高效課堂建設(shè)心得體會(huì)（精選8篇）
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)。下面是小編為大家收集整理的高效課堂建設(shè)心得體會(huì)，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。
高效課堂建設(shè)心得體會(huì) 篇1
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。
第四步絕不能忽略，因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此，教師不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。
例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，讓學(xué)生一人一段地讀課文，全班同學(xué)共同完成對(duì)新課文的感知。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
高效課堂建設(shè)心得體會(huì) 篇2
記得有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才�！甭犃藦埶谋＠蠋煹闹v座，更讓我知道贊揚(yáng)不能流于表面，要給學(xué)生自信，要贊揚(yáng)學(xué)生的過程而不是結(jié)果。
在對(duì)孩子的教育過程中，孩子最需要我們老師的鼓勵(lì)，俗話說：“小芭蕉多扇扇”，哪怕是你的一個(gè)微笑，一次撫摸，一顆星星都能讓孩子樂得心花怒放。為了多發(fā)現(xiàn)孩子身上值得鼓勵(lì)的地方，我平時(shí)還真是挺用心思的。孩子的一言一行我都看在眼里，記在心里，尋找一切機(jī)會(huì)說他們的好話。只要你用心觀察，孩子的身上有無數(shù)值得你鼓勵(lì)的地方，只要你愿意，你可以隨時(shí)隨地給他們戴“高帽”。孩子需要這樣的“高帽”，需要這樣的引導(dǎo)，這是他們成長(zhǎng)之路上最好的營(yíng)養(yǎng)啊!
現(xiàn)在老師教得累，學(xué)生學(xué)得累。張老師說，教師滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生。講的越多，差生越多。教師三番五次地講就是在干擾好學(xué)生，浪費(fèi)好學(xué)生的時(shí)間和生命。而差生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，你再講多少，他也聽不進(jìn)去，而且越發(fā)懶得動(dòng)腦子，肯定越來越差。的確，老師講得累死，學(xué)生還是沒有學(xué)進(jìn)去，之后再布置大量的課后作業(yè)，結(jié)果錯(cuò)得一塌糊涂。老師批改更累，讓人傷神受氣，這樣的方法看來是行不通的。太谷教育，是“小組合作，捆綁評(píng)價(jià)”，是“快樂學(xué)習(xí)，共同提高”，很適合現(xiàn)在的教育發(fā)展。精彩的課堂都是應(yīng)該是適用于大多數(shù)的學(xué)生， “拿來主義”不一定是件壞事，關(guān)鍵是要有自己的思想上自己的課，才是最真實(shí)最實(shí)在的課，才能真正上出以人為本、以學(xué)生為主體的實(shí)效課。
在以后的教學(xué)中，我要合理利用24字教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程，備學(xué)生，預(yù)設(shè)課堂生成問題，制定指導(dǎo)措施，即時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)學(xué)困生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，使課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂。
總之，我要學(xué)習(xí)張老師的先進(jìn)課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，逐漸摸索出適合自己的課堂教學(xué)模式，做一名智慧型的教師。
高效課堂建設(shè)心得體會(huì) 篇3
過去人們總是說“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說讓教師把自己的知識(shí)分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課改下高效課堂22條》，我明白了要把把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。
首先，它給了我們一個(gè)對(duì)高效課堂的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。也就是說“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。
其次，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，是一種變革與升華，將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福。而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)和立志學(xué)�！缎抡n改下高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對(duì)學(xué)生要放手、放權(quán)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，放手、放權(quán)的同時(shí)不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機(jī)動(dòng)靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應(yīng)該是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。
最后，它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。它是多樣的，看老師體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行，看學(xué)生，以學(xué)生來評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)
高效課堂建設(shè)心得體會(huì) 篇4
山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，走進(jìn)杜郎口學(xué)校的任何一個(gè)課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個(gè)人認(rèn)為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人！對(duì)于“杜郎口中學(xué)”的模式，不能急于求成，要有一個(gè)過程，把這種模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把杜郎口成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)在回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是20xx年3月去周至二中的一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這在我的`課堂都有這種方式的影子，從杜郎口中學(xué)成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！
高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì)到：
快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過語(yǔ)文課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是為了獲得語(yǔ)文知識(shí)，更要通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來接受人文素養(yǎng)的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
總之，在高效課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事語(yǔ)文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
高效課堂建設(shè)心得體會(huì) 篇5
作為一名一線的教師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，并親自參與高效課堂建設(shè)，我感觸頗深，受益匪淺。
