憑什么讓學(xué)生服你的讀書心得體會(huì)范文（通用9篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的憑什么讓學(xué)生服你的讀書心得體會(huì)范文（通用9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
憑什么讓學(xué)生服你的讀書心得體會(huì)1
因?yàn)閰⒓恿寺櫰贾魅蔚拿麕煿ぷ魇遥诟魑活I(lǐng)導(dǎo)的推薦下開學(xué)就買了《定義語文》和《憑什么讓學(xué)生服你》這兩本書，放了很久，始終沒有看完，很是愧怍。
自從去織金觀摩了技能大賽之后，我開始重新思考自己的教學(xué)生涯，別人為什么比你優(yōu)秀？那一定是付出了不為人知的努力。別人為什么對(duì)課標(biāo)，教材那么熟悉？一定是專門花時(shí)間鉆研過。別人為什么課上得那么好？一定是聽得多，磨課多，學(xué)習(xí)多。深思過后，我為自己制定了一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃，第一項(xiàng)就是翻開《憑什么讓學(xué)生服你》。
讀這本書，我?guī)锥冗煅�，特別是看到關(guān)老師和學(xué)生們相處的細(xì)節(jié)，高考狀元崔巖為自己曾經(jīng)犯錯(cuò)寫的自白書、懺悔錄，與老師存在“理解時(shí)間差”的郝齊、郭滔、王京，特別是畢業(yè)離校時(shí)在黑板上寫“關(guān)老師是王八蛋”的郝齊，關(guān)老師當(dāng)時(shí)那種委屈、憤怒我們做老師的最能體會(huì)，有些學(xué)生你為他付出，為他操心，他非但不體會(huì)反而恨你入骨，可是當(dāng)老師的又怎會(huì)和學(xué)生計(jì)較這些，當(dāng)郝齊走入社會(huì)懂事之后再回來向關(guān)老師道歉時(shí)，一切的委屈都消散在淚水中。還有一位一句小問候被關(guān)老師“小題大做”表揚(yáng)而發(fā)生變化的王龍，還有很多，關(guān)老師和孩子們發(fā)生的點(diǎn)滴，仿佛就是我們的故事。
從這本書中，我學(xué)到了很多有用的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也實(shí)施了一些計(jì)劃：
一、以身作則方為表率。
我們總說要求學(xué)生多閱讀，多積累，可是到自己時(shí)卻總是書先放一放，手機(jī)拿一拿。為了讓兩個(gè)班的同學(xué)閱讀興趣提起來，同時(shí)響應(yīng)我們學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng)，我制作了一張讀書表貼在兩個(gè)班，邀請孩子們和我一起看書，如下圖。這個(gè)表的目的是邀請大家監(jiān)督我讀書的進(jìn)展，同時(shí)有想和我一起讀的，大家相互監(jiān)督。雖然效果還不是很明顯，但只要堅(jiān)持，相信會(huì)越來越好。正如這篇讀書筆記，我不想讓大家失望，所以才會(huì)要求自己一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
二、用心關(guān)愛無愧為師。
針對(duì)七二班的大部分同學(xué)沒有掌握正確學(xué)習(xí)語文方法的情況，我想了很久，決定從“1”抓起，我在班上說我要選一個(gè)同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，每天中午花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間給他補(bǔ)充語文知識(shí)，同學(xué)們聽了都很激動(dòng)，很多都想成為這獨(dú)一無二的選擇，漸漸地大家表現(xiàn)慢慢好了起來，有了思考問題的樣子，那就是他們最可愛的模樣。選的這位同學(xué)自己也非常努力，每天都完成我安排的任務(wù)，我告訴她，等她學(xué)好了，一定要用老師教的方法幫助班上的同學(xué)，1變成2,2變成4,4變成8……無論結(jié)果如何，我都在努力嘗試，也盡量讓結(jié)果變得更好。我始終堅(jiān)信，對(duì)學(xué)生無私的愛，學(xué)生感受得到。畢竟，讓學(xué)生愛才是好老師。
教育是一門集藝術(shù)性和科學(xué)性為一體的事業(yè)，今后還有更漫長的道路需要我們?nèi)プ�，關(guān)老師在書中說，班主任和任課老師的性格，對(duì)班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成都有著明顯的影響，老師的爭強(qiáng)好勝、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真或者大大咧咧、不拘小節(jié)都無形中傳給了孩子，而管理班級(jí)的思路、管理策略及管理手段，是一個(gè)班集體優(yōu)劣的決定性因素。如果真是這樣，我希望我能帶給孩子們的都是正面積極的影響，能夠帶領(lǐng)他們努力造就未來，拼搏才有明天，此后，在他們的一生中，都能奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，都能回憶起初中的這段美好，沒有后悔，沒有遺憾，足矣。
憑什么讓學(xué)生服你的讀書心得體會(huì)2
學(xué)習(xí)了關(guān)承華老師的書，有了以下感想，跟大家分享，主要是三個(gè)觀點(diǎn)，四個(gè)認(rèn)識(shí)。
三個(gè)觀點(diǎn)。腦、心、情。用腦去思考教育，用心去品味學(xué)生，用情去感化孩子。
腦，用腦去思考教育。用腦不是去空想，前提是學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。其次，教師應(yīng)是自己教育教學(xué)行為的反思者。最后，教師應(yīng)是現(xiàn)代教育理念的踐行者。如閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊雜志，還要閱讀學(xué)科上的專業(yè)雜志。
