(shí)間。這方面我談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)，1、教師在制定一項(xiàng)常規(guī)時(shí)，要把事情考慮清楚，不要今天這樣，明天那樣，幼兒會不知所措。2、班級物品的各種擺放，要讓幼兒知道放置的位置，特別是中、大班的教師，要更加的注重幼兒良好行為規(guī)范的養(yǎng)成和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒真正成為做教室主人的目的。
總之，隨著新《綱要》的頒布和實(shí)施，我們教師必須重視自身的教育理念和行為，使教師真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
班級管理感悟心得9
讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書后，我的感觸頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理并不像想象的那么簡單，在班主任老師的智慧凝結(jié)下，熔煉成一種藝術(shù)，下面談?wù)勛x了這本書給我感觸最深的兩點(diǎn)：
一．關(guān)于“管理制度的確立”
班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責(zé)、日理萬機(jī)、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什么總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓(xùn)斥學(xué)生、煩躁，可是，她的班里總是協(xié)調(diào)有序，而且特別的有規(guī)矩，認(rèn)識了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術(shù)！人人常說一個(gè)好班應(yīng)當(dāng)必須有嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律。一個(gè)國家需要“以法治國”，一個(gè)班級也應(yīng)該是一個(gè)小群體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現(xiàn)班級的民主。
然而，“法制”的管理需要有落實(shí)，落實(shí)是“獎懲”制度的落實(shí)，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例，來約束和規(guī)范學(xué)生的行為。而這本書提倡“多做加法，少做減法”，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學(xué)生的閃光點(diǎn)，一份轉(zhuǎn)變的自信；與之相反，濫用“減法”往往就會減少學(xué)生自我反省、自我譴責(zé)的內(nèi)心空間，剪掉了學(xué)生重塑自我的愿望和信心，強(qiáng)化了個(gè)人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。
其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和認(rèn)可，別人的肯定和認(rèn)可又能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造更多的成就和價(jià)值。
所以，這個(gè)“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術(shù)。
然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個(gè)難題：那就是“以人為本”，班級的各項(xiàng)管理制度與學(xué)生共同制定，如教育學(xué)家馬卡連柯所說：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是盡可能多尊重一個(gè)人，也要盡可能多的要求他�！边@樣就是主動、民主的自己約束自己的'行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來，學(xué)生成了真正的主人。
然而，我想這個(gè)前提，應(yīng)該是從教師的智慧和方法為前提的。這種智慧的管理藝術(shù)，我想是我學(xué)習(xí)管理的一個(gè)非常好的榜樣。
二．關(guān)于教師威信的確立
不管是老師還是其他職業(yè)，只要作為一個(gè)管理者，最重要的莫過于對于大家心中是否具有“威信”，因?yàn)楣芾淼暮脡呐c在集體中擁有的威信的高低有著密切的關(guān)系，班主任只有建立了一定的威信，為學(xué)生歡迎、尊敬、信任和擁護(hù)，才能真正有效發(fā)揮其作用。然而，對于“威信”的誤區(qū)卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個(gè)人的威信的：最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是切不可只會口頭說教，只會許諾，卻缺乏實(shí)際的指導(dǎo)和管理能力，這必須導(dǎo)致威信盡失。教師如果還能有一些讓學(xué)生欽佩的才華，更容易建立威信，這方才可能讓學(xué)生“親其師，信其道“，從而由欽佩，轉(zhuǎn)為信服，成為真正具備”威信“的教師。
讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多么希望，可以通過我的影響在孩子們身上永遠(yuǎn)留下美好的痕跡！
班級管理感悟心得10
本周四，在二七進(jìn)修學(xué)校的組織和督促中，很有幸的觀看了名班主任王朝霞老師樸實(shí)又饒有條理的講座，讓我感觸很大。
不禁思緒萬千……
是啊，現(xiàn)在的老師，愛崗兢業(yè)，執(zhí)著認(rèn)真，每天早出晚歸，一心撲在工作上，可是有時(shí)并不見得在工作中就能夠照顧全面的，甚至有時(shí)連愛人小孩都顧不上，不正是王老師所說的“班主任瑣事繁多忙不過怎么辦？”。全身心地付出，也常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，針對這些問題和事務(wù)，確實(shí)給班主任工作帶一定難度，也確實(shí)有不少難言之隱。
問題出在哪里？聽王老師講座如醍醐灌頂，結(jié)合自己的多年實(shí)踐，也是有非常多的話題想“倒一倒”。借這樣的一個(gè)機(jī)會，由心而發(fā)，就先說說自己從班主任這一話題想到的第一個(gè)問題吧——老師“愛”的哲學(xué)。
在教學(xué)一線工作與生活，很多老師愛的表現(xiàn)更多的是看、管、盯，其實(shí)這是非常非常敬業(yè)的，然而這些敬業(yè)的表現(xiàn)如果換個(gè)角度去想的話，是不是有時(shí)有些事務(wù)也是老師對學(xué)生的一種不太信任呢？這讓我想到一種愛——“保姆式”的愛。試想現(xiàn)在大部分的學(xué)生在早期家庭教育中已經(jīng)承受了一種“溫室式”“包辦式”的愛，然而到了學(xué)校如果仍然是這種愛的延續(xù)，學(xué)生的個(gè)體管理發(fā)展會快嗎？成長會快嗎？時(shí)代發(fā)展了，學(xué)生的個(gè)體意識不斷地增強(qiáng)，如果我們的愛還停留在“緊盯”的份上，那孩子大了，會缺什么？管理多了，事務(wù)多了，又缺什么呢？這是不是值得反思？當(dāng)然這些還是得從實(shí)踐中談?wù)劦模務(wù)勛鳛橐痪�班主任，我們最需要的是什么，我覺得觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，更重要是在實(shí)踐中學(xué)會應(yīng)對。
說到應(yīng)對，一些專家學(xué)者的理論對我們說，就不是那么“管用”了，其實(shí)也不是不管用，只是我們的對象是一名名個(gè)性鮮活的孩子，所以就有我們就說的理論“不管用”了。話題拉遠(yuǎn)了說說，我覺得這些還是跟我們班主任的“愛”有著密切的關(guān)系。
孩子是個(gè)體，我們都能做到尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，然而“太個(gè)性”的孩子在集體里面怎么管理，有時(shí)我們管理的設(shè)想很好，但總是在一些個(gè)性的孩子面前失策。難道說我們管理出了問題？不，而是我們的管理針對這些“個(gè)性”還不夠好而已。我們都知道愛的內(nèi)涵是尊重。沒有尊重就沒有教育，尊重學(xué)生是教師最基本的要求。這不禁讓我想起早年我所帶的班里有一個(gè)魯同學(xué)，每位老師見了頭疼，每位學(xué)生見了躲避，上下都管不住，還影響班級集體形象，怎么辦？作為班主任是絕對不能回避的，因?yàn)槲沂撬趯W(xué)校的'衣食父母，是其他老師“訴苦”的對象，是其他學(xué)生心目中的“法官”，原因就是——我是他的班主任。怎么辦？要解決。怎么解決？想辦法，讓管理更針對一些，想辦法，讓班上更協(xié)調(diào)一些。于是雙管齊下，其他孩子學(xué)習(xí)管理和自制，我輔導(dǎo)，并能抽出“自己”找各種機(jī)會與他溝通，最開始溝通結(jié)果，我便決定，在不違背原則的情況下，最大限度滿足他有理或“無理”習(xí)慣要求。但仍有一次，他還讓我忍無可忍時(shí)，沖動的想對他發(fā)脾氣里，他用“老師，你再給我最后一次機(jī)會”這句言語將我從沖動的邊緣拉回理智的現(xiàn)實(shí)中。“老師，你讓我坐到第一張桌子。這樣上我會少講話，也可以少去煩別人，我想用這種辦法約束自己。”我尊重他的建議，尊重心底最初的意愿，魯同學(xué)一次次地說了要改，我也一次次地給了機(jī)會，并動員周圍的孩子一次次的給他機(jī)會，當(dāng)然是在放手給孩子自制的管理中給他機(jī)會，雖收效甚微，但這樣的堅(jiān)持，也還是有效果的。魯同學(xué)經(jīng)過兩年的改變，好多了，后只要提醒三次，他就會明白，大家在給他機(jī)會。相信不久的將，不需要提醒，他便可以轉(zhuǎn)變了。
