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語文課改的心得體會（通用6篇）
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編為大家收集的語文課改的心得體會范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
語文課改的心得體會1
學校踐行語文的教學模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改實踐中，有了一些收獲，也有了一些體會。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。
在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)；注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學生的主動發(fā)展，拓寬學習和運用知識的領(lǐng)域；注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的`語文能力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導(dǎo)學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領(lǐng)學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設(shè)置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。在實踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發(fā)言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。
5、評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中，師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成課本劇；心思細膩，不善言辭的同學可寫寫心得體會；善于辭令的同學可以進行辯論，以展示思想。
6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導(dǎo)學生睜開雙眼，用心感受，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。
本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務(wù)，今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務(wù)而努力奮斗。
語文課改的心得體會2
現(xiàn)在很多地區(qū)都將教材版本換成了新課標教材，這次課改的主要目的就是細化學習目標，并且真正地將課堂交給學生，使學生自主學習，在自主學習中參與課堂，體味學習的樂趣。課堂效率是學生成績提高的關(guān)鍵，學生真正地喜歡課堂，才能在課堂上高效學習，這次課改就貫徹了這一思想。以下是對初中語文課改的一些總結(jié)和心得體會。
一、知識多元化
在課改后的初中語文教材里，更重視對學生語文閱讀、口語、寫作等能力的培養(yǎng)和提高，不再像原來只看重學生對課本知識的掌握。而且課本知識也變得多元化，為學生增加了很多課外知識，拓展了學生的視野。隨著時代的發(fā)展，社會越來越重視人才的`能力，學生要想在以后的道路上得到更好的發(fā)展，就要具備較強的能力和素養(yǎng)才能去應(yīng)對來自社會上的各種考驗。在課改后，學生的能力得到了重視和提升，無論是學校還是教師都開始重視學生能力的培養(yǎng)，還豐富了學生的生活，開闊了學生的視野，有助于學生以后的成長。
二、教師備課方式改變
原來的課堂是教師占主導(dǎo)，教師在講臺上講課而學生只負責知識的接受；課改后，學生要成為課堂真正的主人，要求教師讓學生真正地參與到課堂中，在課堂上學到更多的東西。針對這一改變，教師的備課方式也要改變，教師不能再像原來一樣單純地將自己懂得的知識寫成教案，教給學生，而是要想辦法讓學生參與到課堂中來，把課堂真正地還給學生。在初中語文這門課程的備課環(huán)節(jié)，教師要在課堂開始為學生設(shè)置問題，讓學生分組討論，以激起學生的學習興趣。在課程進行中，對于文章中主人公的思想感情，教師也要組織學生進行討論，不要簡單地告訴學生正確的理解，讓學生在討論中弄懂文章的思路和要表達的思想感情。學生在分組討論中能提高自己的自主學習能力，通過同伴互助解決學習中的疑難問題，在自主學習中提升自己。隨著課改的進行，教師的備課方式在改變著，學生的能力和成績也隨著課改的進行在進一步提高。
語文課改的心得體會3
中學語文新課改在我校已進行了近一個月，在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。
新課標是教學的依據(jù)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學情境，尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。
關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學的方式，即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。帶著這些疑問，我認真研究新課標，并通過教學實踐，明白了教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的.組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點。
第二、在教學中善于引導(dǎo)學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。