首先，高效課堂培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的科研型的教師。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師不用、不愿去鉆研教材，一本教材，一支粉筆，足以滿足課堂教學(xué)要求，誰(shuí)愿意去鉆研教材呢？一本教案今年用了明年用，明年用了后年用，課堂教學(xué)總是千篇一律，沒有新意。久而久之，不用說老教師沒有激情教學(xué)，就是年輕教師，也會(huì)被時(shí)間消磨的沒有一點(diǎn)激情，教學(xué)只是純粹的應(yīng)付公事。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的教師，可能會(huì)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻缺乏教學(xué)新理念、新思想，缺乏激情，缺乏鉆研精神。而在高效課堂建設(shè)中，教師必須認(rèn)真鉆研教材，只有深入鉆研教材，才能編寫出適合于教學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也只有努力研究教學(xué)中存在的問題，并找出更好的解決辦法，具有科研意識(shí)，才能適應(yīng)新課程的要求，所以，高效課堂為我們培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的科研型的教師。
其次，高效課堂培養(yǎng)了更多有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生就是接受知識(shí)的機(jī)器，老師講個(gè)不停，學(xué)生記個(gè)不停，學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋，老師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣教育的結(jié)果是我們的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神。高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法自己或和同伴一起探索問題的解決辦法，這種教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生，會(huì)有更多的自主意識(shí)，探究精神，合作精神，創(chuàng)新意識(shí)。
最后，高效課堂給課堂帶來了更多生機(jī)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)一般都非常沉悶，老師沒有上課的激情，學(xué)生也沒興趣聽課，課堂往往只是老師自己的舞臺(tái)，老師在舞臺(tái)上表演的雖很精彩，可是學(xué)生卻不愿聽，甚至睡覺講話。而在高效課堂中，到處充滿了生機(jī)，課堂再也不像以前那么死氣沉沉了，學(xué)生不但聽課了，也討論問題了，甚至連一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，整個(gè)課堂異常的活躍，充滿了歡聲笑語(yǔ)，充滿了自由、民主、和諧的氛圍。
參與了一段時(shí)間的高效課堂建設(shè)，我們的老師、學(xué)生、課堂都給人煥然一新的感覺，但是我們?cè)诟咝дn堂建設(shè)中也遇到了很多問題、很多困惑：
1.教師思想上的矛盾。
傳統(tǒng)教學(xué)思想在教師的頭腦中根深蒂固，而且傳統(tǒng)教學(xué)也并不是一無是處，而高效課堂的成效到底如何，學(xué)生的成績(jī)究竟是否會(huì)受影響，目前我們還沒能看到，所以就會(huì)有些教師對(duì)實(shí)行高效課堂不是很理解，教師每天忙忙碌碌，最后學(xué)生會(huì)有怎樣的成績(jī)，目前還看不到，所以有些教師思想是很矛盾的，對(duì)待高效課堂建設(shè)還有些遲疑，有些徘徊。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的問題。
接受了若干年的傳統(tǒng)教育，我們的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了依賴思想，有問題很多學(xué)生都不愿意思考，總是等著老師給答案，所以，導(dǎo)學(xué)稿發(fā)下去預(yù)習(xí)，能真正保質(zhì)保量完成的少之又少，有些學(xué)生不做；有些不認(rèn)真做，只做簡(jiǎn)單的問題；有些抄別人的答案，展示時(shí)只知道結(jié)果，不知道原因。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，學(xué)習(xí)方法不合適，是我們課改中的又一大難題。
3.導(dǎo)學(xué)稿制作方面的難題。
我們的導(dǎo)學(xué)稿都是我們自己摸索出來的，雖然我們也在不斷探討，不斷改進(jìn)，集同組所有人的智慧，但是我們還是沒有經(jīng)驗(yàn)，到目前為止，我們還不知道我們的導(dǎo)學(xué)稿是否夠合理、是否真正有利于英語(yǔ)教學(xué)，我們會(huì)努力改進(jìn)的，但在改進(jìn)的過程中，勢(shì)必對(duì)教學(xué)有些影響。
4.教學(xué)中的困惑。
我們每個(gè)人都在努力適應(yīng)課改的要求，在教學(xué)中采用新的教學(xué)模式，但是直到現(xiàn)在，教學(xué)中的有些問題，我們還沒有找到更合適的解決辦法。例如英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)如何解決，開學(xué)以來，我嘗試了很多中方法：提問檢查；找學(xué)生口頭講解；到黑板展示；感覺都各有利弊，究竟哪種方法更好，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還正在探索。
5.家長(zhǎng)配合不夠。
學(xué)生的家長(zhǎng)都是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，對(duì)新課改知之甚少，他們也沒必要理解，他們只關(guān)心自己的孩子，每位家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，他們擔(dān)心課改影響自家孩子的成績(jī)，所以有些家長(zhǎng)對(duì)實(shí)行高效課堂不太能理解。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子則關(guān)心太少，從不督促孩子學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致孩子的導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)不充分，從而影響教學(xué)以及孩子的學(xué)習(xí)。
綜觀上述問題，我認(rèn)為若想解決這些難題，把高效課堂更好地推廣下去，我們必須努力做到以下方面：
1.轉(zhuǎn)變教師思想。高效課堂的成功與否，很大程度上取決于教師，所以，一定要想方設(shè)法統(tǒng)一教師思想，讓每位教師從思想上真正接受課改，只有這樣課改才能走得更遠(yuǎn)，做得更好。
2.密切聯(lián)系家長(zhǎng)，督促學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)效果若要好，學(xué)生成績(jī)?nèi)粢岣�，教學(xué)若要成功，學(xué)生的預(yù)習(xí)很重要，所以學(xué)校和家長(zhǎng)要多聯(lián)系，多向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)的把學(xué)生的成績(jī)反饋給家長(zhǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系密切了，一方面能督促學(xué)生預(yù)習(xí)，另一方面能讓家長(zhǎng)了解自家孩子的學(xué)習(xí)情況，從而支持孩子學(xué)習(xí)，支持課改。學(xué)生在家長(zhǎng)和學(xué)校的配合下，每天都按時(shí)完成作業(yè)，久而久之，又能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)。
3.認(rèn)真組織集智備課，解決導(dǎo)學(xué)稿以及教學(xué)中的問題。
一個(gè)人的力量畢竟有限，大家的智慧是無窮的，所以我們要認(rèn)真組織并積極參與集智備課，大家一起探討導(dǎo)學(xué)稿以及教學(xué)中存在的問題，只要大家都能出謀劃策，一起想辦法，我相信一定可以解決我們的問題。
4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