當(dāng)然，上述的個(gè)例只是我們的班主任工作中的一點(diǎn)點(diǎn)漣漪，不要小看這一點(diǎn)，這一點(diǎn)卻與我們班主任管理工作是密不可分的。正是這管理中的無數(shù)個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)，才構(gòu)成了我們班主任管理工作中的一部分，對孩子的管理需要技巧和方法，更需要關(guān)注和“愛”。
班級管理感悟心得11
班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。而班級的管理主要靠的是班主任。
班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。這就需要班主任在管理班級時(shí)講究管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級。我從《班級管理藝術(shù)》這本書中學(xué)到了很多。
第一，平衡藝術(shù)。一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，班主任作為班級的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。做到真正愛學(xué)生，如同母親不會因?yàn)楹⒆拥拿莱蠖嬖谄缓退叫囊粯�，這就需要運(yùn)用平衡的藝術(shù)。
首先，要平衡好與班級學(xué)生的關(guān)系。在班級日常管理中，班主任要特別處理好與三類學(xué)生的關(guān)系。一是班干部，二是優(yōu)秀生，三是待進(jìn)生。班主任要熱愛班級中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因?yàn)樗墓ぷ鞒錾驅(qū)W習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗某煽儾睿袨椴欢硕鴲褐畢捴�，而�?yīng)是一視同仁，平等對待。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評，絕不姑息遷就。而對優(yōu)秀生應(yīng)更加嚴(yán)格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，否則他們便容易自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。待進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點(diǎn)。班主任正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系，就是一視同仁地對待他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，只有一碗水端平了，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生才能感到老師是公正的，沒有袒護(hù)誰，班級才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)系融洽了，班級管理才能步入正軌。
第二，語言藝術(shù)。班主任的語言藝術(shù)是指用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準(zhǔn)確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達(dá)出來，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到教育的目的。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，把有聲語言和無聲語言有機(jī)地結(jié)合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢，可以取得最佳的教育效果。
第三，批評藝術(shù)。批評是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來。
批評首先要掌握事實(shí)。毛澤東說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。”所以，一切的批評都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對他的`“懲罰”，往往會不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評才會有針對性，其效果才會更好，學(xué)生也會心服口服。
