關(guān)于學(xué)習(xí)遇到的困難心得（通用12篇）
從某件事情上得到收獲以后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的關(guān)于學(xué)習(xí)遇到的困難心得，歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)遇到的困難心得 篇1
你認(rèn)為學(xué)習(xí)是什么味道的？什么!墨水味？不、不、不，你理解錯(cuò)了！
下面我就來(lái)說一下我認(rèn)為學(xué)習(xí)的味道吧！
學(xué)習(xí)是苦的，每天晚上寫作業(yè)到八、九點(diǎn)，這還不算什么，重要的是要想學(xué)得好，需要付出巨大的努力。
學(xué)習(xí)是辣的，一次考試后，因?yàn)槲业牟徽J(rèn)真成績(jī)有些不理想，回到家媽媽知道了，把我批評(píng)了一頓，我心里覺得火辣辣的。學(xué)習(xí)還是甜的，如果考了一百分，一定會(huì)受到表?yè)P(yáng)，自己心里也很開心，而且一定會(huì)有好果子吃。
學(xué)習(xí)是咸的，考試前夜，我在家里復(fù)習(xí)，想考個(gè)好成績(jī)，不知不覺流出了汗水，一滴汗水流到嘴里，哇！
好咸�。�
學(xué)習(xí)是酸的，如果寫比較多的作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到手酸到麻木了，腦子也會(huì)很亂，這時(shí)需要低下頭，揉一揉眼睛，休息一會(huì)再寫。不一會(huì)又會(huì)感到手·········
最重要的是，學(xué)習(xí)是香的，那清香的墨水味，那清新的書香味，值得我們一生留憶！學(xué)習(xí)就像調(diào)味粉，酸甜苦辣咸，味味俱全，學(xué)習(xí)路途上免不了遇到這些味道，只要你肯努力，一定會(huì)有所收獲！
學(xué)習(xí)遇到的困難心得 篇2
參加工作近十年了一直在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的第一線上，直接接觸的孩子多數(shù)都是家長(zhǎng)不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師的教育行為不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因此導(dǎo)致這樣的孩子在農(nóng)村小學(xué)尤為的多。
記得剛上班的第一年所教的畢業(yè)年級(jí)中有兩名學(xué)生是上一年留級(jí)的學(xué)生，這兩名學(xué)生從沒有學(xué)過英語(yǔ)，但是經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，在小考中，這兩個(gè)孩子的英語(yǔ)成績(jī)都在70分以上。在這個(gè)班級(jí)有30多個(gè)孩子，期中有三分之一的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)有五年之久，到小考時(shí)竟然英語(yǔ)成績(jī)是不及格。面對(duì)這樣的情況，我覺得，孩子不及格的原因有很多方面，當(dāng)時(shí)針對(duì)這種情況，我做了如下反思：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遞減
一年級(jí)的孩子剛剛開始接觸英語(yǔ)，特別是我們農(nóng)村的孩子，對(duì)英語(yǔ)陌生，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制作多種形式的教具，如卡片、掛圖、多媒體等，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨著孩子年齡的增加，學(xué)段的提高，教師沒有過分關(guān)注孩子心里年齡的增長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中沒有深思如何讓孩子持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣的問題。久而久之，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣遞減。針對(duì)如何保持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的問題值得我們一線教師探討交流。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確
很多農(nóng)村的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)持以一種積極的態(tài)度，學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)是生活技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)學(xué)科在生活中運(yùn)用的很少。所以家長(zhǎng)持有學(xué)不學(xué)都行的態(tài)度，這樣的氛圍下，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生懈怠情緒，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)
很多孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，記憶單詞、句子、短文時(shí)有一定的障礙，即使教師在教學(xué)中采用這樣或那樣的方法，但是學(xué)生學(xué)法不得當(dāng)也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯甚至是無(wú)效學(xué)習(xí)，在這種情況下，教師的關(guān)注度不持久，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
四、教師教法不得當(dāng)
在學(xué)困生成因中家庭，教師，學(xué)生三者都有不可推卸的責(zé)任，教師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)耐心不足，教學(xué)方法單一，心理咨詢疏導(dǎo)不夠及時(shí)，面對(duì)學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)而施加給學(xué)生更多的作業(yè)，讓學(xué)生有一種暗無(wú)天日的感覺。久而久之，孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
針對(duì)以上所反思到的內(nèi)容，從那以后在我的教學(xué)中盡量避免犯以上提出的錯(cuò)誤，讓自己在教學(xué)中，真正能俯下身去傾聽孩子的心聲，多與孩子交流，與學(xué)生做朋友，消除學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的懼怕心理咨詢，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)，多與家長(zhǎng)溝通，多表?yè)P(yáng)孩子，向家長(zhǎng)提出合理性建議，贏得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，便于開展工作。
以上是我國(guó)培第二模塊學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫的心得體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師提出建議，謝謝！
