一年級語文教材培訓心得體會范文（通用5篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的一年級語文教材培訓心得體會范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
一年級語文教材培訓心得體會1
在這短暫的一個學期教材教法達標活動期間，我認真聆聽了王教授“高效教學模式”的講座和市教研室胡明老師的講座，以及參與了學習課標、分析教材活動，在校內(nèi)進行交流等活動。這次學習給了我許多的啟迪，讓我對自已又有了一個新的認識，對新教育課程也有了一個新的認識。現(xiàn)在我談談在此次教材教法達標活動中的一些體會：
一、新時期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高，技能水平過硬的教師隊伍。
1、百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。一個國家，一個地區(qū)的發(fā)展關鍵因素在于人才，當前國內(nèi)、外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。我們作為一支培養(yǎng)人才的教師隊伍，必須具備綜合素質(zhì)高，業(yè)務能力強的本領。所以我們必須參加這次教材教法達標活動，達到提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務技能水平，提高教育教學創(chuàng)新能力，提高教育事業(yè)發(fā)展水平。
2、開闊了教師的視野，提高了知識素養(yǎng)，激發(fā)了學習的積極性。王教授廣博的知識，精深的研究，獨到的見解，最新的科技信息，打開了教師們封閉的天地，使大家耳目一新，精神振作。有的教師聽了教授的講座后說：“不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了�！�
二、對人教版的小學數(shù)學教材有了更詳細和深刻的理解。
通過市教研室胡明老師對教材的詳細講解，使我對教材的編排特點和用途有了全面的認識。新教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活，充滿時代氣息。同時，在對新教材教法方面，我的認識也得到了較大的提高。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，教師講授數(shù)學知識，學生接受數(shù)學知識，成為被動接受知識的容器。重復演練枯燥的數(shù)字之間的相互轉換，學生苦不堪言，索然無味。
新的課標要求教師要根據(jù)學生的年齡和心理特點，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學生感興趣的學習情境，發(fā)展學生的自主性，讓學生在觀察、操作、猜測等活動中進行“數(shù)學建模”，從而在數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生與形成過程，使學生獲得積極的情感體驗。在“情商”與“智商”和諧統(tǒng)一，相互作用過程中，實現(xiàn)“課程是知識”向“課程是體驗”的轉變。
三、對教育教學中的一些常規(guī)教學有了新的認識。
我校開展的教研專題“如何有效教學?”這一個問題。經(jīng)過準備、實施兩個階段后，本學期進行了總結，大家達到了共識：一節(jié)課要達到有效，首先要在有效備課上下功夫。古語有云：“凡事預則立，不預則廢”備課是提高教學實效的重要一環(huán)，但備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。
其中最重要的是鉆研教材，因為教材是根本，是依據(jù)，文本是最重要的教學資源，它是課程標準下教學內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是課程教學資源的主體。其次，在課堂教學階段，教師在教學重難點的突破上要充分發(fā)揮學習共同體的作用。以小組合作、交流討論、觀點磋商的形式，激發(fā)學生對學習內(nèi)容在理解的基礎上反饋認識，教師根據(jù)學生的認識調(diào)整教學過程、方法，以實現(xiàn)重、難點的成功突破�？傊行дn堂是教師以促進學生發(fā)展為根本目的，利用一切有利于學生學習活動的方法、途徑，組織學生進行有效學習，達到教與學和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)或超越預設的教學目標，并收到切實成效的課堂。簡言之，有效課堂就是“好課”。
一年級語文教材培訓心得體會2
7月22日我又參加了三、四年級教材培訓，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡報，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會的同時，深切地體會到本次培訓發(fā)言者的卓越，培訓模式的新穎，交流互動頻繁，跟蹤反饋及時，體驗深刻，成效顯著，通過學習，聽專家們的講座，使我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經(jīng)驗，還要有自己的教學理論。
