如何打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)(精選12篇)
我們有一些啟發(fā)后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編為大家整理的如何打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)(精選8篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
如何打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 1
本學(xué)期,我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng),我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng),聆聽(tīng)了老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后,聆聽(tīng)了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析,收獲頗多,尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程!蔽蚁耄蠋熕鶊(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí),老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟,老師在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的`自讀感悟,老師讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書(shū),課文主要講了一件什么事,用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中,最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非?少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。
老師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、“畫(huà)”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫(huà)船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式理解課文。老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論:“是什么使他們深深感動(dòng)?”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外,老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源,在學(xué)完課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞,適時(shí)進(jìn)行遷移。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
如何打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 2
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如何才是高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”語(yǔ)文高效課堂系列問(wèn)題困擾著和我一樣一線(xiàn)的教師。下邊就我在語(yǔ)文高效課的實(shí)踐過(guò)程中的心得體會(huì):
一、不要上成非語(yǔ)文課
在一些課堂教學(xué)中,由于要開(kāi)展一些學(xué)生探討活動(dòng),讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有的時(shí)候,很可能會(huì)發(fā)生偏離“語(yǔ)文”現(xiàn)象。比如說(shuō):在教一篇說(shuō)明文的時(shí)候,會(huì)不會(huì)把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時(shí)候,會(huì)不會(huì)有太多歷史課的痕跡。語(yǔ)文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語(yǔ)文的東西。
二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)
新課程以來(lái)‘課堂氣氛活躍’成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng),我們?cè)S多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍,而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的基石,沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義;钴S的課堂氣氛雖然重要,但這并不是最終的目的,我們應(yīng)把靜態(tài)的語(yǔ)言語(yǔ)言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng),這樣就會(huì)使語(yǔ)文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。
三、不要加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,我認(rèn)為,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的.課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
四、注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
在很多課堂上,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的積極發(fā)言,回答相當(dāng)正確。讓聽(tīng)課教師羨慕,感慨自己的學(xué)生沒(méi)有那么優(yōu)秀。但是仔細(xì)看一看,有不少學(xué)生是在拿著參考書(shū)或者其他的資料在回答問(wèn)題,這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果恐怕要大打折扣。相反,在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭(zhēng)議之時(shí),才是學(xué)生真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭(zhēng)論中,他們?cè)谡宫F(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭(zhēng)辯中,他們互相學(xué)習(xí),互相進(jìn)步。爭(zhēng)辯是達(dá)到高效的最好途徑。
高效課堂是教師不斷追求的目標(biāo),是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化,是師生完美配合的成果。打造初中語(yǔ)文高效課堂是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,是新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求,也是教師成長(zhǎng)的追求,通過(guò)師生共同努力,提高高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè),知識(shí)和成長(zhǎng)。
如何打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 3
我們正處于課改的時(shí)代,一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在新課改下,我們的語(yǔ)文課堂如何以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)單的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果呢?分以下幾點(diǎn)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì):
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
(一)課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?梢哉f(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話(huà),只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本?梢哉f(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
在兩面都是黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)!蔽蚁肴绻覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法,那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力思維力、生成力、表達(dá)力。
(三)用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。”雖然簡(jiǎn)單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的.知識(shí)都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng),結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到:
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),語(yǔ)文課堂自主和諧。課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地,課堂的質(zhì)量也決定著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量,因此,我們要敢于創(chuàng)新、勇于改革、精心設(shè)計(jì)、潛心研究。不要通篇講、滿(mǎn)堂灌。而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重中之重,這樣既與教材相聯(lián)系,還融入了社會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!罢n堂表演最能激活課堂的生命力!
3、開(kāi)放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