心，用心理解學(xué)生，用真心、耐心、虛心去對(duì)待學(xué)生。學(xué)生是懂得的、理解的、珍惜的，不過有遲與早的時(shí)間差。教師的水平就在于把這個(gè)時(shí)間差控制在合理的范圍內(nèi)。用心觀察學(xué)生，是指從孩子們的言行舉止、情緒反映當(dāng)中捕捉孩子的心理活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)和抓住已經(jīng)發(fā)生或者即將發(fā)生的事情，及時(shí)給予關(guān)心、安撫或者提醒、糾正錯(cuò)誤。壞事如冰，冰凍三尺非一日之寒，在結(jié)冰之前就提前預(yù)防和制止。用心還有一層意思。有時(shí)給學(xué)生臺(tái)階下，其實(shí)也就是給老師臺(tái)階下，讓學(xué)生難堪絕不是老師的勝利。用心去揣摩和理解學(xué)生，給學(xué)生留有認(rèn)識(shí)自我和改造自我的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)。心中有學(xué)生是一種境界，需要為師者努力去追求。
用情，就是一種對(duì)待孩子的方式。用情溫暖過的孩子，孩子的情商會(huì)得到提高。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，情商的提高會(huì)彌補(bǔ)智商上的不足。用情就要求教師感情豐富，為了豐富自己的感情，那必須要求老師多讀書。又回到了第一個(gè)觀點(diǎn)，教師要用腦。
四個(gè)認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)一，孩子錯(cuò)的來源，孩子身上一定有家長的影子或家長教育的痕跡。
認(rèn)識(shí)二，表揚(yáng)孩子時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓孩子感受到，在我的不行中也有能行的時(shí)候，掌握表揚(yáng)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。如何把壞事變成好事，體現(xiàn)了一個(gè)為人師者的教育水平和教育能力。
認(rèn)識(shí)三，孩子之間的戰(zhàn)爭，只要沒有根本的利益沖突，只要不是原則性品質(zhì)問題，完全可以大題小做，用輕松的方式化解矛盾。
認(rèn)識(shí)四，一個(gè)群體不等于集體。班集體必須有集體凝聚力。這種力的形成過程，班主任的教育思想以及在一定教育思想指導(dǎo)下的工作方法，起著至關(guān)重要的作用，同心力的心即是班主任為核心，成員之間的相互吸引力。有了這種同心力才能形成班集體。
認(rèn)識(shí)一告訴我，老師必須一筆一劃的板書，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真寫字。讓孩子身上有老師的影子。讓學(xué)生服你，就是老師用自己的言行去默默的影響學(xué)生。
憑什么讓學(xué)生服你的讀書心得體會(huì)3
我經(jīng)常在想這樣一個(gè)問題——“如何才能得心應(yīng)手地駕馭好課堂”�，F(xiàn)在的小孩子并不是那么容易應(yīng)付的，有些會(huì)在你的課上故意搗亂，有些或許是不由自主的發(fā)出與課堂不和諧的聲音。如果學(xué)生不配合老師，又怎能很好地開展教學(xué)工作呢？我覺得要學(xué)生在課堂上集中注意力聽課，教師必須要有一種讓學(xué)生佩服欣賞的魅力。
讀了關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》這一書，讓我受益匪淺。書中關(guān)老師從四個(gè)方面講述了讓學(xué)生服你的理由：一是教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服；二是平等、真誠與理解——讓學(xué)生信服；三是高明的教育方法——讓學(xué)生折服；四是愛的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服，并且在書中用大量真實(shí)感人的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。
一、教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服
老師吸引學(xué)生有著一個(gè)極有利的客觀條件，就是老師和學(xué)生朝夕相處，老師良好的思想品質(zhì)，淵博的知識(shí)，寬厚的胸懷，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生有一種潛在的影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會(huì)引來學(xué)生的評(píng)議；甚至老師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的“感覺”，這就要求為人師表努力用自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，不僅僅局限于“為人師表”，而更應(yīng)該成為學(xué)生的“良師益友”。
看了關(guān)老師寫的這部分內(nèi)容，她也用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的。她可以在軍訓(xùn)時(shí)陪著孩子們一起淋雨；她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛心捐助；她不斷的讀書——汲取高營養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育專家的教育思想、教育理論，讓自己的根基盡量扎實(shí)深厚些……這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢？
