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小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（通用18篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編收集整理的小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
解讀了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》感受頗深。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功都要?jiǎng)偃文闼痰膶I(yè)，要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達(dá)到，要通過不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺中體會(huì)到進(jìn)步的快樂。在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂的情感審美，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳肥澜缋镒杂傻母星榱髀叮@是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂！這樣一來，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識(shí)和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們?cè)谥行W(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)到了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們?cè)囅胍幌拢?dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績(jī)時(shí)，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì)理解的。
通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念共有十點(diǎn)，每點(diǎn)都是精華，如果細(xì)細(xì)品味對(duì)我們的教學(xué)很有幫助。
1.以音樂審美為核心
以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
2.以興趣愛好為動(dòng)力
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。
3.面向全體學(xué)生
義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。
4.注重個(gè)性發(fā)展
每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
5.重視音樂實(shí)踐
音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
6.鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造
中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)音樂創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)的過程。
7.提倡學(xué)科綜合
音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。
8.弘揚(yáng)民族音樂
應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。
9.理解多元文化
世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的理解和尊重。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時(shí)，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
10.完善評(píng)價(jià)機(jī)制
應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，可采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種形式。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。應(yīng)善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。
在以往的音樂課中我對(duì)弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、提倡學(xué)科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應(yīng)注重這及方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學(xué)新模式的目標(biāo)，更加貼近基層，尤其是教學(xué)的出發(fā)理念與之前相比發(fā)生了變化，更加突出了實(shí)用性，使基層音樂教師又有了新的指導(dǎo)思想。通過新課標(biāo)的培訓(xùn)，我更新了觀念，提高了認(rèn)識(shí)。下面是我對(duì)新課標(biāo)的一些理解。
1、學(xué)會(huì)利用課程資源，以情傳知，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，重視學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其它藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。音樂教學(xué)多為感知教材，感受美的內(nèi)涵以達(dá)到鑒賞美的目的。而設(shè)計(jì)的范籌是主要的新課的教法，唱又是音樂教學(xué)的重要手段，是體會(huì)形象美，表現(xiàn)形象美的關(guān)鍵。為了能夠很好地感染教育學(xué)生，教學(xué)中，我讓學(xué)生采用多種形式的演唱表現(xiàn)音樂作品，讓他們自己討論設(shè)計(jì)表演作品，在參與活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個(gè)性愛好，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并適時(shí)選用樂器，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的參與情緒，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，音高，豐富演唱效果，從而達(dá)到鑒賞美的目的。
2、加強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)悟音樂美
綜合技能訓(xùn)練目的在于對(duì)已學(xué)過的教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深理解，使教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)、技能掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的責(zé)任感。在教學(xué)中，教師必須充分利用示范法、指導(dǎo)法去學(xué)習(xí)，體會(huì)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟、感受音樂美的所在。所以，在教學(xué)中不能再以學(xué)生是否知道這道題的答案來衡量學(xué)生的會(huì)與否，以知道一首歌是怎么唱的來衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解與否，更何況音樂、美術(shù)等這些學(xué)科并不追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”或唯一答案。我覺得教學(xué)的任務(wù)不僅是教，更是為了學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自己去開啟知識(shí)寶庫的大門。
3、由專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，注重審美感受能力
教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)。作為音樂教師，課一開始就抓住學(xué)生的“心”，將他們帶入美的旋律之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的.目的是讓學(xué)生掌握一定的技能和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
4、角色的轉(zhuǎn)換
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《音樂教學(xué)評(píng)價(jià)》一書，使我對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)有了深一步的認(rèn)識(shí)，音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的不是選拔適合教育的孩子，而是面向全體學(xué)生，更多關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感體驗(yàn)等方面，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自身的音樂潛能，建立自信，形成積極樂觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)交往能力、合作能力，促進(jìn)自身發(fā)展。 學(xué)生由于遺傳和先天素質(zhì)的影響，個(gè)體差異較大，所以在教學(xué)中，教師必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同層次的要求，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生享受成功。
一、更新教育觀念鼓勵(lì)個(gè)性體驗(yàn)
音樂教學(xué)已從以往培養(yǎng)學(xué)生能唱會(huì)跳、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的樂譜，轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。音樂教學(xué)中所謂的體驗(yàn)，是指學(xué)生在音樂活動(dòng)中唱、聽、動(dòng)、看時(shí)所產(chǎn)生的感覺。學(xué)生由于個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境不同，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有著獨(dú)立的思考、獨(dú)特的見解和獨(dú)特的感受。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生個(gè)性化的提問，尊重學(xué)生個(gè)性化的回答，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表演，尊重學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐。鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，形成個(gè)性化的審美情趣。如聽課中感受到：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙找家》后，讓學(xué)生針對(duì)“跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱!”展開想像，表現(xiàn)出小青蛙找家時(shí)的情形。有的學(xué)生急促地跳來跳去，腳步越來越快，叫聲越來越急，小臉都急紅了。其理由是：“小青蛙迷路了，心里很著急。找啊找，還找不到家，就更著急了，腳步更快了，叫聲更急了。”同一種表現(xiàn)有的學(xué)生有著不同的理由：“小青蛙找不到家，很著急，經(jīng)過打聽，知道家在哪兒，心里就更著急了。它想快點(diǎn)回到家，早點(diǎn)見到媽媽。所以腳步越來越快，叫聲越來越急。”還有的小朋友與眾不同，有著獨(dú)特的見解：“小青蛙找不到家很著急，腳步很快，可家在前面出現(xiàn)了，心里一塊石頭落了地，就不著急了，心情舒暢了，腳步就放慢了，叫聲起來越美了�！辈煌谋憩F(xiàn)、不同的話語道出了學(xué)生自身的真實(shí)感受。教師切不可因循守舊，尋規(guī)蹈矩，盲目統(tǒng)一答案。要給學(xué)生一個(gè)自由的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，尊重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
二、尊重個(gè)體差異
讓評(píng)價(jià)更具人性魅力 眾所周知，十個(gè)手指不會(huì)一般齊，更何況是學(xué)生呢？由于先天遺傳和后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂興趣、音樂潛能也有一些甚至很大的差異。因此不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)也各不相同。作為人類靈魂的工程師，老師不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中建立多元交互的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情感，享受音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與個(gè)性的不斷發(fā)展，讓評(píng)價(jià)更具人性魅力。
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生的能力差異
