關(guān)于骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用6篇）
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)1
很高興,能跟大家一起來xx學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身是人生提高的一件不平凡的事,它能提高你對(duì)事物的認(rèn)知,也能陶冶人的情操,拓展你的視野。因此,誰都想利用這樣的機(jī)會(huì),擁有一個(gè)附加值較高的機(jī)遇,本次來京學(xué)習(xí)是xx對(duì)xx的厚愛,是雙贏的機(jī)會(huì),再生的動(dòng)力,友誼的橋梁,后期的榜樣。因此大家寄予厚望。都想得到多一點(diǎn),提高快一點(diǎn),視野寬一點(diǎn)。
對(duì)我本人來說,要說收獲,也有幾點(diǎn)，總的來說，我體會(huì)是：解放課堂，快樂教學(xué)。
“解放課堂，快樂教學(xué)”的反向素材基礎(chǔ)是：現(xiàn)實(shí)的學(xué)生是基礎(chǔ)差，品德差，行為差。在課堂上不是睡覺就是玩手機(jī)。對(duì)教師的課堂教學(xué)采取的是三不理策略-----不問不聞不做。而中等職業(yè)學(xué)校就是面對(duì)這樣的生源，無可選擇。因此怎樣解放課堂，讓學(xué)生的意識(shí)指向能跟上教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的行為能有意而為，讓教師教學(xué)不再難為情，是一個(gè)直接面對(duì)的課題。
“解放課堂，快樂教學(xué)”的技術(shù)基礎(chǔ)是：先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用-------電子白板設(shè)備使用、微課技術(shù)的應(yīng)用。它從教學(xué)手段上減輕了教師工作量，讓教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生；從教學(xué)視覺上豐富了學(xué)生視野，讓學(xué)生時(shí)刻有新鮮感；從思維上，迎合了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好感；從課后看，為學(xué)生其他時(shí)間學(xué)習(xí)，提供了幫助。
“解放課堂，快樂教學(xué)”心理基礎(chǔ)是：余劼教授的“品味幸福，快樂生活”觀點(diǎn)----正確評(píng)價(jià)環(huán)境；做情緒的主人。這樣教師就能有效管控工作壓力，幸福工作。二是朱曉宏教授的引用夏丏尊大師的話----教育沒有了情愛，就像無水的池，任你是方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。三是教師教學(xué)的批判性思維。
“解放課堂，快樂教學(xué)”的實(shí)際范例是：王愷的“拆、測(cè)、繪、做、裝”的典型案例教學(xué)模式，概括了“機(jī)械基礎(chǔ)、測(cè)量技術(shù)、繪圖技術(shù)、鉗工技術(shù)、裝配技術(shù)”等多門課程，既對(duì)教師的綜合能力有了嚴(yán)格要求，也將學(xué)生從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來，做中學(xué)，學(xué)中做。二是在延慶一職汽車專業(yè)教師的項(xiàng)目化教學(xué)的八步教學(xué)法----規(guī)范自查；明確任務(wù)；知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)；制定計(jì)劃；實(shí)施計(jì)劃；小組互評(píng)；教師小結(jié)；場(chǎng)地清理；范例從學(xué)生德育教育、安全管理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、操作技能、教師示范、學(xué)生評(píng)議、教師總結(jié)幾大方面。將枯燥的修理知識(shí)，融于寓教于樂的教學(xué)生活中，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的樂意。
從上述幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)看，有了過硬的技術(shù)基礎(chǔ)、有了關(guān)愛學(xué)生的一顆心、有了多元化的教學(xué)能力。技術(shù)教學(xué)沒有不成功的事，只有不成功的人。愿每一位職業(yè)教育者，教學(xué)快樂！
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)2
我有幸參加了進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對(duì)語文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。
收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執(zhí)教的二年級(jí)《走進(jìn)繪本》課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂和教師生動(dòng)的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢(shì)，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小Ｒ惶谜n下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么？大樹在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)高興呢？每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。
收獲二，寫字教學(xué)新感悟。會(huì)上，聽取了兩位老師關(guān)于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報(bào)告后，我才深知，原來寫字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級(jí)老師的專屬，它貫穿于整個(gè)語文學(xué)習(xí)階段�！皫熣�，人之模也”，而一個(gè)語文教師的書寫水平對(duì)學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)也會(huì)有積極的影響。都說，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長。
作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對(duì)學(xué)生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫字起到耳濡目染的作用。而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級(jí)到四年級(jí)，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。另外，練字過程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過程，并非一年級(jí)練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫字過程樹立自信心，才會(huì)讓孩子愛上寫字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來，成為一種習(xí)慣、一種能力。