學(xué)習(xí)遇到的困難心得 篇3
在我們班有兩名學(xué)困生。他們是郭棟和陸麗萍。為了轉(zhuǎn)化他們，使他重新樹立起自信心,我從以下方面做了努力。
一、對(duì)學(xué)困生重新作出認(rèn)真審視評(píng)價(jià)。
開學(xué)初對(duì)他們認(rèn)真觀察之后，根據(jù)他們的表現(xiàn)及特點(diǎn)做出合理評(píng)價(jià)。這是激發(fā)學(xué)困生上進(jìn)，調(diào)節(jié)他們的行為，指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的評(píng)價(jià)，不僅不能促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)恋K他們的學(xué)習(xí)。所以開學(xué)初，我對(duì)他們每個(gè)人都進(jìn)行了全面細(xì)致的評(píng)價(jià)。并相應(yīng)做出制定了計(jì)劃與措施。
二、多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
學(xué)困生自身的特殊性，與優(yōu)等生相比較，他們獲得的成功的體驗(yàn)是很少的，所以我針對(duì)他們的特點(diǎn)，給他們提供表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功。
1、降低提問的要求。
一般學(xué)困生由于基礎(chǔ)較差，思維反應(yīng)較緩慢，加上難得體驗(yàn)成功、參與學(xué)習(xí)，久而久之，便心安理得地任自己的思維游離于課堂之外，心甘情愿地充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的陪客。為了改變這一現(xiàn)狀，我常常降低提問的要求，設(shè)計(jì)一些他們獨(dú)立思考后能回答的問題，讓他們主動(dòng)參與回答，體驗(yàn)成功，不斷給他們灌輸“我能行”的意識(shí)，從而激發(fā)他們主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)欲望。如我們班的騰飛，他漢字認(rèn)識(shí)不多，但語(yǔ)言思維能力不至于特差，于是課堂上我就故意多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣時(shí)間一久，他學(xué)習(xí)的積極性就越來(lái)越高，逐漸養(yǎng)成參與課堂，積極發(fā)言的習(xí)慣。對(duì)自己也越來(lái)越有自信。
2、布置一些自由選擇性作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們之間存在差異，所以對(duì)學(xué)困生我要求他們與其他同學(xué)一樣，每天一定要完成作業(yè)，但作用內(nèi)容、題數(shù)可以自由選擇，可以從老師布置的統(tǒng)一作用中挑選幾題自己認(rèn)為有把握的題目，有時(shí)我也給他們領(lǐng)出題。這樣一來(lái)，也慢慢多作業(yè)產(chǎn)生了興趣，而且對(duì)自己的作業(yè)要求也越來(lái)越高，有的還被評(píng)上優(yōu)秀作業(yè)呢！如陳權(quán)同學(xué)由于無(wú)法完成課后練習(xí)題，他經(jīng)常就自己選擇作業(yè)來(lái)完成，一般是練寫漢字；劉軍和騰飛開始是練寫漢字，逐漸進(jìn)入到完成課后練習(xí)，現(xiàn)在幾乎能和大家一起完成同樣的作業(yè)，進(jìn)步非常大。
三、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
這些學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識(shí)漏洞大，如果老師對(duì)此不給予重點(diǎn)的關(guān)注，不加以個(gè)別輔導(dǎo)，假以時(shí)日，他們的漏洞就會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)越來(lái)越差。當(dāng)然我所指的輔導(dǎo)不是一味地加班加點(diǎn)，不是強(qiáng)行灌輸，而是讓他們?cè)谖业恼鎼鄣母姓傧�，讓他們的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)信心得以增強(qiáng)，缺漏的知識(shí)得以彌補(bǔ)。
現(xiàn)在我們班的郭棟和陸麗萍同學(xué)，由于和我接觸時(shí)間長(zhǎng)、單獨(dú)談話次數(shù)多的原因，不僅和我的感情越來(lái)越深，而且也越來(lái)越愛上我的課。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)工作當(dāng)中，我一定會(huì)再接再厲,讓學(xué)困生有更好的發(fā)展。
學(xué)習(xí)遇到的困難心得 篇4
學(xué)困生就是厭學(xué)，沒有學(xué)習(xí)興趣，不求上進(jìn)，惹是生非，成績(jī)差，紀(jì)律也差，讓老師和家長(zhǎng)傷透腦筋的學(xué)生。每位教育工作者，都會(huì)接觸過許多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時(shí)也會(huì)遇到不少學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，紀(jì)律上自由渙散，態(tài)度上蠻橫無(wú)理的學(xué)困生。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生大家總是贊不絕口，欣慰萬(wàn)分，但提及那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律不盡如人意的學(xué)困生時(shí)，則怨聲載道，怨天尤人，叫苦連天，既抱怨自己行業(yè)的錯(cuò)誤定位，更痛恨弟子無(wú)知無(wú)德、傷天害理。我雖然你涉入本行還不是很深，可是我也有深深地體會(huì)。
其實(shí)很多老師在抱怨這個(gè)那個(gè)的時(shí)候，在平日的教學(xué)工作中，他們?nèi)匀粫?huì)一如既往地好好地耐心地教育這些令人頭痛的孩子。在我班，有個(gè)孩子他就是這種在家被爸媽寵壞的孩子，從去年開始他就是一直在班級(jí)的后面，我對(duì)他一直都很頭痛。可是到了這個(gè)學(xué)期，我轉(zhuǎn)變了以往的態(tài)度，我開始鼓勵(lì)這個(gè)孩子，上課他雖然回答問題不正確，但是我就是要變著法子表?yè)P(yáng)他樹立他的自信心。比如他的習(xí)字冊(cè)，其實(shí)是慘不忍睹的那種，可是這個(gè)學(xué)期一開始，他只要一有點(diǎn)小進(jìn)步，我就狠狠地贊揚(yáng)他，就這樣過了一個(gè)多月，這個(gè)孩子明顯在寫字方面端正了態(tài)度，有了不小的進(jìn)步。又比如他的默寫，以往他的默寫總是那種二三十分的成績(jī)，可是這個(gè)學(xué)期，我通過不斷鼓勵(lì)他，還與其父親經(jīng)常溝通，一次一次的默寫成績(jī)告訴我，孩子對(duì)于老師火熱的心還是有感覺的，他那冷凍的心正在一點(diǎn)一點(diǎn)的融化，給他自己帶來(lái)了完全不同的春天。而我的心里更是無(wú)比喜悅，教育孩子不就是希望孩子能在自己的教育下有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步嘛，而我能夠感受到這種收獲的驚喜，真的覺得一切都已經(jīng)值了。