學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力是有差異的，音樂方面也是如此。對(duì)于老師的要求，有的學(xué)生可以輕松達(dá)到，有的則費(fèi)九牛二虎之力，也未見成效。如果非要讓一個(gè)能力欠缺的學(xué)生，不折不扣地達(dá)到全班的統(tǒng)一要求，也許通過師生共同努力能勉強(qiáng)達(dá)到，但從心理學(xué)角度來看，是不合理的，違背了學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的能力差異，制定出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受成功、體驗(yàn)快樂、得到發(fā)展。如學(xué)習(xí)歌曲《牧場(chǎng)上的家》時(shí)，把第一樂句看作全曲的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的能力差異，經(jīng)過師生討論交流后制定出三個(gè)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)好的學(xué)生，得優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能夠準(zhǔn)確、流暢、有感情地演唱全曲，并把弱起小節(jié)、3/4拍等音樂元素充分表達(dá)出來；大部分基礎(chǔ)一般，能力較弱的學(xué)生，得優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能準(zhǔn)確地唱完全曲；對(duì)音樂不感興趣，能力很差的學(xué)生，如能正確地演唱第一樂句，也可以給個(gè)良好的等級(jí)。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇，結(jié)果在演唱中個(gè)個(gè)表現(xiàn)得輕松、愉快，既獲得了成功，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的自信心。
(二)尊重學(xué)生的性格差異
對(duì)待同一現(xiàn)實(shí)，學(xué)生所持的態(tài)度和采取的行為方式是不同的，這就是性格差異。在音樂領(lǐng)域中，這種差異十分明顯。音樂是一門強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的藝術(shù)，如用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去要求學(xué)生，顯然不合適。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的性格差異，采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓音樂課堂異彩紛呈，讓學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮。欣賞樂曲《北京喜訊到邊寨》時(shí)，讓學(xué)生選擇出自己喜愛的段落。a、b兩部分表現(xiàn)的情緒和場(chǎng)面截然不同，有的學(xué)生選擇了熱烈奔放的a段，有的學(xué)生選擇了優(yōu)美抒情的b段，并說出了相應(yīng)理由。評(píng)價(jià)時(shí)，教師主觀上更傾向于a段，但對(duì)于兩種選擇都應(yīng)肯定。因?yàn)閷W(xué)生的選擇是他們真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)的外化，都說出了令人信服的理由，反映了他們的性格差異。
(三)尊重學(xué)生的`經(jīng)驗(yàn)差異
美國教育家杜威認(rèn)為：“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。我們們?cè)诮虒W(xué)中，在評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)明確“教育只有扎根于兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)，教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才有意義�！睂W(xué)生生長(zhǎng)在不同的環(huán)境，有著不同的經(jīng)歷，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是有差異的，這種差異應(yīng)得到教師的理解和尊重。不同的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)同一首樂曲也會(huì)產(chǎn)生不同的想像，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師都應(yīng)給予充分肯定。
三、堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
呵護(hù)學(xué)生的自信心 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，許多成功的課例都與教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵(lì)手段分不開”。為了保持和提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)及時(shí)捕捉有用信息，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)、適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且還可以活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生參與的水平。 在音樂課上，學(xué)生由于自己的努力，在一次成功的演唱、一段精彩的表演、一個(gè)滿意的回答后，心情會(huì)十分舒暢。這時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生智慧的火花，對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)給予充分的肯定和贊賞，千萬不要吝嗇自己的感情和語言，而要及時(shí)、巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生知道你在關(guān)注他、贊賞他。二年級(jí)有一名同學(xué)自控能力差，音樂學(xué)習(xí)能力一般。一次在玩音樂游戲“尋寶”時(shí)，我們剛講解完游戲的玩法及規(guī)則，他就高高地舉起了小手。我們像發(fā)現(xiàn)寶貝似的請(qǐng)他上臺(tái)“尋寶”。游戲開始了我們手里捏著一把汗，睜大眼睛看著他，沒想到他是那樣自如、敏捷，隨著學(xué)生拍擊節(jié)奏強(qiáng)弱的變化調(diào)整方向，節(jié)奏聲強(qiáng)，他大步向著目標(biāo)前進(jìn)，節(jié)奏聲弱，他立刻調(diào)整方向最后成功地找到了“寶物”，他甜美地笑了，我們激動(dòng)地迎上去，握住他的小手贊許地說：“你真了不起，真是個(gè)出色的尋寶家!”教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。從此以后，這名學(xué)生變了，上課專心了，發(fā)言積極了，音樂能力有了明顯提高。 教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)注意把握兩個(gè)方面：一是參與態(tài)度的評(píng)價(jià)，教學(xué)中教師應(yīng)用心觀察學(xué)生參與的情況，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表揚(yáng)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生和小組并給以獎(jiǎng)勵(lì)——小紅花，為其他學(xué)生樹立榜樣，以此激勵(lì)每位學(xué)生參與的積極性，對(duì)個(gè)別態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應(yīng)有意識(shí)的在以后的活動(dòng)中給予適當(dāng)?shù)膸椭�，從而達(dá)到全體學(xué)生提高參與水平的目的。二是參與效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與教學(xué)，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中取得的成績(jī)，教師應(yīng)給以充分的肯定和積極的鼓勵(lì)，但對(duì)參與效果的評(píng)價(jià)要因人而異，讓所有學(xué)生在參與中感受到成功的快樂。 上次參與的快樂，正是下次參與的動(dòng)力，如此循序漸進(jìn)，會(huì)使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)心境，從而提高學(xué)習(xí)效果。
四、合格加特長(zhǎng)讓每塊金子都閃光
在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評(píng)分，一捶定乾坤。有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對(duì)學(xué)生的大體印象給個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣既不科學(xué)也不全面。不但不能全面反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，更會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，削弱他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，容易讓學(xué)生誤解音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)習(xí)其他知識(shí)。教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的多少、好壞不能正確評(píng)價(jià)，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生的素質(zhì)存在差異，每位學(xué)生都有著自己的閃光點(diǎn)。有的歌唱得好，有的舞跳得棒，有的會(huì)演奏樂器，有的能表演音樂劇。為了讓學(xué)生展現(xiàn)自我們，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師組織學(xué)生討論確定以“班級(jí)音樂會(huì)”的形式進(jìn)行學(xué)期測(cè)評(píng)。兩周前師生們討論制定出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式：每位學(xué)生積極準(zhǔn)備，于一周前上報(bào)自己參評(píng)的內(nèi)容。內(nèi)容之一：必須演唱書上的歌曲，歌曲自選，演唱形式自定，可以獨(dú)唱；可以兩人或多人齊唱；也可以進(jìn)行歌表演等等。內(nèi)容之二：特長(zhǎng)展示。學(xué)生根據(jù)自身愛好，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，演唱歌曲、表演舞蹈和演奏樂器等等均可。針對(duì)書上歌曲的演唱，制定出四個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)好的學(xué)生，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是有感情地演唱歌曲，隨伴奏準(zhǔn)確開始和結(jié)束，并能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感；基礎(chǔ)中等的學(xué)生，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是隨伴奏準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲；基礎(chǔ)差的學(xué)生，能隨范唱完整演唱歌曲即可獲優(yōu)；膽子小、基礎(chǔ)極差、不喜愛音樂的學(xué)生，哪怕只勇敢地走上臺(tái)，演唱一句歌詞，那也是成功，會(huì)得到同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，給予及格，守紀(jì)律的，可以加分升級(jí)至良好。 音樂會(huì)上，學(xué)生采用了多種形式：說、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生均以自己的特長(zhǎng)為主，形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評(píng)、互評(píng)的方式，評(píng)出等級(jí)。每位學(xué)生既是演員，又是觀眾也是評(píng)委，他們既想當(dāng)出色的演員，又想當(dāng)稱職的評(píng)委，也想當(dāng)熱情的觀眾，因此在音樂會(huì)上每位學(xué)生都能全神貫注地聽、仔仔細(xì)細(xì)地看、認(rèn)認(rèn)真真地評(píng)。
他們或唱或跳，或演或奏，其樂無窮。這樣的音樂考試，就像一個(gè)展示才藝的大舞臺(tái)，學(xué)生們激情飛揚(yáng)，興趣盎然，成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中，學(xué)生們既愉悅了身心，又陶冶了情操；既展示了特長(zhǎng)，又增強(qiáng)了興趣；既體驗(yàn)了成功，又促進(jìn)了發(fā)展。 在音樂教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)事事從學(xué)生出發(fā)，尊重個(gè)體差異，積極地、耐心地俯下身來傾聽學(xué)生的聲音，用一雙熱情、冷靜而又充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每棵富有個(gè)性的小苗，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我們、展示才華。每一棵小苗都茁壯成長(zhǎng)，讓每塊金子都閃光。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
20xx年10月26日到28日，筆者有幸參加了本年度的濱州市小學(xué)音樂教材培訓(xùn)。全市音樂教師齊聚清怡小學(xué)階梯教室，各地優(yōu)秀教師傾情執(zhí)教，妙語解析。本次培訓(xùn)針對(duì)人音版三年級(jí)上冊(cè)教材，共聽賞了六節(jié)課，五位資深教師講析全本教材。培訓(xùn)結(jié)束后，現(xiàn)整理感受如下：
首先，深深感受到小學(xué)音樂教學(xué)的基本走向：歌唱為主，欣賞為輔的綜合課。這是幾年來一直的趨勢(shì)。一歌一曲，或前或后。這次觀課集中體現(xiàn)了以往培訓(xùn)的要求：引導(dǎo)開門見山，很快引入音樂正題。在聆聽、學(xué)唱、欣賞之余，注意音樂知識(shí)的教育，如識(shí)讀樂譜、認(rèn)識(shí)音樂記號(hào)等。進(jìn)一步，調(diào)動(dòng)孩子的肢體感官感受音樂，配上動(dòng)作或打擊樂器伴奏。