當(dāng)然，這位教師的識(shí)字教學(xué)與另一位教師的的閱讀教學(xué)，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說，這次培訓(xùn)會(huì)，雖沒有名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)3
八月的銀川，天藍(lán)藍(lán)，樹綠綠，人攘攘，我們相聚在寧大接受“自治區(qū)骨干教師培訓(xùn)”。
此次培訓(xùn)歷經(jīng)半個(gè)月，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的專家來自全國各地，他們各有自己培訓(xùn)的專題。在培訓(xùn)課上，專家的講座各有風(fēng)格，我們敬請(qǐng)的徜徉在濃濃學(xué)習(xí)、交流、研討氛圍之中。
尤其聽了吳剛平專家講授的《課程教學(xué)改革的知識(shí)觀基礎(chǔ)》中著重指出“現(xiàn)在有些教學(xué)是無效的，是沒有意義的，是增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)——學(xué)生在校學(xué)習(xí)以記憶為手段、為目的，一切為了考核。學(xué)生學(xué)會(huì)了，但不會(huì)學(xué)�！�
他精準(zhǔn)的分析出學(xué)生的“負(fù)荷”在于有些老師把該記讓學(xué)生記，把不該記的也讓學(xué)生記。他強(qiáng)調(diào)“事實(shí)性知識(shí)”理當(dāng)讓學(xué)生記，但一些“方法性知識(shí)”和“價(jià)值性知識(shí)”沒有必要讓學(xué)生死記硬背。這兩種知識(shí)學(xué)生可以通過自己的理解、掌握一定適合自己的方法就能消化掉。比如“價(jià)值性知識(shí)”教師沒必要強(qiáng)迫學(xué)生記憶，而要啟發(fā)學(xué)生自己去體驗(yàn)、反思、感悟、創(chuàng)造，即在“思中學(xué)”、“悟中學(xué)”。
我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的總量沒有變，但學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，所以我們要優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理分配。教師要研究如何去轉(zhuǎn)換知識(shí)掌握的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)將“事實(shí)性知識(shí)”轉(zhuǎn)換為“方法性知識(shí)”這樣更有利于學(xué)生輕松、愉快學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的老師都愛講。關(guān)于對(duì)“講的老師”的認(rèn)定：講不清楚的老師是不好的老師；講清楚的老師是比較好的老師；而在合適、恰當(dāng)之處講的老師才是最好的老師。所以，我們經(jīng)常說：“教是為了不教”，說的就是這個(gè)理。
關(guān)于《師生溝通的技巧》專家靳岳濱提出三原則：一是關(guān)懷而非冷漠；二是理解而非說教；三是尊重而非霸道。我們經(jīng)常說要關(guān)愛學(xué)生，那么我們到底關(guān)愛他們的什么？大多數(shù)教師關(guān)愛的是學(xué)生的成績(jī)，并非學(xué)生的心身健康成長和生命教育價(jià)值意義。
關(guān)于《有效教學(xué)的意蘊(yùn)和實(shí)踐》專家陳大偉說到“課堂要改善學(xué)生的生命狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂生活；對(duì)教學(xué)內(nèi)容有價(jià)值的改造，為學(xué)生幸福生活奠基；選擇合適的教學(xué)手段，實(shí)施有效教學(xué)；改善教師在課堂上的生活狀態(tài)。”
我們經(jīng)常把有效教學(xué)片面化——認(rèn)為教師上得精彩就有效，而忽略了教學(xué)的主體“學(xué)生”，只有學(xué)生學(xué)得精彩，教學(xué)才有效。
日前，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)虛假的繁華，是行動(dòng)上的繁華、形式上的繁華，而思想上、情感上、精神上并非繁華，根源在于教育評(píng)價(jià)機(jī)制，致使多數(shù)教師偏重于“育分”，而忽視“育人”。
我們要做一個(gè)成長中的研究型教師，要培養(yǎng)更多的“家”，而不是實(shí)實(shí)在在的“匠”。
丹尼斯說了一句富有經(jīng)典的話：“只要你正嫩綠，你就會(huì)繼續(xù)成長，一旦你已經(jīng)成熟，就開始腐爛。”這句話太有蘊(yùn)意了，而且哲理性很強(qiáng)，希望眾位同仁好好品讀、思悟，自己是怎樣一個(gè)人。
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)4
任教xx年來，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，可惟獨(dú)這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。一周下來，盡管天氣炎熱,氣溫高達(dá)30多度每天騎著單車去聽課。但每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新
一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。
二、教師應(yīng)有的課程意識(shí)
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程實(shí)施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。在這里，我看到了審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋�，志同道合的同學(xué)，我感到在這條漫長而又艱辛的教育之路上，我并不是一個(gè)人在上下求索。我并不孤單！
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)5
金秋時(shí)節(jié)，我們來自湖北xx職業(yè)教育系統(tǒng)的二十多位干部老師一起來到了美麗的北京，參加了由首都師范大學(xué)承辦的湖北省xx市中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班。通過近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