在班級(jí)中，這樣的孩子還是有少部分的，我該怎樣幫助其他的孩子呢，讓他們重新找回失去的自信呢，我想首先我要做的就是用我的愛用我的鼓勵(lì)去幫助他們逐漸地重拾信心，自信是人前進(jìn)的階梯，說者容易，落實(shí)到行動(dòng)上卻是非常地艱難。今天無(wú)意中聽到一位老師說，教育孩子我只要對(duì)得起自己就好。我想也是，我只要對(duì)得起自己，盡自己的努力，那就好。
學(xué)習(xí)遇到的困難心得 篇5
在學(xué)習(xí)上存在一定偏差，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生稱之為學(xué)困生。他們往往被忽視，被冷漠。孰不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。學(xué)困生同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)學(xué)困生只有誠(chéng)摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心靈的缺陷，所以，老師應(yīng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛。學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能成功的，要有足夠的時(shí)間，足夠的耐心，幫助學(xué)困生要因人而異，找對(duì)方法。我嘗試用“同桌輔導(dǎo)”的方法幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。
我班的王xx同學(xué)理解能力較弱，反應(yīng)慢，貪玩，寫字不規(guī)范，有時(shí)不能按時(shí)完成學(xué)業(yè)，我教育了幾次，效果不明顯。一天，我悄悄走到他身邊，和藹地對(duì)他說：“我坐在你旁邊給你當(dāng)同桌怎么樣？”他沒有說話，點(diǎn)了點(diǎn)頭�！巴馈倍钟H切，隨和，它閃爍著平等和友愛，包含著難以忘懷的手足之情。我扮演了新的角色————學(xué)生的“同桌”，做學(xué)生生活的朋友，學(xué)習(xí)上的伙伴。寫字課上，我講完寫字的要領(lǐng)，就坐在了他的身旁，他一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫字，字跡比較工整。我在心中暗自竊喜，看來(lái)我的工作有效果。在接下來(lái)的日子里，只要我有時(shí)間就和孫德權(quán)同學(xué)坐同桌，如果發(fā)現(xiàn)他的計(jì)算答案出現(xiàn)錯(cuò)誤，我不會(huì)用責(zé)怪的口氣說：“這么簡(jiǎn)單的計(jì)算你都不會(huì)�！倍怯煤蜌獾目谖菍�(duì)他說：“不錯(cuò)嘛，離正確答案只差一點(diǎn)點(diǎn)！”，并安慰他想一想，激勵(lì)他的學(xué)習(xí)自信心。我鼓勵(lì)他大膽地提問并對(duì)他提出的問題及時(shí)解答，講解時(shí)他反應(yīng)慢，我會(huì)根據(jù)情況，不厭其煩給他講解，直到弄懂為止。
學(xué)生的心靈是最敏感的，他們通過老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛自己，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著老師所期望的方向發(fā)展。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他變了，回答問題大膽了，字寫得漂亮多了，也能按時(shí)交作業(yè)了，功夫不負(fù)有心人，他的成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。下課時(shí)，我主動(dòng)和他說話聊天，聊些在生活中發(fā)生的一些有趣的事情，時(shí)常摸一摸他的頭，整一整衣服，讓他感受到我的關(guān)心和愛護(hù)。我也經(jīng)常抓住他的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他，一旦發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我就及時(shí)主動(dòng)和家長(zhǎng)面談，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長(zhǎng)的理解和配合。通過一系列的工作，更好地教育了學(xué)生，使孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康地成長(zhǎng)，快樂地學(xué)習(xí)。
一份春華，一份秋實(shí)。在教書育人的道路上付出的是心血和汗水，然而我收獲的是一份份充實(shí)。那沉甸甸的情感，我用我的心教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)悔于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)！
目前，中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題已經(jīng)成為世界各國(guó)關(guān)注的教育難題。通過第三模塊的學(xué)習(xí)我了解到，“學(xué)困生”主要是指由于社會(huì)狀況、家庭背景、學(xué)校教育以及個(gè)人認(rèn)知能力、情緒生理等多種因素造成的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不良或落后的狀況。在我短短的一年教學(xué)時(shí)光里，我就遇見過這樣一個(gè)孩子……
新學(xué)期開始了，我遇到了很多新學(xué)生，新面孔。其中有一個(gè)男孩子，胖乎乎憨厚的樣子很是討我喜歡，就叫他L吧。可是時(shí)間一長(zhǎng)，我就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子不是那種通常老師們喜歡的“好學(xué)生”，為什么呢？課上經(jīng)常走神、不聽講，一堂課我往往要提醒三五遍，而且每次的反應(yīng)都是愛答不理、一副消極對(duì)抗的樣子；課后的家庭作業(yè)有各種理由不交，交上來(lái)也是亂七八糟；平時(shí)呢在學(xué)校遇見我也不打招呼。我疑惑萬(wàn)分：難道是因?yàn)橛憛捨叶鴧拰W(xué)語(yǔ)文么？后來(lái)我向其他老師交流過才知道，原來(lái)他在小學(xué)的時(shí)候就是個(gè)“學(xué)困生”。對(duì)自己自暴自棄了么，才十一二歲的孩子啊，他的路還長(zhǎng)著呢。我心中一個(gè)聲音久久不能消散：我要幫他！
具體怎么辦呢？有一次，我留了一個(gè)預(yù)習(xí)課文的作業(yè)并且要求家長(zhǎng)簽字。第二天小組長(zhǎng)檢查作業(yè)后有幾名同學(xué)沒有簽字，毫無(wú)例外其中就有他。機(jī)會(huì)終于來(lái)了。放學(xué)后我把這幾名沒簽字的同學(xué)叫到辦公室，逐一朗讀課文。有的同學(xué)是預(yù)習(xí)了但是忘記簽字，但是L卻不是，讀起課文磕磕巴巴明顯是沒有預(yù)習(xí)。我把預(yù)習(xí)卻沒有簽字的同學(xué)放了回去，剩下L。怎么辦呢，我的大腦迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)著，要讓他們記住才行！我說“你看老師每天上課很忙，有的時(shí)候連作業(yè)都來(lái)不及判，不好好做作業(yè)減少我的負(fù)擔(dān)不說你還總出各種狀況，今天你來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)老師的辛苦吧”我把剛剛考過的字詞推到他面前，讓他幫我批改。他的眼中流露出不可思議的神情，好像是那種等待宣判死刑最后卻又宣布無(wú)罪釋放的難以置信。他認(rèn)真地批改，我在一旁觀察他。我發(fā)覺其實(shí)他很細(xì)心，也很負(fù)責(zé)。就這樣，等L批改完所有的字詞已經(jīng)有些晚了。我感謝了他的幫忙，也給予他一定的肯定與鼓勵(lì)，并送他回家，一路上，我們聊了許多許多，我在他的眼睛里看到了不一樣的光芒。
