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幼兒園的教師讀書心得

時(shí)間:2021-06-10 19:15:06 心得體會(huì) 我要投稿

幼兒園的教師讀書心得

  讀書心得,是在讀書后產(chǎn)生的心得與感受,以及對(duì)內(nèi)容的理解與感悟。以下是小編收集的幼兒園的教師讀書心得,歡迎查看!

幼兒園的教師讀書心得

  幼兒園的教師讀書心得1

  童年是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中最完美的歲月,也許長(zhǎng)大以后他不會(huì)記得童年發(fā)生的事情,哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì)記得,但是童年的生活、生長(zhǎng)經(jīng)歷都會(huì)影響他未來(lái)的認(rèn)知、情感、思維方式。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代,擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的,是家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的,是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)配合的。

  讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》,并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐,主要有以下幾點(diǎn)想法:

  一、關(guān)于幼兒園的表演區(qū)

  一位學(xué)者說(shuō)過(guò),幼兒的童年是成人生活的演練。對(duì)于這句話我并不贊同,但是我認(rèn)為幼兒需要透過(guò)表演來(lái)感受、認(rèn)知、明白這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。因此,幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演,在此過(guò)程中,我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題:如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中?小班幼兒年齡尚小,語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中,表演能夠分為兩大類:一是根據(jù)教師帶給的素材進(jìn)行表演。教師能夠透過(guò)準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本,讓幼兒去感受,從而將自己的真情實(shí)感融入其中。在這類表演中,主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主選取,并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換、改變。一個(gè)劇本是否好,就應(yīng)觀察幼兒的表現(xiàn)。如:我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒有進(jìn)行表演了,一個(gè)幼兒?jiǎn)栁,“老師,我們(cè)鯓硬槐硌軽XX啦?好久沒有表演了!蔽覇(wèn):“你還想表演那個(gè)嗎?”幼兒很用勁的點(diǎn)頭,說(shuō),“恩!”因此,我認(rèn)為,一個(gè)經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的幼兒想要去表演。

  二、關(guān)于課程設(shè)計(jì)

  書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)貼合班級(jí)和幼兒園實(shí)際的課程,就應(yīng)是未來(lái)課程發(fā)展的基本方向!币虼,課程是“活”的,是因地制宜的。除此之外,我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇就應(yīng)是幼兒喜愛的、樂(lè)于參與的課程。然而,對(duì)于課程設(shè)計(jì)中,有效反饋和無(wú)效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新教師,在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。

  三、關(guān)于幼兒教師知識(shí)

  虞老師認(rèn)為,幼兒園教師知識(shí)具有廣博性,但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多,音樂(lè)、美術(shù)、體育、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會(huì)、健康等方面的資料都是幼兒老師的必備知識(shí),但這并不意味著幼兒教師的知識(shí)就是淺顯的。對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō),務(wù)必對(duì)這些資料進(jìn)行深究,才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、復(fù)雜的語(yǔ)言明了化。我剛?cè)雸@的時(shí)候,在與幼兒交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,和幼兒說(shuō)著說(shuō)著就不知道該如何去表達(dá),怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的。

  學(xué)前課程的主體是幼兒,關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活,讓幼兒在其中感受快樂(lè)。但并不是說(shuō)就放任幼兒,任何的活動(dòng)都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守,只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動(dòng)。并且,幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個(gè)幸福的童年。

  幼兒園的教師讀書心得2

  從事幼教10年有余,我對(duì)于教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)一直都覺得其高高在上,距離自己特別的遙遠(yuǎn)。說(shuō)起教研以前覺得都是專家在做,我們一線教師的主要任務(wù)是看好孩子,在教學(xué)的`過(guò)程中雖然能收集一手的活動(dòng)資料但不知如何讓開展,無(wú)從下手。今年暑期的讀書活動(dòng)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)《幼兒教師如何做研究》時(shí),我毫不猶豫的選擇了它,希望在這個(gè)炎炎暑假這本書能帶給我絲絲涼意伴我突破做研究的瓶頸。