4、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍,讓思維的火花在啟迪中并濺,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè),使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái),進(jìn)而創(chuàng)建和諧、高效的語(yǔ)文課堂!
如何打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 4
光陰似箭,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧這半年來(lái)的工作,我感觸頗深——有工作上的快樂(lè),當(dāng)然也有些許苦悶,這學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了高效課堂的教學(xué)模式,為了更好地完成教學(xué),我對(duì)自己的工作不敢有半點(diǎn)怠慢,每天認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力,我感覺(jué)自己獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以下是我自己對(duì)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得:
一、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提
預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具,是學(xué)習(xí)的抓手。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng),學(xué)生能夠自我開(kāi)展自學(xué)。當(dāng)然,用導(dǎo)學(xué)案也不能脫離教材,教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案,就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題,要回到教材中去,不能讓學(xué)生只注重找答案而不讀書(shū)、不品悟。問(wèn)題的答案是讀出來(lái)的,同時(shí)在讀的過(guò)程當(dāng)中,又有新的生成。
教師要對(duì)學(xué)生每一次的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查,以便于在課堂上,對(duì)子組進(jìn)行討論交流,分享成果,每個(gè)單元的學(xué)習(xí)總結(jié),由老師來(lái)評(píng)價(jià)選出預(yù)習(xí)之星,進(jìn)行班內(nèi)展評(píng),以此激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣。
二、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵
說(shuō)到精心備課,第一次接觸這種教學(xué)模式,在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上,我絞盡了腦汁,每天熬至深夜,努力鉆研,為了緊扣高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié),圍繞三環(huán)六步(導(dǎo)學(xué),獨(dú)學(xué),對(duì)學(xué),研學(xué),展學(xué),檢測(cè))來(lái)教學(xué),在落實(shí)學(xué)生為主體地位上下功夫,落實(shí)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)上下功夫,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性上下功夫,切實(shí)提高課堂的教學(xué)效益,我深入地明白了備好導(dǎo)學(xué)案的重要性——這是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。
三、課堂是提高教學(xué)效益的主陣地
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。我覺(jué)得好的導(dǎo)語(yǔ)能抓住孩子的心,激起他們的求知欲望。如在《最佳路徑》中,我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的:"同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?大家一定對(duì)"米老鼠""唐老鴨"這樣的動(dòng)畫(huà)人物并不陌生吧,那么,你知道他們都是誰(shuí)創(chuàng)造的嗎?——沒(méi)錯(cuò),就是美國(guó)動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特,迪斯尼!"這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì),一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái),成為真正的主人,是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我采用學(xué)生合作交流展示,質(zhì)疑補(bǔ)充的方式,來(lái)調(diào)動(dòng)他們的主觀參與意識(shí),培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。如在教《怒吼吧,黃河》一文時(shí),我放手讓學(xué)生重點(diǎn)品讀詞句段,大膽質(zhì)疑,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì),讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花燃燒起來(lái),并開(kāi)設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng),如"質(zhì)疑之星","展示之星"等,來(lái)鼓勵(lì)那些有創(chuàng)新、有特色的學(xué)生,讓學(xué)生增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感,進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式,實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的一種肯定,更能激發(fā)起他們的創(chuàng)新積極性。
四、強(qiáng)化小組的分工與合作
課堂教學(xué)完不成任務(wù),展示環(huán)節(jié)雜亂,回答問(wèn)題重疊。很大程度在于分工不明確,這是我感觸最深也是最讓我頭疼的地方。為了讓小組間成員真正意義上做到團(tuán)結(jié)合作交流,各有其責(zé)。學(xué)習(xí)上彼此間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,我不斷進(jìn)行觀察,調(diào)整小組建設(shè),利用優(yōu)生組和差生組結(jié)對(duì)子形式,以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)多次微調(diào),我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)配合性提高了,不按時(shí)完成作業(yè)的孩子少了,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。由此,小組建設(shè)的`重要性,也是非常重要的教學(xué)之一。
五、重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語(yǔ)文,只憑課本是不夠的,必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我校自開(kāi)展高校閱讀課以來(lái),提出:"多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),一個(gè)月讀60萬(wàn)字"的要求。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍,培養(yǎng)學(xué)生課外知識(shí)量。在此基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄,可以是作文讀后感,可以是名言,可以是精彩片段……時(shí)間久了,學(xué)生積累的內(nèi)容越來(lái)越豐富,我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
六、注重多激勵(lì)學(xué)生
好孩子是夸出來(lái)的,要以欣賞、贊美、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì),作為主體,勇氣是把利箭,能幫助你斬出前進(jìn)途中的障礙,由此可見(jiàn),激勵(lì)學(xué)生可以使學(xué)生看到自己成長(zhǎng)途中的點(diǎn)點(diǎn)星光,讓他們像一棵棵自信的小樹(shù)一樣,茁壯成長(zhǎng),只有這樣,學(xué)生才會(huì)有閃光的機(jī)會(huì)、才會(huì)有上進(jìn)、自信心,才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,人人才會(huì)進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)心得。教無(wú)止境,雖然在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我經(jīng)驗(yàn)尚淺,許多地方存在不足,但我仍會(huì)一如既往地努力工作,希望在未來(lái)的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下,取得更好的成績(jī)。
如何打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 5
一、語(yǔ)文教學(xué)要緊貼學(xué)生實(shí)際
語(yǔ)文教學(xué)是靈活的,應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和教材的實(shí)際來(lái)教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級(jí),因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說(shuō)、背誦,規(guī)范學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言,豐富他們的語(yǔ)言積累等方面的基礎(chǔ)上,切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際,貼近學(xué)生實(shí)際,營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性