第二天的語(yǔ)文課，他破天荒的舉手回答問題，我們都笑了，我知道他找回了信心。
但是好久不長(zhǎng)，孩子畢竟是孩子，自我控制力還不強(qiáng)，他又有打回原形的趨勢(shì)。我在稍稍灰心之余又迅速打起了精神。我將把握自己的理智與感情，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把L同學(xué)引上上進(jìn)之路！
學(xué)習(xí)遇到的困難心得 篇6
5月29日，博友馬小弱發(fā)表了一篇題為“當(dāng)你說‘我的學(xué)生很差’，我想說”的博文，文中談到他自己親歷的教育場(chǎng)景和教師之間的對(duì)話，以及由此生發(fā)出來(lái)的思考。文中教師的一些話語(yǔ)我們聽起來(lái)是如此的耳熟，而這背后傳遞給我們的，是怎樣的一種教育觀念呢？
下面先來(lái)閱讀馬小弱的這篇博文。
今天在湖南省桑植縣一所初中聽課，和老師座談，不止一位老師這樣開始他們的提問：“我們的學(xué)生很差，成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差”，“這雙差生很難管理，所有方法都試過了，他們什么也不聽�！苯酉聛�(lái)才談具體的問題。
我聽到這個(gè)“差”字，感覺特別刺耳，我認(rèn)為，一個(gè)真正領(lǐng)會(huì)了課改精神和觀念的老師，是不會(huì)說出這樣的話的，一句話就能看出這個(gè)老師到底是否真正的做了課改。同時(shí)，我也在心里同情這些老師，當(dāng)你從心底里認(rèn)定一個(gè)學(xué)生很差的時(shí)候，那很遺憾，你所謂的方法，幾乎注定是無(wú)效的。
一個(gè)截然不同的場(chǎng)景，前幾日在山西襄垣縣一所學(xué)校，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，在我們駐足的10多分鐘里，她始終面帶微笑的看著正在做課堂展示的學(xué)生，沒有說一句話，學(xué)生們?cè)谒欠N信任、肯定、欣賞、鼓勵(lì)的眼神里，會(huì)感受到什么不言而喻，因此，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)自如，真實(shí)，生動(dòng)。在我們表示要離開的時(shí)候，她走過來(lái)湊到我的耳邊輕輕對(duì)我說，看，他們表現(xiàn)的多棒！那種表情里，有欣賞，有自豪，有驕傲，還有幸福。
還有一個(gè)事情，我想在這里一起說一說，上海金蘋果學(xué)校有一個(gè)特殊的班級(jí)，將全校最“差”的學(xué)生集中在一個(gè)班級(jí)，他們的考試分?jǐn)?shù)單科很多都是個(gè)位數(shù)的，而且都是很“搗蛋”的學(xué)生。在班主任李平老師的眼里，他們可不差，如果要說差，唯一一點(diǎn)就是自信心差。李平老師經(jīng)過深入細(xì)致的了解和走近這些學(xué)生之后，她發(fā)現(xiàn)，他們中的大多數(shù)，從入學(xué)以來(lái)就從來(lái)沒有得到過鼓勵(lì)，認(rèn)可，多年來(lái)都是接受老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，你怎么這么差啊，怎么這么不爭(zhēng)氣，甚至受到人格的侮辱，長(zhǎng)此以往，他們就開始自暴自棄，開始和家長(zhǎng)和老師作對(duì)，和班級(jí)里的所謂好學(xué)生作對(duì)，以此來(lái)反擊。李平說，如果非要說他們“差”，那就是自信心非常差，他們已經(jīng)對(duì)自己絕望了，對(duì)自己和老師建立起良好的關(guān)系感到絕望。當(dāng)她和他們接觸后驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些孩子中，真是藏龍臥虎，除了分?jǐn)?shù)差，他們各有優(yōu)點(diǎn)，各懷絕技，音樂，體育，美術(shù)，游戲，講故事，搞怪都能把人笑翻。當(dāng)李平無(wú)條件的接納了他們之后，他們感到的前所未有的被信任，被認(rèn)可，進(jìn)而身上那種壓抑已久的自尊心被激發(fā)出來(lái)，當(dāng)看到終于有了展示自己的舞臺(tái)，便爆發(fā)出了無(wú)窮的創(chuàng)造力。李平和他們那個(gè)團(tuán)隊(duì)，正在演繹中國(guó)版的《放牛班的春天》。
三件事情，不作過多的評(píng)論。都說，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生，是的，沒有人愿意跟討厭否定自己的人在一起吧？尤其是處于叛逆期的中學(xué)生。
一切的教育都是從理解和愛出發(fā)，愛，第一要義就是要無(wú)條件接納。沒有任何人有權(quán)力給一個(gè)未成年人下結(jié)論，貼標(biāo)簽。在家庭和學(xué)校里，無(wú)條件接納學(xué)生是老師的義務(wù)，無(wú)條件被接納是未成年人的權(quán)力。唯有理解和愛，才能讓一個(gè)孩子愿意對(duì)你敞開心扉，做觸及靈魂的對(duì)話，只有敞開心扉，觸及心靈，才可能有有效的教育發(fā)生。
當(dāng)然，教育不能解決一切問題，哪怕充滿愛心，循循善誘如《放牛班的春天》里的那個(gè)馬修，他也沒能拯救其中的一個(gè)孩子。但那只是萬(wàn)里挑一的個(gè)案。
假如你跨不過這道坎，恐怕你的課堂永遠(yuǎn)都無(wú)法看到“生命的狂歡”，也無(wú)法體會(huì)到作為一個(gè)教師的幸福。
以上只言片語(yǔ)，和老師以及家長(zhǎng)共勉。我們可以沒有李平老師的水平，無(wú)法達(dá)到馬修的修養(yǎng)和人格魅力，取得那樣的成就，但是，至少應(yīng)該知道那樣才是對(duì)的，我們要為之努力。
馬小弱的這篇博文，引發(fā)的思考還是很多的。比如：
1）如何看待學(xué)生的成長(zhǎng)
是將孩子看成是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，認(rèn)同每個(gè)孩子都是在不斷地成長(zhǎng)之中，用欣賞的目光看待孩子的成長(zhǎng)，還是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)定義還是是否成長(zhǎng)？
2）“差生”是如何形成的
是認(rèn)同每個(gè)孩子成長(zhǎng)的快慢各不相同，以靜等花開的心態(tài)等待著一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體逐次展現(xiàn)生命的光彩，還是認(rèn)為孩子在某一個(gè)時(shí)刻必須達(dá)到某一學(xué)術(shù)水平，凡是達(dá)不到該水平的學(xué)生就是“差生”？
3）面對(duì)自己的學(xué)生所保持的態(tài)度
