如何提高小學(xué)生寫字能力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得論文
俗話說(shuō)：“眼看千遍，不如手寫一遍。”的確手寫在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著舉足輕重的地位，心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦、手多種身體器官來(lái)認(rèn)識(shí)新事物、掌握新知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，眼、耳、口、腦、手都有其獨(dú)特的作用。“字如其人”。就是說(shuō)從字跡之中便可以看出這個(gè)人的性格，作風(fēng)是否堅(jiān)毅，頑強(qiáng)。而這種剛毅不是天生就有的，而是可以通過(guò)后天不斷磨練的，這便是要抓寫字教學(xué)的重要性。寫字必恭必敬的人，做事必定謹(jǐn)小慎微；換一個(gè)角度來(lái)看,字跡潦草的學(xué)生，性情急躁不善于觀察，遇到困難就會(huì)退縮，對(duì)其它學(xué)科也不會(huì)抱有刻苦鉆研的態(tài)度和持之以恒的精神，將來(lái)也無(wú)恒心去追求自己的理想。所以，培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力是當(dāng)務(wù)之急。
我校為搞好寫字教學(xué)研究，主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、領(lǐng)導(dǎo)、教師的積極主動(dòng)參與。
寫字教育領(lǐng)導(dǎo)要重視，教師同樣要重視，特別是語(yǔ)文教師更要重視，其它各學(xué)科的老師也應(yīng)積極配合，形成合力。齊抓共管；在全體教師思想有了保證的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識(shí)和能力。用現(xiàn)代的教育理論來(lái)指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，在實(shí)踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能取得較大的成績(jī)。
由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能定期開展寫字教育的研討活動(dòng)；學(xué)校還加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，每位教師每周交一頁(yè)毛筆字、兩頁(yè)鋼筆字由專人批閱并及時(shí)反饋；每學(xué)期結(jié)束評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，不定期舉行三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）比賽。
搞好陣地建設(shè)：充分利用櫥窗、走廊、紅領(lǐng)巾廣播，加強(qiáng)宣傳力度。班班設(shè)有“優(yōu)秀作業(yè)欄”，張貼班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作及有進(jìn)步作品，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)習(xí)字的積極性；學(xué)校櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品及老師的作品，師生同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)；紅領(lǐng)巾廣播每周制作一期寫字專題節(jié)目——《大書法家和小書法家》，使學(xué)生在生動(dòng)的事例中受到教育，了解我國(guó)的書法藝術(shù)，立志弘揚(yáng)民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美創(chuàng)造美的能力；定期更換學(xué)校走廊書法作品，不斷豐富學(xué)校書法作品的收藏量。
二、始終要面向全體學(xué)生。
指導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真練字，要讓每一個(gè)學(xué)生都能寫出一手正確、規(guī)范、美觀的漢字；每天安排20分鐘時(shí)間練字；每周末各班評(píng)出優(yōu)勝若干名，布置在優(yōu)秀作業(yè)欄里；每月底各班交5篇佳作參加校級(jí)評(píng)比。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加書法興趣組的學(xué)習(xí)，每天練字5頁(yè)，每周交一幅書法作品，每月選出一幅作品參加校級(jí)評(píng)比；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作佳品，積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。
三、抓教學(xué)的全程管理。