面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習并沒有結(jié)束。
1、認真學習新課標，具體的去領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。
2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文課改的心得體會4
走進新世紀，我校就開始了新課程改革的嘗試，因為我們一線教師已經(jīng)深切的感受到，傳統(tǒng)的語文教學使語文的魅力消失殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探著改變傳統(tǒng)。我們從新世紀伊始派出許多語文骨干教師到周邊地區(qū)學習新教法，新經(jīng)驗。我們聽了我國教育專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教學潮流的引領(lǐng)者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經(jīng)”的。我們的收獲是巨大的！
在20xx年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統(tǒng)的語文教學進行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學生的語文素養(yǎng)而進行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學生在熟讀教材的基礎(chǔ)上，讓學生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗。尤其在積累上，學生的古詩文、名言警句、優(yōu)美語段要比以往年有了質(zhì)的提高。有部分學生這一年古詩文積累達100首，名言警句達200多條，由平時寫作干巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現(xiàn)象更堅定了我們?nèi)ミM一步嘗試的決心。
緊接著，我們成立了教研組，每一學期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進語文教學改革，提高語文教學質(zhì)量。這些課題從學生身心發(fā)展的規(guī)律確定。
首先，我們從閱讀方面來進行改革嘗試。因為閱讀能力是一種非常復(fù)雜的綜合能力，它包括認讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的能力。閱讀綜合性強、覆蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中注重教給或訓練學生一些閱讀技巧。
1、抓好基礎(chǔ)知識。因為扎實的基礎(chǔ)知識是閱讀的根本，離開了扎實的基礎(chǔ)知識，閱讀能力就成為無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻注重培養(yǎng)學生字的音、形、意到語法、修辭等方面的知識，這些知識只有訓練得越多就掌握的越實、越靈活。
2、樹立整體意識。在課堂中，讓學生談初讀感受，培養(yǎng)學生整體閱讀能力。事物總是相互聯(lián)系，互為依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有密切的聯(lián)系，因此在課堂中，讓學生在讀文章時經(jīng)常訓練學生整體感知能力，把理解文章中的一個詞或一句話一定要緊扣文章，聯(lián)系時代背景，弄清作者寫作意圖，然后作出判斷。
3、訓練學生的閱讀技巧：重點是提高學生閱讀速度，讓學生學會速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。
4、建立相關(guān)知識體系。讓學生廣讀博覽，積累一定的文學、美學、歷史、經(jīng)濟、文化、自然科學的知識和社會生活方面的知識，以及學會運用這些知識作背景，對文章進行深層次分析，全面理解的能力。
其次，在課堂中，時刻從授課中提高學生的寫作能力，在過去傳統(tǒng)教學中，我們一直是寫作題目一布置學生就開始動筆寫，而現(xiàn)在主要是從以下方面入手訓練：
1、在課堂滲透“大語文觀”。在課堂中改變學生的觀念，讓學生在生活中學語文，因為語文存在于生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉(zhuǎn)變，是提高學生寫作能力的關(guān)鍵所在。因為對生活感興了，學生就會細心觀察生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在學生頭腦中為以后寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、多給學生讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培養(yǎng)了學生的聽力，又陶冶了學生的情操，凈化了學生的心靈，寫出的文章也就有了一定的思想性。
3、把日記當作學生訓練寫作的大舞臺。每一周上交四篇日記，要求日記內(nèi)容是觀察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的幸福和悲傷。
4、學生在教師引導(dǎo)下自我修改作文。以前作文修改老師花費了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現(xiàn)在卻把這個工作全放給了學生，在修改課上，把作文發(fā)給學生，學生進行自改和小組互改作文。學生把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上；病句也在抄黑板上師生共同修改；然后小組協(xié)商給所修改的作文寫上評語；最后小組按次序?qū)懗鲂薷膱蟾妫蛲瑢W們匯報本小組的這次修改的得與失。第二課時是推薦本小組最好的作文交給學生宣讀，老師作評價，并布置新的作文題目并引導(dǎo)或打開生思路，最后讓學生在激情飽滿時動筆寫作。往往在學生自主的情況下，再不出現(xiàn)皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現(xiàn)象了。