孩子在課堂上，能夠非常敏銳地感受到教師對(duì)自己的態(tài)度、對(duì)自己的認(rèn)同度。當(dāng)教師對(duì)自己的學(xué)生充滿信任時(shí)，孩子們?cè)谡n堂里就能學(xué)的很好；當(dāng)教師給一個(gè)個(gè)孩子貼上“差生”的標(biāo)簽時(shí)，孩子也會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)“差生”，把自己放在比別人水平差的位置上。我們是無(wú)條件地接納每一個(gè)孩子，還是只接納那些成績(jī)好的孩子，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不是很好的孩子另眼相待？
4）孩子和老師互為鏡子
俗話說“有其父必有其子”，說明了成人的言行舉止對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。馬小弱也在博文中說：“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生�！碑�(dāng)我們給孩子貼上某些標(biāo)簽的時(shí)候，是否想過，這個(gè)標(biāo)題其實(shí)也是貼給自己的？
學(xué)習(xí)遇到的困難心得 篇7
20xx年7月9日上午10:30在綏江一中南華樓報(bào)告廳開展的第一次研修活動(dòng)中，研修員周貴復(fù)老師為大家講解了關(guān)于學(xué)困生的概念，以及如何去幫助學(xué)困生。通過這次研修活動(dòng)，我對(duì)學(xué)困生工作也有了更深入的見解�！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉”，孩子不是復(fù)制品。每個(gè)人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個(gè)人努力程度不同，導(dǎo)致我們班內(nèi)或多或少的存在著學(xué)困生，對(duì)他們的關(guān)注，成為我們每位教師的首要任務(wù)。深入學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》后有了更加全面的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
一、對(duì)癥下藥
李鎮(zhèn)西老師把學(xué)困生產(chǎn)生的原因分三種：1.家庭方面的原因（教育方法不當(dāng)、家長(zhǎng)行為不正、家庭離異）2.學(xué)校方面的原因（教師的歧視、教學(xué)的失誤、多次嘗試失敗）3.個(gè)人方面的原因（接頭交友、身體狀況、治理方面）。學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我了解了他們各自學(xué)困的真正原因。
二、培養(yǎng)自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。
三、寫“家校聯(lián)系本”。
讓學(xué)困生為自己確定一個(gè)幫助人，讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)學(xué)生的當(dāng)天表現(xiàn)（紀(jì)律、作業(yè)、進(jìn)步、問題等）寫在“家校聯(lián)系本”上，然后讓學(xué)困生帶回家跟家長(zhǎng)看
四、游玩
利用節(jié)假日，邀約班上的學(xué)困生和幫助人一起去郊游，增進(jìn)感情。
總之。轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的。學(xué)困生會(huì)改變的。
學(xué)習(xí)遇到的困難心得 篇8
隨著新課程的逐步深入，我校開展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。學(xué)困生的問題也越來(lái)越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學(xué)越來(lái)越活躍新穎了，但兩極分化卻越來(lái)越明顯，班級(jí)“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。
1. 備課到位。
在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、難度要適宜。
2.訓(xùn)練到位。
在課堂中，對(duì)于那些擅于思考的學(xué)生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對(duì)于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問題可以簡(jiǎn)單一些。對(duì)于“學(xué)困生”在回答問題時(shí)答非所問或模棱兩可時(shí)，教師要根據(jù)反饋意見，調(diào)整提問角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。
３.沒有愛就沒有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠(chéng)的愛，“學(xué)困生”更是如此。
課堂上教師親切的話語(yǔ)，面帶笑容的提問，傾聽學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴?yán)蠋�，更加喜歡老師，從而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，要營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
二、做好“長(zhǎng)短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。
１.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂于助人；有的雖成績(jī)不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭(zhēng)上游、爭(zhēng)榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私�，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。例如我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的知識(shí)”時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行分類：愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、助人為樂、關(guān)心集體等，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己好的一面，促使“學(xué)困生”向好的方向轉(zhuǎn)化。
�。�.要善于彌補(bǔ)短處。
我們?cè)谡J(rèn)清學(xué)生的長(zhǎng)短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。對(duì)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生——了解問題根源，開展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識(shí)自我；對(duì)于“學(xué)困生”——降低要求，循序漸進(jìn)。
�。�.要善于創(chuàng)設(shè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的環(huán)境。