二、平等、真誠與理解——讓學(xué)生信服
看著關(guān)老師寫的一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事，一次次的讓學(xué)生感受到了老師的真誠與理解。她似乎一天都沒有停止過與學(xué)生心靈的對(duì)話，當(dāng)你以一個(gè)朋友而不是一個(gè)管理者的身份來與學(xué)生交談時(shí)，當(dāng)你與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為他著想時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師敞開心胸，把自己心里的話與老師交流，這樣溝通的目的也就達(dá)到了，教師也能最有效的找尋幫助學(xué)生的方法。
三、高明的教育方法——讓學(xué)生折服
這是讓我感受最深的一章。自從新課改提出來以后，我們接受的教育理論都是如何鼓勵(lì)學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能打擊他們的學(xué)習(xí)信心。因此在我們耳邊響起的總是表揚(yáng)的聲音，即使是批評(píng)也會(huì)顯得那么的婉轉(zhuǎn)，老師經(jīng)常用“失敗乃成功之母”這些話來鼓勵(lì)那些偶然失誤的孩子們。然而，正因?yàn)檫@種教育方法的存在，使有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢戰(zhàn)屢敗，卻仍在用“勝敗乃兵家常事”來寬慰自己，變激勵(lì)為放縱，把偶然的失誤變成了習(xí)慣。面對(duì)這些教育中的難題，關(guān)承華老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)行之有效的方法——“強(qiáng)刺激”，文章以兩個(gè)案例為載體，介紹了兩種不同形式的刺激方法，第一種是通過正面的夸大事實(shí)的表揚(yáng)達(dá)到教育學(xué)生的目的；第二種方法和我們常說的激將法有點(diǎn)類似，也就是對(duì)一些心里素質(zhì)較好的學(xué)生對(duì)其出現(xiàn)的退步進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)甚至是直接否定以達(dá)到教育的目的。第一種方法在我們的教育中應(yīng)該是運(yùn)用的比較多，而對(duì)于第二種方法使用的比較少，其主要原因是它和我們現(xiàn)在所提倡的教育方法在表面上是相背的。然而，這種方法對(duì)一些心理素質(zhì)較好的學(xué)生來說，卻是一種行之有效的方法。它能夠有效激起學(xué)生內(nèi)心深處的內(nèi)疚感，通過自身的內(nèi)疚將其潛力全部激發(fā)出來，在一定程度上，它所帶來的結(jié)果要更優(yōu)于表揚(yáng)、鼓勵(lì)的結(jié)果。然而，在具體的實(shí)踐過程中，其方法的選定還需要我們依照不同學(xué)生的個(gè)性差異來進(jìn)行，選擇適合學(xué)生的方法，以達(dá)到學(xué)生進(jìn)步的最終目的。
四、愛的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服
關(guān)老師用她幾十年來真真切切的親身感受告訴我：把教育當(dāng)作一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛這份事業(yè)，就會(huì)熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)。我覺得要想成為一名優(yōu)秀的老師，既要提高自身業(yè)務(wù)水平，還要研究學(xué)生的心理，做一個(gè)有魅力的老師，把學(xué)生吸引到你的身邊，聚集在你的周圍，送出你的真心，發(fā)揮你的人格魅力，用愛與學(xué)生去交流，拉近與孩子們之間的距離。當(dāng)你做到了這些，你就能夠讓你的學(xué)生“親其師，信其道”。
憑什么讓學(xué)生服你的讀書心得體會(huì)4
讀了《憑什么讓學(xué)生服你》一書，對(duì)之中的含義有了更加深刻的理解�！坝H其師，信其道”，這里的親不是指親情、親近、親愛，學(xué)生對(duì)老師的“親”更多的`是一種由衷的佩服。我們每位教師都希望自己在學(xué)生中有很高的威信，都希望學(xué)生們真正的佩服自己，愿意聽自己的話，但如何才能贏得學(xué)生真正的佩服，讓他們“信其道”呢？關(guān)承華老師書中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。讀關(guān)老師的文章，如同與一位長者交談，使你受益匪淺。她娓娓道來，每一句話都那么真誠，每一件事都讓人感動(dòng)，為她的人格魅力所感動(dòng)，為她的教育方式所感動(dòng)，為她對(duì)學(xué)生的愛所感動(dòng)。她不但令她的學(xué)生們佩服、信服、折服、心服，也同樣令我心服口服。
教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服