其次，一節(jié)好課多方歷練。教學(xué)、評(píng)價(jià)語言的點(diǎn)滴錘煉，教學(xué)技巧、方法的運(yùn)用，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及銜接，給歌曲配的動(dòng)作，加的樂器伴奏，教師范唱以及相關(guān)才藝的展示，乃至于PPT的設(shè)計(jì)，這都需要教師本人付出課前的極大心血，也需要多次課堂上的錘煉，更需要老師們觀課給予的諸多指導(dǎo)。
再次，課堂中教師要擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系，把學(xué)生放在主體位置上。授課要針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展水平，采取各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。用圖片、實(shí)物或謎語等引導(dǎo)課題，用故事串聯(lián)音樂，提問的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知或給予適當(dāng)暗示，每次回答及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和表揚(yáng)。課堂設(shè)置要讓讓學(xué)生多聽多思考多說多參與。
最后，課堂對(duì)音樂教師的'綜合素質(zhì)提出了更多要求。王秀娟老師在《四季的歌》中，為歌曲《捉迷藏》配的動(dòng)作俏皮靈動(dòng)，恰如其分。任秋芬老師給歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》配的動(dòng)作很能體現(xiàn)細(xì)微的感情，為音樂《豐收》片段敲擊的大鼓表演激情四溢，驚艷全場(chǎng)。李婷老師為《維也納的鐘聲》述說的故事順暢有趣，配編的歌詞詼諧，動(dòng)作細(xì)致標(biāo)準(zhǔn)，歌聲收放自如。每位教師的彈琴伴奏也都非常好。
老師們對(duì)教材的講析讓我們對(duì)每首音樂作品有了更深入更廣角的了解，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)以及相關(guān)的處理也有了可參考的寶貴資料。老師們?yōu)橹v析準(zhǔn)備的東西相當(dāng)多，包括各音樂的律動(dòng)、各種樂器的現(xiàn)場(chǎng)演奏、伴奏的打擊樂等等等等。這次培訓(xùn)真是凝聚了老師們長(zhǎng)時(shí)間的心血，才給我們呈現(xiàn)了這么精彩的課堂和講析。
感受和學(xué)習(xí)之余，常喟嘆自己的專業(yè)知識(shí)不足，技能不夠，教師應(yīng)當(dāng)有的課堂掌控力也有所欠缺。自己需要靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)的太多。如何把這么多精彩豐富的東西運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，如何化繁為簡(jiǎn)，又保持精要，這也是個(gè)大課題。另外，還要克服一些教學(xué)實(shí)際上的困難，如各種教學(xué)資源的缺乏，學(xué)校對(duì)音樂等小科的更大支持等。羅馬不是一天建成的，滴水猶能建功，相信駑劣如我，只要多學(xué)多實(shí)踐，就會(huì)有一天天的成長(zhǎng)和提高。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
這次有機(jī)會(huì)去參加嘉興市聲樂教學(xué)觀摩非常慶幸，這是我從事小學(xué)音樂教學(xué)工作5年以來首次有機(jī)會(huì)聽真正意義上的音樂家常課，而且據(jù)我所知也是嘉興市第一次以聲樂歌唱課作為公開課來開，因?yàn)榇蠹叶贾肋@也是最體現(xiàn)教師真正的教學(xué)水平的一次活動(dòng)。因?yàn)榇蠹叶贾栏璩n是最難上的好的。
這次總共聽了7課，有初中的三節(jié)和小學(xué)的4節(jié)。聽了兩天課，我有兩個(gè)問題的思考第一：對(duì)于教師自身的能力到底需要的是什么能力？
課程聽下來覺得大部分的老師上課都是按部就班的按照“氣息練習(xí)――聲音位置――發(fā)聲練習(xí)――歌曲練習(xí)”來進(jìn)行，而且過度都比較的生硬直接，給人的感覺上課比較“專業(yè)”不過似乎聽的出來這些老師個(gè)人的聲樂基礎(chǔ)還可以。但是有一節(jié)課給我的印象很深刻，是我聽了這么多年課以來我個(gè)人認(rèn)為最好的也是最實(shí)在的一節(jié)課，就是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的趙虹炫老師的《太陽出來喜洋洋》。樸實(shí)但是有內(nèi)涵，課堂設(shè)計(jì)巧妙、自然，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性�？梢哉f她是上課的7個(gè)老師中嗓子最差的一位，但是她的課卻是大家公認(rèn)最好的課。為什么？給我的啟示：教師的作用是懂得如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)出美妙的聲音去自然的歌唱，而不是光只會(huì)自己唱。我個(gè)人認(rèn)為如果一個(gè)老師個(gè)人的演唱水平再高但是不會(huì)教學(xué)生那等于白費(fèi)功夫，但是反之如果一個(gè)老師個(gè)人的演唱水平一般但是她知道怎么去教學(xué)生用美妙自然的聲音歌唱那么她才是一個(gè)稱職的好老師。
第二：對(duì)于小學(xué)生到底要不要這么“專業(yè)”？
我記得我是在上大學(xué)的時(shí)候老師給我上課的時(shí)候講到唱歌要高位置，要眉開眼笑要注意腰部力量等等等等，注意這注意那的，那時(shí)候我是藝術(shù)系音樂專業(yè)的學(xué)生，可是今天在小學(xué)生的課堂上我也聽到了這么多的對(duì)于演唱的諸多高要求，而且有些老師自己也不是很正確（居然有老師連最基本的呼吸方法都講錯(cuò)）我在想那些小娃娃能理解嗎？或者說還能做到嗎？我記得就是我自己剛接觸那會(huì)一時(shí)半會(huì)也不能去理解這些東西的然而現(xiàn)在卻在小學(xué)的.聲樂課堂上出現(xiàn)了。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)越是老師去這么直接的要求學(xué)生做的時(shí)候?qū)W生反而就是做不到，因?yàn)檫@些要求對(duì)于學(xué)生來說是很遙遠(yuǎn)很空洞的。這個(gè)時(shí)候我覺得趙老師的課就比較自然，而且學(xué)生也一下子就找到感覺了，她的課歌曲體裁是山歌，她通過很形象的比喻，沒有過多的語言（向著遠(yuǎn)處的人說話的狀態(tài)）很自然的就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出了比較“專業(yè)”的高位置的聲音。其實(shí)有時(shí)候不需要太多的話來解釋這些要求，只要你找到適合學(xué)生的方法就可以了。另外我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)生的歌唱聲音只要不是大喊大叫，只要他們歌唱的時(shí)候聲音的情緒正確自然這才是最主要的。
最后我覺得要上好一節(jié)公開展示課最關(guān)鍵的是要有新意同時(shí)又要在平時(shí)的課中有可操作性，那就需要老師花心思去好好備課，不光要備教材更關(guān)鍵的是要備學(xué)生，而且要用心去備課。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)的歌唱教學(xué)目前公開的觀摩課還太少，交流相對(duì)來說也很少，還在一個(gè)探索階段，但是我想只要我們努力去做肯定會(huì)有比較好的方案的。我深信！
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
20xx年8月30日，順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀”，聽了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的方法和理論。教授詳細(xì)的為我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)與新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進(jìn)行了示范，讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去，教我們新的教學(xué)方法，給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，突出音樂特點(diǎn)，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對(duì)不同藝術(shù)門類，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性， 只傳授知識(shí)概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。
下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的一些體會(huì)。隨著新課程的推行， 課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂課標(biāo)提出了以“興趣愛好為動(dòng)力”的基本理念。
在20xx年以前，我國中小學(xué)生音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌(小學(xué)低年級(jí)加有“唱游”)欣賞、器樂和識(shí)譜四項(xiàng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強(qiáng)調(diào)音樂課程的人文屬性和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價(jià)值，本標(biāo)準(zhǔn)將原有的教學(xué)內(nèi)容，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識(shí)和分散的音樂編創(chuàng)活動(dòng)，加以集中并擴(kuò)展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個(gè)領(lǐng)域。上述四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個(gè)有機(jī)的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀(jì)的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實(shí)施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)平衡對(duì)接。
例如：從學(xué)段的目標(biāo)來看，1—2年級(jí)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的.材料要短小有趣，形象鮮明。這樣激發(fā)了對(duì)音樂的興趣，開發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感，學(xué)生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動(dòng);3—6年級(jí)的學(xué)生，隨著生活范圍和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。 現(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管是好還是壞，音樂在所有學(xué)科當(dāng)中是唯一當(dāng)眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，使他們快樂，提高生活質(zhì)量。
我對(duì)音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識(shí)，要實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法。那么，如何在教學(xué)過程中把新的課標(biāo)理論融入進(jìn)去呢?這正是需要我們從事一線教學(xué)的老師們認(rèn)真思考的一個(gè)問題。一節(jié)新授課，課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動(dòng)怎么處理，課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面地考慮到，在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂的情感審美，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳肥澜缋镒杂傻母星榱髀�，這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂!這樣一來，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識(shí)和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們?cè)谛W(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)到了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們?cè)囅胍幌�，�?dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后做出了成績(jī)時(shí)，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì)理解的。
在今后的教學(xué)中將會(huì)領(lǐng)會(huì)課程的基本理念，以音樂為本，以學(xué)生為本，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生，要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽音樂，多唱歌不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
通過此次培訓(xùn)，我體會(huì)到要學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的知識(shí)，方法，技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓我們?cè)诟鞣矫娴乃仞B(yǎng)全面提高，我也將本次學(xué)習(xí)所得，運(yùn)用到以后的音樂教學(xué)活動(dòng)中，盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂課。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)過程中，“演”這種形式，能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到音樂中來。無論他們的舞姿是否優(yōu)美，動(dòng)作是否合拍，都是他們對(duì)音樂發(fā)自內(nèi)心的感受和理解。在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生“演”的機(jī)會(huì)，就會(huì)讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，提高他們對(duì)音樂的感知能力、表現(xiàn)能力。