班級(jí)是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級(jí)體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對(duì)這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對(duì)雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。同時(shí)，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。
三、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障
1.感情投資增加一點(diǎn)。
學(xué)困生對(duì)自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠(chéng)的愛，但他們卻不敢去爭(zhēng)取。老師對(duì)學(xué)生的愛，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。和諧的師生關(guān)系會(huì)促使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，由喜歡數(shù)學(xué)老師到喜歡數(shù)學(xué)課。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。
２.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先點(diǎn)。
學(xué)困生主要是指在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對(duì)他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動(dòng)、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對(duì)于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。
學(xué)習(xí)遇到的困難心得 篇9
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著一小部分“學(xué)困生”（即所謂差生）。差生，顧名思義就是在學(xué)習(xí)上有困難甚至于行為習(xí)慣也不好的學(xué)生。這些學(xué)生長(zhǎng)期在集體中受到冷淡與歧視，缺乏理解與信任。久而久之，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，不僅影響個(gè)人進(jìn)步，也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如何對(duì)待學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為科任教師解決的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：
一、嚴(yán)中有愛，用心感化。
我初代這個(gè)班時(shí)，學(xué)困生犯了錯(cuò)誤，我就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育。結(jié)果他們依然我行我素。他們心里到底是怎樣想的？為什么對(duì)我苦口婆心的教育無(wú)動(dòng)于衷？慢慢我總結(jié)出原因:就是我不了解他們，他們感受不到我的愛。于是我放下架子，同他們談話時(shí)，以平和的心態(tài)，用手輕輕撫摸著他的頭，在語(yǔ)氣、動(dòng)作表情上，都充滿對(duì)他們的鼓勵(lì)和信任，寬容和接納，對(duì)他們的錯(cuò)誤給予足夠的'改正機(jī)會(huì)，讓他們從內(nèi)心深處感受到老師嚴(yán)厲中充滿關(guān)愛，領(lǐng)悟教師的一片玉壺冰心。久而久之，他們就會(huì)從心理接納你，從而知錯(cuò)改錯(cuò)，振作精神，增強(qiáng)主動(dòng)求知意識(shí)，將內(nèi)心對(duì)老師的感激轉(zhuǎn)化為持之以恒、勤于自學(xué)的決心。多細(xì)心耐心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。
二、轉(zhuǎn)變觀念，平等對(duì)待。
教師對(duì)學(xué)生的愛，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來(lái)，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明的、成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為學(xué)困生更需要“愛”，較之于好生，“學(xué)困生”更需要關(guān)心。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說，老師的愛是錦上添花，而對(duì)學(xué)困生而言，老師給予的哪怕一點(diǎn)兒關(guān)愛，都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報(bào)。我們教師要本著“為了一切學(xué)生”、“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”的教育觀念來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。教師的教育方法欠佳不怕，可怕的是教師用歧視的眼光，偏見的做法，低估的言辭去刺傷他們渴望理解和關(guān)愛的心靈。所以，教師的言行只有尊重學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律，體察學(xué)生當(dāng)前所想所為，并換位思考，用愛心去感化，那么許多困難將會(huì)迎刃而解了。
三、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，挖掘閃光。
大多數(shù)學(xué)困生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。他們對(duì)某個(gè)問題，盡管你反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他們?nèi)詻]能記住，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，對(duì)他們一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“學(xué)困生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但我們?nèi)绻麚Q個(gè)角度來(lái)審視，假如這是自己的孩子，這些“學(xué)困生”，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有很多可愛、可貴之處�！皩W(xué)困生” 并不是就沒思想、沒知覺，真的就“無(wú)藥可救”了。他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)困生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊。學(xué)困生不等于是品劣生，其實(shí)，老師心目中的壞學(xué)生內(nèi)心往往是很脆弱的，他們有時(shí)只是用一些行動(dòng)來(lái)掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關(guān)心。其實(shí)，教育不一定要逼著學(xué)生全優(yōu)，而是要因材施教。如果教師能善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)他們付出真摯的愛，將他們?nèi)谟诩w這個(gè)賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，從而能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，繼而努力學(xué)習(xí)。