在這一章節(jié)中，關(guān)老師用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的，她可以在軍訓(xùn)時(shí)陪著孩子們一起淋雨；她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛心捐助；她愿意做學(xué)生的朋友做班級(jí)的一員和學(xué)生共同承擔(dān)集體責(zé)任，看到教室內(nèi)的廢紙不是批評(píng)指責(zé)而是彎腰撿起來；她不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績更關(guān)注他們的道德水平；她不斷的讀書——汲取高營養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育專家的教育思想、教育理論，讓自己的根基盡量扎實(shí)深厚些？？這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢？
平等、真誠與理解——讓學(xué)生信服
在這一章節(jié)中關(guān)老師舉例：當(dāng)學(xué)生偷偷告訴我，他喜歡同班某女同學(xué)了；當(dāng)一個(gè)男孩懷著忐忑不安的心情向我求助，不知如何拒絕女同學(xué)的性要求；當(dāng)一個(gè)自知犯了錯(cuò)，買好藥準(zhǔn)備了結(jié)生命的男孩，深夜撥通我的電話時(shí)；當(dāng)學(xué)生向我哭訴，父母離異自己不知所措時(shí)，我都耐心去傾聽，然后推心置腹發(fā)表我的意見和建議。使問題得到很好地解決。這樣的老師，讓每一個(gè)人都深深感動(dòng)。感謝關(guān)老師，感謝她的平等、真誠與理解，感謝她的把學(xué)生看作是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。
高明的教育方法——讓學(xué)生折服
每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，因此我們不能用千篇一律的教育方法，關(guān)老師高明的教育方法對(duì)我們有很大的借鑒意義，他在“給學(xué)生一個(gè)意料之外”、“知恥而后勇”、“響鼓也要重錘敲”、“尊重個(gè)性因勢利導(dǎo)”中告訴我們根據(jù)學(xué)生不同的性格應(yīng)采取不同的教育方法，但這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生十分了解的基礎(chǔ)之上。我們有些老師在教學(xué)中往往關(guān)注的是差學(xué)生的缺點(diǎn)和好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而忽略了差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和好學(xué)生的缺點(diǎn)，這就造成了老師在差學(xué)生心目中的“偏心”形象，學(xué)生怎么會(huì)服你呢？一旦差學(xué)生不服你，他就不會(huì)聽從你的教育，甚至產(chǎn)生逆反心理和你對(duì)著干。而好學(xué)生當(dāng)他們身上滋長某些小缺點(diǎn)你不及時(shí)給與引導(dǎo)久而久之將發(fā)展成大缺點(diǎn)，想改正時(shí)就很難了。我們要象關(guān)老師那樣尊重個(gè)性因勢利導(dǎo)，用心去觀察和理解每一位學(xué)生，從他們的言行舉止、情緒反應(yīng)中捕捉孩子們的心理活動(dòng)，并且及時(shí)給予關(guān)心、安撫、或者提醒、糾正。
愛的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服
關(guān)老師用他幾十年來真真切切的親身感受告訴我：用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑；把教育當(dāng)作一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛這份事業(yè)，就會(huì)熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)；與偉大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤的是孩子的心，而心花綻放才是最美麗的。
用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。
用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì)讓孩子折服。
用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來回應(yīng)。
愿我們都能成為象關(guān)老師這樣的讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服口服的教師。
憑什么讓學(xué)生服你的讀書心得體會(huì)5
一次逛書店偶然看到一本《憑什么讓學(xué)生服你》這本書。書名深深吸引了我，翻開一看作者原來是關(guān)承華老師，于是毫不猶豫的帶它回家了。通過這本書讓我了解了這位具有30多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，為了解決學(xué)生存在的一些問題，在繁忙的工作中也不忘總結(jié)提升自己；在一點(diǎn)一滴的小事中思索學(xué)生的心理，總結(jié)教育方法，使自己在教師這個(gè)平凡的崗位上展現(xiàn)了不平凡的人生。不得不說她的這種教育概念實(shí)在深受年輕教師的喜愛。
書中根據(jù)實(shí)際事例一一詳談分析，語句甚是流暢，字字透露著真情。這次品讀真是讓我深有體會(huì)久久不能忘懷。讓我深受啟發(fā)的是關(guān)老師所提出的學(xué)會(huì)用“大腦”去思考總結(jié)，以利于提高自己有關(guān)教育的內(nèi)涵；以及用“心”去體會(huì)學(xué)生；還有用“真情”感化學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的佩服。笛福也曾說過：“一個(gè)有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己�！彼砸肭袑�(shí)贏得孩子們佩服，是老師首先應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生做出榜樣。這些行為就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。