其次，要尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心�，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，在批評學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學(xué)生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從心里地感激你對自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評效果也就達(dá)到了。
再次，批評要對事不對人。在現(xiàn)實(shí)中，我們許多班主任批評學(xué)生時(shí)，就會把這個(gè)學(xué)生以前所做過的錯(cuò)事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會覺得你這個(gè)班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹是生非，看你老師能奈我何？所以，我們在班主任工作中在批評學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對其事而不對人。
總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級。
班級管理感悟心得12
《如何當(dāng)好班主任》是當(dāng)代著名教育改革家魏書生最新力作，它是魏書生老師對自己多年工作方法和經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)，對班主任老師的工作有著方向性的指導(dǎo)作用，利用暑假之際我仔細(xì)拜讀了此書，它從
一、班級管理民主化
1、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想
2、建立互助的關(guān)系
3、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性
4、決策過程要民主
二、班級管理科學(xué)化
1、計(jì)劃系統(tǒng)
2、監(jiān)督檢查系統(tǒng)
3、總結(jié)反饋系統(tǒng)
書本內(nèi)容
一、班主任要努力改變自我
二、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
三、班級管理原則
四、班級管理方法
五、班級管理細(xì)則
六、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
六個(gè)內(nèi)容充分展示了魏書生“民主與科學(xué)”、“以人為本、以法治班”的管理思想，從理論和操作層面上盡現(xiàn)班級管理的藝術(shù)。《如何當(dāng)好班主任》一書讓我全方位、多角度地領(lǐng)略了當(dāng)好班主任的奧秘。讀完此書重新審視自己的班主任工作再一次應(yīng)證了蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過的：“沒有愛就沒有教育。”讀了《如何當(dāng)好班主任》，聯(lián)系自己這一年的班主任工作中我是這樣理解愛的：
愛是寬容和信任著名的教育家蘇霍姆林斯基說得好：教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)孩子，教育者的愛護(hù)和關(guān)注在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象。面對學(xué)生，心懷愛意，教育之花必然璀璨盛開。而這種愛是寬容和信任。一天，有位女學(xué)生跑來向我報(bào)告說：“姚某某在檢查同學(xué)作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人沒做好，就向她要了五毛錢，然后幫他隱瞞老師�！币δ衬吃谖业男闹锌梢恢笔俏黄穼W(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，今天居然說出這樣的話，做出這樣的事，簡直太令我失望了。我真想立刻沖到教室，把他揪出來訓(xùn)一頓�！笨墒寝D(zhuǎn)念一想，我這樣簡單粗暴地了事，能真正解決問題嗎？我一說教室里肯定炸開鍋。面對同學(xué)異樣的目光，甚至還會引來冷嘲熱諷。他能受得了嗎？這肯定會傷了孩子的自尊心，讓他在同學(xué)面前抬不起頭來，這可能會毀了孩子的一生。我應(yīng)該對孩子的將來負(fù)責(zé)，對孩子的一生負(fù)責(zé)。在處理這件事情上我一定要講究方式方法。記得周弘說過：“態(tài)度就能決定一切，態(tài)度一經(jīng)改變，奇跡就會出現(xiàn)。”于是我叫那位女生不要伸張。我像往常一樣走進(jìn)教室，巡視四周，又走到他身邊，像平時(shí)一樣隨口問著同學(xué)們的作業(yè)情況。他也并沒感覺到什么，認(rèn)真地作了匯報(bào)，并把記載本交給了我。在那本本子上我果然沒有看見那位同學(xué)的名字。但我還是拿著記載本若無其事地走開了�；氐睫k公室，我打開記載本，寫下了這樣一段話：“某某，你在老師的'心目中一直是位正直、負(fù)責(zé)的班干部�？墒窃诮裉欤恢鞘裁丛�，讓你做了一件不該做的事。老師知道后心里很難受，五毛錢雖是一個(gè)小數(shù)目，可如果你不能正確地對待這件事，它會給你帶來嚴(yán)重的后果。