從備課到上課，從課內(nèi)到課外，從寫字課到其它各學(xué)科、各環(huán)節(jié)都要扎扎實(shí)實(shí)地滲透書寫訓(xùn)練，時(shí)時(shí)都應(yīng)有較強(qiáng)的書寫意識(shí)；寫字教學(xué)要突出一個(gè)“導(dǎo)”字在小學(xué)低、中、高年級(jí)的寫字教學(xué)中，老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)四處聘請(qǐng)高手和名流，專門組織培訓(xùn)，然而收效還不能令人滿意。究其原因，主要是指導(dǎo)較少。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要解決好寫字教學(xué)中的“導(dǎo)”的問(wèn)題，即“開導(dǎo)”、“指導(dǎo)”和“導(dǎo)向”。
�。�1）開導(dǎo)。
“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣……”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一入校門，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處。在開導(dǎo)過(guò)程中，教師可搜集古今書法大師如三國(guó)的鐘繇，晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權(quán)，元代的趙孟等少年時(shí)代練字的傳說(shuō)故事，由淺入深地講給他們聽。還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀書法展覽，借以激發(fā)每個(gè)兒童熱愛寫字的情感。
�。�2）指導(dǎo)。
指導(dǎo)是指教給學(xué)生寫字的方法和技巧。一般有以下幾種方法： ①常規(guī)性指導(dǎo)。常規(guī)性指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。②總體性指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字,大多數(shù)以方格田字格或米字格的練習(xí)本進(jìn)行習(xí)作。③規(guī)律性指導(dǎo)。學(xué)生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時(shí)間的推移，這些毛病又不斷重復(fù)出現(xiàn)，教師要能夠準(zhǔn)確地把握住這些規(guī)律，隨著學(xué)生換屆，重復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)。這稱之為規(guī)律性指導(dǎo)。
�。�3）導(dǎo)向。
導(dǎo)向，也是寫字教學(xué)中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。正確的導(dǎo)向能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生寫字的積極性。在小學(xué)階段，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)寫好正楷字。在相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上，再練寫行楷、行書，以適應(yīng)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。既而，從書法藝術(shù)要求方面看，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的興趣、愛好，再進(jìn)行一些個(gè)別的指導(dǎo)，激勵(lì)他們積極參與各種書法比賽，培養(yǎng)書法興趣。
四、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫字方法、掌握書寫技能，同時(shí)還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，感悟做人的道理，從而促進(jìn)他們個(gè)性的全面發(fā)展
小學(xué)寫字教學(xué)改革和其他學(xué)科的教學(xué)改革一樣，正經(jīng)歷著不斷探索、不斷改進(jìn)的階段。改革的方法應(yīng)始終不偏離以促進(jìn)人的自然素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育軌道。應(yīng)突出因材施教，因人施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、愛好特長(zhǎng)，使人的整體素質(zhì)得以和諧優(yōu)化的發(fā)展。改革寫字教學(xué)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。寫好字，對(duì)學(xué)生識(shí)字，記憶字形，理解字義，掌握詞匯，有著極大的促進(jìn)作用。認(rèn)真工整地書寫，不但有利于扎實(shí)地學(xué)好寫漢字，也有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)、意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，有重要的作用。
