為有源頭活水來的聽課心得
教育是復雜的，因此它是藝術(shù)更是科學的。它是生動的生命組合體，值得我們?nèi)嵺`、去研究、去反思。
本人有幸聽了一節(jié)八年級思想品德（魯教版）下冊第十五課第二課時“搭起創(chuàng)新的橋梁”的市級公開課。開始教師用故事導入：我國的學生到美國讀大學或研究生，非常用功，上課認真聽講記筆記，下課認真對筆記，考試時，老師講了六點學生絕不會答五點，保證把教師講的內(nèi)容全部還給老師。在中國自然是滿分，可是在美國至多是B，一般情況只能給C。而另一些學生只答了部分要點，但提出了他們自己的思考出來，老師卻給了A等。我國學生不理解，去詢問老師這是為什么？老師回答：你答了六點不錯，可這六點我都講了，我講了你還說他干什么？我講的六點是我的思考，他們只講了一點、兩點，那也是他們的思考，我講課的目的，就在于啟發(fā)大家通過我講的六點，形成你自己的思考，得到你自己的答案。這樣就很自然的導人了新課。同時學生也顯得有興趣、積極、活潑有靈氣，課堂氣氛十分融洽。
接著教師把學生分成六個小組，每個小組分別匯總收集到的外國和中國一些發(fā)明創(chuàng)新的小故事，然后進行全班交流。課堂氣氛十分活躍。學生舉出了外國的有：瓦特在發(fā)現(xiàn)水燒開時，把壺蓋頂起的現(xiàn)象而發(fā)明了蒸汽機；牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；諾貝爾是炸藥的發(fā)明者等等。中國：司馬光砸缸救小伙伴；曹沖稱象；張衡發(fā)明地動儀／渾天儀；祖沖之把圓周率精確到小數(shù)點后的7位等等。
在鞏固訓練提升環(huán)節(jié)，教師首先出示了兩個游戲題。題目一：一條船上載著95頭豬63只羊，那么請問：船長的年齡是多少？試題剛一出示學生同位之間相互交流，立即舉手駁斥了老師的試題。兩個條件都與船長沒有關(guān)系，本題是錯題等。題目二：磚有哪些用途？學生經(jīng)過一分鐘思考后，有的說磚能浦路、磚能蓋房子美化我們的環(huán)境；有的說別的動物咬我們時，進行自衛(wèi)的工具；有的說我們對付壞人時是正當防衛(wèi)的工具，有的說壞人作案時的工具等等。由此看來，學生敢于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出自己的見解。
鞏固訓練題目：在北京上八年級的學生孟偉，準備今年暑假跟著家人，到南京古城去旅游。請你為他們設(shè)計去的交通工具有哪些（注意：路上他們想看一看自然風光）？哪一項是高科技的成果？能掌握這項技術(shù)的國家有多少？孟偉是一個天文愛好者，你認為哪些地點是他們必去的地方？這道題是結(jié)合本節(jié)課的知識靈活地與現(xiàn)代科技以及地理、歷史的知識的一個整合，綜合性和靈活性都比較高。教師通過點撥、引導學生的思考、探討、回答，學生的創(chuàng)新意識和能力都得到了提高。
通過本節(jié)課我體會到：
1.自學問題的設(shè)計要具體，使學生的思維“動”起來。圍繞設(shè)計的具體問題，學生全身心地投入到緊張的自學活動中去，邊自學，邊思考。自己無法解決的問題或自己發(fā)現(xiàn)的問題及時標記，以便尋求幫助。對傳統(tǒng)知識性的知識和問題，學生能自己學會的，教師一律不講。自主學習貫穿課堂的始終。(學習心得 )這樣有利于培養(yǎng)學生的良好的獨立自主的`思維能力，有學會變得會學。不僅要掌握知識，更要掌握獲得知識、學習的方法。
2.合作、探究、釋疑要適時，使課堂氣氛“活”起來。學生在進行合作交流探究問題的過程中，針對不同的問題可以同位之間質(zhì)疑答疑，也可以小組之間進行，還可以向老師質(zhì)疑，由老師答疑。當深入研究有困難時，可以教師向?qū)W生質(zhì)疑。釋難解疑的首先是學生，然后是老師，教師必須退到最后一步。這樣調(diào)動了全體學生的共同探討問題的能力，培養(yǎng)了學生的合作意識，使課堂氣氛更加活躍。
3.鞏同訓練設(shè)計要巧妙，使學生的綜合能力“強”起來。鞏固訓練能力提升設(shè)計的問題，由課堂到課外，有思品知識到歷史、地理知識等方面，符合學生的生理發(fā)展區(qū)，更容易激發(fā)學生的思考樂趣。除了鞏固本節(jié)課學習的知識外，更要通過解決社會生活中的具體問題，同時要加強與其他學科的聯(lián)系，有意識的培養(yǎng)學生的綜合能力。
4.課堂目標的達成體現(xiàn)一個“順”字，使學生的品德“高”起來。思想品德課的教學目標是：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的具體體現(xiàn)。通過導入新課、課堂的問題處理、鞏固訓練提升等環(huán)節(jié)的處理，其終極目標達到了：培養(yǎng)人，發(fā)展人，完善人，提升內(nèi)涵，塑造靈魂，點燃智慧，豐富情感，滋養(yǎng)精神，健全人格的目標。在潛移默化中達成課堂目標。
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