每個(gè)人都渴望被肯定,獲取贊揚(yáng)。學(xué)生更是如此。表?yè)P(yáng)并不是優(yōu)等生的專(zhuān)利。在教學(xué)過(guò)程中我們要盡量挖掘?qū)W生的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)。比如武鳳霞在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨(dú)特、你的這個(gè)詞比我想的那個(gè)好等這樣的語(yǔ)句評(píng)價(jià)學(xué)生,使學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中獲得自信,在點(diǎn)滴的進(jìn)步中得到自信,激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中超越自己,還有一種普遍現(xiàn)象,不知道大家有沒(méi)有同感就是“在課堂教學(xué)中,往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問(wèn)題,為什么不敢舉手呢?是真的不會(huì)還是……其實(shí)我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話(huà)”。對(duì)于這樣的學(xué)生怎么辦呢?放棄?還是……我是這么想的,對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題老師應(yīng)該充分了解他,將一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。如果回答的正確,應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì);如果回答錯(cuò)了,教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)給予肯定,不要直接否定或者一味的去批評(píng),說(shuō)一些傷害學(xué)生自尊的`話(huà),那樣“更”會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們“更”不敢回答問(wèn)題了。教師應(yīng)改變一下方式,激勵(lì),肯定,那怕沾點(diǎn)兒邊都好,如:再詳細(xì)一點(diǎn)就更準(zhǔn)確了,雖然你的回答不是很準(zhǔn)確,但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解……鼓勵(lì),肯定的話(huà)語(yǔ),使他們?cè)阱e(cuò)誤中進(jìn)步。
三、對(duì)話(huà)教學(xué)的策略
對(duì)話(huà)呈現(xiàn)的是一種用心靈感動(dòng)心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用靈魂塑造靈魂,用智慧開(kāi)啟智慧的相互造就這句話(huà)。學(xué)生的激情是無(wú)限的,只是隱藏在內(nèi)心深處,需要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。
1、營(yíng)造親和力的對(duì)話(huà)氛圍
學(xué)生能夠喜歡你,說(shuō)明老師懂得與學(xué)生對(duì)話(huà)的藝術(shù)。幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生快樂(lè)、放松;委婉的語(yǔ)言讓學(xué)生感到親切、被尊重;含蓄的批評(píng)保護(hù)的學(xué)生的自尊心.....在對(duì)話(huà)中,點(diǎn)燃學(xué)生的激情,教師要真誠(chéng)的把學(xué)生看做心靈上的朋友,學(xué)生則會(huì)把你當(dāng)做靈魂的親人,這樣學(xué)生就會(huì)在輕松地對(duì)話(huà)中學(xué)到知識(shí)。
2、創(chuàng)造人格平等的對(duì)話(huà)精神
教師要主動(dòng)的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流,從而建立相互信任,相互尊重,相互理解的師生關(guān)系,使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫對(duì)方的吸引力。在這種場(chǎng)境中,即使教學(xué)傳授的知識(shí)較為復(fù)雜、較為深?yuàn)W,學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)覺(jué)得是十分容易和十分愉快的。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我懂得,有效課堂的提高時(shí)教師自身素質(zhì)的提高。今后要給自己充電,利用課余時(shí)間多讀書(shū),做好讀書(shū)筆記,使自身的知識(shí)不斷積累;在教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀文本,根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì);養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣,在反思的過(guò)程中使自己提高;要求學(xué)生每周北兩首古詩(shī)或是精彩語(yǔ)句,使學(xué)生像駱駝一樣不斷汲取知識(shí)。
如何打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 6
秋日時(shí)光里,我有幸與學(xué)校同仁一起到阜陽(yáng)市和諧路小學(xué)參加了“‘徽師盛典’第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師深度教學(xué)研討會(huì)”,這次教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我感觸頗深,在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們更加深刻地意識(shí)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的迫切性。那么,如何才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢?
一、要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率,教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽(tīng)著王崧舟老師和孫雙金老師的課,感受到教師的語(yǔ)言竟有如此大的魅力。王崧舟老師在教學(xué)《記承天詩(shī)夜游》這一課時(shí),孩子們一邊感受教師言語(yǔ)的魅力、一邊讀文言,原來(lái)文言文也可以這樣美。如果說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),那么教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù);誰(shuí)能將它演繹得好,誰(shuí)就能更好地抓住孩子們的心。孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》讓我們看到的更是多才多藝、富有語(yǔ)言魅力的課堂。
二、要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率,教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀。
教育教學(xué)中我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,并確立學(xué)生的主體地位,要把傳統(tǒng)的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心;把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教?”改變?yōu)椤敖裉鞂W(xué)生該怎么學(xué)?”在課后還要思考“今天學(xué)生又學(xué)到了什么?”周益民老師的《螞蟻旁》就是個(gè)很好的例子。引導(dǎo)孩子展示朗讀,誰(shuí)愿意來(lái)展示哪一節(jié)就上臺(tái)展示哪一節(jié),引導(dǎo)孩子說(shuō)自己最想說(shuō)的,讀自己最感興趣的,表達(dá)自己最想表達(dá)的觀點(diǎn)。
三、要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率,教師要注重課堂教學(xué)的有效性。
1、中、高年級(jí)的識(shí)字課堂教學(xué)要有效。
中、高年級(jí)識(shí)字教學(xué)也可以更多的采用隨文識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。鼓勵(lì)孩子們交流識(shí)字方法,孩子們互動(dòng)起來(lái),識(shí)字方法多了,學(xué)起文章來(lái)也就不費(fèi)力氣了。王先如老師授課《搭船的鳥(niǎo)》及周益民老師授課《螞蟻旁》對(duì)識(shí)字教學(xué)的把握就是采用隨文識(shí)字和歸類(lèi)識(shí)字相結(jié)合的方法,達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的目的。
2、閱讀教學(xué)要有效。
在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法的教學(xué);在閱讀教學(xué)中老師要及時(shí)正音、要求學(xué)生養(yǎng)成生字音讀準(zhǔn)的`習(xí)慣。同時(shí)注重課內(nèi)外相結(jié)合,把語(yǔ)文教學(xué)引入了到更廣闊的天地,培養(yǎng)孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)持的信念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》,就是注重閱讀的指導(dǎo),引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中思考感悟,在閱讀中拓展知識(shí)面,升華情感。
3、朗讀指導(dǎo)要有效。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,我們?cè)诶首x課文時(shí),選擇了很多種形式,如老師范讀、小組合作讀、個(gè)別讀、分角色讀、表演讀等。培養(yǎng)了孩子們的閱讀樂(lè)趣,主動(dòng)讀書(shū),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)做筆記。王崧舟老師的課上,教師的范讀引領(lǐng),更加激起了孩子們的朗讀興趣。
4、習(xí)作教學(xué)要有效。
習(xí)作要求我們?cè)谄綍r(shí)要多練習(xí)、課后多閱讀,在閱讀課上也不能只讀不寫(xiě)。注重結(jié)合課文進(jìn)行仿寫(xiě)、編寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。如《跨越海峽的生命橋》的閱讀后的續(xù)寫(xiě)是很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。四年級(jí)課文有練習(xí)導(dǎo)游詞的、有編寫(xiě)童話(huà)故事的、也有寫(xiě)讀后感的例如《那片綠綠的爬山虎》是很好的教材,教會(huì)我們懂得文如其人,寫(xiě)作如同做人,馬虎不得。還有六年級(jí)的《鹿和狼的故事》也可以寫(xiě)讀后感。王崧舟老師在教學(xué)《記承天詩(shī)夜游》時(shí)鼓勵(lì)孩子,想象一下此時(shí)此刻,你就是蘇軾,這個(gè)夜晚,你要向月亮表達(dá)自己怎樣的心境呢?