我想，你是個(gè)聰明的人，該怎么辦？你應(yīng)該很清楚。一個(gè)人難免犯點(diǎn)錯(cuò)誤，可以原諒。不過，若是明知故犯或是屢犯錯(cuò)誤的人，那你說別人會怎么看呢？最后，老師還要對你說：你在老師的心目中一直是位正直、負(fù)責(zé)的班干部。以前是，今天是，我想將來更是�！�
班級管理感悟心得13
教書已經(jīng)是第七個(gè)念頭了，比起學(xué)校里的前輩們來說，我是稚嫩的。但是不覺也感嘆時(shí)光的飛逝。今年已經(jīng)是連續(xù)第四年教九年級了，但不同的是這卻是我第一次當(dāng)班主任。
開學(xué)到現(xiàn)在短短十來天，但給我的感受卻頗多。
雖然往年擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作，但是我只顧如何上好自己的課，只想著如何提高學(xué)生的成績，偶爾也教育教育他們。但是班主任的其他事情我一無所知。那樣的日子自得其樂，只有備課，改作業(yè)，查找資料，準(zhǔn)備資料，上課。偶爾有學(xué)生太過頑劣，也有班主任�；氐郊蚁氲淖疃嗟囊仓皇俏业膶W(xué)生的成績。令人欣慰的是：學(xué)生總是不負(fù)我所望，也總是有一些學(xué)生在畢業(yè)之后還會記得帶給我問候，祝福。
可如今一切大變樣。當(dāng)這個(gè)任務(wù)真實(shí)地落在自己的肩膀上時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有些事情不是那么的簡單，才知道事情是千頭萬緒。我的眼里也不再只有自己的學(xué)科了，我要看的是學(xué)生的'整體素質(zhì)，綜合潛力。我所惦念的是整個(gè)班級所有的學(xué)生，我所關(guān)心的是我的科任老師對班級的看法。
今天我雖然只上了一節(jié)課，但是卻感覺自己一刻也沒有停下來。上午改作業(yè)，上課，中午開會，下午花了兩節(jié)課的時(shí)間在編排班級分組情況，下載一些黑板報(bào)資料。第三節(jié)課開了一節(jié)課的班會。但是還有一些事情沒有落實(shí)，只得下班回家再做。有時(shí)候想：為什么回了家還不能好好地陪陪自己的孩子？為什么周末還要趕回學(xué)校去上晚自習(xí)？
雖然花了不少的時(shí)間在班級管理上，但目前效果卻不是那么的理想。有些事情雖然我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但總是有部分學(xué)生做不到。我知道自己的能力不足，我也只能是盡力而為。我知道我的經(jīng)驗(yàn)不足，我也只能是慢慢學(xué)習(xí)。
但我還是堅(jiān)信：我的辛苦終究會換來你們給我?guī)淼目鞓芬约靶腋８�。你們不會辜�?fù)我的，對嗎？
這一年的道路究竟有多漫長？我不想它帶給我們漫長感，因?yàn)槟侵荒茏C明時(shí)間的煎熬。待到畢業(yè)時(shí)，我不知道我的學(xué)生會怎樣評價(jià)我？或許有抱怨，也許有不滿，可能還有一些記恨。但是我只想他們知道我不是那么優(yōu)秀，但是我卻是努力的。也希望他們在人生的道路上，做不了所有人中的最好，但要努力做最好的自己。
班級管理感悟心得14
這段時(shí)間，通過反思與查找自身班級管理存在的不足，進(jìn)行了班級管理的調(diào)整與創(chuàng)新。兩周來，我欣喜地看到了孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的成長和進(jìn)步，看來我的努力略見成效了！
（一）民主班會的開展——班風(fēng)班訓(xùn)的確立
針對班級暴露出來的不足，利用班會時(shí)間進(jìn)行了集中教育。班會改變了老師一人思想動員的舊模式，讓孩子們各抒己見，共同探討班級發(fā)展的方向，群策群力，為班級管理共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。根據(jù)大家的'一致意見，確立了我們的班風(fēng)班訓(xùn)，確立了班規(guī)。民主班會的開展，不僅強(qiáng)化了孩子們的遵規(guī)守紀(jì)意識，而且增強(qiáng)了學(xué)生的班級榮譽(yù)感，相信這次班會對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。
�。ǘ┬碌陌嗉壒芾砟Ｊ健尭嗟暮⒆訁⑴c班級管理
還記得第一次班委會選舉的情景。學(xué)生們熱情高漲，很多孩子希望能夠當(dāng)選班委會成員，為班級服務(wù)。可是班委會的人數(shù)有限，因此很多孩子就與班級管理的職務(wù)失之交臂。一直想讓這些孩子也有展現(xiàn)自己的機(jī)會，共同參與班級管理，可總覺得時(shí)機(jī)還不夠成熟�，F(xiàn)在學(xué)期過半，我認(rèn)為正是調(diào)整班級管理策略的時(shí)候了。因此，這兩周對班級管理的模式進(jìn)行了創(chuàng)新。除常規(guī)班委會成員參與管理外，又另設(shè)值日班長一名，由每天表現(xiàn)最好的學(xué)生擔(dān)任，每天需記錄班級日志，并及時(shí)進(jìn)行反饋和總結(jié)。執(zhí)勤小隊(duì)員兩名，記錄學(xué)生課間活動的情況，并及時(shí)阻止跑鬧現(xiàn)象，并上報(bào)值日班長，做好記錄。這兩周的執(zhí)勤小隊(duì)員是由原來常在課間打鬧的同學(xué)擔(dān)任，現(xiàn)在他們不但能做到嚴(yán)于律己，還能起到管理他人，為班級服務(wù)的帶頭作用，看來這個(gè)辦法還是很有效的。