一、讓“歌表演”幫助學(xué)生更好地理解歌曲，提高學(xué)生的表演能力
歌表演是在歌曲演唱中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作，表達(dá)歌詞的內(nèi)容，揭示音樂的形象，是最簡(jiǎn)單的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學(xué)生喜聞樂見的一種歌唱表現(xiàn)形式。學(xué)生演唱的許多歌曲的.歌詞內(nèi)容都有一定的可表現(xiàn)性，通過肢體語言表演出這些形象，可以幫助學(xué)生理解歌曲、記憶歌詞，提高其表演能力。如在教唱一年級(jí)《小雨沙沙》這首歌時(shí)，先學(xué)唱歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生說出種子破土而出的形象是怎樣的?讓一部分同學(xué)扮演種子，一部分同學(xué)扮演小雨，隨著音樂邊唱邊表演，并引導(dǎo)學(xué)生把種子在雨水滋潤(rùn)下破土而出的喜悅之情表達(dá)出來。同學(xué)們恰當(dāng)表現(xiàn)了春雨細(xì)無聲的形態(tài)，看來他們已經(jīng)進(jìn)入到音樂的情境中了。
二、讓“集體舞”表演加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感
集體舞講究同伴之間的交流、協(xié)作。通過集體舞的表演，能增進(jìn)學(xué)生彼此之間的親和力，加深感情的發(fā)展，也能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在教學(xué)生跳一年級(jí)《雁兒飛》集體舞的時(shí)候，我先向?qū)W生介紹了大雁的生活習(xí)性及團(tuán)結(jié)友愛的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解歌曲是幾拍子的，然后通過范唱、學(xué)唱先掌握歌曲。接著，放開音樂，讓孩子隨著音樂練習(xí)雁兒飛的動(dòng)作，這時(shí)，課堂氣氛異�；钴S，他們唱啊，飛啊，真象一只自由飛翔的雁兒。接著我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論，大雁飛行時(shí)會(huì)有哪些隊(duì)形?然后把全班分成若干小組，根據(jù)歌詞內(nèi)容，自由設(shè)計(jì)動(dòng)作隊(duì)形來表演集體舞《雁兒飛》，并進(jìn)行比賽。讓他們小組間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表演好在哪里?結(jié)果大家各抒己見，點(diǎn)評(píng)的頭頭是道。在集體舞的學(xué)習(xí)表演中學(xué)生的集體榮譽(yù)感也在不斷地增強(qiáng)。
三、讓“音樂劇”表演加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
兒童音樂劇是以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，我看到好多歌曲都是以音樂劇形式出現(xiàn)的。它能提高學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂表演的過程中對(duì)音樂的感受力、創(chuàng)造力，并滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和自我發(fā)展的需要，讓音樂課真正“活”起來。如在教唱二年級(jí)《大鹿之歌》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生把《大鹿之歌》創(chuàng)編成音樂劇表演一下，然后我對(duì)他們進(jìn)行了分組和角色的分配。他們自導(dǎo)自演，當(dāng)場(chǎng)打扮，而表演的結(jié)果真是出人意料，大鹿的沉著，兔子的驚慌，獵人的兇狠，被他們演繹的詼諧有趣而淋漓盡致，甚至下課了還意猶未盡，沉浸在表演的快樂中�？磥�，音樂劇已經(jīng)搭成了讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)。 綜上所述，小學(xué)生低年級(jí)階段，學(xué)生還是一群孩子，在他們的內(nèi)心里充滿著天真、燦爛、純潔、活潑，而表演活動(dòng)正好釋放了他們最純真的一面。音樂加表演就是樂園，那么，從現(xiàn)在開始，就讓我們當(dāng)老師的抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，讓音樂表演成為每一個(gè)孩子敲開音樂之門的一把金鑰匙吧!
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8
通過學(xué)習(xí)小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，我受益匪淺，體會(huì)頗多。
對(duì)《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊，也真正體驗(yàn)到了有滋有味的音樂課堂。 解讀了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》我認(rèn)識(shí)到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功都要?jiǎng)偃文闼痰膶I(yè)，要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達(dá)到，要通過不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺中體會(huì)到進(jìn)步的快樂。在唱歌的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂的情感審美，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳肥澜缋镒杂傻母星榱髀叮@是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂！這樣一來，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識(shí)和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
下面談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、從興趣入手，保持學(xué)生的積極心態(tài)
古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性，要建立在學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)音樂活動(dòng)的興趣上。教師充分挖掘教材中的“閃光點(diǎn)”并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中予以放大，把握好了，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如《如果幸福你就拍拍手》一課的教學(xué)，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，加入了拍手，吹口哨等有益的方式；《哈里啰》學(xué)生邊唱邊跳，既感受到音樂的活力，又充分的理解了音樂。
二、改變學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)互動(dòng)交流
在音樂新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來音樂課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，教師根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。例如欣賞課的教學(xué)，改變?cè)瓉韱我恍蕾p一首曲子的方式，采取對(duì)比欣賞，如民樂《豐收鑼鼓》與西洋樂《快樂的農(nóng)夫》，這兩首曲子都圍繞同一個(gè)主題，但是各具特色，放在一起對(duì)比欣賞其氛圍、節(jié)奏、表現(xiàn)方式等，唱一唱主題旋律，在師生的對(duì)話交流中學(xué)生理解音樂，感受音樂的魅力。教給學(xué)生唱一首歌，欣賞一首樂曲并不難，重要的是如何使作品的感情充分表達(dá)出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中，欣賞中，心靈受到滋潤(rùn)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解，分析它的情感特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。如：“這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？我們應(yīng)該用怎樣的速度、力度來演唱？用怎樣的語氣、動(dòng)作和表情能把思想感情表達(dá)出來？”教師在課前要有充分的理解和準(zhǔn)備，課堂上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，與學(xué)生一起通過深挖掘、細(xì)處理，把歌曲中蘊(yùn)含的情感揭示出來，在老師與學(xué)生的情感共鳴中，在抑揚(yáng)頓挫的演唱中獲得深刻的情感體驗(yàn)。
三、音像結(jié)合教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
電教媒體圖文并茂，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂知識(shí)趣味化，給學(xué)生提供在視覺和聽覺方面的刺激，合理利用電教媒體就能把音樂形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮，為音樂教學(xué)帶來了巨大的幫助。同學(xué)們?cè)谥行W(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)到了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們?cè)囅胍幌�，�?dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績(jī)時(shí)，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì)理解的。新課程的實(shí)施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會(huì)有提高。
作為新時(shí)期的音樂教師，相信我們會(huì)伴隨著新課程一同成長(zhǎng)，和學(xué)生一起感受美麗的音樂人生。在今后的教學(xué)中，我要不斷地去領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，并充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中，讓新課標(biāo)成為自己教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，讓自己的音樂教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9
新課標(biāo)的實(shí)施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。在新課改的背景下，教師如何能把音樂課上得有聲有色，如何讓音樂課成為快樂的課堂，使音樂課堂真正成為美育的課堂呢？
一、對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的反思：
音樂美育的目標(biāo)教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)。只有在學(xué)習(xí)過程中獲得成長(zhǎng)的快樂，才能喚起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。也只有快樂，才能催發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的激情，催生出生命的智慧和創(chuàng)造。
二、我的教學(xué)實(shí)踐與探索
新的.教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地進(jìn)行探索，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂情感的體驗(yàn)。
音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)，注意對(duì)自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)把握自己情緒，著力提高調(diào)節(jié)和控制整個(gè)課堂環(huán)境的能力，使學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。
2、音樂“生活化”
在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)去親身體驗(yàn)到音樂和生活不可分隔的關(guān)系，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。
3、讓音樂課堂成為感受美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的天地。
�。�1）、讓學(xué)生感受歌曲的情感美
在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品，會(huì)激發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對(duì)生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育。
�。�2）、讓學(xué)生感受音樂的語言美音符、樂句組成的旋律所表達(dá)的感情即音樂語言。在教學(xué)中通過聽、唱、欣賞等方法，提高學(xué)生的音樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。
三、結(jié)論與啟示
音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10
學(xué)習(xí)了《小學(xué)音樂新課標(biāo)》，下面就來談?wù)勎业囊恍w會(huì)心得。