四、要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率,多媒體課件運(yùn)用要有效。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,越來(lái)越多的教師更新了教學(xué)觀念,現(xiàn)代教育技術(shù)手段已進(jìn)入語(yǔ)文課堂。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效,與課堂教學(xué)相得益彰。張祖慶老師在教學(xué)《百字微影評(píng)》時(shí)將課件運(yùn)用的恰到好處。
五、要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率,教師還需積極反思
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師!闭n后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對(duì)教材,對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,可以是對(duì)某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用,甚至是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解,或是對(duì)某些學(xué)生反應(yīng)的再認(rèn)識(shí)。
總之,要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,教師必須在課堂教學(xué)上下功夫,克服存在的主要問(wèn)題,采取相應(yīng)對(duì)策。及時(shí)更新觀念,不斷創(chuàng)新,使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。
如何打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 7
在高效課堂實(shí)行了近一年的時(shí)間中,我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時(shí)下最需要的,才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的,只有課堂效率提高了,才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),才能將"惜時(shí)增效,輕負(fù)高效"的口號(hào)貫徹落實(shí)。
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),我認(rèn)為,無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用"四步導(dǎo)讀"的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"讀"相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。"四步導(dǎo)讀"模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然,對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的.思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多,學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí),教師不引導(dǎo),反復(fù)追問(wèn),讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
如何打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 8
上學(xué)期,為提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平,加強(qiáng)教師之間互相學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高,我校開(kāi)展了組內(nèi)教研課活動(dòng)。此次活動(dòng)涉及面廣,課堂形式多樣,真可謂是百花齊放,異彩紛呈。從我們語(yǔ)文組的這幾堂公開(kāi)課中,我學(xué)到了很多東西,特別是對(duì)課堂互動(dòng)這方面我有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第一,課堂互動(dòng)的定義。
課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生互相交流,共同探討,互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。英國(guó)學(xué)者高爾頓將課堂師生互動(dòng)分為:教師與學(xué)生個(gè)體互動(dòng)、與學(xué)生小組互動(dòng)、與全班互動(dòng)以及學(xué)生與教師互動(dòng)和與其他學(xué)生互動(dòng)五個(gè)方面。
第二,課堂互動(dòng)的意義
首先,從教學(xué)的價(jià)值來(lái)講,互動(dòng)有助于激發(fā)課堂活力,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是傳授式的教學(xué),師生之間缺少交往互動(dòng)和交流,而課堂互動(dòng)通過(guò)溝通,使師生在民主平等的基礎(chǔ)上通過(guò)協(xié)商對(duì)話(huà)來(lái)獲取知識(shí)。在平等的對(duì)話(huà)交流中,學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí),構(gòu)建意義的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
其次,從發(fā)展價(jià)值來(lái)講,互動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮,創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。整齊劃一的教學(xué)方式關(guān)注的是學(xué)生整體,忽視了學(xué)生個(gè)體,學(xué)生的個(gè)性得不到充分的發(fā)展。而互動(dòng)式教學(xué)允許學(xué)生暢所欲言,大膽嘗試,大膽探究,充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能,使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到有指導(dǎo)性的充分發(fā)揮。
第三,課堂互動(dòng)的模式
。ㄒ唬┱勗(huà)式互動(dòng)
談話(huà)式教學(xué)是以教師指導(dǎo)為特征,通過(guò)提問(wèn)、激勵(lì)與引導(dǎo),讓學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解,從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操、完善人格。這種課堂互動(dòng)方式在張玉梅老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出,例如她在講授《優(yōu)美的漢字》這一課時(shí),經(jīng)常是面帶笑容,親切和藹地提出中國(guó)書(shū)法的來(lái)歷及發(fā)展過(guò)程等問(wèn)題,讓學(xué)生在輕松愉悅的談話(huà)中學(xué)到知識(shí)并喜歡上中國(guó)的漢字,黑板前的她儼然一位親切的長(zhǎng)者,將所學(xué)知識(shí)娓娓道來(lái),而我們所有聽(tīng)課的教師,也都有這種感覺(jué),就是聽(tīng)張老師的課心情非常輕松愉悅而且每節(jié)課都有所得,我想這就是她采用的這種談話(huà)式教學(xué)的魅力所在吧。
。ǘ┨骄渴交(dòng)