在這幾年的實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到，轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要落到實(shí)處，持之以恒，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說：“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。讓我們大家都來(lái)關(guān)心“學(xué)困生”，愛護(hù)“學(xué)困生”吧。
學(xué)習(xí)遇到的困難心得 篇10
做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作是體現(xiàn)異步教學(xué)思想和因材施教原則的重要舉措。在本學(xué)期輔導(dǎo)后進(jìn)生的工作中，由于對(duì)學(xué)困生的情景在學(xué)期初進(jìn)行詳細(xì)地了解與分析，并且在學(xué)期中采取了有利的措施，使學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上都有了明顯地提高。
在新學(xué)期開始，我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情景，摸清了學(xué)生的實(shí)際水平，分析發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個(gè)學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，并且智力水平一般，雖然這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，上課認(rèn)真聽講，進(jìn)取完成教師布置的作業(yè)，但常常是課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)沒有及時(shí)地消化，成為一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，課后及時(shí)地補(bǔ)上這一課。所以，雖然他們智力水平一般，但學(xué)習(xí)成績(jī)一向堅(jiān)持在良好。而學(xué)生阿偉，上課聽講不好，課后學(xué)習(xí)又不刻苦，學(xué)習(xí)情緒一向處于底潮位置，缺乏積極向上的精神。我就注意發(fā)現(xiàn)他的上點(diǎn)點(diǎn)提高，及時(shí)地鼓勵(lì)，激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。在師生的共同努力下，他的學(xué)習(xí)也有了很大的提高。
再就是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自我最主要的任務(wù)。總而言之，種種原因，導(dǎo)致一部分學(xué)生成為后進(jìn)生。
針對(duì)以上情景分析，在日常的教學(xué)工作中我采取了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各種措施:
1、課堂上成立異步教學(xué)小組，注意兼顧學(xué)困生，給他們多指點(diǎn)，多提問，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，使他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。
2、課下多加輔導(dǎo)，異常是利用課間時(shí)間，給學(xué)困生補(bǔ)課，補(bǔ)當(dāng)堂的資料，從最基礎(chǔ)的知識(shí)補(bǔ)起，不使他們落下的太多。
3、在學(xué)生中成立合作小組，由成績(jī)好的有職責(zé)心的學(xué)生當(dāng)小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個(gè)小組的同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、在平日的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在什么問題，及時(shí)進(jìn)行家訪，幫忙家長(zhǎng)制定輔導(dǎo)學(xué)生的計(jì)劃，找到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方法。
5、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)，絲毫不拖延。
6、平日里，注意挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，驅(qū)動(dòng)內(nèi)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
7、在輔導(dǎo)過程中，力求做到有耐心，有信心，做到循循善誘，百問不煩。
經(jīng)過以上措施的落實(shí)，真正做到了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的本事，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各自邁出了可喜的一大步。每個(gè)學(xué)困生不僅僅在學(xué)習(xí)上有提高，更主要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了生活。各自充分發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)。
經(jīng)過耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，真正做到教育面向全體，使每個(gè)學(xué)生不會(huì)掉隊(duì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，做到所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)遇到的困難心得 篇11
后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”和樹立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄每一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班內(nèi)學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。