  此書一入手,大體翻看了一下目錄共分為三部分《方法篇》、《團(tuán)隊(duì)篇》、《成長(zhǎng)篇》!斗椒ㄆ分v述的是一些常用方法例如:觀察法、訪談法、案例研究法、調(diào)查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法和實(shí)驗(yàn)法等等。這些方法我們?cè)谄綍r(shí)也會(huì)經(jīng)常用到,但無(wú)法將這些方法用到研究幼兒、教師與孩子之間的互動(dòng)、教師自身的教育行為的有效性上。說(shuō)說(shuō)前段時(shí)間幼兒園進(jìn)行了案例撰寫征集活動(dòng),為了撰寫案例我們都絞盡腦汁、費(fèi)盡心思,最后撰寫的內(nèi)容還無(wú)血無(wú)肉。

  通過(guò)拜讀此書中朱蘇靜、陳琦兩位老師撰寫的案例,我找到了差距觀察不夠自己確切地說(shuō)是對(duì)孩子的內(nèi)心世界、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等觀察不夠細(xì)致,有時(shí)我們對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的一些行為的處理太過(guò)武斷,沒有傾聽孩子的聲音或?qū)κ录私獠粔蛉妗T谖矣^察的《左手右手》體驗(yàn)館中,我有時(shí)候看到幼兒將整個(gè)場(chǎng)館弄的亂七八糟,有時(shí)讓幼兒馬上收拾,有時(shí)把孩子引導(dǎo)另一個(gè)老師滿意的活動(dòng)中,而沒有在這混亂中多問(wèn)、多引導(dǎo)、多發(fā)現(xiàn)這其中孩子的想法。

  通過(guò)學(xué)習(xí)了說(shuō)中提到的“走進(jìn)案例研究法”,我及時(shí)反思自己在觀察孩子活動(dòng)、撰寫案例的過(guò)程中另一個(gè)不足就是觀察有余而反思不足。案例研究是教師通過(guò)記錄身邊真實(shí)的教育故事,反思自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑或驚喜,從而尋找規(guī)律或問(wèn)題產(chǎn)生的根源,從而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作方法。還說(shuō)我們的區(qū)域活動(dòng),本學(xué)期為了迎接園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,我們把區(qū)角材料投放的可算是玲瑯滿目。檢查過(guò)后本以為孩子們會(huì)留戀忘返于我們的各個(gè)區(qū)角當(dāng)中,但事與愿違。

  我們以為小班孩子掌握不了各種材料的玩法,教師們都對(duì)孩子們苦口婆心的指導(dǎo),孩子們興趣依然不是很大,我們不停的更換各種材料希望能調(diào)動(dòng)起孩子們的活動(dòng)積極性,但收效甚微。當(dāng)時(shí)我們只考慮到材料的原因而沒有反思教師在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)方面的問(wèn)題、幼兒的興趣問(wèn)題等等。

  在這本書的《團(tuán)隊(duì)篇》中著重介紹了四種常見的教研模式:?jiǎn)栴}式教研、診斷式教研、課例式教研、沙龍式教研,展現(xiàn)了教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中是如何借助團(tuán)隊(duì)的力量加速成長(zhǎng)的。書中對(duì)每種教師介紹詳實(shí)并且在每種教研方法后面都附有真實(shí)的案例。切實(shí)做到了理論聯(lián)系實(shí)際。我們幼兒園也在摸索著開展各種的教研活動(dòng),在以后的活動(dòng)中我們會(huì)將自己幼兒園的實(shí)際與書中提到的方法相結(jié)合探索出適合我園的教研興園之路。

  “成長(zhǎng)篇”中展現(xiàn)的是幼兒園的一線教師在教科研中的收獲和成長(zhǎng),她們有的是新手,有的是青年教師,有的是骨干教師但她們都工作在幼兒園的一線在這個(gè)群體中我們尋找到了自己的影子和榜樣。

  阿里巴巴說(shuō):“芝麻開門!”藏著寶藏的大門就會(huì)打開。幼兒園教師成長(zhǎng)的過(guò)程中是否也有如此神奇的咒語(yǔ)?只要掌握研究孩子、研究教學(xué)的方法,我們也能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的芝麻開門。

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