探究式教學(xué)是指讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索,掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟。這種課堂互動(dòng)方式在季寶利和楊桂峰老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出。例如季寶利在教授《裝在套子里的人》這一課時(shí),首先是學(xué)生自編自演了一個(gè)關(guān)于課文的小短劇,非常精彩。而在續(xù)寫(xiě)別里科夫死后結(jié)局這一環(huán)節(jié)時(shí),他讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象,分組討論,從而得出小說(shuō)的主題。而楊桂峰的`《新詞新語(yǔ)與流行文化》這一課,也是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,主動(dòng)搜集和發(fā)現(xiàn)近年來(lái)出現(xiàn)的新詞新語(yǔ)言,并引入自我介紹中,他倆的課堂都是以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者。而這樣的課堂知識(shí),學(xué)生的記憶還是比較深刻的。
(三)煽情式互動(dòng)
這種課堂互動(dòng)方式跟情境式教學(xué)有相似之處。教師有目的地將學(xué)生引入具有一定情緒色彩的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理得到發(fā)展的教學(xué)方法。這種課堂互動(dòng)模式在劉瑩和苑瑩瑩和陳俊宏老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出。劉瑩講授的《氓》是通過(guò)教師范背《氓》這首詩(shī)歌將學(xué)生引入對(duì)女主人公的深深同情之中的,而苑瑩瑩老師是通過(guò)播放視頻和背景音樂(lè)學(xué)生范讀課文將學(xué)生引入納粹集中營(yíng)的恐怖之中的。在課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心,對(duì)課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,為課堂的下一步進(jìn)行做了很好的鋪墊。
。ㄋ模⿲W(xué)案式互動(dòng)
最近一些學(xué)校開(kāi)始倡導(dǎo)學(xué)案式教學(xué),其實(shí)這也是課堂互動(dòng)的一種,只不過(guò)是師生通過(guò)學(xué)案完成了教師、學(xué)生和教材之間的互動(dòng)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),目標(biāo)步驟清晰,可以避免預(yù)習(xí)的盲目性,將若干個(gè)學(xué)案集中起來(lái),就是一份很不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料,簡(jiǎn)明扼要,提綱挈領(lǐng),同時(shí)可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景,提高復(fù)習(xí)的效果。其實(shí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言,我們的教輔材料就是一份很好的學(xué)案,那里關(guān)于寫(xiě)作背景,作者簡(jiǎn)介,課文理解已經(jīng)介紹的很詳細(xì)了。這就需要教師根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容選取合適的資料,進(jìn)行整合。
第四,課堂互動(dòng)存在的問(wèn)題
課堂互動(dòng)只是一種正在探索的形式,操作起來(lái)再所難免會(huì)有一些問(wèn)題,例如,教師提問(wèn)的問(wèn)題不夠具體,有時(shí)候?qū)W生回答的內(nèi)容不是教師想要的;分組討論時(shí)間給的太短,個(gè)別學(xué)生只是看熱鬧,并非真正參與討論,發(fā)言的學(xué)生總是那幾個(gè)人,其他學(xué)生機(jī)會(huì)很少等等。所以這就要求教師要充分了解課堂內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),“要在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,使學(xué)生跳一跳能摘到桃子,才能實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)”。
總之,語(yǔ)文課堂要做到有效互動(dòng),應(yīng)多從教師與學(xué)生層面不斷去思考探索構(gòu)建,在有效互動(dòng)中讓語(yǔ)文教學(xué)真正的走進(jìn)學(xué)生心靈,從而真正提高課堂效率。
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我校自去年以來(lái),在全校推行“5521”課堂教學(xué)改革,希望通過(guò)改革,能全面提升學(xué)生素質(zhì),改變過(guò)去“教師厭教,學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)象。在文教局的大力支持下,在全校教師的努力下,我校的課堂教學(xué)改革初見(jiàn)成效!我們初三語(yǔ)文組全體同仁就如何構(gòu)建高效課堂也做了一些嘗試,筆者認(rèn)為,要構(gòu)建有效甚至高效語(yǔ)文課堂,做好課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵!
一、有效預(yù)習(xí)可以提高語(yǔ)文教學(xué)效益
高效課堂倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,實(shí)行學(xué)生小組自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式,在學(xué)生自學(xué)、展示過(guò)程中掌握知識(shí),提高能力。古語(yǔ)有言“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,預(yù)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而且還可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識(shí)的重、難點(diǎn),找到自己的困惑,做到心中有數(shù),這樣在課堂上的聽(tīng)課才能更有目的、更有效,也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望。預(yù)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們受益終身,而且還有利于上課教師節(jié)約引導(dǎo)時(shí)間,給學(xué)生充分的討論、展示的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生沒(méi)有做好充分的預(yù)習(xí),會(huì)直接影響他們?cè)谡n堂上的討論和展示效果,耽誤課堂教學(xué)時(shí)間,致使課堂教學(xué)容量減少,無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果,不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只有在課前做了充分的預(yù)習(xí),他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)才能有重點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)和其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí),也才能使我們的課堂真正的達(dá)到高效。
二、方法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的捷徑
葉圣陶先生說(shuō):“預(yù)習(xí)事項(xiàng)無(wú)非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度之類(lèi)!庇纱丝梢(jiàn),預(yù)習(xí)絕非一般意義上的通讀和瀏覽,而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng),它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力,去感知新的知識(shí),去開(kāi)展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、辨析、比較、綜合,鍛煉自己分析、解決問(wèn)題的能力。我們很多學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,把課文通讀一遍,最多再查一下字典,了解生字、詞,對(duì)課文提出自己的見(jiàn)解和理解的'基本做不到,其實(shí)這樣的預(yù)習(xí)就不能算是有效。教師必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,才能使預(yù)習(xí)達(dá)到有效!