1、多種感知的寫字訓(xùn)練
①創(chuàng)設(shè)想象。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐，我們探索了一條訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和構(gòu)想能力為宗旨，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以形象教學(xué)為手段，變漢字形體的抽象性為形象性，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)的漢字書寫教學(xué)的新路子。我們這里所說(shuō)的漢字的形象性，指的是其外部的形象性。如“亻”、“彳”，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生想象時(shí)，不從“亻”這個(gè)意思著眼，而是引導(dǎo)學(xué)生想象。“亻”象什么呢？可以想象為一根竹桿上停落一只回首遠(yuǎn)眺的小鳥，也可以想象為一個(gè)人上面斜支撐一個(gè)人。我們引導(dǎo)學(xué)生想象一下：這只小鳥停落在直直的竹桿上，顯得這么穩(wěn)�。黄渫Ｂ浜蠡厥走h(yuǎn)眺，顯得那么有情趣；那稍長(zhǎng)的尾巴微微向上翹，顯得那么有精神；小鳥雙爪輕落枝頭，似接非接，桿尖與雙爪相觸，體現(xiàn)了其體態(tài)輕盈，富有情致。一個(gè)漢字，學(xué)生能想象出有情有景的生動(dòng)畫面，觀察力和想象力得以充分展示，這就是一種創(chuàng)造，因此，在寫字教學(xué)中，我們應(yīng)力求漢字的結(jié)構(gòu)美與情趣美相統(tǒng)一。
②幻燈展示。我們通過(guò)幻燈片的抽拉，重疊，使?jié)h字中的部首、點(diǎn)畫的書寫難點(diǎn)、重點(diǎn)部分和圖畫指示的部分同步展現(xiàn)，利于引導(dǎo)觀察、聯(lián)想，使學(xué)生樂(lè)于接受。在幻燈投影書寫教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形的觀察、分析、比較，促進(jìn)了觀察、分析能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。
�、蹖�(shí)物演示。把這一手段，引用到寫字教學(xué)中也別有趣味。例如，為了讓學(xué)生理解“武、威、栽”等以“弋”為部首的字，主筆應(yīng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用力學(xué)中的杠桿原理，演示一長(zhǎng)一短的兩杠桿，分別把一個(gè)“凵”型缸的重物撬起。演示結(jié)果：木杠長(zhǎng)的用力輕，省力，易把重物撬起；木杠短的用力重，費(fèi)力，難把重物撬起。通過(guò)演示，讓學(xué)生明白，木杠就應(yīng)稍長(zhǎng)而以“弋 ”為部首所組合的字，“弋 ”應(yīng)適當(dāng)加長(zhǎng)。
④模型制作。模型制作是小學(xué)生喜愛的手工勞動(dòng)，把這一活動(dòng)溶入小學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去認(rèn)識(shí)和體會(huì)漢字的筆畫特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�、輨�(dòng)作表演。人體的動(dòng)作是最豐富、最富有美感的。人體的美妙動(dòng)作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙，認(rèn)識(shí)、理解漢字筆畫部首的組合特點(diǎn)過(guò)程中，用動(dòng)作表演這一形式來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)收到良好的效果。我們?cè)诮虒懸云厕酁橹鞴P的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生看圖后邊念口訣，邊做動(dòng)作表演：春天到，大雁歸，展開翅膀飛呀飛。（理解”春“字，帶出同類字“寒、冬、交、文”等）學(xué)生盡量展開雙手，把雙手當(dāng)大雁的翅膀，同樣也比作字體中的撇和捺，收縮身體其他部分。
⑥兒歌誦讀。兒歌朗朗爽口，易讀易記，對(duì)學(xué)生正確理解所學(xué)的字，起到很好的促進(jìn)作用。在寫字教學(xué)中，無(wú)論是在開始對(duì)漢字筆畫、結(jié)構(gòu)的感知理解，還是在書寫能力訓(xùn)練中，兒歌誦讀應(yīng)當(dāng)作一項(xiàng)有效的手段。有時(shí)在強(qiáng)化寫字方法的掌握和理解時(shí)，用兒歌作歸納性的總結(jié)，會(huì)更鮮明、更深刻促使學(xué)生對(duì)方法的掌握和理解。練字前，為了盡快進(jìn)入狀態(tài)，可心中默念兒歌：除雜念，靜凝神。在感知理解字體時(shí)，也可以讓學(xué)生讀兒歌訓(xùn)練。
2、寫字教學(xué)多途徑的科學(xué)訓(xùn)練