若要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，所以我們一定要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂上學(xué)生積極發(fā)言后，學(xué)習(xí)中學(xué)生取得進(jìn)步后，學(xué)生在其它方面表現(xiàn)出色后，教師都要及時(shí)予以肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生在得到認(rèn)可后，才會(huì)有更大的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中，尤其對(duì)于一些學(xué)困生更要及時(shí)給以肯定評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)其積極性。
我相信只要付出就一定會(huì)有收獲，在我們大家的共同努力下，我們的學(xué)生一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，我們的高效課堂建設(shè)也一定會(huì)碩果累累。
高效課堂建設(shè)心得體會(huì) 篇6
十月十二日的下午，我們?cè)诰拍昙?jí)一班教室參加了三十四大學(xué)區(qū)交流研討活動(dòng)。西安市第三十四中學(xué)的張強(qiáng)老師作了《高效課堂小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)》，展示了分組教學(xué)的模式，活動(dòng)內(nèi)容豐富，氣氛熱烈，小組成員都積極參加到活動(dòng)中去。通過這次培訓(xùn)，我看到了分組教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，健全了學(xué)生的人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有成就感。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。有利于落實(shí)因材施教，有利于開展分層次的教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。更為重要的是我明白了在小組教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變以下觀念和做法：
第一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”。過去的教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)的是一節(jié)課自己該講哪些東西，該出哪些習(xí)題等，用慣用的“填鴨式”教學(xué)來完成自己該節(jié)課的任務(wù)。很少考慮我們所面對(duì)的學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力，由此造成的后果是：教師拼命講，學(xué)生被動(dòng)聽，課堂變成教師的“一言堂”，這樣長(zhǎng)此以往形成了學(xué)生厭聽、厭學(xué)的現(xiàn)象，形成了學(xué)生的依賴性格，這也是導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的原因。改革課堂教學(xué)，必須把對(duì)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上，讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對(duì)問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。
第二、學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的行為，不僅教師的觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要轉(zhuǎn)變。如果教師與學(xué)生的觀念、思想不統(tǒng)一，兩者之間有矛盾、有沖突，那勢(shì)必會(huì)使課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。如果學(xué)生大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中，還善于“只聽講不探究，只練習(xí)不實(shí)踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變?cè)倏�，運(yùn)用再先進(jìn)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是"輸入、接受式"教學(xué)。為了更好地實(shí)施新課改，教師必須引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法上也作出相應(yīng)的變化，在分組教學(xué)的情況下我認(rèn)為學(xué)生需做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要發(fā)生改變。教師將不再是知識(shí)的占有者和傳授者，不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來源。學(xué)生研究、探索的內(nèi)容完全可以超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，學(xué)生不要迷信教師的權(quán)威，同時(shí)也不要對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。其次，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方法的重大變革。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)研究方案，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自主解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次，學(xué)生要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、課本知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不是靠一個(gè)人就能順利完成的，以小組為單位學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)都是必要的。學(xué)生首先要有合作意識(shí)，進(jìn)而采取合作的行動(dòng)。
第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時(shí)針對(duì)重、難點(diǎn)，要有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，逐步分層次地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先選出組長(zhǎng)（組長(zhǎng)是本小組的核心，是各項(xiàng)活動(dòng)的組織者），根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性，每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)，如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。在教學(xué)中：教師提出問題→學(xué)生獨(dú)立思考→組內(nèi)組織討論（形成初步的結(jié)論）→組間討論交流（小組之間互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過程）→全班達(dá)成共識(shí)得出結(jié)論→教師評(píng)價(jià)與小結(jié)。需要特別指出的是對(duì)于在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，決不能像在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，迫不及待地給出答案，而是要讓自己成為學(xué)生的“參謀者”、“詢問者”，與學(xué)生共同參與到問題的探索討論中去。在探討中應(yīng)該多向?qū)W生問問“為什么”，有時(shí)可以給出一點(diǎn)信息來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诮獯疬^程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)到知識(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于一時(shí)“走錯(cuò)”的學(xué)生，千萬不能全盤否定，而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎(chǔ)上，問原因、找漏洞，幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用共同促進(jìn)課堂教學(xué)。
高效課堂建設(shè)心得體會(huì) 篇7