記得有一次在某學(xué)校上公開(kāi)課,雖然該校教師布置學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),由于我對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況不了解,課堂上無(wú)論我怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛還是不濃,課堂效果大打折扣!后來(lái)回到學(xué)校,我根據(jù)我班學(xué)生情況,擬出適合學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案,并提前發(fā)給學(xué)生,通過(guò)觀察、詢(xún)問(wèn)、提問(wèn),了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,并及時(shí)予以指導(dǎo),對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法上進(jìn)行指導(dǎo)。課堂上,針對(duì)學(xué)生普遍的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論和引導(dǎo),這堂課收到了意想不到的效果!由此看來(lái),教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)于提高預(yù)習(xí)效果至關(guān)重要。
我常教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如:誦讀法,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)獲取知識(shí),捕捉信息,思考問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為學(xué)生參與課堂活動(dòng)儲(chǔ)備必要的知識(shí)信息。圈點(diǎn)法,就是在讀書(shū)的過(guò)程中圈生字畫(huà)生詞能回答課后問(wèn)題,能概括段意或主要內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣。查找資料法,是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,查閱工具書(shū)、資料、或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料,聯(lián)系上下文正確理解詞語(yǔ),結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解弄懂句子的意思,養(yǎng)成借助工具書(shū)或資料獨(dú)立解決字詞句等疑問(wèn)的習(xí)慣。旁批法,是引導(dǎo)學(xué)生將解決的問(wèn)題在讀書(shū)時(shí)對(duì)詞句段的想法、感悟及時(shí)進(jìn)行旁注,為課堂交流做準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)成功的喜悅。質(zhì)疑法,是結(jié)合課后問(wèn)題和預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題帶著問(wèn)題邊讀邊想,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,以問(wèn)促思、以讀促想,讀想結(jié)合,尋找解決問(wèn)題的途徑和方法,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,使預(yù)習(xí)要求真正落到實(shí)處。方法指導(dǎo)得當(dāng),預(yù)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果,課堂師生才能配合默契。
三、明確預(yù)習(xí)目的是有效預(yù)習(xí)關(guān)鍵
教師應(yīng)根據(jù)教材體系的編排和學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。根據(jù)課文編制好預(yù)習(xí)案,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以有的放矢,提高預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)有明確目標(biāo),預(yù)習(xí)內(nèi)容具體,預(yù)習(xí)有方向,預(yù)習(xí)得法。這樣預(yù)習(xí)才能使學(xué)生知識(shí)與能力有提升,這就是有效預(yù)習(xí)。教師還可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)方案,那些欠缺是需要補(bǔ)充的,哪些是薄弱需要加強(qiáng)的,哪些是關(guān)鍵需要重錘敲擊的等,讓課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)和精彩,從而提高課堂教學(xué)效率。
四、檢查評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的途徑。
要想預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果,讓預(yù)習(xí)不流于形式,就必須建立檢查機(jī)制,我一般是這樣做的:
1、學(xué)生檢查機(jī)制:
班上以小組為單位,實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,小組在課前交叉檢查,對(duì)沒(méi)有做好預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行登記,并計(jì)入小組考核。每周評(píng)分,對(duì)做的好的小組及時(shí)進(jìn)行表彰。由于小組每個(gè)成員都關(guān)系到小組的榮譽(yù),組長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后都相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé),還可以擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)本組同學(xué)預(yù)習(xí)的任務(wù)。
2、教師檢查機(jī)制:
教師可以通過(guò)課堂提問(wèn),檢查預(yù)習(xí)案,交流反饋對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作互動(dòng)過(guò)程中反饋的信息,參與課堂活動(dòng)的情感態(tài)度,思考理解課文的方法,交流表達(dá)的能力,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),讓學(xué)生預(yù)習(xí)成為了一種習(xí)慣,還培養(yǎng)了他們思考、質(zhì)疑問(wèn)題的能力。
五、以有效預(yù)習(xí)促學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
“興趣是最好的老師!贝嗽(huà)一點(diǎn)不假。只有當(dāng)學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)做是一件很愉快的事,而不是當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成時(shí),才能積極主動(dòng)地、認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以通過(guò)多種方法讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)質(zhì)疑中提高學(xué)生的思維能力。
六、以課堂教學(xué)創(chuàng)新鞏固預(yù)習(xí)成果
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者,應(yīng)該設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由教師教變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)。只有這樣他們才能學(xué)的有激情,有收獲。如學(xué)習(xí)《核舟記》、《威尼斯商人》、《石壕吏》等課文時(shí)我并沒(méi)有把大量的時(shí)間精力花課文誦讀、分析上,而是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)備一些這些課上要使用的道具,分小組讓學(xué)生來(lái)表演,看看那一組表演的最好。學(xué)生積極性特別高,心想展示自己的機(jī)會(huì)來(lái)了。為能表演好這一課而做好了充分的準(zhǔn)備,讀熟課文根本就不需要老師操心了,而且好多的學(xué)生還查閱了許多的書(shū)籍。這樣的課堂,學(xué)生想的多,說(shuō)的多,交流的多,體驗(yàn)的多,個(gè)性發(fā)揮得充分,這樣才是高效理想的課堂。
郭沫若先生曾說(shuō):“教育的目的是使學(xué)生養(yǎng)成自己研究學(xué)習(xí),用自己的頭腦來(lái)想,用自己的眼睛來(lái)看,用自己的手來(lái)做的這種精神”。課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)的就是這樣的精神,改變以往固有的教學(xué)模式,搞好預(yù)習(xí),提高語(yǔ)文課堂效益,提高學(xué)生能力,全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任!