書中關(guān)老師所說的話讓我心如明鏡，受益匪淺。也正是讀了她的書讓我的假期變得豐富多彩起來。也時(shí)刻提醒自己在這個(gè)看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做一個(gè)“用腦、用心、用情、的老師”，對(duì)孩子在成長中的過錯(cuò)，多一點(diǎn)理解、寬容，也時(shí)刻反思自己。教育工作任重道遠(yuǎn)，相信只要把每件小事都看在眼里勤奮踏實(shí)的工作就可能成為讓學(xué)生佩服、信服、心服的老師。
憑什么讓學(xué)生服你的讀書心得體會(huì)6
作為一名一線教師，我有時(shí)會(huì)抱怨如今的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏集體榮譽(yù)感。平時(shí)總是從學(xué)生身上找毛病，卻從沒反觀過自己。我們是否有深厚的文化底蘊(yùn)和人格魅力，讓學(xué)生由衷的佩服？我們是否付出真情與理解，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服？我們的教育方法是否得當(dāng)、高明，使學(xué)生心悅誠服？我們是否用愛溫暖也滋潤孩子的心，使學(xué)生綻放出最美麗的心花……如果沒有，我們又憑什么讓學(xué)生服你，又何來理由數(shù)落學(xué)生的不是呢？憑什么讓學(xué)生服你，是值得我認(rèn)真思考的問題，讀了《憑什么讓學(xué)生服你》這本書，我受益匪淺。
關(guān)老師在總結(jié)她從教三十多年來的教育方法和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，只用了三個(gè)字“腦、心、情——用”腦“去思教育，用”心“去品位學(xué)生，用”情“去感化孩子。她說真正讀懂了這三個(gè)字，真正理解了這三個(gè)字，真正用好了這三個(gè)字，自然就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可、信服乃至佩服，一個(gè)真正讓孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者，才可能很好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。
讀過這本書，讓我受到了很大的震撼，教育工作就是這樣的平凡，沒有轟轟烈烈的壯舉，只有細(xì)細(xì)瑣瑣的小事。的確這樣”教育無小事，事事皆教育“.關(guān)老師用真心、真情演繹著她的教育人生，讓這條平凡路閃爍著耀眼的光芒。反思自己的工作，真的有很多不足之處，憑什么讓學(xué)生服我呢？我應(yīng)該從以下幾方面改進(jìn)：
一、以身作則，不斷完善人格魅力
盧梭曾說：”在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范“我們的一舉一動(dòng)、一言一行，都在潛移默化地影響著學(xué)生，要求學(xué)生做到的，老師應(yīng)該盡自己最大的能力去做到、做好。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，而教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。
二、留心觀察，做學(xué)生的心理關(guān)懷者
我們每天都忙于教學(xué)工作，而忽視了學(xué)生的情感。學(xué)生的心靈是需要關(guān)注的。我們應(yīng)該善于觀察學(xué)生的情感的細(xì)微變化，傾聽學(xué)生的心聲，平等真誠地與學(xué)生交流，真正做到我學(xué)生著想。他們畢竟是孩子，哪有不犯錯(cuò)誤的，只要他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并能改正，我們還有必要咄咄逼人嗎？面對(duì)回答不出問題的學(xué)生，我們是不是應(yīng)該耐心引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者呢？孩子的情緒有波動(dòng)時(shí)，如果我們能給一些關(guān)心和安慰，就會(huì)讓學(xué)生倍感溫暖和感激。
三、多與家長溝通，雙管齊下
以前遇到學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我總是就事論事，可是往往效果不佳。有的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，卻找不到根本原因所在。這都是單方面教育的弊端。我應(yīng)該經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行雙向交流，()讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，取得他們的支持和配合，也要了解了學(xué)生在家的表現(xiàn)，更全面的了解學(xué)生，這樣雙管齊下，讓教育更有效。
四、多動(dòng)腦思考，做一個(gè)有心人
豐富多彩的活動(dòng)不僅可以愉悅身心，而且對(duì)學(xué)生起到一定的教育作用。我們在安排和落實(shí)工作時(shí)，不能照本宣科，生硬地傳達(dá)命令，也不能生搬硬套他人的做法，要根據(jù)本班的實(shí)際情況，想一想怎樣安排更合理，采取什么方法更有效。遇到隨機(jī)事件不要盲目處理，用心想一想其中可能蘊(yùn)涵什么教育契機(jī)。
