幫輔留守兒童心得體會(huì)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編精心整理的幫輔留守兒童心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年多來(lái)的“留守兒童”結(jié)對(duì)幫輔，一年多來(lái)的“代理家長(zhǎng)、知心姐姐”身負(fù)其任，有苦有樂(lè)有感慨，解決留守兒童心里郁結(jié)有成就、有，個(gè)人在其中有付出、有收獲�，F(xiàn)將一年多來(lái)的留守兒童幫輔心得簡(jiǎn)錄于下。
一、任“代理家長(zhǎng)、知心姐姐”的個(gè)人收益
1、刺激了日漸麻木的思想。雖說(shuō)曾經(jīng)也是留守兒童，但隨著年齡的增長(zhǎng)，我逐漸淡忘了過(guò)去留守生活中的種種不愉快。然而這一年多與留守兒童們的相處，我從他們眼中看到了曾經(jīng)的自己，是那樣渴望親情，渴望關(guān)愛(ài)，也就不忍心再讓他們?cè)俳?jīng)歷著我曾經(jīng)經(jīng)歷的一切，用真心去愛(ài)著他們；逐漸理解到父母當(dāng)初遠(yuǎn)離我們外出打工時(shí)的辛酸與無(wú)奈；體驗(yàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)主要?jiǎng)趧?dòng)力轉(zhuǎn)移出去后孩子在家的孤獨(dú)；感受到已經(jīng)在建設(shè)全面小康社會(huì)背景下我鎮(zhèn)部分村組仍舊落后的真實(shí)生產(chǎn)生活情況；加深了對(duì)基層農(nóng)村組織建設(shè)的新困境的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)——留守兒童社會(huì)化折射出：山區(qū)農(nóng)村發(fā)展還很滯后、農(nóng)民的生產(chǎn)生活條件還很差、群眾的生活還很苦、大學(xué)生村官還沒(méi)有發(fā)揮出最佳力量?jī)?yōu)勢(shì)，基層工作還任重道遠(yuǎn)。
2、收到孩子們回報(bào)的愛(ài)。留守兒童是孤獨(dú)的，但也是最懂感情的。在與孩子們相處差不多半年后，我們互相建立了深厚的感情，他們變得愛(ài)笑，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話，也愛(ài)和我們說(shuō)說(shuō)心理話，講講學(xué)校趣事。8月份的第一個(gè)周末，當(dāng)我和其它同事一起踏進(jìn)留守兒童活動(dòng)中心，掀開(kāi)視頻聊天室的大門(mén)時(shí)，傳出了孩子們《感恩之心》之響亮歌聲，之后，又送上他們親手為我們折疊的千紙鶴，寫(xiě)上愿大哥哥、大姐姐們天天開(kāi)心、萬(wàn)事如意。看到孩子們回報(bào)的愛(ài)，我們?nèi)螒{感動(dòng)的眼淚滑落。
3、留守兒童王楠愿意和我一起分享他的夢(mèng)想。留守兒童活動(dòng)中心現(xiàn)有30來(lái)個(gè)留守兒童，在所有孩子中，我發(fā)現(xiàn)留守兒童王楠特別規(guī)矩，總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往。通過(guò)進(jìn)一步得知，他是獨(dú)生子，父母在**打工，他被寄托在外婆任正蓮家，外婆因隔代教育力不從心，他便養(yǎng)成了沉默寡言、我行我素的性格。為了讓他和其它孩子成為朋友，變得活潑開(kāi)朗，我主動(dòng)與他交朋友，定期每?jī)商炫闼麑?xiě)作業(yè)。一個(gè)月后，他開(kāi)始與其它同學(xué)打成一片，一起打球、玩棋，更喜的是期末成績(jī)也由本班中下等躍入前十名。在前兩天的家訪中，他不好意思地告訴我，他以后也當(dāng)大學(xué)生村官，照顧留守兒童，為百姓做事。
二、在“結(jié)對(duì)幫輔”留守兒童工作中的感受與體會(huì)
1、要有愛(ài)心、耐心。沒(méi)有對(duì)留守兒童的愛(ài)，就不會(huì)建設(shè)好祖國(guó)的未來(lái)，愛(ài)是教育好留守兒童前提，在平日與他們的.交流溝通中應(yīng)把愛(ài)放在重中之重。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙賽?ài)，渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為代理家長(zhǎng)、知心哥哥、姐姐要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的愛(ài)，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。
2、留守兒童的心理健康尤顯重要。心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，有的甚至給孩子買(mǎi)了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢(qián)、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，我總是在平日的生活細(xì)節(jié)中提醒他們要節(jié)約父母的血汗錢(qián)，給他們講我父母為了我們?nèi)⒚脤W(xué)習(xí)成長(zhǎng)，省吃儉用，以至父親早早去世的事例，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母和他們短暫分開(kāi)不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。另外，堅(jiān)持每周六下午開(kāi)展心理輔導(dǎo)、質(zhì)詢活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。