①執(zhí)筆運(yùn)筆新認(rèn)識(shí)。
硬筆書寫正確的執(zhí)筆法應(yīng)具備三個(gè)條件：
�、僬屏νㄟ^(guò)指力作用于筆桿到達(dá)筆尖，必須是合力；
�、谡苾�(nèi)側(cè)肌肉必須松弛，掌背的肌肉相對(duì)緊張點(diǎn)，而且掌背肌肉控制手指肌肉一伸一縮。
�、壅苾�(nèi)必須盡量空虛。我們用三個(gè)有趣的歌訣讓學(xué)生理解和操作：
（1）四指并攏形成“金魚擺尾”運(yùn)動(dòng)狀態(tài)作八個(gè)八拍；
（2）五指相聚攏，掌心空虛形成五指齊伸齊縮的“松鼠出洞”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)作八個(gè)八拍；
�。�3）五指相聚，掌心空虛，形成五指作輕微的一提一頓的“小蟲蠕動(dòng)”運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，作八個(gè)八拍。學(xué)生做這樣的運(yùn)指操，妙趣橫生。達(dá)到運(yùn)動(dòng)五指各關(guān)節(jié)，各指肌肉協(xié)調(diào)的目的。
②先練長(zhǎng)體字新方法。
為了讓學(xué)生能寫出結(jié)構(gòu)平正的字，寫好橫和豎的筆劃是關(guān)鍵。首先，它能糾正小學(xué)生作業(yè)書寫的不良姿勢(shì)。許多小學(xué)生在作業(yè)書寫時(shí)往往歪著頭，斜放本子。這種不良姿勢(shì)是很難把字寫工整的。歪頭，本子不平正，書寫出來(lái)的字也必然不平正。其次，它能迫使學(xué)生有正確的坐姿，有了頭正、肩平、腰直、足安的坐姿，才能有平靜的心態(tài)，才能創(chuàng)設(shè)凝神靜思，心平氣和的書寫心境。再次，豎畫是否寫得好，是漢字書寫是否工整、規(guī)范的關(guān)鍵。抓住書寫中的主要矛盾，突出寫好以豎畫組成的漢字這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，能讓學(xué)生盡快嘗到寫好字的甜頭，增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心。最后，強(qiáng)化豎畫，把豎畫適當(dāng)拉長(zhǎng)，淡化橫畫、接撇、捺畫趨向縱式，寫成與仿宋體相似的條形體字，使修長(zhǎng)的字體顯得更工整，更有精神。
3、以樂(lè)激趣，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練
圖示作為教學(xué)的一種手段，運(yùn)用到寫字教學(xué)中，有著獨(dú)到的地方。在教學(xué)中，運(yùn)用圖示和兒歌誦讀、動(dòng)作表演等綜合手段進(jìn)行寫字訓(xùn)練增添了趣味性，強(qiáng)化了寫字技能訓(xùn)練。以便從筆畫樣式，獨(dú)體結(jié)式，合體結(jié)式進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
①筆畫樣式
基本筆畫是漢字構(gòu)成的基本單位。寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。要使筆畫書寫有趣味，便于學(xué)生理解和掌握，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段，采用形象化手法進(jìn)行訓(xùn)練是個(gè)好方法。如“橫”，橫有長(zhǎng)短仰臥之分，短橫一般情況向上，稍微向上挺，如一片秋葉，如一扁舟，如一飛鳥。長(zhǎng)橫如一個(gè)小山坡，如一個(gè)擔(dān)夫負(fù)重時(shí)的扁擔(dān)，兩頭稍向下彎。
②獨(dú)體結(jié)式
學(xué)生在基本掌握了筆畫的書寫方法以后，便可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察點(diǎn)畫之間是如何按一定的規(guī)律組合而成的。對(duì)獨(dú)體字的認(rèn)識(shí)和掌握是寫好合體字的基礎(chǔ)。如主筆穿過(guò)字體的中心線。要求寫得不偏不倚，如“巾、個(gè)、甲、羊”，用兒歌幫助理解：兩只小猴桿上玩，一邊一只不會(huì)掉，原來(lái)事情這么妙。各種次要筆畫按一定規(guī)律結(jié)合。如點(diǎn)畫，鉤畫，一般而言，都應(yīng)該靠近中心線，才能使字體平穩(wěn)。如“字”、“立”、“文”、“為”。用兒歌誦讀為：小不點(diǎn)，彎鉤處，靠中線，字才正。
�、酆象w字結(jié)式
合體字在漢字書寫中占有很大的比重，掌握了獨(dú)體字的書寫方法以后，再來(lái)學(xué)習(xí)合體字就容易得多了。合體字的各部分的組合恰當(dāng)與否，直接影響字體的美丑。有三項(xiàng)要求：平穩(wěn)、勻稱、平靜中求動(dòng)態(tài)變化。
4、以美導(dǎo)練，提高寫字教學(xué)效率
小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)漢字筆畫結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律認(rèn)識(shí)較為困難。據(jù)此，我在給小學(xué)生上寫字課時(shí)，讓他們?cè)诿赖难罩羞M(jìn)行硬筆書寫訓(xùn)練，收到了良好的教學(xué)效果。