兩周來，學(xué)生打鬧的少了，綜合性學(xué)科的紀(jì)律也進(jìn)步了，這周我們又一次拿到了紀(jì)律流動紅旗，孩子們也嘗到了努力的甜頭，我相信他們一定會堅(jiān)持下去的！
�。ㄈ┘訌�(qiáng)與科任老師的溝通——及時(shí)了解學(xué)生的動態(tài)
這段時(shí)間，我有意識的加強(qiáng)了與科任老師的及時(shí)溝通，了解學(xué)生在綜合學(xué)科課程中的表現(xiàn)。并及時(shí)進(jìn)行反饋和落實(shí)，找學(xué)生談話，與科任老師和家長共同商量對策，向老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，可謂受益匪淺。
（四）家校合作——共促孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成
家長會的召開可謂雪中送炭，在班級管理正遭到嚴(yán)重考驗(yàn)的時(shí)刻，家長會可謂是一場及時(shí)雨，在教師和家長之間建立了一座溝通的橋梁。家校合作，始終是促進(jìn)孩子成長的一條關(guān)鍵的途徑。相信家長會后，家長朋友也一定對自己孩子進(jìn)行了教育和適時(shí)的交流，相信孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步是與家長的教育分不開的。
我欣喜地看到了孩子們在一天天進(jìn)步著，這種進(jìn)步是否能夠持續(xù)下去，取決于制度能否貫徹實(shí)施，孩子們能否堅(jiān)持到底，老師和家長能否堅(jiān)持這種教育手段和監(jiān)督力度。讓我們共同努力，相信只要有付出，一定會有收獲！
班級管理感悟心得15
暑假期間，我拜讀了《班級管理60問》一書。其實(shí)，在細(xì)看了此書之后，才發(fā)覺，其實(shí)班級管理，不僅僅是班主任的要務(wù)，更是所有教師需要關(guān)注和修煉的一項(xiàng)必不可少的專業(yè)能力。
書中幾乎涵蓋了我在任職班主任之初所遇到的諸多問題。比如如何制定切實(shí)可行的班規(guī)。在這方面，書中提出了四個(gè)比較重要的問題：一是班規(guī)有沒有必要制定，二是班規(guī)由什么人制定，三是什么時(shí)候制定，四是制定之后如何執(zhí)行。我根據(jù)這幾個(gè)建議，再聯(lián)系我們班的實(shí)情，有了一套切實(shí)可行的班規(guī)。這也正好印證“以法治班是最好的”。
另一個(gè)大問題也困擾了我很久，那就是從哪些方面入手建設(shè)班級文化。文化是電磁場，能對我們班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生“場”的作用。巧妙地運(yùn)用班級文化建設(shè)，我們的班級管理將上一個(gè)嶄新的臺階。可是當(dāng)我剛接觸班級文化建設(shè)這個(gè)全新的概念時(shí)，我就開始無所適從�！鞍嗉壩幕ㄔO(shè)”這是務(wù)虛的東西，看不見摸不著，我們到底該從哪些方面著手建設(shè)班級文化呢?其實(shí)，在班級文化建設(shè)上，重要的是做了什么，營造了一種什么樣的文化氛圍。這種文化氛圍的建立過程，比結(jié)果更能凝聚人心。書中給出了一個(gè)實(shí)例。曾經(jīng)有一個(gè)“爛班”，班上幾乎沒有一個(gè)孩子要讀書，甚至沒有任何一個(gè)人有讀大學(xué)的愿望和想法。但是他們中途接手的`老師卻沒有放棄。他還是喊出了響亮的口號：“我們在文化科目上掉了隊(duì)，我們就要從班級文化上讓別人注意我們�！逼鋵�(shí)事情往往是這樣的，很多孩子因?yàn)樗幍沫h(huán)境問題，由于學(xué)習(xí)差受到了冷落，所以破罐子破摔的想法就滋生了。其實(shí)這一類的孩子往往有著不為人知的長處。而一旦受到激勵，這些孩子的潛力將是無限的。如果老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，創(chuàng)建了屬于自己班的特色，那么班級文化的建設(shè)應(yīng)該是相當(dāng)成功了。
……
我想，教師的工作是任重而道遠(yuǎn)的，但是平日的努力將化解一路的艱難和險(xiǎn)阻。
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班級管理的心得體會04-05
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小學(xué)班級管理心得體會08-29