一、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)。
我們知道音樂是一門綜合的藝術(shù)，這種課程集多門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、方法形式、組織過程交錯(cuò)展示的綜合課程體系。新教材中每個(gè)單元、每一節(jié)課都不同程度的融合了同類學(xué)科課程的相關(guān)知識(shí)，它要求教師將這些知識(shí)通過一個(gè)特定的人文主題準(zhǔn)確的展現(xiàn)給學(xué)生，并要使這些知識(shí)為這個(gè)主題服務(wù)，這往往超出教師的知識(shí)儲(chǔ)備，超越了教師現(xiàn)有的教學(xué)技能。因而我們必須及時(shí)給自己充電，精心研究教材，加強(qiáng)各科學(xué)內(nèi)容之間的整合，促進(jìn)不同學(xué)科教師間的教學(xué)合作。嘗試把其他學(xué)科帶進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知、情感體驗(yàn)、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。作為一名音樂教師不僅要在教學(xué)觀念上、教學(xué)行為上、教學(xué)角色與新課程同行而且還要在課程結(jié)構(gòu)的整合、課程資源的開發(fā)和現(xiàn)代化教學(xué)手，段的運(yùn)用等方面加強(qiáng)探討與研究，從而形成自己的課程開發(fā)意識(shí)和課程設(shè)計(jì)意識(shí)。首先在課程結(jié)構(gòu)的整合方面要加強(qiáng)課程的綜合意識(shí)。
二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。
音樂是情感的具體體現(xiàn)，一首好聽的歌，一首優(yōu)美的曲子，必然能喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生展開藝術(shù)想象的雙翅，在他們理想的樂園自由翱翔。教師可以充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造濃濃的音樂氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境，去感受音樂的奧妙，從而引起學(xué)生認(rèn)知與情感的共鳴，才能使其受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這才是音樂藝術(shù)的審美真諦。避免出現(xiàn)課件"滿堂灌"的現(xiàn)象！因此，課件制作的雙向交互性首先取決于教學(xué)思想的徹底轉(zhuǎn)變，其次是課件制作要圍繞著課的主題。在這個(gè)過程中，音樂和畫面的完美結(jié)合，使音樂的表現(xiàn)力得到具體而形象的體現(xiàn)，使本在內(nèi)容上具有抽象性的音樂具有了生動(dòng)性，更富于詩意。讓學(xué)生看著音樂畫面，使他們自己去學(xué)，自己去悟，而且真正成為整節(jié)課的主人，在輕松的氣氛中展開想象的翅膀，自編動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)表演，激發(fā)創(chuàng)新的火花，感受音樂無限的樂趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境、試聽結(jié)合激發(fā)興趣。
低年級(jí)音樂教學(xué)的`一個(gè)重要目標(biāo)是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，即培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。而情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。教師通過聲光圖等各種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如監(jiān)其境的真實(shí)體驗(yàn)，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。情境教學(xué)融匯了視、聽、唱、動(dòng)等多感官活動(dòng)在一起，于情于理之中得出正確體驗(yàn)與判斷的方式，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在積極參與教學(xué)過程中主動(dòng)獲取了知識(shí)。
四、選用趣味化的教學(xué)方法。
講解樂理知識(shí)是每個(gè)老師最頭疼的事了，在講解所謂枯燥的樂理知識(shí)的同時(shí)，如果能和多媒體相聯(lián)系，插入一些有關(guān)的圖片，將別有一番情趣。例：在講解低年級(jí)樂理知識(shí)認(rèn)識(shí)"do、re、mi、fa、sol、la、si"音階的過程中，以往的教學(xué)模式中大都是從字面的意思去理解和分析，學(xué)生必定感到枯燥無味。那么在講解"音階"過程中，可以請(qǐng)美術(shù)老師事先畫出一張樓梯式樣的圖，每個(gè)階梯上站一個(gè)小動(dòng)物，這樣學(xué)生的注意力很快被這張圖片吸引，上面的小動(dòng)物一下就幫助學(xué)生記住了每一個(gè)音高的位置。通過以上的教改實(shí)驗(yàn)，我體會(huì)到在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，很多平時(shí)我們覺得很難的東西只要利用一些簡(jiǎn)單的圖片就能讓視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對(duì)形象事物的認(rèn)識(shí)，容易理解樂于接受，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的"音樂想象".因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科的整合，恰到好處的把美術(shù)和音樂相結(jié)合，學(xué)科之間的融會(huì)貫通對(duì)學(xué)生的藝術(shù)陶冶至關(guān)重要。
教師是音樂的傳遞者，上課時(shí)投入情感，創(chuàng)設(shè)情感的氛圍，采取各種有效方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 11
作為一名青年音樂教師,能夠利用自己的所學(xué)特長(zhǎng)，上好每一節(jié)音樂課，讓學(xué)生在音樂課上更深層的去欣賞音樂，體驗(yàn)音樂，享受音樂帶來的藝術(shù)美，是我一直追求的教育夢(mèng)想.記得剛畢業(yè)時(shí)學(xué)校組織學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，我覺得這是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。在書中，我了解和學(xué)習(xí)了音樂教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為,懂得了全面體現(xiàn)"以審美為核心"、"以興趣愛好為動(dòng)力"、"面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展"、"重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造"、"提倡學(xué)科綜合，理解多元文化"等基本理念。還了解了音樂課程所包括的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化,《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書給了我教學(xué)上很多理論依據(jù)。而近日，教育部公布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是在總結(jié)近十年課程改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上和廣泛聽取一線音樂老師和一批專家意見后的創(chuàng)新與改革。通過和組內(nèi)老師的學(xué)習(xí)與探討我覺得新標(biāo)準(zhǔn)在原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上主要有以下一些好的創(chuàng)新和改變，更加適用于我們的課堂教學(xué)，給予我們一線的音樂教師更多的理論依據(jù)。
首先音樂課堂的音樂特點(diǎn)更加突出：從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。這區(qū)別于其他的藝術(shù)課，不是單一的舞蹈課，器樂課之類，通過聆聽，演唱，綜合性的藝術(shù)表演，讓學(xué)生真正在音樂課上體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵美與感染力。
再者音樂課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加具體：新標(biāo)準(zhǔn)在分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述上也更加明確和具體，操作性更強(qiáng)，體現(xiàn)在：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各年段的表述指向性更強(qiáng)，如："感受與欣賞"替換了原標(biāo)準(zhǔn)中的"感受與鑒賞",其中的音樂表現(xiàn)要素標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于對(duì)節(jié)拍的感受標(biāo)準(zhǔn)中具體指出了：1——2年級(jí)主要是二拍子和三拍子；3——6年級(jí)主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)課堂樂器也做了明確的說明，課堂樂器主要是指豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，并在學(xué)習(xí)曲目的數(shù)量上也提出明確的要求。這樣就讓不同學(xué)段的音樂教師在實(shí)際課堂實(shí)施中有了明確的`教學(xué)目標(biāo)，不同年級(jí)的學(xué)生什么學(xué)段該學(xué)什么節(jié)拍，樂器就學(xué)習(xí)什么節(jié)拍樂器，按照學(xué)生的接受特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，避免了在課堂中出現(xiàn)教師恨鐵不成鋼的情況，也讓教師在備課上課時(shí)有了明確的方向。
新課標(biāo)還在弘揚(yáng)民族文化在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得到具體體現(xiàn)，如在"演唱"的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數(shù)量要求，并且在中高年級(jí)和初中階段提出了學(xué)習(xí)京劇和地方戲曲唱腔的要求。京劇是中國的國粹，弘揚(yáng)民族文化是每一個(gè)中華兒女義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，在音樂課堂中有相關(guān)的滲透式非常有意義的。而且新課標(biāo)在識(shí)讀樂譜的要求也有所提高，如3—6年級(jí)原標(biāo)準(zhǔn)只要求能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜，但新標(biāo)準(zhǔn)中提出"能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂譜，具有初步的識(shí)譜能力"。而這個(gè)要求原標(biāo)準(zhǔn)中是在7—9年級(jí)中提出的。新標(biāo)準(zhǔn)在7—9年級(jí)中識(shí)讀樂譜的要求也相應(yīng)提高為：具備識(shí)譜能力，能夠比較順暢地識(shí)讀樂譜。
新課標(biāo)在原來的基礎(chǔ)上還增設(shè)了一塊內(nèi)容——課程設(shè)計(jì)思路，其中包括了：凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設(shè)計(jì)豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；正確處理音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系；根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂課程資源的開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運(yùn)用的空間�？梢哉f這五個(gè)設(shè)計(jì)思路既解釋了新標(biāo)準(zhǔn)框架如何構(gòu)建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個(gè)教學(xué)問題和教學(xué)關(guān)系，對(duì)指導(dǎo)老師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)起到了重要的啟示作用。
新課標(biāo)新課改的探索還在不斷繼續(xù)，從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學(xué)新模式的目標(biāo)，也將是我們所有音樂教師為之奮斗的方向。當(dāng)然教師對(duì)課程的開發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂課。我想要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂課上，教師一定要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，抓住音樂形象，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性的去思考，不要盲目的去模仿與跟風(fēng)，讓學(xué)生能靜心體驗(yàn)音樂的美，用心去表現(xiàn)音樂的美，使音樂課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。
新課程的實(shí)施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會(huì)有提高。作為新時(shí)期的音樂教師，相信我們會(huì)伴隨著新課程一同成長(zhǎng)，和學(xué)生一起感受美麗的音樂人生。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)己走過幾年的歷程。在這幾年的時(shí)間里，廣大音樂教師積極參與課程改革實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中扎實(shí)實(shí)踐新課程理念，使音樂課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩，充滿了動(dòng)感和活力。但是，我作為一名一線的基礎(chǔ)音樂教師，課改中出現(xiàn)的一些重形式，輕內(nèi)容的問題不能不引起我們的重視。