任教以來(lái)，我針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合每學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序的開展學(xué)困生輔導(dǎo)工作，力將我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入一個(gè)新的臺(tái)階，現(xiàn)將在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生過程中的一些心得體會(huì)淺談一下，供大家參考，若有不足之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同行批評(píng)指正。
一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度
我班的學(xué)困生存學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，作業(yè)不能獨(dú)立完成，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，經(jīng)常和他們談心，了解具體情況，有問題隨時(shí)指導(dǎo)他們；了解他們的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，齊抓共管，逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散現(xiàn)象；但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在反復(fù)。這就需要我們?nèi)握n教師的耐心，有問題隨時(shí)處理。
二、 教給他們學(xué)習(xí)的方法
可以這樣說，學(xué)困生的基礎(chǔ)在不同程度上都差，鑒于是此種情況，所以我在輔導(dǎo)時(shí)，先從簡(jiǎn)單的入手，通過多種形式的練習(xí)，幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再輔導(dǎo)學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。
三、 加強(qiáng)課外輔導(dǎo)
學(xué)困生輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要更有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他們心理的變化，我做到了及時(shí)了解，經(jīng)常與他們談心、溝通，對(duì)他們出現(xiàn)的問題對(duì)癥下藥。
四、培養(yǎng)自信心
學(xué)困生的心理一向是很自卑，他們覺得在學(xué)習(xí)上他們不行，也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，針對(duì)于這種情況，我在課堂上對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題或者一些認(rèn)為學(xué)困生能回答上來(lái)的問題就讓學(xué)困生來(lái)回答，讓他們覺得在學(xué)習(xí)上他們也不比別人差，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果；我還做到在平時(shí)多鼓勵(lì)少批評(píng)，平時(shí)對(duì)他們的一些細(xì)節(jié)問題出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)多表?yè)P(yáng)，消除他們的自卑心理，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。在這學(xué)期里，在我的幫助下，我班的學(xué)困生學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步。
我相信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲，在以后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生輔導(dǎo)工作。
學(xué)習(xí)遇到的困難心得 篇12
在學(xué)校的教育中最頭痛的就是學(xué)困生。走上實(shí)習(xí)崗位更是深刻體會(huì)到這一點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)“學(xué)習(xí)困難戶”，作為一名老師，如何做好對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化就體現(xiàn)出一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。我自己教的班級(jí)當(dāng)然也不乏這樣的學(xué)生，我僅僅從自身的經(jīng)歷談一下我認(rèn)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
一、對(duì)這類學(xué)生一定要尊重，要平等。
這是我覺得最重要的一點(diǎn)。因?yàn)閾?jù)我了解這些學(xué)生大多被各科老師訓(xùn)來(lái)尋去，甚至被老師放棄，對(duì)他只做出最低要求-----上課不影響別人，我覺得這是導(dǎo)致他們自甘墮落，不求上進(jìn)，破罐破摔的重要原因。因?yàn)樗麄兇蠖嗷A(chǔ)知識(shí)或?qū)W習(xí)習(xí)慣都存在一定問題，本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)就帶有一種抵觸和畏懼，如果老師在不一視同仁的尊重他們，恐怕他們就會(huì)真的放棄自己，慢慢墮落下去了，所以，面對(duì)他們，我覺得尊重很重要，讓他們覺得老師還在關(guān)注關(guān)心著他。
二、善于發(fā)現(xiàn)抓住他們的閃光點(diǎn)，合理表?yè)P(yáng)，給他們自信。
這類學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，在學(xué)�？赡芎苌偈艿奖�?yè)P(yáng)，如果老師能善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄渌矫娴囊恍﹥?yōu)點(diǎn)，予以適度表?yè)P(yáng)，會(huì)讓他們信心熱情倍增，教育效果比你每天夸來(lái)夸去的好學(xué)生要好得，況且這類學(xué)生雖然成績(jī)不好，但大多講義氣，如果你對(duì)她好，真誠(chéng)的接納他，欣賞他，那么他會(huì)很容易受到鼓舞，為了給老師幾分“薄面”也會(huì)做出一定改變。
三、就是對(duì)他們要有合理的教師期待，相信信任他們。
這類學(xué)生一般因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好所以缺乏自信，所以老師一定要給他們信心，而方法我覺得就是對(duì)他有合理的期待，一些力所能及的問題可以讓他們來(lái)回答，增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)如果他們覺得老師還沒有放棄他們，還對(duì)他們有所信任，有所期待，我相信他們也會(huì)不愿意讓老師失望，不愿意失去老師難得的信任，自己爭(zhēng)口氣做出轉(zhuǎn)變。
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