高效課堂開展已有些時(shí)日，從最開始對(duì)高效課堂的模糊認(rèn)識(shí)，到最后對(duì)《高效課堂22條》的認(rèn)真閱讀，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性，現(xiàn)從以下兩方面談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)要合理，表達(dá)要清晰到位
新課程要求課堂教學(xué)要求知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三方面的整合，在目標(biāo)確定上要注重教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一，理性和情感的統(tǒng)一。每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是什么，課堂要解決這一目標(biāo)，目標(biāo)一定要合理要科學(xué)。同時(shí)，教師的表達(dá)應(yīng)該清晰到位，要點(diǎn)易于被學(xué)生理解，點(diǎn)撥要到位不要拖泥帶水。
二、生生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
教師的講授在課堂上最好不要超過一半時(shí)間。如何更好地讓學(xué)生吸收消化知識(shí)和提高能力？生生互動(dòng)，不失為一種課堂提高效率、事半功倍的方法，互動(dòng)出精彩，互動(dòng)出真知。
三、建立新型的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。 高效課堂的課堂教學(xué)形式，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。它的核心理念是自主、合作、探究；從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”，主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師叫好教師。高效課堂要實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放，即解放學(xué)生，解放教師，解放學(xué)校。
四、在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要努力體現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式
今后，我要學(xué)習(xí)高效課堂的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合我校的學(xué)生實(shí)際和我校對(duì)高校課堂的實(shí)施要求，進(jìn)行深刻的教學(xué)改革，在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。預(yù)習(xí)不止是讓學(xué)生把書本看看，生字詞讀讀，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、合理駕馭課堂40分鐘。在課堂上，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)播、不超過15分鐘，大部分時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、練習(xí)、鞏固。
3、要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。要按《高效課堂22條》中的第二條所說的要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
4、要結(jié)合我�，F(xiàn)在的高校課堂模式，即：激趣導(dǎo)入或復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)導(dǎo)入—合作、探究展示—練習(xí)、拓展、鞏固—矯正、反饋、總結(jié)的教學(xué)模式，吸取《高效課堂22條》中的先進(jìn)方法，根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，備好活頁(yè)教案。
以上是自己對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)體會(huì)，望與各位同行進(jìn)行切磋交流，探索出一條具有我校特色的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量“的教學(xué)之路。
高效課堂建設(shè)心得體會(huì) 篇8
20xx年暑假里，我懷著一顆探求的心學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的如何構(gòu)建高效課堂，在這里我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
通過對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。小學(xué)各科教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“新的教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、編排歌謠、開展競(jìng)賽、對(duì)對(duì)碰碰等等，解決好小組合作的問題，就如倡導(dǎo)的杜口中學(xué)的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與，使人人能在“舞臺(tái)”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地
位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生，讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)，最終完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
三、面向全體學(xué)生，構(gòu)建和諧關(guān)系
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。 在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系；在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。學(xué)生雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他需要老師的尊重和愛護(hù)。我們要本著以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認(rèn)真討論，給學(xué)生提問題，糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。人非圣賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)，如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。上課做到真動(dòng)，全動(dòng)，互動(dòng)。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個(gè)開放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理個(gè)性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。讓學(xué)生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。
四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。
高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。努力的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實(shí)現(xiàn)高效。
總之，學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲是充實(shí)的，對(duì)于學(xué)習(xí)給予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)銘記這些，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在語(yǔ)文教學(xué)天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
通過此次學(xué)習(xí)，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。
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