用”腦“去思考教育，用”心“去品位學(xué)生，用”情“去感化孩子，這是關(guān)承華老師的教育經(jīng)驗(yàn)的精華，我要常讀常新，不斷能吸取精華，不斷實(shí)踐提高，成為一名讓學(xué)生佩服的老師。
憑什么讓學(xué)生服你的讀書心得體會(huì)7
花了兩天的空閑時(shí)間，將這本書看完了�？吹倪^程中受大很大的震撼，被一個(gè)母親似的老師所感動(dòng)；她的寬容、大度、細(xì)心是我比不上的。在整本書的整個(gè)過程中我感受到的都是這位關(guān)老師她的愛心和寬容心。
匆匆讀完這本書，有些東西在腦海里面呼之欲出，但是又如潮水般退去。大家都知道，讀一本書至少要讀三遍，”第一遍初讀，找到這本書的價(jià)值所在（即找感覺），第二遍細(xì)讀，這個(gè)時(shí)候就要細(xì)細(xì)品味，充分吸收里面的養(yǎng)分；第三遍，總攬，總結(jié)一下這本書我學(xué)到了什么“
這位關(guān)老師，教了三十多年，她說她的全部心血都奉獻(xiàn)給了她愛著的學(xué)生們，這一點(diǎn)讓我相當(dāng)?shù)呐宸�。我做不到她那樣全部心血全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，我覺得一個(gè)真正成功的人，不是說就一定要工作多有成就，我覺得要衡量各方面的情況包括家庭，健康等等。但是我覺得中間肯定有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我之所以下定決心努力看這些書，看這些充滿智慧的老師寫的書，就是想向他們學(xué)習(xí)，早日學(xué)會(huì)如何管理學(xué)生，希望能在我的生活和我的事業(yè)兩方面都取得平衡，希望我的各個(gè)方面都能如順順利利。
這本書，開篇的前言就寫了，要讓學(xué)生”服“,老師需要練好內(nèi)功。下面的部分摘自原文——
用”腦“即思想，用正確的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，這是區(qū)別一個(gè)合格教師與一個(gè)”教書匠“的重要標(biāo)準(zhǔn)。（我直到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己原來只能算作一個(gè)教書匠而已）”終身學(xué)習(xí)“是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展提出的更高要求，對(duì)于從事教師職業(yè)的人來說，必須身先士卒，最起碼要讓學(xué)習(xí)伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生生涯。過去說”給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水“在知識(shí)的”量“上對(duì)老師有了一個(gè)明確的要求。但是在高速發(fā)展的今天，如果不及時(shí)不從這一桶水，將會(huì)很快被舀干，而且這一桶水，也將變?yōu)閺U水。
應(yīng)該說，這是對(duì)老師提出了一個(gè)很大的要求，也同時(shí)給我這種容易自滿，容易停滯不前的人敲一個(gè)警鐘。
我曾經(jīng)就犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，影響我至今，到現(xiàn)在想來還很后悔。也許是因?yàn)樽约鹤x書年齡小，受家里人的影響太大，以為只要考上大學(xué)就前途無量。在大學(xué)里面，沒有人管，沒有督促，就非常散漫，不學(xué)無術(shù)，我以前的夢想都被拋之腦后。直到畢業(yè)要找我才醒悟，原來考上大學(xué)并不是萬能的，我手上的簡歷是如此的淡薄啊。在最后一年里面我有重新拾起了我高中時(shí)候的夢想，繼續(xù)考研，繼續(xù)讀書。但是我的驕傲，給我?guī)砹巳松械谝淮未虻氖 獜?fù)試，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)不過硬，被刷下來了。我真的好受打擊。但是我一直不敢承認(rèn)，不敢去深想，這一切都是我自己的錯(cuò)。我太天真——我不知道人的成就不是一蹴而就的。
今天我反思了自己考研時(shí)的失敗，我就是想給自己現(xiàn)在特別是我的教師生涯敲一次警鐘，我要學(xué)習(xí)前輩們終身學(xué)習(xí)的精神和行為。所以我給自己定的首要目標(biāo)就是”堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持記筆記，堅(jiān)持寫讀后感，多多專研我的教學(xué)方法“。
憑什么讓學(xué)生服你的讀書心得體會(huì)8
在《憑什么讓學(xué)生服你》一書中，作者用最平實(shí)的語言，最豐富的案例，講述著作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，愛護(hù)著學(xué)生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛。通過一個(gè)個(gè)栩栩如生的案例，看到了一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，愛護(hù)著學(xué)生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛。