一、重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的外在鼓勵(lì)，輕評(píng)價(jià)功能的內(nèi)在發(fā)揮。
本次課改提倡多鼓勵(lì)學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，這樣不少老師便片面認(rèn)為，課堂教學(xué)上鼓勵(lì)的力度越大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性便會(huì)越高，因而在音樂課堂上頻繁出現(xiàn)了老師“號(hào)召”同學(xué)們“掌聲鼓勵(lì)”，同學(xué)們就一起伸出小手拍著，“棒棒，你最棒！”，同學(xué)回答問題正確時(shí)，老師評(píng)價(jià)同學(xué)也只是僅限于“你真棒！”，“你真勇敢”……這些表揚(yáng)方式，使得音樂課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚(yáng)聲不絕于耳。十多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這種外在激勵(lì)，在學(xué)生一開始接觸時(shí)，都會(huì)視為一種動(dòng)力，一種鞭策，但是長(zhǎng)此以往，鼓勵(lì)者會(huì)變成一種機(jī)械動(dòng)作，被鼓勵(lì)者也會(huì)習(xí)以為常，而起不到鼓勵(lì)作用。心理學(xué)研究表明，過多的外在鼓勵(lì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展；應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步 ，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展�！庇纱宋覀兛梢钥闯�，新課改提倡鼓勵(lì)學(xué)生，并不意味著就是要在課堂上說幾句簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)語，做幾個(gè)贊揚(yáng)的動(dòng)作，而是要使評(píng)價(jià)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。
二、重現(xiàn)代技術(shù)的形式，輕師生自身潛能
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂�！币虼嗽S多學(xué)校甚至上級(jí)業(yè)務(wù)部門評(píng)價(jià)一個(gè)教師在課堂教學(xué)中是否實(shí)踐了新課程理念，一個(gè)重要的指標(biāo)，就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件，以至于出現(xiàn)許多音樂教師都喜歡在電腦上做文章的現(xiàn)象，本來用大歌片、小黑板可以解決的問題，卻不惜一切代價(jià)，請(qǐng)人、聘人，動(dòng)用一切可以動(dòng)用的力量制作多媒體課件。一個(gè)人授課，后面千軍萬馬為其服務(wù)。而效果呢？我的教學(xué)實(shí)踐表明，如果在條件，設(shè)備不具備的情況下，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能，利用自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作性的開展教學(xué)，同樣可收到事半功倍的效果。
三、重學(xué)習(xí)過程，輕“三個(gè)維度”的有機(jī)整合
一位教師在執(zhí)教唱歌課《誰唱歌》時(shí)，為了最大限度實(shí)際效果地體現(xiàn)以聽為主的教學(xué)手段和充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，便采用了先讓學(xué)生聽范唱兩遍，接下來讓學(xué)生跟琴模唱兩遍，接下來便是讓學(xué)生小組討論創(chuàng)編歌詞、小組討論創(chuàng)編動(dòng)作、小組討論如何用打擊樂器伴奏、小組合作創(chuàng)作繪畫作品……一節(jié)課表現(xiàn)看來學(xué)生是能動(dòng)起來了，氣氛也很活躍，但最后的檢測(cè)結(jié)果卻令人失望：老師要求同學(xué)們用最優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，結(jié)果是只聽見老師的琴聲、老師的歌聲，卻不聞學(xué)生優(yōu)美的歌聲，更談不上準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)時(shí)值……造成這一結(jié)果的主要原因，不外于老師對(duì)如何唱好本歌曲引導(dǎo)少，只注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的`形式表現(xiàn)�！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課程目標(biāo)是通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)、陶冶高尚情操�！边@段話指出了我們過去的課程存在的問題：過分注意知識(shí)傳授，忽視了學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。課改就是要改變這一現(xiàn)狀，但這決不意味著我們?cè)诮虒W(xué)中可輕視知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，而是要使“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度”有機(jī)整合，即“使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)形成正確的價(jià)值觀的過程�！�
四、重學(xué)生主體地位，輕教師作用
據(jù)筆者觀察和理解，現(xiàn)在周邊許多學(xué)校都不同程度地出現(xiàn)了音樂教師平時(shí)上音樂課單憑錄音機(jī)、一本音樂課本執(zhí)教的現(xiàn)象（公開課除外），上課環(huán)節(jié)不外于老師操縱錄音機(jī)學(xué)生自己聆聽歌曲，學(xué)生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，最后是學(xué)生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，學(xué)生唱了整整一節(jié)課，至于難點(diǎn)、重點(diǎn)的樂句根本談不上用琴來聽辨、賞析、體驗(yàn)�！痘A(chǔ)教育課程改革納要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展�！庇纱宋覀兛梢哉f，新課程實(shí)際過程中，師生應(yīng)互為主體，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的、融洽的，在和諧中不斷共同發(fā)展。在新課改中，教師己從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，新課程在各個(gè)方面都對(duì)教師提出了新的要求，教師的作用應(yīng)獲得新的提升，而不是下降。作為學(xué)生發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)。只有這樣，教師才能與學(xué)生相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，才能與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。樂是陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全身心健康開展，繼而塑造“創(chuàng)造型〞人才的一個(gè)重要途徑。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，結(jié)合新課標(biāo)的性質(zhì)和理念談?wù)剮c(diǎn)感想：
一、音樂課性
從大的方面來講，修訂后的音樂課標(biāo)沒有變化的有3條：以“育人為本〞、“學(xué)生開展為本〞的教育理念和堅(jiān)持課改的方向沒有改變。按音樂課程特有活動(dòng)方式設(shè)置的4個(gè)教學(xué)領(lǐng)域和中小學(xué)身心開展和音樂認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)劃分的三個(gè)學(xué)段沒有變。課程標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)局部的整體框架沒有變。
新課標(biāo)中對(duì)音樂課的性質(zhì)實(shí)行了新的定義，即音樂課具有人文性、審美性和實(shí)踐性。人文性特別強(qiáng)調(diào)音樂是文化的重要組成局部，是人類珍貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶，這很清晰的說明了音樂是文化的一局部，這也指引我們?cè)谝魳方虒W(xué)中藥注重文化沉淀和音樂與文化的`結(jié)合，教師個(gè)人還要不斷提高自身的文化素養(yǎng)；審美性強(qiáng)調(diào)“以美育人〞，既通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，開展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和開展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，我認(rèn)為任何一種教育都有其美育的特點(diǎn)，只是表現(xiàn)得方式不同而已，音樂教學(xué)中的美育有位突出，但在實(shí)踐教學(xué)中也很容易被教師所忽略，會(huì)出現(xiàn)重音樂輕美育的情況，需要教師自己跳出教學(xué)以外突出美育的特點(diǎn)；實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身參與這音樂實(shí)踐活動(dòng)過程中，可以獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，這在我們當(dāng)前的音樂教學(xué)中表達(dá)的較好，根本上音樂課堂都有實(shí)踐的環(huán)節(jié)。
二、音樂課程根本理念
新課標(biāo)的理念主要有五個(gè)內(nèi)容：
〔一〕以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力
音樂審美指的是對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國教育方針中的“美育〞相對(duì)應(yīng)，彰顯音樂課程在潛穆默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗(yàn)，應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂素養(yǎng)。音樂根底知識(shí)和根本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。
興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心開展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。
〔二〕強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造
音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的根本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，有救提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)酞精神。
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，開展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
〔三〕突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合
音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂。音樂音響隨時(shí)間的流動(dòng)而展現(xiàn)，不具有語義確實(shí)定性和事物形態(tài)的具象性，然而它叉與人類的社會(huì)生活、各種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系，選就為學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同時(shí)，也要關(guān)注音樂藝術(shù)的時(shí)間性、表演性和情感性特征，并在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)和表達(dá)。
音樂教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合}音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合}音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門糞及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過程中對(duì)不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂藝木的理解。
〔四〕弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性
應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時(shí)代的開展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會(huì)生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應(yīng)納入音樂課的教學(xué)內(nèi)容。
世界的和平與開展有賴于對(duì)不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
〔五〕面向全體學(xué)生，注重個(gè)性開展
義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和開展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生開展音樂才能提供空間。