①激發(fā)興趣，喚起美感
小學(xué)生對(duì)寫字的興趣越濃，發(fā)現(xiàn)漢字美感的可能性越大。依據(jù)漢字的象形特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的圖畫，以利于喚起學(xué)生對(duì)文字書寫美的感受。如，老師出示一匹昂起頭，神采飛揚(yáng)的千里馬，再出示幾個(gè)不同形狀的馬字。通過(guò)對(duì)比，喚起學(xué)生對(duì)漢字書寫的美好感受。并以此進(jìn)行知識(shí)的遷移，得出：（馬、局、鳥、島、烏……）
②強(qiáng)化感知，捕捉美感
小學(xué)生對(duì)漢字書寫的美好感受，只有通過(guò)多種生動(dòng)形象的感知手段，才能獲得。通過(guò)人體的動(dòng)態(tài)美和兒歌誦讀的韻律美去感受字體的動(dòng)態(tài)美。如在學(xué)生通過(guò)圖示認(rèn)識(shí)了以撇捺主筆的書寫方法后，如“春”、“察”“香”等字，出示“春”字圖，師生伸開雙臂上下舞動(dòng)，誦讀兒歌：“春天到，大雁歸，伸翅膀，飛呀飛�！蓖瑫r(shí)，我讓學(xué)生邊進(jìn)行動(dòng)作表演邊誦讀兒歌。齊念兒歌：“長(zhǎng)撇捺，要伸長(zhǎng)” ，然后雙手屈臂貼胸，雙手掌摸肩，齊念兒歌：“其它筆，要縮短。”通過(guò)一伸一展，體會(huì)漢字的動(dòng)態(tài)美。
觀察對(duì)比，辨別漢字書寫的美與丑。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生便能及時(shí)捕捉住漢字形體的美。對(duì)書寫的漢字美丑的辨別能力越強(qiáng)，則對(duì)字體美的感受就越深。好看的字和不好看的字放在一起對(duì)比，一目了然。為此，我設(shè)計(jì)每小塊黑板上寫有一美一丑的兩個(gè)字，分別向?qū)W生展示，學(xué)生觀察后，認(rèn)為好看的字就拍掌三聲，認(rèn)為丑的字，不拍掌并說(shuō)明什么地方丑，應(yīng)怎樣改。對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生有較高主動(dòng)性，學(xué)得活，課堂氣氛活躍。學(xué)生在熱烈而緊張的.氣氛中發(fā)現(xiàn)、捕捉、評(píng)價(jià)字體的線條美和結(jié)構(gòu)美。
訓(xùn)練技能，體驗(yàn)美感。小學(xué)生書寫技能的形成必須解決兩個(gè)問(wèn)題：一是熟練地進(jìn)行人體肌肉特別是手腕及手指肌肉、關(guān)節(jié)作用于筆尖上的運(yùn)動(dòng)。為此要求學(xué)生在每次習(xí)字前進(jìn)行運(yùn)指意念操訓(xùn)練是很有必要的。操作歌訣是：我的手指真有力，一二三四五六七，合攏五指一伸縮，一二三四五六七；夾起筆桿一伸縮，一二三四五六七；點(diǎn)點(diǎn)橫橫豎豎豎，撇撇捺捺提提提。二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書寫字體的鑒別能力和審美能力，以及良好的書寫習(xí)慣。
激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛美情感。在寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往，陶冶他們愛美的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，是進(jìn)行美育的有效途徑。寫字課教學(xué)中用運(yùn)動(dòng)變化著的有生命的事物（人體）比作漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)。優(yōu)美的線條，生動(dòng)的形象，有利于學(xué)生對(duì)漢字筆畫線條美及結(jié)構(gòu)美產(chǎn)生共鳴與內(nèi)化。自始至終都以美的發(fā)現(xiàn)，美的評(píng)價(jià)，美的鑒別，美的欣賞為主旨�！吧臁焙汀翱s”這一對(duì)立統(tǒng)一的體態(tài)美，得到展示與強(qiáng)化。最后，學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中進(jìn)行約23分鐘的書寫練習(xí)。習(xí)字后，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，由于他們有了對(duì)漢字結(jié)構(gòu)“伸縮”知識(shí)的深入理解，善觀察，能品評(píng)，會(huì)欣賞，書寫技能得到訓(xùn)練，對(duì)漢字書寫美的體驗(yàn)不斷加深，愛美的情感得到陶冶。
五、完善評(píng)價(jià)，確立寫字教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)。
沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育是不完備的教育，寫字水平考核評(píng)價(jià)在寫字教學(xué)研究中起著檢測(cè)、反饋、矯正、激勵(lì)與驅(qū)動(dòng)的功能。如何比較科學(xué)地評(píng)價(jià)寫字教學(xué)與學(xué)生的寫字成績(jī)，這是一個(gè)開創(chuàng)性的工作。為此我們根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫字的要求，聯(lián)系學(xué)生的寫字實(shí)際，制訂出了各年級(jí)寫字能力檢測(cè)辦法和評(píng)價(jià)方法。按照綜合性原則，階段性原則、學(xué)以致用的原則，定量與定性相結(jié)合的原則，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合的原則，對(duì)學(xué)生的寫字能力進(jìn)行比較客觀、合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：寫字評(píng)價(jià)，執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)評(píng)價(jià)，作業(yè)書寫習(xí)慣評(píng)價(jià)。寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為“筆畫正確、端正整潔、大小適中、結(jié)構(gòu)勻稱、字體美觀”五項(xiàng)，采用等級(jí)制總體把握、分組打分。執(zhí)筆方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有“指法、手法、筆姿”三項(xiàng)，寫字姿勢(shì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有“儀態(tài)、胸距、眼距”三項(xiàng)，作業(yè)書寫習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有“端正整潔、格式正確、大小適中，字距標(biāo)點(diǎn)、字體美觀”五項(xiàng)。分項(xiàng)評(píng)價(jià)后再總評(píng)，起到了導(dǎo)向與激勵(lì)作用。
因此我們以建設(shè)一支合格的寫字教學(xué)教師隊(duì)伍為保證，采取了一系列措施切實(shí)提高教師的寫字技能水平，理論水平和教學(xué)水平。即學(xué)：學(xué)寫字教學(xué)相關(guān)的理論及各地寫字教學(xué)研究成功經(jīng)驗(yàn)，了解中國(guó)傳統(tǒng)寫字教學(xué)的精華，各類書體的特征，以及書法家的故事等；練：每天堅(jiān)持練字20分鐘，每周上交一頁(yè)鋼筆字、一頁(yè)毛筆字；每學(xué)年舉行一次青年教師“三字一畫“基本功大賽，組織教師參加各級(jí)各類書法比賽。在學(xué)、練、比中奠定教師扎實(shí)的寫字教學(xué)基本功，從而形成“教師提筆即是導(dǎo)字時(shí)”，使之成為示范的窗口。
以育人為歸宿，提高學(xué)生全面素質(zhì)。寫好字是我校開展寫字教學(xué)所追求的目的之一，但我們更期望的是學(xué)生能從寫字中學(xué)會(huì)更多，領(lǐng)悟更深。學(xué)生在寫字的過(guò)程中，從一筆一畫的基本訓(xùn)練到每個(gè)字合理結(jié)構(gòu)的辨識(shí)與動(dòng)手書寫，從按仿影描摹到對(duì)名家碑帖臨摹，直到寫好字，到個(gè)人風(fēng)格的形成，既是細(xì)心觀察正確行筆的過(guò)程，也是文化認(rèn)知形成的過(guò)程，還是審美思想感情產(chǎn)生和形成的過(guò)程，而這也正是同人的身心發(fā)展、知識(shí)積累、個(gè)性形成趨于一種雙線同軌發(fā)展相一致的過(guò)程。同時(shí)，寫好字的過(guò)程，也是培養(yǎng)人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想像力、創(chuàng)造力的過(guò)程，是培養(yǎng)一個(gè)人的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍、專心致志精神的過(guò)程。小學(xué)生通過(guò)寫字教學(xué)形成一系列良好的心理品質(zhì)后，無(wú)論是對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)還是個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，都能起到正面遷移作用。也正如此，我校寫字教學(xué)的影響力已向?qū)W校各個(gè)層面鋪開，不僅有效提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)，而且在多項(xiàng)活動(dòng)比賽中學(xué)生整體素質(zhì)提高都得以體現(xiàn)，有力地保證了素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)校也培養(yǎng)了一批又一批的高素質(zhì)人才，寫字教學(xué)已成為學(xué)生獲取成功，發(fā)展自我，自我完善，人格升華的催化劑。
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