另外，我們學校還把培養(yǎng)學生的思維能力貫穿于整個課堂中。尤其是學生創(chuàng)造性思維。在教學過程中，我們注重放飛學生的思維與想像：
1、教師在課堂中精心設(shè)計問題，給學生提供想像的空間，如某故事的`結(jié)尾，某情節(jié)的懸念處停頓讓學生想結(jié)果等等。這樣的想像既加深了學生對課文的理解，同時培養(yǎng)了學生的思維的靈活和深刻性。
2、在閱讀課或社會實踐課中，讓學生積累故事情節(jié)和社會經(jīng)驗。為學生放飛思維與想像奠定基礎(chǔ)。尤其讓學生多積累課本或其它名著中出人意料的結(jié)尾，在出人意料的結(jié)尾中激發(fā)學生的想像靈感和智慧火花。
3、教學中，教師要及時引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學生超常的獨特的，新穎的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要老師在教學中思維也要敏銳、善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)、去鼓勵，同樣能使學生的思維積極飛揚！
總之，我們在教學改革中不斷去嘗試，去探索，我校的中考語文成績有了明顯的改觀。由以往年的倒數(shù)名次現(xiàn)變?yōu)槿械那笆Ｊ欣锏母呒壷袑W很喜歡招收我校學生，因為好教。面對成績，我們沒有止步不前，我們還在探索一條適合我們農(nóng)村語文教學的新路子，把小苗們送上人生理想的舞臺。
語文課改的心得體會5
實施新課改，我認為是我們教學中必須走的路。這也是新形勢的需要，我們要嚴格按照學校的要求實踐新課改。
我在教學中采用“五步曲”的課堂模式，即追憶感悟、預(yù)習檢查、探究交流、反饋練習、探學導(dǎo)航。經(jīng)過這段時間的探索，我看到了希望，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在此，結(jié)合新課改的大局，針對我校的教學實際，我說幾點啟發(fā)與思考。
一、上課應(yīng)該有明確的教學目標。
一堂課四十五分鐘，不可能解決所有的`問題。不應(yīng)當要求一節(jié)課讓學生接受所有的內(nèi)容，應(yīng)當根據(jù)實際情況有所側(cè)重。好課應(yīng)該有明確的教學目標，在語文教學中，我倡導(dǎo)探究性的學習。只要能積累知識，能提高語文能力，提高語文素養(yǎng)，我們都可以實施。我始終堅信“一課一得”的教學理念。
二、課堂要講質(zhì)量，不追求數(shù)量。
要針對學生的實際情況，因為學生的基礎(chǔ)不好，理解能力不強。所以我們在教學過程中，門檻不要設(shè)得太高，先從基礎(chǔ)的抓起，“萬丈高樓從地起”嘛！教學中要注重對學生的引導(dǎo)過程，在引導(dǎo)他們說、讀、寫的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取當堂理解、消化。問題要少而精，注重知識的升華和對學生思維過程的訓練，要讓學生在課堂上真正有所得才行。
三、課堂模式要在教學中貫穿始終。
在課堂上，要按照新課改教學模式一步步的來，一步一個腳印。不能漫無邊際的講，要讓學生懂得老師的教學思路，好讓學生有的放矢。
四、課堂上角色的轉(zhuǎn)換。
一堂好課就猶如一部好的電影，要想電影精彩，必須要有好的演員。在過去的教學中，我們老師是主演，學生是觀眾，其效果我們可想而知�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)換角色，讓學生成為主演，而我們老師是導(dǎo)演。讓學生動起來，多寫、多說、多練，真正成為課堂的主人。
五、努力營造融洽的課堂氛圍。
老師在教學中，要善于鼓勵和表揚學生，我們的課堂評價要與教學同步。給學生一點掌聲，一個微笑，營造融洽的課堂氛圍，讓他們在積極的心態(tài)中學習。努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上自己的課。
六、要善于反思和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗。
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。這就要求我們及時寫課后反思，把自己課堂上的點點滴滴記錄下來。
總之，我們老師應(yīng)該以平和的心態(tài)去實行新課改，壓力大、負擔重使我們的老師放不開手腳，耐不下性子，這都會影響我們的新課改教學。在課改過程中，要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。我們應(yīng)該不斷地對自己提出新的要求，適應(yīng)新課改的潮流。
語文課改的心得體會6
一、課改中的收獲
�。ㄒ唬┙處熕刭|(zhì)整體提高
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。
（二）課堂教學發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習語文，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導(dǎo)下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
（三）促進學生全面發(fā)展
課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有語文，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的.呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？是我們值得商榷的問題。
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