此外，音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡量防止那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大�？傊�，在教學(xué)中我們要以“以人為本〞的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人〞的開展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標(biāo)〞，成為“新課標(biāo)〞的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速開展的社會(huì)需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 14
今天非常榮幸學(xué)習(xí)了浙江省教育廳教研室中小學(xué)音樂教研員，浙江省特級(jí)教師杜宏斌老師的專題講座：《聚焦核心素養(yǎng)凸顯美育功能》――20xx藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)音樂學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀。從20xx版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況到20xx版新課標(biāo)的編寫與解析，杜老師聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，引領(lǐng)著老師們深入思考新課標(biāo)編寫背后的內(nèi)在深意，讓我們對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”找到了更好的方向和目標(biāo)。
在今天的講座中，讓我最有觸動(dòng)的是20xx版新課標(biāo)中對(duì)音樂學(xué)段設(shè)置的重新構(gòu)建。在杜老師生動(dòng)有趣的解讀中，我們發(fā)現(xiàn)，20xx版音樂新課標(biāo)強(qiáng)化了音樂學(xué)段之間的銜接，更關(guān)注學(xué)生發(fā)展的真實(shí)需求。從低階至高階，認(rèn)知規(guī)律、情感需求、社會(huì)交往等方面，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其學(xué)段內(nèi)容的安排更符合學(xué)生的“持續(xù)性發(fā)展”，表述更為具體，并在“課程實(shí)施”模塊附以“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”，內(nèi)容通俗易懂，操作性較強(qiáng)，使得音樂教學(xué)更有規(guī)范性。
新課標(biāo)的“學(xué)段”改革，再次更新了教育的方向，凸顯了教育的本質(zhì)�！皩W(xué)上→學(xué)好→學(xué)優(yōu)→學(xué)精”階梯式地見證了新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，它更像無形的鑰匙重新開啟了我們?cè)诳萍既招略庐惖男聲r(shí)代對(duì)“培養(yǎng)怎么樣的人”的思考。教育是沒有終點(diǎn)的，而我們最終要帶學(xué)生到達(dá)的“彼岸”又是哪里呢？是某一節(jié)音樂課？是某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)？或是某個(gè)音樂作品？在杜老師耐心的解讀中，讓我們對(duì)接下來的教學(xué)工作有了全新的思考……
經(jīng)常會(huì)聽到這樣一種思維邏輯“從點(diǎn)，到面，再整體”，而這種邏輯用辯證的方法來看或許只是一種相對(duì)的思考模式。作為老師，我們都應(yīng)該具有瞻高遠(yuǎn)囑的眼光，嘗試倒著“規(guī)劃”學(xué)生的發(fā)展。我們都應(yīng)該非常明確“到底要培養(yǎng)怎樣的人”，也就是先找到那個(gè)“整體”，再到“面，我們?cè)趺慈?shí)施”，最后具體到“點(diǎn)，課堂中我該如何操作”�！皼]有目標(biāo)的努力，就象在黑暗中遠(yuǎn)征”，將音樂課堂上有限的音樂“感悟”內(nèi)化為自生對(duì)音樂的.理解，有自己主動(dòng)思考的能力，有反思和批判音樂的能力，才是我們育人最終的目標(biāo)。明確學(xué)生的主體地位，確保主動(dòng)“吸收與生成”，架構(gòu)起他們與音樂之間的通感聯(lián)系；明確學(xué)段目標(biāo)，優(yōu)化課程，將音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容合理整合；以主題式，階梯式的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生豐富、健康審美的情趣的養(yǎng)成。
20xx版新課標(biāo)的重啟與更新將是藝術(shù)教育的一次重要蛻變，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變思考模式，為教育教學(xué)注入新鮮的活力。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 15
對(duì)教課實(shí)踐一片空白的我來說，學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提升實(shí)踐新課程教課能力的事不宜遲。
小學(xué)音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)行美育的主要門路之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。跟著新課程的實(shí)行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教課思想、教課方法、教課經(jīng)驗(yàn)面對(duì)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教課以教材為中心，以講堂為中心，教師是講堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽視了學(xué)生的主體性，只教授知識(shí)觀點(diǎn)、技術(shù)方法，只需務(wù)實(shí)質(zhì)模擬。跟著新課改的深入，教師開始關(guān)注講堂的'民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位確實(shí)立。教課活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由的想象和創(chuàng)建的環(huán)境，一直使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于喜悅之中。音樂教育出現(xiàn)了嶄新的、可喜的變化。下邊我說說自己在學(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的一些領(lǐng)會(huì)。音樂課程性質(zhì)主要表此刻以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂審美為核心，以興趣喜好為動(dòng)力。
2、重申音樂實(shí)踐，鼓舞音樂創(chuàng)建。
3、突出音樂特色，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，側(cè)重個(gè)性發(fā)展。
在教育改革期間，音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識(shí)傳講課和思想道德教育課，創(chuàng)建性地、靈巧地使用教材，由知識(shí)的教授者，灌注者轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，指引學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化,自主研究,合作學(xué)習(xí)，成立新式的學(xué)習(xí)方式。倡議體驗(yàn)、模擬、研究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，重申學(xué)生在教課活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)建便于師生溝通的教課環(huán)境，成立同等互幫的師關(guān)系。這全部，旨在改變過去單向灌注式的教課模式，啟示學(xué)生在親自體驗(yàn)或?qū)嵸|(zhì)模擬的過程中，懷著研究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我國的音樂教育，長(zhǎng)久以來過分重申了它的知識(shí)性，而忽視了它的藝術(shù)性。明顯，這類側(cè)重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教課模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代教課理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是分道揚(yáng)鑣的。所以，在音樂教課中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過程中，為音樂所表達(dá)的真善美理想境地所吸引、所沉醉，與之產(chǎn)生激烈的感情共識(shí)，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、在“審美”的藝術(shù)教課中遇到熏陶，從而用他們的“愛”去感染身旁的人，最后使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿美的社會(huì)。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多創(chuàng)建一些發(fā)現(xiàn)美、流傳美的優(yōu)異氣氛。
所以在此后的教課過程中，我還要再努力、再學(xué)習(xí)，為其終生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 16
21世紀(jì)的今天，國家和社會(huì)對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育的重視度不斷增加，人們指出，必須培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)的人才，這既有利于促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，也有利于充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人民生活水平不斷提高的今天，人們?cè)诰穹矫娴男枨蟛粩嘣黾�，音樂既可以抒發(fā)人們的情感，也可以陶冶人們的情操、提高人們的審美能力，由此可見創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法的重要意義。所以，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)賦予音樂教育更多的內(nèi)涵，要不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的魅力。
一、小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)涵和意義
小學(xué)音樂課程是小學(xué)階段學(xué)生的必修課，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。新課程改革背景下，音樂教育要求教師不僅要具備相關(guān)的專業(yè)音樂知識(shí)，還要通過有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，不斷協(xié)調(diào)學(xué)生的組織能力，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到音樂教學(xué)活動(dòng)中去，從而掌握有關(guān)小學(xué)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)。音樂是小學(xué)階段最重要的課程之一，學(xué)校、教師以及學(xué)生必須重視其重要性以及必要性，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過聆聽音樂，學(xué)生能夠感受音樂的魅力，陶冶自己的情操并欣賞音樂的美妙；其次，音樂能夠推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)涵和意義，就是不斷地感受音樂帶給人的美妙感，這樣，在潛移默化中就提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力。比如學(xué)生在聽《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，就能感受到當(dāng)年的艱苦歲月，了解歷史的來之不易并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志。最后，音樂能夠以自身的方式去感染人，這是其他學(xué)科或者說是其他教育不可代替的。
二、小學(xué)音樂教學(xué)面臨的問題和挑戰(zhàn)
�。ㄒ唬┲匾暢潭炔蛔�，課程設(shè)置不合理
新形勢(shì)下，人們都在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但我國對(duì)小學(xué)音樂的重視程度仍舊不足，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，就課程設(shè)置而言，學(xué)�；蛘呓處煹脑O(shè)置還不是很合理，為了不占用語文、數(shù)學(xué)等主要課程的時(shí)間，學(xué)校常常會(huì)將音樂課放在下午的活動(dòng)課上，這樣，教師的教學(xué)效果就得不到有效的'提高；其次，就不同地區(qū)而言，發(fā)展的情況都不一樣，在那些發(fā)達(dá)城市或者發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校音樂課開展的效果較好，就農(nóng)村地區(qū)而言，基本上得不到什么發(fā)展。
�。ǘ⿴熧Y隊(duì)伍落后，教學(xué)方法不科學(xué)
受各種各樣因素的影響，比如學(xué)校、家庭，特別是升學(xué)壓力等，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都被語文數(shù)學(xué)等占據(jù)，這樣，音樂教師就顯得特別的匱乏，在某些學(xué)校，一個(gè)教師會(huì)擔(dān)任所有班級(jí)的老師，有的老師為了減輕壓力，就會(huì)選擇半路出家。此外，在教學(xué)的過程中，教師只是單純的教授給學(xué)生幾首耳熟能詳?shù)母枨�，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都顯得特別單一，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新