如何打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 10
所謂“高效課堂”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為,我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”,就是“高效課堂”教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。
心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫(xiě)過(guò)《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》一書(shū),這本書(shū)先后被翻譯成幾十種文字,在世界各地暢銷(xiāo)不衰。他在書(shū)中賦予快樂(lè)學(xué)習(xí)以更廣義的解釋?zhuān)J(rèn)為:快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事,讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等,都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生,由于各種原因,對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí),沒(méi)有快樂(lè)可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試:
1、開(kāi)展競(jìng)賽激情趣:
知識(shí)的掌握,能力的內(nèi)化,說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式,使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上,心智處于壓抑的狀態(tài)中,積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽,為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講自讀課文時(shí),讓學(xué)生閱讀“自讀提示”,結(jié)合課后練習(xí),把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),將學(xué)生分成兩組,互相提問(wèn)質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們展開(kāi)激烈的討論,歸納出結(jié)果,最后評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天,課堂氣氛非;钴S,參與意識(shí)增強(qiáng),在積極有益的活動(dòng)中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)印象深,知識(shí)掌握牢,使學(xué)生樂(lè)在其中、受益匪淺,真正把被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文變?yōu)橹鲃?dòng)求知,學(xué)好語(yǔ)文。
2、創(chuàng)設(shè)情境引興趣。
創(chuàng)設(shè)情境,要依據(jù)教材從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè),以形象為主體,富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇軾《明月幾時(shí)有》一詞中,可先通過(guò)語(yǔ)言描述,創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié),都城東京城中,城內(nèi)月光如水,月亮潔白晶瑩,到處是歡聲笑語(yǔ),蘇軾一人在月光下舞姿翩翩,他在干什么呢?同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片,接著用《明月幾時(shí)有》的教學(xué)磁帶,先讀后唱,民樂(lè)伴奏,在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中,學(xué)生傾聽(tīng)著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱,很快課本和注釋自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境,將把強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受知識(shí),變?yōu)闊o(wú)意而輕松獲得知識(shí),可以收到良好的教學(xué)效果。
總之,語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景,從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué),享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。
二、豐富教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿(mǎn)足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此,我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí),在課堂上以“擊鼓傳花”的'方式讓學(xué)生背詩(shī),學(xué)生們都感到緊張有趣,在熱鬧的游戲中,學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí),我就讓學(xué)生表演課本劇,學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外,教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái),讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。
三、放開(kāi)手腳,讓學(xué)生唱主角。
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角,學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,從而使他們相信:我能思考,我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過(guò)程中,要徹底改變“注入式,滿(mǎn)堂灌,教師講,學(xué)生聽(tīng)”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”,用“語(yǔ)文”的情景中,促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美,讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下,讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
如何打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 11
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如何才是高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”語(yǔ)文高效課堂系列問(wèn)題困擾著和我一樣一線(xiàn)的教師。下邊就我在語(yǔ)文高效課的實(shí)踐過(guò)程中的心得體會(huì):
一、不要上成非語(yǔ)文課
在一些課堂教學(xué)中,由于要開(kāi)展一些學(xué)生探討活動(dòng),讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有的時(shí)候,很可能會(huì)發(fā)生偏離“語(yǔ)文”現(xiàn)象。比如說(shuō):在教一篇說(shuō)明文的時(shí)候,會(huì)不會(huì)把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時(shí)候,會(huì)不會(huì)有太多歷史課的痕跡。語(yǔ)文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語(yǔ)文的東西。
二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)
新課程以來(lái)‘課堂氣氛活躍’成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng),我們?cè)S多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍,而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的基石,沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義;钴S的課堂氣氛固然重要,但這并不是最終的目的,我們應(yīng)把靜態(tài)的語(yǔ)言語(yǔ)言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng),這樣就會(huì)使語(yǔ)文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。
三、不要加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,我認(rèn)為,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的`任務(wù)布置到課外,這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
四、注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
在很多課堂上,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的積極發(fā)言,回答相當(dāng)正確。讓聽(tīng)課教師羨慕,感慨自己的學(xué)生沒(méi)有那么優(yōu)秀。但是仔細(xì)看一看,有不少學(xué)生是在拿著參考書(shū)或者其他的資料在回答問(wèn)題,這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果恐怕要大打折扣。相反,在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭(zhēng)議之時(shí),才是學(xué)生真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭(zhēng)論中,他們?cè)谡宫F(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭(zhēng)辯中,他們互相學(xué)習(xí),互相進(jìn)步。爭(zhēng)辯是達(dá)到高效的最好途徑。