“親其師，信其道�！钡覀冏隼蠋煹膽{什么讓學(xué)生對(duì)你親近有加？憑什么讓學(xué)生信你所傳之“道”？怎樣才能收服每一個(gè)或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學(xué)生的心？怎樣才能真正獲得學(xué)生的佩服、信服、折服、心服口服？她的“時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生、家長乃至整個(gè)教育事業(yè)都對(duì)班主任工作提出了新的、更高的要求，傳統(tǒng)式的批評(píng)、管教、訓(xùn)斥已經(jīng)不是靈丹妙藥，婆婆媽媽、辛辛苦苦的工作顯然并不能得到學(xué)生的認(rèn)同，他們已經(jīng)擁有了太多太多的愛，而更需要的是多一些心靈上的溝通、理解和尊重。”讓我深有同感。正如關(guān)老師所言：只有讓學(xué)生意識(shí)到自己是在一個(gè)集體中，只有讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)的一員，只有讓他們牢固確立“班榮我榮，班衰我恥”的思想，才能真正形成班級(jí)的凝聚力。
教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服。在這一章節(jié)中，關(guān)老師用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的，她可以在軍訓(xùn)時(shí)陪著孩子們一起淋雨；她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛心捐助；她愿意做學(xué)生的朋友做班級(jí)的一員和學(xué)生共同承擔(dān)集體責(zé)任，看到教室內(nèi)的廢紙不是批評(píng)指責(zé)而是彎腰撿起來；她不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績更關(guān)注他們的道德水平……這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢？
高明的教育方法——讓學(xué)生折服。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，因此我們不能用千篇一律的教育方法，“尊重個(gè)性因勢利導(dǎo)”中告訴我們根據(jù)學(xué)生不同的性格應(yīng)采取不同的教育方法，但這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生十分了解的基礎(chǔ)之上。
愛的溫暖與滋潤——讓學(xué)生心服。關(guān)老師用他幾十年來真真切切的親身感受告訴我：用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑；與偉大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤的是孩子的心，用真情撫平學(xué)生受傷的心，而心花綻放才是最美麗的。曾經(jīng)有人在老師和學(xué)生間做過一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是百分之八十以上的老師都愛自己的學(xué)生，而相反的是百分之八十的學(xué)生都說沒有感受到教師對(duì)自己的愛。為何會(huì)有如此大的反差呢？我們愛學(xué)生為何學(xué)生卻感受不到呢？我們是否也如關(guān)老師那樣用真情撫平學(xué)生受傷的心；用心觀察學(xué)生，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題，深入學(xué)生家庭，把孩子從家庭矛盾的漩渦中拽上來；當(dāng)學(xué)生挨了父母的打后進(jìn)行深入的家訪協(xié)調(diào)孩子和家長之間的關(guān)系，幫助家長摒棄不正確的教育方法和教育手段為學(xué)生找回心理上的平衡……如果我們每一位教育工作者都能做到這些我們的學(xué)生一定會(huì)感受到我們的愛，并回報(bào)以愛的。
用“腦”、用“心”、用“情”是關(guān)老師走過大半輩子的教育之路后，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之精華。用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì)讓孩子折服。用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來回應(yīng)。
但是，我知道，在我的學(xué)生管理工作中，還有很多問題與不足，要達(dá)到關(guān)老師的“做一塊磁石，把學(xué)生吸引到你的身邊，聚集在你的周圍”,還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整，同時(shí)注意工作的藝術(shù)性和科學(xué)性，并創(chuàng)造性地開展工作。好老師得時(shí)時(shí)記著學(xué)生、想著學(xué)生，只有眼里有學(xué)生，心中才會(huì)有學(xué)生。我覺得對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到用情、用心，那樣學(xué)生才能從心底服你。
憑什么讓學(xué)生服你的讀書心得體會(huì)9
選擇假期讀《憑什么讓學(xué)生服你》，一方面自己其實(shí)一直挺懷念自己做班主任時(shí)和孩子們相處的時(shí)光，另一方面也是因?yàn)檫@本書有豐富的案例，語言也口語化，容易讀進(jìn)去，讀起來親切。讀完本書，為關(guān)老師投入在學(xué)生的真愛而感動(dòng)，也被關(guān)老師在工作和生活中展現(xiàn)出來而折服，自己也受益良多。
