《尊嚴(yán)》教學(xué)心得
教學(xué)《尊嚴(yán)》這一課，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文的中心句：“你別看他現(xiàn)在一無(wú)所有，但他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�
之后，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：孩子們，只要你們努力，只要你們勤奮，你們的未來(lái)也將是十分美好的，我相信，十年二十年過(guò)后，在我們當(dāng)中也許有像哈默這樣的百萬(wàn)富翁，也許有將軍，也許有科學(xué)家……
大多數(shù)學(xué)生很專(zhuān)注，但是我還是聽(tīng)到了兩三名學(xué)生在說(shuō)：“噫，肉麻！”“根本就不可能！”“對(duì)啊，哪有這么容易的事！”
我有些掃興，但我還是提起精神說(shuō)：孩子們，誰(shuí)也不能肯定未來(lái)是什么樣的，因?yàn)槲磥?lái)有無(wú)限的可能性，才使我們向往，讓我們不斷地追求，這努力的過(guò)程本身就十分美好，這努力的結(jié)果最終會(huì)成就許多美好的理想！
我雖然說(shuō)得很有激情，但我還是有些喪氣。因?yàn)閷W(xué)生總是進(jìn)不了一種人性中最為美好的情景，也許現(xiàn)實(shí)生活中，情感的表現(xiàn)比較粗礪，所以對(duì)這種細(xì)膩情感的表達(dá)并不習(xí)慣；也許他們內(nèi)心有所觸動(dòng)，但習(xí)慣上還是拒絕了這樣的表達(dá)方式�，F(xiàn)實(shí)生活中的情景總與我們所期待的有所距離吧，但課堂就應(yīng)該成為美好理想的發(fā)源地。我總是在試著寬容我的學(xué)生，總是希望在我?guī)麄儗W(xué)習(xí)的這些時(shí)間里，能真切地?fù)碛凶顬檎滟F的幾個(gè)記憶，或者現(xiàn)在并沒(méi)有感覺(jué)，也許他們將來(lái)有一天回憶起來(lái)特別的感動(dòng)。而事實(shí)上，這種純粹的.令人心動(dòng)的情感交流，與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是一樣地重要。
記得開(kāi)學(xué)初，我向?qū)W生詢問(wèn)一名沒(méi)來(lái)上課的孩子是什么原因？一些學(xué)生說(shuō)：他生病了，住醫(yī)院。接下來(lái)就有學(xué)生說(shuō)“他要死了！”“他要上天堂了！”教室里居然傳來(lái)幾陣嘻嘻的竊笑聲。我很生氣，說(shuō)：“當(dāng)一名同學(xué)沒(méi)有來(lái)的時(shí)候，全班同學(xué)都應(yīng)該關(guān)心他，問(wèn)他為什么沒(méi)來(lái)，需要什么幫助。因?yàn)榘嗌系拿恳幻瑢W(xué)都是你的朋友，關(guān)心別人、同情別人是一種最基本的道德！”我不否認(rèn)學(xué)生當(dāng)初說(shuō)的也許有開(kāi)玩笑的意思，也許不是惡意，但是，拿別人的病痛開(kāi)玩笑，是絕不能棄之不管的。
因?yàn)�，教師的使命，不僅在于讓學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)、背誦了多少課文、解答了多少數(shù)學(xué)題，也不僅在于讓學(xué)生懂得了多少規(guī)則，拾起地上一張廢紙、愛(ài)護(hù)了一棵小樹(shù)，更重要的是在于知識(shí)和規(guī)范行為背后的東西，那就是他的同情心、好奇心、想象力、理解力、創(chuàng)造力，是他的心智的覺(jué)醒、智慧的生長(zhǎng)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：學(xué)校的教育，首先是一個(gè)人的心靈觸動(dòng)另一個(gè)人的心靈的工作。
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