3、留守兒童的思想品德教育、法制觀念亟需加強(qiáng)。在留守兒童活動(dòng)中心，我注意到，大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵架、打架，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為他們代理家長(zhǎng)，我和其它大學(xué)生村官一起，利用周六上午一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。交從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻短片，對(duì)孩子們進(jìn)行教育。
三、關(guān)于留守兒童社會(huì)化問(wèn)題的思考
表面上看，留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)是留守孩子家庭環(huán)節(jié)的缺失，實(shí)際上則是“三農(nóng)”問(wèn)題的另一種顯象。農(nóng)村的貧窮和落后迫使農(nóng)民為改變生存狀況而不得不外出打工掙錢(qián)，離井背鄉(xiāng)的農(nóng)民無(wú)法盡到為人父母的責(zé)任，就給孩子足夠的金錢(qián)，盡管他們也知道這些錢(qián)很可能會(huì)被換成游戲幣、香煙、美酒，但父母?jìng)冇X(jué)得那是他們對(duì)孩子的彌補(bǔ)而任其揮霍。但對(duì)那些遠(yuǎn)離父母的留守兒童來(lái)說(shuō)，他們的情感依舊殘缺不全，“留守兒童”已經(jīng)逐漸成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象”。
1、家長(zhǎng)必須充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和緊迫性
家長(zhǎng)要樹(shù)立高度的教育責(zé)任感，在完成教育子女這項(xiàng)艱巨的長(zhǎng)期的任務(wù)中，不要忽視家庭教育，甚至放棄教育。每一位家長(zhǎng)應(yīng)盡力承擔(dān)教育好子女這一神圣職責(zé)。距離近的父母盡量把孩子帶在身邊；距離遠(yuǎn)的父母應(yīng)多給孩子打電話、寫(xiě)信，多和孩子進(jìn)行情感和心靈上的溝通，讓孩子能切實(shí)感受到父母的關(guān)愛(ài)。
2、推動(dòng)農(nóng)村家庭教育同學(xué)校教育、社會(huì)教育相結(jié)合
在家庭教育缺失的情況下，在留守兒童的社會(huì)化教育中，尤其要加強(qiáng)學(xué)校教育和社會(huì)教育的合作。一般來(lái)說(shuō)，家庭教育是基礎(chǔ)，重在情感熏陶；學(xué)校教育是主體，重在理論教育，正面灌輸；社會(huì)教育是前二者的延續(xù)和補(bǔ)充。因此，學(xué)校應(yīng)建立健全農(nóng)村留守兒童學(xué)生檔案，加強(qiáng)留守兒童生活技能的教育培養(yǎng)，并增設(shè)心理教育教師，積極組織結(jié)對(duì)幫扶。在社會(huì)層面上，政府應(yīng)組織力量為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。三者只有進(jìn)行合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，優(yōu)化管理，形成科學(xué)的育人體系，才能充分發(fā)揮其促進(jìn)兒童社會(huì)化的作用。
3、要想兒童不再留守，政府當(dāng)前要具體做好以下幾件事：
一是強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用。以政府為主導(dǎo)，動(dòng)員社會(huì)力量，確保農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保。
二是大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。要使農(nóng)民離土不離鄉(xiāng)就能富裕，這樣，不僅可以大大減少留守型家庭，還能深層次解決解決農(nóng)民貧困問(wèn)題，而這是解決留守兒童社會(huì)化問(wèn)題、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的根本途徑。
三是加快社會(huì)體制改革，徹底打破城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)。留守兒童的大量存在，是我國(guó)現(xiàn)形的戶籍制度以及與此相關(guān)的就業(yè)、教育、保障等體制不完善的產(chǎn)物。為此，政府應(yīng)制定和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，徹底打破社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的不平等待遇，使農(nóng)民工的工資收入水平能支撐一個(gè)家庭在城市的生活，使廣大農(nóng)民有能力帶著孩子一起走進(jìn)城市，讓農(nóng)民工子女享受到與城市居民子女同等的受教育權(quán)利。
四是盡可能地大力建立寄宿制學(xué)校，讓學(xué)校成為留守兒童快樂(lè)的“家”。孩子寄宿在學(xué)校，除很多同學(xué)一起玩耍排遣內(nèi)心寂寞外，還便于老師及時(shí)了解他們的情況，有問(wèn)題及時(shí)解決，心理成長(zhǎng)與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到很好的教育效果。
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