高效課堂是教師不斷追求的目標(biāo),是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化,是師生完美配合的成果。打造初中語(yǔ)文高效課堂是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,是新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求,也是教師成長(zhǎng)的追求,通過(guò)師生共同努力,提高高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè),知識(shí)和成長(zhǎng)。
如何打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì) 12
面對(duì)時(shí)下如火如荼的語(yǔ)文課堂改革,一路走來(lái)我曾激動(dòng)過(guò)、迷惘過(guò)、收獲過(guò)!曾因第一次看見(jiàn)杜郎口模式為學(xué)生的精彩表現(xiàn)而激動(dòng)萬(wàn)分,曾因?qū)W來(lái)學(xué)去丟失了自己而迷惘,曾因自己的不斷學(xué)習(xí)整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而高興!一路學(xué)習(xí)一路收獲,一路反思一路取舍,一路下來(lái)始終不變的是:一切為了學(xué)生快樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、高效地學(xué)!現(xiàn)在我的語(yǔ)文課堂是:
一、教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法:即五步讀書(shū)法。
第一步是先猜讀題目,看著文章標(biāo)題你會(huì)怎么寫(xiě),有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得,一是找到自己和作者選材構(gòu)思的差異,再是訓(xùn)練了自己思維力,便于自己寫(xiě)作水平的提高。第二步是一讀課文,要求學(xué)生讀正確,也就是讀準(zhǔn)字音、停頓,初步感受文章基調(diào),邊讀邊標(biāo)出各段序號(hào),邊掃除文字障礙,尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語(yǔ),讀完后查找字典或工具書(shū),將重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋寫(xiě)在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文,要求學(xué)生讀通順并把“厚書(shū)讀薄”,即能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述文章主要內(nèi)容,也就是梳理文章的思路,弄清作者寫(xiě)了什么,是按什么線(xiàn)索或順序?qū)懙。這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三讀課文,要求學(xué)生讀流暢,重點(diǎn)注意對(duì)文段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析,如含有各種修辭句、富有表現(xiàn)力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫(huà)龍點(diǎn)睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過(guò)渡與銜接,掌握作者選材組材構(gòu)思的獨(dú)特之處。這樣可以使學(xué)生深入文本,理解主旨,感受作者語(yǔ)言和情感表達(dá)及寫(xiě)作技巧的魅力。第五步是四讀課文,要求學(xué)生讀熟練或準(zhǔn)確背誦,能說(shuō)出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進(jìn)得去又能出得來(lái),做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用,不能“讀死書(shū)、死讀書(shū)”。
當(dāng)然,以上方法不一定適合各種文體,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)面對(duì)不同的文體側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有相應(yīng)改變,也就是平常我們所說(shuō)的“依體而教”。
正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法,既有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),也能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,老師還教得省心,真是一舉多得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)觀察,我認(rèn)為收獲還是蠻大的。
二、語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的參與度
教師教授的'知識(shí)只有讓學(xué)生理解記住才會(huì)成為學(xué)生自己的東西。以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行,至于學(xué)生,我認(rèn)為只要他們認(rèn)真聽(tīng)講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學(xué)到的知識(shí)。結(jié)果一次次不太盡人意的考試成績(jī)讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。每次得出的結(jié)論都是知識(shí)落實(shí)不到位,但自己實(shí)在不愿用多布置作業(yè),增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的代價(jià)去換取成績(jī)的提高,那樣做實(shí)在是得不償失。那么有沒(méi)有別的辦法呢?正在我困惑的時(shí)候,XX年10月份的一次赴xx學(xué)習(xí),讓我茅塞頓開(kāi)。原xx五中韓吉東校長(zhǎng)在做報(bào)告時(shí)講到要想提高課堂效率,一定要重視全班學(xué)生的參與度,他說(shuō)假如班里有50個(gè)人,老師講學(xué)生聽(tīng)參與度是1:50,1個(gè)學(xué)生講其他學(xué)生聽(tīng)參與度是1:49,本質(zhì)上效果沒(méi)什么不同,只是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端而已。如果25個(gè)學(xué)生講25個(gè)學(xué)生聽(tīng),然后再反過(guò)來(lái),那效果就不一樣了……“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”!回來(lái)后我在課堂上試行這種辦法,小組內(nèi)一對(duì)一檢查監(jiān)督互幫,再加上小組加分的有效刺激,年終語(yǔ)文考試班里59人,有33名進(jìn)入優(yōu)秀生行列,比以前多了8個(gè),平均分年級(jí)第一,低分人數(shù)明顯減少。按總分算班里后30名中有23人進(jìn)步。這說(shuō)明這個(gè)辦法對(duì)學(xué)生尤其對(duì)后進(jìn)生還是很有效的。
三、復(fù)習(xí)課上現(xiàn)代文閱讀部分的指導(dǎo)
從歷年的學(xué)生答題情況來(lái)看,現(xiàn)代文閱讀尤其是記敘文閱讀是學(xué)生最易丟分的部分,原因一是農(nóng)村學(xué)生人生閱歷知識(shí)積累有限,閱讀面又窄,導(dǎo)致有些記敘文尤其是散文理解起來(lái)有一定難度,二是有些學(xué)生審題不清,答題太隨意,不規(guī)范,不全面。
為解決學(xué)生審題不清而失分,我的做法是要求學(xué)生在做題時(shí)一定要畫(huà)出題干中的關(guān)鍵詞,如有這樣一題“請(qǐng)你試著說(shuō)說(shuō)‘梔子花笑了’的含義和它在文中的作用”,我問(wèn)學(xué)生哪些詞是關(guān)鍵詞,最后大家一致確定“含義‘和”作用”,然后要求學(xué)生用筆圈出,每做一題都這樣訓(xùn)練。打開(kāi)我班學(xué)生做過(guò)的資料書(shū),每個(gè)題干都有圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà),時(shí)間一久學(xué)生養(yǎng)成了標(biāo)畫(huà)習(xí)慣,杜絕了審題不清的毛病。
針對(duì)學(xué)生“答題太隨意,不規(guī)范,不全面”問(wèn)題,我堅(jiān)持精選練習(xí)題,不搞題海戰(zhàn)術(shù),以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān),使其產(chǎn)生厭惡情緒。我在XX年《中考真題》中精心挑選了幾個(gè)題型:題目的含義與作用;過(guò)渡段的作用;人物(景物)描寫(xiě)的作用;品析字詞句的表達(dá)效果等。在訓(xùn)練時(shí),每堂課安排一至兩個(gè)側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生把自己對(duì)本題型歸納的知識(shí)及答題格式進(jìn)行匯總,抄寫(xiě)在備忘本上。如我們歸納的“題目的作用(好處、妙處)”有:①題目是貫穿全文的線(xiàn)索(《槐抱柳》);②揭示文章的主題(《槐抱柳》);③吸引讀者的閱讀興趣(《槐抱柳》);④象征小說(shuō)中的人物形象(《槐抱柳》);⑤使用擬人修辭形象生動(dòng)(《流淚的蓑衣》);⑥題目新穎富有懸念(《流淚的蓑衣》);⑦題目在文中反復(fù)出現(xiàn),首尾呼應(yīng)凸顯主題(《梔子花笑了》);⑧概括文章主要內(nèi)容(《高山流水》)等。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生在做題時(shí)自己總結(jié)出來(lái)的,他們感覺(jué)有規(guī)律可循,降低了難度,增加了興趣,比起老師把現(xiàn)成的答案交給學(xué)生讓他們被動(dòng)地背,效果要好得多。
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