通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學生如何正確應用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。
總之，這幾天的小學語文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己充電，為將來更好的從事教學工作打好基礎!在學校的教育教學中，作為一名實施者，積極投身于教育教學的發(fā)展之中，成為實施的引領者，與全體教師共同致力于教育教學的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，為推動我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
一年級語文教材培訓心得體會3
非常幸運能有這樣的機會參加淄博市級新教材培訓，短短一天的培訓讓我受益匪淺，尤其是培訓老師山東省語文教研室的李家棟老師那種對教學的熱情及對專業(yè)的執(zhí)著追求深深地感染了我，我感受到了身為教師，光有熱情還遠遠不夠，更需要在專業(yè)方面多下功夫，多學習，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。
這次培訓，李老師站在理論的高度分析了新課程理念下的小學語文教學轉型。然后結合具體課例對新教材進行分析解讀，并無私地給我們留下很多值得借鑒的材料。
首先，李老師指導我們學習了新課程理念下的小學語文轉型，主要突破有六個方面：
�。�1）樹立人人成才的學生觀。學生千差萬別，教師不應關注哪個學生更聰明，而更應該關注一個學生在哪些方面更聰明。要相信每個孩子都具有無限的潛能，人人都有才。所以教師在教學活動中，要面向全體學生提出不同的要求，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢智能，提升每一個學生的弱勢智能，力使每一個學生都揚長避短，發(fā)展自己的個性。
�。�2）樹立促進學生發(fā)展的教學觀。提出了教育的發(fā)展應該具有3個特點：全面性；整體性；積極性。并以閱讀教學為例探究如何促進學生的發(fā)展。讓我們了解了實施閱讀教學，要切實做好以下幾點：
�、僖o學生充足的自由讀書的時間。
�、谝捎们‘�?shù)姆绞揭龑W生與文本的對話。比如：畫一畫；用語言或者音樂渲染創(chuàng)設情境；演一演；提供畫面；對比示范；比較句子；聯(lián)系生活或上下文；補白，讀寫結合；精心設問，問題一定是關注課文的.關鍵緊要之處，體會作者寓于其中的情感，還要注意給學生提供自主學習和思維發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生的閱讀能力……
�。�3）樹立新的課程內(nèi)涵。課程應該是教師.學生.教材和環(huán)境四要素交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”，課程不只是文本體驗，更是生態(tài)體驗。因此，老師應該積極開發(fā)語文課程資源。其中包含著以下幾個方面：
�、俳處熥陨淼馁Y源。教師本身就是最有效的教育資源。這就要求教師要不斷的提升自己。要博覽群書，有效閱讀一些高品味、古今外文學名著，提高自己的文化底蘊。不光會積累語言，還要學會運用祖國的語言文字，寫教學反思，積累經(jīng)驗，改進教學。
�、诜e極發(fā)掘學生本身的課程資源。
�、郯l(fā)掘學生生活世界中的課程資源。
�、懿蹲嚼谜n堂上的生成性資源。生成性資源即學生在學習過程中出現(xiàn)的可以作為教學內(nèi)容的有價值的信息。教師要巧妙的利用教學機智，機智靈活地處理。
⑤正確深入地解讀文本，充分挖掘教材本身的資源。解讀文本的策略很多：A驅除功力，用放松的心態(tài)閱讀文本。B充分閱讀，用心體會文章所表達的情感，語言的特色。方法更是五彩紛呈，所以，我們年青教師要加強學習，不斷創(chuàng)新，不斷提高解讀教材的能力。
�。�4）構建生活化的語文課程。語文教學應該植根于豐富的生活，課堂應該成為學生的美好生活，為學生的幸福人生奠基。所以，它必然是開放的、情趣的、體驗的、自主的、發(fā)展的，讓語文課堂真正成為和諧溫馨的家園；啟迪智慧的聰明屋；快樂交流的聊天室；充滿情趣的游樂場；放飛心靈、享受語文的樂園。
�。�5）重視良好學習習慣的培養(yǎng)。良好的習慣是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生，所以要高度重視，狠抓落實，有序指導，隨時點撥，提高實效。
其次，李老師還對一年級上冊教材進行了詳細的分析，并結合教學案例，提出教學建議及操作策略，對我們今后的教學都是非常有幫助的。
聽了李老師的指導，我豁然開朗，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1、加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和操作技能，學會上網(wǎng)學習，學會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學手段，為提高教學質(zhì)量服務。