�。ㄒ唬┎粩噢D(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，音樂教師的教學(xué)大多以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生在教學(xué)中扮演的則只是參與者，這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難得到提高。為此，教師必須積極的、不斷的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，要不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索音樂、學(xué)習(xí)音樂，這既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也有利于提高教師教學(xué)的有效性。比如教師在向?qū)W生講授《大樹媽媽》這一音樂時(shí)，可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)候搜集相關(guān)的音樂素材，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的設(shè)定，這樣教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及中心內(nèi)涵展開講解的時(shí)候就能夠做到游刃有余。教師音樂教學(xué)的目標(biāo)是不斷引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，提高學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要先對(duì)歌曲的曲調(diào)有一定的掌握，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到音樂的學(xué)習(xí)中去。
�。ǘ橐魳方虒W(xué)設(shè)定情境
在小學(xué)音樂教學(xué)中設(shè)定音樂教學(xué)情境是十分有必要的，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的充分了解，也能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力。新時(shí)期，情境教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，這就要求教師要從音樂欣賞的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)造音樂作品的物質(zhì)情境、人文情境，讓學(xué)生能夠全身心的融入到音樂的學(xué)習(xí)中去。比如教師在為學(xué)生講授《四季童趣》這首音樂時(shí)，可以用多媒體軟件播放有關(guān)的畫面，然后將學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生回憶在不同的季節(jié)自己都會(huì)做些什么有趣的事情，這樣，學(xué)生與教師之間就會(huì)形成良好的互動(dòng)，也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。
�。ㄈ┎粩嗟呢S富學(xué)校音樂教學(xué)資源
在小學(xué)階段，音樂課的課時(shí)數(shù)是較少的，這樣，學(xué)生接觸音樂的時(shí)間就會(huì)大大降低，為此，小學(xué)音樂的教學(xué)效率就受到了很大的影響。那么如何利用有限的時(shí)間提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性呢？本文指出學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況需要對(duì)相關(guān)的樂器進(jìn)行添置，要不斷地開發(fā)本校特色的音樂模式，積極的為學(xué)生營造良好的音樂教學(xué)氛圍。比如教師在介紹《世上只有媽媽好》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)“母親”的音樂主題，然后讓學(xué)生在課上進(jìn)行交流，最后，可以讓同學(xué)們對(duì)歌曲進(jìn)行演繹，明確自身與課本存在的差異，最終提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)音樂教學(xué)而言，必須在教育中積極的引入多元文化，這可以豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，也可以幫助學(xué)生感受音樂文化的魅力，從而讓學(xué)生形成尊重、包容、接納多元化文化的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，必須不斷提高教師的綜合素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是小學(xué)音樂教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的根本。
小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 17
隨著新課改的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育的重視不斷加深，要求教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)音樂也是一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著關(guān)鍵作用。
一、小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性
隨著人們生活水平的不斷提高，精神方面的需求不斷加深，音樂不僅可以提高審美能力，還能陶冶情操。音樂又是小學(xué)階段最重要的課程之一，教育工作者必須重視音樂教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操、提高審美能力，還能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的綜合素質(zhì)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的方法
1、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在開展音樂教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主積極地去探索音樂學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《童年》這首歌曲中，老師可以布置課前準(zhǔn)備作業(yè)，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的音樂資料，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，也培養(yǎng)了他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情
音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂教學(xué)中起著重要作用，它能夠使學(xué)生更加充分理解音樂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。在情境教學(xué)過程中，老師應(yīng)以音樂欣賞為主，不斷創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的各種情境，讓學(xué)生能夠積極地投入音樂學(xué)習(xí)中。比如，在授課《鄉(xiāng)間小路》時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)的畫面，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到享受，讓他們有種身臨其境的'感覺。通過這樣的教學(xué)方法師生之間自然就會(huì)在良好的互動(dòng)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而也有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
綜上所述，小學(xué)音樂課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著重要作用，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新多樣化的音樂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂知識(shí)的樂趣。同時(shí)，教師還要不斷完善自身的教育素質(zhì)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
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在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，是提高音樂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的先決條件。教師與學(xué)生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個(gè)學(xué)生都得到參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信是音樂課教學(xué)的特點(diǎn)。
以往的音樂課教學(xué)生主要是學(xué)唱歌曲為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能夠全面提高，甚至?xí)幸恍〾毫�。通過參加培訓(xùn)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我知道并體會(huì)到小學(xué)音樂課應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力。
在音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，把最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生：幽默風(fēng)趣的老師要以輕松詼諧的形態(tài)和語言活躍課堂氣氛;能歌善舞的老師要以優(yōu)美的歌聲和輕盈的舞姿感染學(xué)生;鍵盤水平高的老師要以流暢的琴聲使學(xué)生感受到音樂的魅力;調(diào)控能力強(qiáng)的老師要以靈活多變的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。
通過對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)音樂優(yōu)質(zhì)課的觀摩，使我知道在教學(xué)中，我們也應(yīng)該因材施教，如對(duì)待活潑聰明的學(xué)生要給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的才能;對(duì)待文靜內(nèi)向的學(xué)生要多鼓勵(lì)贊賞;對(duì)待協(xié)調(diào)性差的學(xué)生要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們動(dòng)作協(xié)調(diào);對(duì)待調(diào)皮頑劣的學(xué)生，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，既要發(fā)揚(yáng)他們積極一面，又要采取機(jī)智的辦法幫助他們轉(zhuǎn)化。
由于知識(shí)的拓展、更新，社會(huì)的發(fā)展或家庭的影響，學(xué)生在某些方面，特別是在心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力方面、最佳發(fā)展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動(dòng)態(tài)的。這就要求我們認(rèn)真去研究學(xué)生，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方法和組織形式。
一堂創(chuàng)設(shè)新穎、活潑的音樂課，可以使學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中充滿興趣地進(jìn)行各種音樂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要因素。教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，活躍課堂氣氛。例如：在音樂課觀摩過程中，教師讓學(xué)生感受音樂的樂感，隨著旋律來讓學(xué)生說一說，在欣賞音樂的過程中你想到了什么?并用歌表演的形勢(shì)來體現(xiàn)出來。
音樂教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，合理安排教學(xué)的方法，這對(duì)于提高學(xué)生的.興趣是起決定性作用的。例如：省教育學(xué)院的林教授講到的在音樂課導(dǎo)入這一個(gè)環(huán)節(jié)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，分別采用故事導(dǎo)入、掛圖導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、舞蹈或律動(dòng)導(dǎo)入等不同的方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在低年級(jí)的節(jié)奏訓(xùn)練中，可以廣泛采用"聲勢(shì)教學(xué)"的手法，讓學(xué)生通過自身肢體的感受去理解節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏，使學(xué)生以整個(gè)身心投入到音樂學(xué)習(xí)之中，充分展示其音樂潛能。還可以利用學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，用簡(jiǎn)單的小樂器結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，從而增加學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，可以大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
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