學(xué)會(huì)用“腦”去思考教育。細(xì)讀文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)老師的許多做法并非靈機(jī)一動(dòng)，心血來潮，而是在扎實(shí)的教育理論指導(dǎo)下開展的。如在談到如何形成班級(jí)凝聚力時(shí)，關(guān)老師就充分運(yùn)用了前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基關(guān)于形成群體凝聚力的理論。1995年，關(guān)老師新接手高一（4）班后，在開學(xué)前，經(jīng)過再三思考，在黑板上寫下了“你們是高一（4）班的主人”十個(gè)醒目的大字，從一開始就讓學(xué)生樹立了明確的目標(biāo)和信念，讓每一位同學(xué)的行動(dòng)指南定位于較高的水平上，為后來良好集體的形成打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。彼得羅夫斯基還認(rèn)為，群體的團(tuán)結(jié)是以群體成員越來越多地參加共同活動(dòng)的過程為基礎(chǔ)的。在這個(gè)理論基礎(chǔ)上，關(guān)老師利用當(dāng)時(shí)同學(xué)們關(guān)注國安隊(duì)的時(shí)機(jī)，組織策劃了“學(xué)國安精神，永遠(yuǎn)爭第一”主題班會(huì)，借機(jī)提出了“人人爭進(jìn)步，班級(jí)爭第一”的行動(dòng)目標(biāo)，使同學(xué)們走上了相互影響，相互監(jiān)督的良性循環(huán)的道路。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下開展工作，讓關(guān)老師不但能站在更高、更廣的視野去看待工作，也讓她的工作開展能抓住要害，一招見效。
教育的根本——教會(huì)孩子做人。關(guān)老師最在意的是孩子的道德傾向、道德標(biāo)準(zhǔn)、道德底線。一個(gè)孩子的健康成長應(yīng)該是全方位的，重智育輕德育所留下的后患，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)業(yè)不夠優(yōu)秀所留下的遺憾。但關(guān)老師又不會(huì)以貌取人，而是從細(xì)節(jié)中去觀察一個(gè)學(xué)生的道德起點(diǎn)、道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)老師一位老同學(xué)的女兒，讀高中時(shí)就在左耳朵扎了四個(gè)眼，戴了四枚小耳釘，讓這位老同學(xué)著實(shí)不放心。放在現(xiàn)在，這也是異類，更何況是十多年前。但是關(guān)老師卻細(xì)心地看到，在飯店吃飯時(shí)，這位孩子吃瓜子時(shí)，會(huì)把瓜子皮攥在手心里，滿了，會(huì)找到垃圾箱扔進(jìn)去，聊天時(shí)會(huì)自然地流露出愛國之情。關(guān)老師滿懷信心地對(duì)老同學(xué)說：“這個(gè)女兒你放心吧！她的道德起點(diǎn)很高，道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很高，這是一個(gè)孩子成長過程中最重要的，今后一定錯(cuò)不了�！�
師生理解存在“時(shí)間差”。做一個(gè)教育者，往往會(huì)為自己絞盡腦汁試了許多法子，而教育效果甚微而感到沮喪不已，尤其是會(huì)覺得學(xué)生理解不到自己的良苦用心，萬般用心最后付諸流水。關(guān)老師則提出了師生間理解的“時(shí)間差”。其實(shí)，學(xué)生也是有感情的，他們也能夠理解老師，但他們對(duì)老師的理解往往是在時(shí)過境遷之后，因?yàn)闆]有一定的人生經(jīng)歷和閱歷，是難以感同身受的。愛情的甜蜜是在戀愛時(shí)才能體會(huì)的，為人父的責(zé)任感是在孩子呱呱落地時(shí)才會(huì)感覺那么真實(shí)，對(duì)親人的眷戀和愧疚是在親人離去后才深深地刺入心底。因此，做教育切不可急功近利，急于求成。而形成這種“理解時(shí)間差”觀念后，就不會(huì)再為跟學(xué)生較勁而鉆入死胡同，免去了許多煩惱，因?yàn)橹�，自己的理解、寬容、或早或晚總�?huì)得到學(xué)生的理解和匯報(bào)。
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中的閃光點(diǎn)。賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)近來在一些新媒體、公眾號(hào)上似乎成了過街老鼠人人喊打，似乎成了教育的毒藥。而我認(rèn)為，賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)是正面的教育工具，只是再好的東西如果不得其法，也會(huì)適得其反。關(guān)老師的親身經(jīng)歷也證實(shí)，賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)是有用的。關(guān)老師還深刻地進(jìn)行了研究、分析、思考，得到了新的啟示：老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓孩子們感覺到“在我的不行中也有能行的時(shí)候”，這樣的表揚(yáng)對(duì)孩子們來說是最珍貴的。其實(shí)對(duì)于一個(gè)成長中的孩子來講，心智還不成熟，思維不夠全面，心理比較脆弱，情緒不太穩(wěn)定，自持自控能力比較差，而且期待贊揚(yáng)，渴望成功，羨慕優(yōu)秀，是他們的天性和共性。老師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們成長的無限可能，找到孩子各方面的“最近發(fā)展區(qū)”。簡而言之，教育是一門藝術(shù)，任何教育手段都不能只學(xué)得點(diǎn)皮毛，就期望能收到巨大成效。藝術(shù)，就要細(xì)細(xì)琢磨，仔細(xì)辨別，區(qū)別使用，才能真正發(fā)揮效用。
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