首都師范大學(xué)xx學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師為我們精心設(shè)計(jì)了四個(gè)星期的課程，第一周主要是教育教學(xué)理論的了解與學(xué)習(xí)，第二周主要是教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，第三周主要是深入到xx一職現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與體會(huì)，第四周重點(diǎn)是總結(jié)反思學(xué)習(xí)情況。這樣的安排使我們的學(xué)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，通過聽專題講座、參觀考察活動(dòng)，學(xué)員們的相互交流與自我的'體驗(yàn)、感受、思考，我們學(xué)到了先進(jìn)的教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新與拓展了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也更新了我們的教育思想和觀念，提高了我們的教育理論水平和科研能力。同時(shí)，也感受到了首都師范大學(xué)名師的風(fēng)采。老師們敬業(yè)、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)、守時(shí)、幽默的品質(zhì)與精神，深深地感動(dòng)著我。從給我們上課幾位老師身上，看到了他們對(duì)教育工作的熱情與投入，他們事事親力親為，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)用品都是自己安裝，自己準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中開展電子白板技術(shù)支持下的說課展演、辯論賽等活動(dòng)，使我們?cè)趯W(xué)中做，做中學(xué)，取得了快樂學(xué)習(xí)的效果。此外，我體會(huì)最深的是以下兩點(diǎn)：
一、世界上唯一不變的是改變本身
《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)校快四倍的速度變化著�！比绻處煵荒馨褱�(zhǔn)時(shí)代的脈搏，我們要反問自己：我們能給孩子什么？如果我們都不能適應(yīng)今天的飛速變化的信息時(shí)代，還怎么幫助孩子去適應(yīng)將來，學(xué)會(huì)生存呢？所以，我們要改革，要與時(shí)俱進(jìn)，要有先進(jìn)的教育理念，要補(bǔ)充新知識(shí)，要掌握先進(jìn)的教育信息技術(shù)。這是時(shí)代的要求，是職業(yè)教育改革和發(fā)展的要求。誠然，這個(gè)過程一定會(huì)很艱苦，但是最難接受自己改變的，不是別人，而是自己。自己要改變和別人要自己改變的效果完全不一樣。要提醒自己現(xiàn)在的改變更有利于自己今后教師生涯可持續(xù)的成長與發(fā)展，主動(dòng)改變自己比被動(dòng)接受改變對(duì)自己更有利！多些行動(dòng)，少些抱怨，抱怨對(duì)自己的改變沒有任何的積極意義。
二、學(xué)習(xí)是教師的生活方式
教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣最能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有熱愛學(xué)習(xí)的教師，才能培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。熱愛學(xué)習(xí)的教師，是社會(huì)的一筆無形資產(chǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，學(xué)習(xí)就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要�！本畹膶I(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)常常能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚(yáng)。只有不斷地學(xué)習(xí)，拓展視野，增長學(xué)識(shí)，才能教好學(xué)生，才不會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展。
本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)即將結(jié)果，可我覺得我的學(xué)習(xí)才剛剛開始。這次培訓(xùn)，讓我不僅在教育觀念和技術(shù)方面有了新的認(rèn)識(shí)和提升，更讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)就是一種生活方式。在今后的工作和生活中，我要通過不斷的學(xué)習(xí)來踏準(zhǔn)時(shí)代的節(jié)奏，通過不斷的學(xué)習(xí)來跟上發(fā)展的潮流，通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的綜合素質(zhì)，為職業(yè)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)6
12月25日來到河北師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院，接受為期二十天的骨干教師培訓(xùn)。剛來兩天，我就感受到了大家的風(fēng)采，從專家的講座中，得到理念的提升，從中學(xué)同行的表演中，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)細(xì)回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識(shí)更重要。
劉毅瑋教授、王桂平教授的講座，給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備，以滿足學(xué)生需求的不斷增長和社會(huì)的不斷發(fā)展。
在化學(xué)課中，我們應(yīng)該把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，教師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。“授之以魚”不如“授之以漁”，教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生的需求，從而教給學(xué)生用正確方法來獲得需要。
這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)持教學(xué)反思，要會(huì)“悟”，使自己成為科研型和智慧型的中學(xué)教師�！皩W(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流，資源共享”。我堅(jiān)信：教育不是犧牲，而是享受，不是單一的重復(fù)，而是創(chuàng)造。我們要用自己的人格魅力來感染學(xué)生、我們要把科學(xué)和樂觀精神，一起傳遞給我們的學(xué)生。我堅(jiān)信：在后期培訓(xùn)中，我會(huì)學(xué)得更多、學(xué)得更好。
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