2、認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。
3、教學中，努力實現(xiàn)三個轉變：
�。�1）教師“學生觀”的轉變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
�。�2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
�。�3）教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。
4、在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
以上是我在這一天學習中的反思和體會，我將在今后的工作學習中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師。
一年級語文教材培訓心得體會4
讀了一年級下冊語文教科書，感覺就如春風拂面，胸中不禁心潮起伏，忍不住一口氣，從頭到尾、一字不差地讀了一遍。整個過程一氣呵成，感覺更是酣暢淋漓。
讀完以后，最強烈的感受便是教材以新的教育理念和新的呈現(xiàn)方式統(tǒng)一，新的內(nèi)容與新的編排形式統(tǒng)一，既具有鮮明的時代特色，又著力為學生的持續(xù)發(fā)展打好扎實的基礎;既突出地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，又很好地體現(xiàn)了語文學習的綜合性、整體性、個性化和實踐性的特點，為構建布滿生氣和活力的開放型小學語文課堂注入了新的生氣和活力。
兒童時代是學習語言的黃金時期，給兒童打好語言的基礎，有利于兒童語言的發(fā)展。低年級兒童注意力集中的時間不長久，這些選文篇幅短小，題材豐富，有革命傳統(tǒng)教育的，有贊美人間真情的，有關注鄉(xiāng)村生活的，有揭示自然現(xiàn)象的，有反映動物天地的，有勸勉勤學苦練的，有崇尚科學實踐的……
這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂背的詩歌、童話和故事等。兒童通過大聲朗讀，調(diào)動了眼、口、耳多種器官參與活動，加強了大腦皮層的痕跡，增強了記憶，往往讀上幾遍就能背誦了。
國標本教材不僅文質(zhì)兼美，還有漂亮的，貼近課文內(nèi)容的插圖，看到圖文并茂的語文書，學生可開心了，一拿到書，便迫不及待地閱讀起來。那些精彩的插圖再現(xiàn)了課文的意境，激發(fā)了兒童學習的興趣，有助于兒童更好地理解課文，他們在學習語文的時候，不斷地感受到閱讀的興趣，對母語漸漸有了感情，體會到祖國語言文字的無窮魅力。
作為一名工作多年的小學語文教師，我也很喜歡這套國標本教材，拿在手里覺得賞心悅目，課堂上更是全身心投入，精講多讀，讓瑯瑯的讀書聲代替了繁瑣的分析。采用同桌齊讀，小組賽讀，分角色朗讀，背誦比賽等多種形式，讓兒童盡情發(fā)揮自己的藝術靈性與創(chuàng)造才能，感受語言的優(yōu)美，享受讀書的樂趣。讀書，給學生無限豐富的知識;讀書，給學生正確深刻的思想;讀書，給學生真摯細膩的情感;讀書，給學生鮮明完善的性格;讀書，給學生無比愉悅的美感;讀書，給學生編織語言的藝術。
兒童在學習語言的起始階段，接觸了大量美文。語言平實而又簡練規(guī)范的課文，再加上初步的賞析詞句方法的指導，有利于兒童運用語言能力的提高。
一年級語文教材培訓心得體會5
我們要把學生的大腦看成是一個需要被點燃的火把，想方設法去點燃這個火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。我覺得要做好如下準備：
一、學習新課標，領會其精神實質(zhì)
語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。在教學中，我要深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
二、了解學生，有的放矢
學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。
三、對學生學習方式的引導
教材中的導語，精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，每級課文后的“詞語盤點”、“回顧拓展”中的“交流平臺”等為學生的思考、討論、交流提供了依據(jù)。教材不單單是教師的“教本”，更是學生進行自主、合作、探究學習的“學本”，而教師可以引導學生在學習之后，交流收獲、體會，以領悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學中注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。以前，對于單元導語，我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學習要求”。今天，聽了沈老師的教學解讀，為我們今后的教學指明了方向。
總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。
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